震川文集代表作除项脊轩志.pptx

项项 脊脊 轩轩 志志归归有有光光 项脊轩下项脊生项脊轩下项脊生 归有光，归有光，明代散文家，明代散文家，字熙甫，字熙甫，号项脊生，又号震川号项脊生，又号震川，江苏，江苏昆山人。昆山人。出生在一个累世不第的寒儒家庭。他自幼苦读，八岁出生在一个累世不第的寒儒家庭。他自幼苦读，八岁丧母，九岁能文，丧母，九岁能文，1919岁前祖母去世，岁前祖母去世，2323岁娶妻，岁娶妻，2828岁丧妻。岁丧妻。归归有光有光少有大志，写作本文正文后两年就中了秀才，刚结婚那三少有大志，写作本文正文后两年就中了秀才，刚结婚那三年，其生活一帆风顺，腾达在望。不料此后六年妻子去世，科年，其生活一帆风顺，腾达在望。不料此后六年妻子去世，科举受挫，仕途不利，经过十五年至举受挫，仕途不利，经过十五年至 35 35 岁才中举人，后连续岁才中举人，后连续 8 8 次考进士不第，于是迁居至嘉定安亭江上，在那里读书讲学二次考进士不第，于是迁居至嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，十余年。他的学生很多，称称他为他为“震川先生震川先生”。又历二十五年。又历二十五年到到6060岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。写作本文补记岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。写作本文补记时，他正处于命运的打击中，心情很悲怆。时，他正处于命运的打击中，心情很悲怆。作者简介作者简介 归有光字熙甫，号归有光字熙甫，号 震川震川，别号，别号 项脊生项脊生 ，世称世称 震川先生震川先生，明朝后期著名散文家，著有，明朝后期著名散文家，著有 震川震川 文集文集，代表作除代表作除项脊轩志项脊轩志外，外，有有 先妣事略先妣事略 、寒花葬志寒花葬志、思子思子亭记亭记。其文风后人评价曰：其文风后人评价曰：“不事雕琢而自不事雕琢而自有风味有风味。”具体而言，选材上多着眼于具体而言，选材上多着眼于 家庭琐家庭琐事事 ，以此表现母子、夫妻、兄弟等之间的深，以此表现母子、夫妻、兄弟等之间的深情，文笔情，文笔 清淡素朴清淡素朴、自然亲切自然亲切，感情，感情 真挚真挚深沉深沉 ，细节，细节 生动传神生动传神 。其散文对清代的。其散文对清代的 桐城桐城 派影响很大。派影响很大。虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出散文家。他提倡有很深的造诣，是明代杰出散文家。他提倡“独出于独出于胸臆胸臆”，强调真实感情。，强调真实感情。他的这种文风，发扬了他的这种文风，发扬了唐宋唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派唐宋派”，而他的成就最高。散文代表作项脊轩志，而他的成就最高。散文代表作项脊轩志、寒花葬志、先妣事略等等。、寒花葬志、先妣事略等等。他善于用疏他善于用疏淡的笔墨，描写生活以及家人亲友之间的一些琐事，淡的笔墨，描写生活以及家人亲友之间的一些琐事，随笔点染却情深意切，感染力很强。随笔点染却情深意切，感染力很强。项脊轩志就项脊轩志就是其中典型的代表。是其中典型的代表。归有光散文风格朴实，感情真挚，归有光散文风格朴实，感情真挚，被誉为被誉为“明文第一明文第一”。当时人称他为当时人称他为“今之欧阳修今之欧阳修”。清桐城派代表人物之一的清桐城派代表人物之一的姚鼐姚鼐视之为视之为唐宋八大家唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。和桐城派之间的一座桥梁。一、相关知识一、相关知识（一）理解题意：（一）理解题意：项脊轩：项脊轩：作者的祖父归道隆曾居住在昆山县项脊泾，以作者的祖父归道隆曾居住在昆山县项脊泾，以项脊命名自己的书斋，有纪念先祖之意。书斋狭窄，项脊命名自己的书斋，有纪念先祖之意。书斋狭窄，短小，如项脊之间，故名。短小，如项脊之间，故名。志：志：“记记”的意思。是古代一种叙事、抒情的文体。的意思。是古代一种叙事、抒情的文体。1、项脊、项脊轩轩：轩轩，这里指，这里指小屋小屋，即，即书斋书斋。2、旧南、旧南阁子阁子也：也：阁阁为我国传统楼房一种，其特点是四周开窗或栏杆回为我国传统楼房一种，其特点是四周开窗或栏杆回廊，供远眺、游憩、藏书或供佛之用；或特指女子卧廊，供远眺、游憩、藏书或供佛之用；或特指女子卧房。房。宋朝以后称宋朝以后称小屋小屋为阁子，这与为阁子，这与“室仅方丈，可容室仅方丈，可容一人居一人居”相符。