班主任班级管理的心理学策略.pptx

班主任班级管理的心理学策略班主任班级管理的心理学策略n n两个概念：两个概念：两个概念：两个概念：1 1、什么是管理？、什么是管理？、什么是管理？、什么是管理？管理是关于人的管理：人是管理活动的中心，管理是关于人的管理：人是管理活动的中心，管理是关于人的管理：人是管理活动的中心，管理是关于人的管理：人是管理活动的中心，有了人才才有了管理，没有人就无所谓管理了。有了人才才有了管理，没有人就无所谓管理了。有了人才才有了管理，没有人就无所谓管理了。有了人才才有了管理，没有人就无所谓管理了。管理就是开发人才：经营管理者的责任就是培养管理就是开发人才：经营管理者的责任就是培养管理就是开发人才：经营管理者的责任就是培养管理就是开发人才：经营管理者的责任就是培养他的职工，帮助他们发展才能。管理就是决策：他的职工，帮助他们发展才能。管理就是决策：他的职工，帮助他们发展才能。管理就是决策：他的职工，帮助他们发展才能。管理就是决策：决策贯彻于管理的全过程；管理就是成功的进行决策贯彻于管理的全过程；管理就是成功的进行决策贯彻于管理的全过程；管理就是成功的进行决策贯彻于管理的全过程；管理就是成功的进行授权：当然进行成功的授权的前提是要有精明能授权：当然进行成功的授权的前提是要有精明能授权：当然进行成功的授权的前提是要有精明能授权：当然进行成功的授权的前提是要有精明能干的下属；管理就是当领袖，而不是当经理：领干的下属；管理就是当领袖，而不是当经理：领干的下属；管理就是当领袖，而不是当经理：领干的下属；管理就是当领袖，而不是当经理：领袖知道什么是对的事，经理知道怎么做的对。管袖知道什么是对的事，经理知道怎么做的对。管袖知道什么是对的事，经理知道怎么做的对。管袖知道什么是对的事，经理知道怎么做的对。管理就是依靠威信影响别人达成目的，而不是令人理就是依靠威信影响别人达成目的，而不是令人理就是依靠威信影响别人达成目的，而不是令人理就是依靠威信影响别人达成目的，而不是令人生畏的权利。生畏的权利。生畏的权利。生畏的权利。n n2 2、什么是管理者？（胡卫东）什么是管什么是管理者？（胡卫东）什么是管什么是管理者？（胡卫东）什么是管什么是管理者？（胡卫东）什么是管理者？通俗地讲，管理者就是自己不干事，让理者？通俗地讲，管理者就是自己不干事，让理者？通俗地讲，管理者就是自己不干事，让理者？通俗地讲，管理者就是自己不干事，让别人拼命干事的人。这句话很好地体现了管理别人拼命干事的人。这句话很好地体现了管理别人拼命干事的人。这句话很好地体现了管理别人拼命干事的人。这句话很好地体现了管理者所具备的几个基本能力即计划、组织、领导者所具备的几个基本能力即计划、组织、领导者所具备的几个基本能力即计划、组织、领导者所具备的几个基本能力即计划、组织、领导和控制。是不是具备了这几个能力就能成为一和控制。是不是具备了这几个能力就能成为一和控制。是不是具备了这几个能力就能成为一和控制。是不是具备了这几个能力就能成为一个合格的管理者呢？也不尽然。个合格的管理者呢？也不尽然。个合格的管理者呢？也不尽然。个合格的管理者呢？也不尽然。合格的管理者合格的管理者合格的管理者合格的管理者首先是一个具有优秀品德的人。优秀品德的首首先是一个具有优秀品德的人。优秀品德的首首先是一个具有优秀品德的人。优秀品德的首首先是一个具有优秀品德的人。优秀品德的首要体现是诚实，对人真诚，对企业有比较高的要体现是诚实，对人真诚，对企业有比较高的要体现是诚实，对人真诚，对企业有比较高的要体现是诚实，对人真诚，对企业有比较高的忠诚度。诚实的主要表现是：在是非面前坚持忠诚度。诚实的主要表现是：在是非面前坚持忠诚度。诚实的主要表现是：在是非面前坚持忠诚度。诚实的主要表现是：在是非面前坚持原则，与员工沟通敞开心扉，在工作中实事求原则，与员工沟通敞开心扉，在工作中实事求原则，与员工沟通敞开心扉，在工作中实事求原则，与员工沟通敞开心扉，在工作中实事求是，出现失误勇于面对。如果你一直这样做了，是，出现失误勇于面对。如果你一直这样做了，是，出现失误勇于面对。如果你一直这样做了，是，出现失误勇于面对。如果你一直这样做了，你就有可能成为优秀的管理者。只有诚实才会你就有可能成为优秀的管理者。只有诚实才会你就有可能成为优秀的管理者。只有诚实才会你就有可能成为优秀的管理者。只有诚实才会认真工作，才敢于承担责任。认真工作，才敢于承担责任。认真工作，才敢于承担责任。认真工作，才敢于承担责任。n n班主任班级管理的心理策略班主任班级管理的心理策略班主任班级管理的心理策略班主任班级管理的心理策略 一、班级管理的起点一、班级管理的起点一、班级管理的起点一、班级管理的起点学生的心理需要；学生的心理需要；学生的心理需要；学生的心理需要；n n1 1、李希贵（山东省潍坊市教育局局长，兼任国家、李希贵（山东省潍坊市教育局局长，兼任国家、李希贵（山东省潍坊市教育局局长，兼任国家、李希贵（山东省潍坊市教育局局长，兼任国家督学、教育部普通高中新课程专家工作组成员）督学、教育部普通高中新课程专家工作组成员）督学、教育部普通高中新课程专家工作组成员）督学、教育部普通高中新课程专家工作组成员）学生第二学生第二学生第二学生第二n nn n2 2、需要我们研究的课题：学生需要什么？（现在、需要我们研究的课题：学生需要什么？（现在、需要我们研究的课题：学生需要什么？（现在、需要我们研究的课题：学生需要什么？（现在的孩子很幸福？）的孩子很幸福？）的孩子很幸福？）的孩子很幸福？）n n3 3、不能满足学生内心需要的教育是苍白无力的教、不能满足学生内心需要的教育是苍白无力的教、不能满足学生内心需