相符。3、室西连于中、室西连于中闺闺：闺，闺，一般指宫中小门或内室。一般指宫中小门或内室。“闺闺”字常和女子有关，字常和女子有关，没结婚的女子称没结婚的女子称“闺女闺女”，女子的住室称，女子的住室称“闺房闺房”。文中文中“中闺中闺”指内室或妇女的卧室。指内室或妇女的卧室。（二）文化常识（二）文化常识5、扃、扃牖牖而居，久之，能以足音辨人：而居，久之，能以足音辨人：厅厅在古代园林、宅第中，多具有小型公共建筑的在古代园林、宅第中，多具有小型公共建筑的性质，用以会客、宴请、观赏花木。因此，室内性质，用以会客、宴请、观赏花木。因此，室内空间较大，门窗装饰考究，造型典雅、端庄，前空间较大，门窗装饰考究，造型典雅、端庄，前后多置花木、叠石，使人置身厅内就能欣赏园林后多置花木、叠石，使人置身厅内就能欣赏园林景色。文中景色。文中“厅厅”指一般说的指一般说的客厅客厅。4、鸡栖于、鸡栖于厅厅：古院落由外而内的次序是门、庭、堂、室。进了古院落由外而内的次序是门、庭、堂、室。进了门是庭，庭后是堂，堂后是室。门是庭，庭后是堂，堂后是室。室门叫室门叫“户户”，室和堂之间有窗子叫室和堂之间有窗子叫“牖牖”，室的北面还有一个室的北面还有一个窗子叫窗子叫“向向”。上古的。上古的“窗窗”专指开在屋顶上的专指开在屋顶上的天窗，开在墙壁上的窗叫天窗，开在墙壁上的窗叫“牖牖”。后泛指窗。后泛指窗。6、三五三五之夜之夜7、余自、余自束发束发8、先妣先妣：9、先大母先大母：10、持一、持一象笏象笏至：至：11、吾妻来、吾妻来归归：12、吾妻、吾妻归宁归宁：男孩男孩成童束发为髻成童束发为髻称称“束发束发”，而，而“成童成童”即长到一定年龄的儿童，即长到一定年龄的儿童，一般指一般指八八岁，也有说是男孩满岁，也有说是男孩满十五十五岁岁。“三五三五”表示表示“十五十五”。古人往往以。古人往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再两个数字的乘积表示应有的数量。再如如“年方二八年方二八”，表示为十六岁。，表示为十六岁。已故已故的母亲的母亲已故已故的祖母的祖母“象笏象笏”，象牙手板。古代大臣上朝皆持，象牙手板。古代大臣上朝皆持手板，用玉、象牙或竹片制成，用以指画手板，用玉、象牙或竹片制成，用以指画或记事。据明史或记事。据明史舆服志，舆服志，一品到五一品到五品官员上朝用象牙做的手板。品官员上朝用象牙做的手板。旧时女子旧时女子出嫁为出嫁为“归归”。出嫁的女子出嫁的女子回娘家省亲回娘家省亲。项脊轩项脊轩渗漉渗漉前辟前辟垣墙垣墙啸歌啸歌冥然兀冥然兀坐坐珊珊珊珊逾庖逾庖栖栖妪妪婢婢姊姊呱呱而泣呱呱而泣扣门扉扣门扉象笏象笏阁子阁子j xunlpyunxiomngwshnypoqybzgkufikufihg（三）字音（三）字音葺葺迨迨 爨爨妣妣闺闺阖阖扃扃 牖牖 qdi cun bguhjingyu（四）字词解释（四）字词解释轩轩尘泥尘泥渗漉渗漉 雨泽雨泽下下注注顾视顾视不能不能得日得日日过午已日过午已昏昏垣墙垣墙周周庭。庭。旧时栏楯，亦遂增旧时栏楯，亦遂增胜胜。借借书满架，书满架，偃偃仰啸歌。仰啸歌。万万籁籁有声有声环绕，周庭，把院子四周围住。环绕，周庭，把院子四周围住。（美）（美）（堆积）（堆积）（仰卧）（仰卧）窗，引申为有窗的小室。窗，引申为有窗的小室。渗，透过。漉，漏下。渗，透过。漉，漏下。往下。往下。环看四周环看四周照到阳光。照到阳光。光线不明。光线不明。一切声音都能听到。籁，孔穴。一切声音都能听到。籁，孔穴。（总）（总）（两次）（两次）（等到）（等到）（关）（关）（感情上没有寄托）（感情上没有寄托）（格局，式样）（格局，式样）对她作出回答对她作出回答15岁。古人以岁。古人以15岁为成童之年，把头发束起，岁为成童之年，把头发束起，盘到头顶上，谓之束发。盘到头顶上，谓之束发。一天到晚。竟，从头到尾。一天到晚。竟，从头到尾。自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。庭中始为篱庭中始为篱 凡再凡再变矣。变矣。比比去，以手去，以手阖阖门。门。其后二年，余久卧病其后二年，余久卧病无聊无聊。其其制制稍异于前。稍异于前。相为应答相为应答束发束发竟竟日日长号长号不自不自禁禁（五）词类活用（五）词类活用1、名词作动词、名词作动词 2、名作状、名作状 垣墙垣墙周庭周庭 砌上垣墙砌上垣墙 雨泽雨泽下下注注 向下向下 客逾庖而客逾庖而宴宴 吃饭吃饭 使不使不上上漏漏 从上从上 乳乳二世二世 乳汁喂养乳汁喂养 前前辟四窗辟四窗 在前面在前面3、形作名、形作名 多多可喜，亦可喜，亦多多可悲可悲 许多事许多事（六）人称代词（六）人称代词第一人称代词：第一人称代词：吾、我、余、予吾、我、余、予第二人称代词：第二人称代词：而、若、汝（女）乃而、若、汝（女）乃 1.某所，某所，而而母立于兹母立于兹 2.吾儿，久不见吾儿，久不见若若影影 3.他日他日汝汝当用之当用之第三人称代词：第三人称代词：之、其、彼、厥之、其、彼、厥（七）一词多义（七）一词多义 不能得不能得日日 日光日光日日 日日过午已昏过午已昏 太阳太阳 他他日日汝当用之汝当用之 日子日子 石石始始洞然洞然 才才 庭中庭中始始为篱为篱 开始开始始始 余稍余稍为为修葺修葺 庭中始庭中始为为篱篱 已已为为墙墙 庭中通南北庭中通南北为为一一 轩东故尝轩东故尝为为厨厨 余既余既为为此志此志作作扎扎砌砌是是成为成为写写 日日过过午已昏午已昏 大母大母过过余曰余曰 从轩前从轩前过过经过经过看望看望走过走过 每移每移案案 召有司召有司案案图图 以以当当南日南日 他日汝他日汝当当用之用之 逾逾庖庖而宴而宴 庖庖丁解牛丁解牛书桌书桌按，察看按，察看挡住挡住应当应当厨房厨房厨师厨师为为过过案案当当庖庖（八）文言句式（八）文言句式 1.项脊轩，旧南阁子也。项脊轩，旧南阁子也。判断句判断句 2.儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？疑问句疑问句 3.何竟日默默在此，大类女郎也？何竟日默默在此，大类女郎也？疑问句疑问句 4.又杂植兰桂竹木于庭又杂植兰桂竹木于庭 状语后置状语后置 5.余自束发读书余自束发读书（于）（于）轩中轩中 省略句省略句 6.比去，以手阖门，自语曰比去，以手阖门，自语曰 省略句省略句 7.使使（之）（之）不上漏不上漏 省略句省略句 二、概述全文内容，理清思路二、概述全文内容，理清思路 1 1、写项脊轩修缮前后的不同情况以及作者在、写项脊轩修缮前后的不同情况以及作者在项脊轩项脊轩生活、读书的乐趣。生活、读书的乐趣。2 2、过渡段。、过渡段。“多可喜多可喜”承上，承上，“亦多可悲亦多可悲”启下。启下。3 3、主体部分。从家庭的变化写到对亲人的思念，着、主体部分。从家庭的变化写到对亲人的思念，着重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者对人事变迁的重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者对人事变迁的伤感情怀。伤感情怀。4 4、略写闭门苦读的情景以及项脊轩多次遭火未焚之、略写闭门苦读的情景以及项脊轩多次遭火未焚之事。事。5 5、回忆亡妻。、回忆亡妻。6 6、借庭树写对亡妻的思念之情。、借庭树写对亡妻的思念之情。课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人事课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人事的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。整体感知整体感知项项脊脊轩轩志志多可喜多可喜亦亦多可悲多可悲（承上）（承上）修葺前：修葺前：狭小狭小 破旧破旧 昏暗昏暗修葺后：修葺后：明亮明亮 幽雅幽雅 宁静宁静（启下）（启下）1 1、家庭分崩离析、家庭分崩离析2 2、悼念亡母、悼念亡母3 3、怀念祖母、怀念祖母补补1 1、回忆亡妻、回忆亡妻2 2、借树忆妻、借树忆妻1 1、文章开头，作者笔下的项脊轩有什么特点？是怎样具体描文章开头，作者笔下的项脊轩有什么特点？是怎样具体描写的？写的？2 2、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？3 3、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？4 4、在这样的环境里读书，你觉得如何？、在这样的环境里读书，你觉得如何？5 5、“万籁有声万籁有声”是什么意思？是写环境幽静还是写喧嚣？是什么意思？是写环境幽静还是写喧嚣？6 6、文章是如何具体表现幽静的？、文章是如何具体表现幽静的？7 7、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？五裂之状的？8 8、课文最后两节，、课文最后两节，十几年后作者又补记了这一段，怀念死去十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？9 9、写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。、写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。三、讨论问题三、讨论问题1 1、（、（1 1）项脊轩的特点：）项脊轩的特点：小、旧、破、漏、阴暗。小、旧、破、漏、阴暗。（2 2）具体描写：）具体描写：写项脊轩的小：写项脊轩的小：“室仅方丈，可容一人居室仅方丈，可容一人居”；写项脊轩的旧：写项脊轩的旧：“百年老屋百年老屋”；写项脊轩破漏：写项脊轩破漏：“尘泥渗漏，雨泽下注尘泥渗漏，雨泽下注”，以至，以至于于“每移案，顾视无可置者每移案，顾视无可置者”；写阴暗；写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏北向，不能得日，日过午已昏”。（3 3）作用：）作用：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是特别是“每移案，顾视无可置者每移案，顾视无可置者一句，尤为生动。一句，尤为生动。屋顶东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去屋顶东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。没有可以安放的地方，显得有点狼狈。2 2、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？写的呢？作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。却怀有深挚的眷恋之情。作用：作用：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。一步表现出作者对它的喜爱。3 3、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桂、竹等花木，原有的栏楯楯，“亦遂增胜亦遂增胜”，也就此增添了光彩。，也就此增添了光彩。修缮前：狭小、阴暗、破漏修缮前：狭小、阴暗、破漏 修缮后：明亮、幽雅、安静修缮后：明亮、幽雅、安静4 4、在这样的环境里读书，你觉得如何？、在这样的环境里读书，你觉得如何？环境及人物活动：环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。动，珊珊可爱。作用作用：借书满架借书满架，足见轩中人的好学，书未必真的都是借，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。来的。偃仰啸歌偃仰啸歌，其实这是极写读书之乐，只有当读书，其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又会儿又静静地独自端坐着静静地独自端坐着呢？显然又是在进一步考虑书呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。中的问题，冀有更大的收获。5、万籁有声万籁有声是什么意思？是写环境幽静还是什么意思？是写环境幽静还是写喧嚣？是写喧嚣？指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。穴里发出的声音，也泛指声音。写幽静。写幽静。作用：作用：“万籁有声万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以细微的声音也能听到。以有声写无声有声写无声，这与，这与“蝉噪林蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬（王籍诗句）一样，以有声反衬“静静”字。而这种静是有灵气的字。而这种静是有灵气的“幽静幽静”，而不是一，而不是一片片“死寂死寂”，真可谓，真可谓“此时有声胜无声此时有声胜无声”啊。啊。6 6、文章是如何具体表现幽静的？、文章是如何具体表现幽静的？写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美、到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美、更静谧。写明月，用更静谧。写明月，用半墙半墙来烘托；写桂来烘托；写桂树，以树，以斑驳斑驳的倩影来描摹；接着，由静的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用而动，写清风徐徐吹拂，用影动影动来衬托，来衬托，又以又以珊珊珊珊来渲染，既描绘出桂树的摇曳来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！这是一幅多么幽雅、美好的画面！鉴赏课文鉴赏课文小结：小结：这一段是课文的第一部这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。恰与下文写可悲的事相映照。鉴赏课文鉴赏课文 7 7、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？式大家庭的四分五裂之状的？写了写了 东犬西吠，客逾庖而宴，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅鸡栖于厅 这三件典型性的事情。这三件典型性的事情。写三件典型性的事情，总共写三件典型性的事情，总共也不过用了个字，寥寥几笔，也不过用了个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混的那颓败、衰落、混 乱不堪的情乱不堪的情状和盘托出了。状和盘托出了。分析课文分析课文 8 8、课文最后两节，、课文最后两节，十几年后作者十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有又补记了这一段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？什么相同的地方？因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，如，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也闻姊家有阁子，且何谓阁子也？等等。等等。可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。材之严，取材之精。吾妻归宁，述吾妻归宁，述 诸小妹语诸小妹语 更是生更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。文中没有文中没有“相亲相爱相亲相爱”或或“相敬如宾相敬如宾”之类字眼，而之类字眼，而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫 妻在轩内唱和妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到意看，写到 自后余多在外，不常居自后余多在外，不常居，也可以收束全篇了，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。使文章的余韵悠然不尽。9 9、写感情，可以明写，也可以暗写。试举、写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。例说明。明写，如第一段里的明写，如第一段里的 珊珊可爱珊珊可爱，第段，第段末的末的 令人长号不自禁令人长号不自禁 等；等；暗写，如第三段里的暗写，如第三段里的 某所，而母立于兹某所，而母立于兹 和本段的和本段的 今已亭亭如盖矣今已亭亭如盖矣 等。暗写的好处是等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。含而不露，耐人寻味。这个结尾，是画龙点睛之笔，这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。也就更加深刻了。鉴赏课文鉴赏课文庭中始为篱，已庭中始为篱，已为墙，凡再变矣为墙，凡再变矣（分家）（分家）从客观的记述中从客观的记述中寄予深长的感叹寄予深长的感叹语未毕，余泣，妪亦泣语未毕，余泣，妪亦泣情动于中，有泪无声，情动于中，有泪无声，含蓄而有节制含蓄而有节制 令人长号不自禁令人长号不自禁情如汹涌的潮水，直情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控泻而出，完全失控情感表达极有层次情感表达极有层次由内向转为外露由内向转为外露由沉稳渐趋强烈由沉稳渐趋强烈第三段感情变化脉络第三段感情变化脉络作者的“悲”因何而发，他怀念的是什么？作者的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，尤其是他所挚爱和怀念的先大母、先母和亡妻。然而妙在写人却不是从人落笔，而是然而妙在写人却不是从人落笔，而是借借轩写人，借轩抒情轩写人，借轩抒情。项脊轩是作者抒项脊轩是作者抒发内心感受的一个触发点。发内心感受的一个触发点。作者回忆往事，为什么“悲”的感情占了主调？又为什么回忆“先大母”会“长号不自禁”？这是由作者的身事和遭遇造成的。归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。这样的遭遇，必然使作者时时感到“悲”，写“先大母”，重在说明对遗教的不忘，把祖母的期望同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，以至“长号不自禁”。总结总结 在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，关，由由状物状物而而怀人怀人而而抒情抒情，三者融为一体，做到了形散，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。的神情、仪态。鉴赏课文鉴赏课文 借轩怀人，借轩抒情，项脊轩成为全篇思想借轩怀人，借轩抒情，项脊轩成为全篇思想感情的一个纽结，是作者抒发内心感受的一个触感情的一个纽结，是作者抒发内心感受的一个触发点，这使作品结构严谨，而且情致幽深发点，这使作品结构严谨，而且情致幽深四、阅读课文，探究下列问题四、阅读课文，探究下列问题清代梅曾亮言项脊轩志：清代梅曾亮言项脊轩志：“借一阁以寄三世借一阁以寄三世之遗迹。之遗迹。”你是如何理解你是如何理解这句话这句话的？的？本文本文到底抒到底抒发了怎样的情感？发了怎样的情感？文章第一节写文章第一节写“喜喜”，后面写，后面写“悲悲”，那么第一，那么第一节中写老屋之苦是表现节中写老屋之苦是表现“悲悲”还是还是“喜喜”呢？后呢？后面写与妻子在项脊轩中学书言欢是表现面写与妻子在项脊轩中学书言欢是表现“悲悲”还还是是“喜喜”呢？呢？“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如该盖矣。如该盖矣。”写得好在哪里？文章结尾以高大挺写得好在哪里？文章结尾以高大挺拔，枝繁叶茂的琵琶树有何作用？拔，枝繁叶茂的琵琶树有何作用？谈谈本文感人至深的原因在哪里？谈谈本文感人至深的原因在哪里？质疑质疑1、清代梅曾亮言项脊轩志：、清代梅曾亮言项脊轩志：“借一阁以寄三借一阁以寄三世之遗迹。世之遗迹。”你是如何理解你是如何理解这句话这句话的？的？本文本文到底到底抒发了怎样的情感？抒发了怎样的情感？叙事：大家庭的衰落破败叙事：大家庭的衰落破败怀人：母亲、祖母、妻子怀人：母亲、祖母、妻子多可悲多可悲多可喜多可喜托物抒情：托物抒情：寄托人生感慨，倾注深切怀念寄托人生感慨，倾注深切怀念写景：幽雅宁静的读书环境写景：幽雅宁静的读书环境质疑质疑2、文章第一节写、文章第一节写“喜喜”，后面写，后面写“悲悲”，那么，那么第一节中写老屋之苦是表现第一节中写老屋之苦是表现“悲悲”还是还是“喜喜”呢呢？后面写与妻子在项脊轩中学书言欢是表现？后面写与妻子在项脊轩中学书言欢是表现“悲悲”还是还是“喜喜”呢？呢？3.“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如该盖矣。已亭亭如该盖矣。”写得好在哪里？文章结尾写得好在哪里？文章结尾以高大挺拔，枝繁叶茂的琵琶树有何作用？以高大挺拔，枝繁叶茂的琵琶树有何作用？睹物伤怀，物是人非，作者没有一个睹物伤怀，物是人非，作者没有一个字言及思念，而把思念之情融进亭亭如盖字言及思念，而把思念之情融进亭亭如盖的枇杷树中，把对亡妻的缅怀和眷念表达的枇杷树中，把对亡妻的缅怀和眷念表达得蕴藉含蓄，深远绵长。得蕴藉含蓄，深远绵长。质疑质疑 4、谈谈本文感人至深的原因在哪里？、谈谈本文感人至深的原因在哪里？其一，其一，善于选取生活中的细节来表现人物，善于选取生活中的细节来表现人物，把真切强烈的感情融入生动的景物和场面之中，把真切强烈的感情融入生动的景物和场面之中，使家庭琐事的叙写和个人哀乐的抒发增添了令人使家庭琐事的叙写和个人哀乐的抒发增添了令人回肠荡气的力量。回肠荡气的力量。质疑质疑（1）作者写修葺后的项脊轩，用了哪些细节？这些细）作者写修葺后的项脊轩，用了哪些细节？这些细节表现了作者的什么情绪？节表现了作者的什么情绪？图书满架图书满架 小鸟时来小鸟时来 明月半墙明月半墙 桂影斑驳桂影斑驳表现了作者偃仰啸歌、怡然自得的喜悦心情表现了作者偃仰啸歌、怡然自得的喜悦心情品读细节：站在作者角度，体会细节中蕴含的脉脉温情。（2）老妪转述母亲之事，寥寥数语写了什么）老妪转述母亲之事，寥寥数语写了什么内容？内容？老妪的神情、母亲的慈爱老妪的神情、母亲的慈爱 （3）作者写祖母什么动作和语言？表现了祖母）作者写祖母什么动作和语言？表现了祖母的什么心情？的什么心情？以手阖扉、喃喃自语、持象笏至以手阖扉、喃喃自语、持象笏至“久不见若影久不见若影”、“儿之成，则可待乎儿之成，则可待乎”、“他他日汝当用之日汝当用之”对孙儿的关心、疼爱、期待对孙儿的关心、疼爱、期待线索与文眼明线：暗线：文眼：然余居于此，多可喜，亦多可悲。轩中的人事和作者的思想感情。项脊轩的变迁。其二其二，结构严谨、文脉贯通结构严谨、文脉贯通 写写于于不不同同时时期期，同同一一时时期期又又写写不不同同琐琐事事，但但因因为为都都围围绕绕项项脊脊轩轩来来写写，又又用用或或喜喜或或悲悲的的感感情情作作为为贯贯通通全全文文的的“意意脉脉”，因因此此，并并不不给给人人松松散散、拖拖沓沓的的感感觉觉，反反而而使使得得那那些些看看似似散散漫漫无无章章的的生生活活琐琐事事就就构构成成了了一一个个有有机机的的整整体体。其三其三，语言语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。郁真挚。庭有枇杷树，吾妻庭有枇杷树，吾妻死之年死之年所所手手植也，植也，今已亭亭如盖今已亭亭如盖矣。矣。不言情而情无限，言有尽而意无穷不言情而情无限，言有尽而意无穷小轩修葺小轩修葺前前后后小、小、亮亮 喜喜多多悲悲家境败落家境败落慈颜犹在慈颜犹在遗嘱尚存遗嘱尚存与妻欢聚与妻欢聚遭火未焚遭火未焚妻亡、己病、妻亡、己病、复葺复葺枇杷如盖枇杷如盖项脊轩志破、破、暗暗雅雅 静静小小 结结借一阁以寄三世之遗迹。借一阁以寄三世之遗迹。清清梅曾亮梅曾亮所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无言于感人，而欢愉惨恻之思，溢一唱三叹。无言于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。于言语之外。明明王锡爵王锡爵 文章以项脊轩为感情的触发点，以文章以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中的琐细之事的叙述，表的感触为主线，通过对日常生活中的琐细之事的叙述，表达对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，还是达对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。那表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。那“不不事雕琢，自有风味事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更是令人回味无的朴素清淡的语言风格更是令人回味无穷，这一切都给我们的写作提供了借鉴的典范。穷，这一切都给我们的写作提供了借鉴的典范。五、练习五、练习书中书中“余既为此志余既为此志”之前删去了如下一段内容，你认为作这样的之前删去了如下一段内容，你认为作这样的删节是否合理删节是否合理？第四段后原有的一段议论文字，读后想想第四段后原有的一段议论文字，读后想想作者表达了怎样的心志作者表达了怎样的心志项项脊脊生生曰曰：“蜀蜀清清守守丹丹穴穴，利利甲甲天天下下，其其后后秦秦皇皇帝帝筑筑女女怀怀清清台台。刘刘玄玄德德与与曹曹操操争争天天下下，诸诸葛葛孔孔明明起起陇陇中中。方方二二人人之之昧昧昧昧于于一一隅隅也也，世世何何足足以以知知之之？余余区区区区处处败败屋屋中中，方方扬扬眉眉瞬瞬目目，谓谓有有奇奇景景。人人知知之之者者，其其谓谓与与坎坎井井之之蛙何异蛙何异？注注释释：“蜀蜀清清”句句：清清，秦秦代代蜀蜀地地的的一一寡寡妇妇名名。丹丹穴穴，朱朱砂砂矿矿。史史载载，“巴巴寡寡妇妇清清，其其先先得得丹丹穴穴，而而擅擅其其利利数数世世秦秦始始皇皇以以为为贞贞妇妇而而客客之之，为为筑筑女女怀怀清清台台。”二二人人：指指寡寡妇妇清清和和刘刘备备。昧昧昧：指不被人知道。昧：指不被人知道。请你就文章的某一请你就文章的某一片段片段、某、某一句话一句话，也可以就，也可以就整篇文章整篇文章写一段赏析性的短文。写一段赏析性的短文。例文例文 到到处处是是小小门门与与墙墙壁壁，将将原原来来南南北北为为一一的的大大家家庭庭分分割割得得支支零零破破碎碎，再再也也没没有有了了大大家家族族的的气气象象，有有的的只只是是小小户户人人家家的的局局促促逼逼匝匝。于于是是，客客人人赴赴宴宴不不能能堂堂而而皇皇之之登登堂堂入入室室，只只能能屈屈尊尊俯俯就就逾逾庖庖而而过过，想想起起“君君子子远远庖庖厨厨”的的古古训训，不不免免斯斯文文扫扫地地。至至于于“东东犬犬西西吠吠”、“鸡鸡栖栖于于厅厅”情情形形，更更是是让让人人觉觉得得不不是是滋滋味味，如如果果说说陶陶渊渊明明的的“狗狗吠吠深深巷巷中中，鸡鸡鸣鸣桑桑树树颠颠”还还使使人人感感受受到到田田园园生生活活的的朴朴实实、亲亲切切的的话话，那那么么在在这这里里只只能能让让人人产产生生嘈嘈杂杂凌凌乱乱之之感感。作作者者抓抓住住形形象象化化的的细细节节，寥寥寥寥数数语语，写写出出了了大大家家庭庭的的破破败败衰衰落落。而而这这一一切切，作作者者又又都都以以极极平平静静的的语语调调叙叙述述出出来来，我我们们只只是是透透过过字字里里行行间间才才能能感感受受到到他他内内心心的的凄凄怆怆悲悲凉凉，为下文怀念亲人笼上了一层感伤的底色。为下文怀念亲人笼上了一层感伤的底色。寄语：寄语：美好的东西不要等到失去了才去珍惜。美好的东西不要等到失去了才去珍惜。作文、做人，做到：作文、做人，做到：少一份浮躁少一份浮躁 多一份单纯多一份单纯少一份复杂少一份复杂 多一份简单多一份简单少一份造作少一份造作 多一份自然多一份自然课堂检测课堂检测一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。一、找出下列各组中词语注音错误的一个，并订正。1 1、轩、轩 葺葺 兹兹 妣妣 2 2、笏、笏 扃扃 牖牖 妪妪3 3、迨、迨 爨爨 漉漉 冥冥4 4、籁、籁 兀兀 偃偃 阖阖xinxinq qzzb bA A xun xun h hjing jing y yu u uuD D y yd di icucun n lu lu mmng ng C C l ll li iwwy yn n h hB B w w课堂检测课堂检测二、找出词语解释全对的一组：二、找出词语解释全对的一组：（）A A、修葺：修造修葺：修造 扃牖：关闭窗户扃牖：关闭窗户 阖门：关门阖门：关门 大类：大的分类大类：大的分类 B B、长号：大哭长号：大哭 来归：嫁到我家来来归：嫁到我家来 归宁：女子出嫁归宁：女子出嫁 自禁：自己忍不住自禁：自己忍不住 C C、洞然：明亮洞然：明亮 渗漉：从小孔慢慢漏下渗漉：从小孔慢慢漏下 偃仰：安居、休息偃仰：安居、休息 庭阶：院子里的阶石庭阶：院子里的阶石 D D、斑驳：错杂斑驳：错杂 先妣：已去世的母亲先妣：已去世的母亲 先是：先前就这样先是：先前就这样 兀做：端正的坐着兀做：端正的坐着C C课堂检测课堂检测三、选择加点字的正确解释。三、选择加点字的正确解释。1 1、垣墙、垣墙周周庭庭 A A、四周四周 B B、圈起来圈起来 C C、围绕围绕 D D、全部全部2 2、亦遂增、亦遂增胜胜 A A、美景美景 B B、优美优美 C C、光彩光彩 D D、超过超过3 3、往往往往而是而是 A A、常常常常 B B、到处到处 C C、往常往常 D D、往来往来4 4、长号不自、长号不自禁禁 A A、忍住忍住 B B、忍不住忍不住 C C、受不住受不住 D D、受得住受得住5 5、亭亭如、亭亭如盖盖 A A、盖住盖住 B B、盖住的东西盖住的东西 C C、车上的蓬子车上的蓬子 D D、笼罩笼罩A AC CB BA AC C课堂检测课堂检测4 4、解释下列多义词、解释下列多义词当当他日汝当用之他日汝当用之以当南日以当南日已已日过午已昏日过午已昏始为篱，已为墙始为篱，已为墙过过日过午已昏日过午已昏大母过余大母过余从轩前过从轩前过杂植兰桂竹木于庭杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺室西连于中闺其制稍异于前其制稍异于前于于应当应当挡住挡住已经已经后来后来偏过偏过看望看望经过经过在在和和比比课堂检测课堂检测为为始为篱始为篱已为墙已为墙南北为一南北为一相为应答相为应答轩东故尝为厨轩东故尝为厨余既为此志余既为此志之之儿之成则可待乎儿之成则可待乎倾之倾之吾妻死之年吾妻死之年抚之甚厚抚之甚厚三五之夜三五之夜扎扎砌砌成为成为作作是是写写取消句子独立性取消句子独立性凑足音节凑足音节那那她她的的课堂检测课堂检测五、词类活用五、词类活用1 1、雨泽、雨泽下下注注2 2、使不、使不上上漏漏3 3、前前辟四窗辟四窗4 4、垣墙垣墙周庭周庭5 5、乳乳二世二世6 6、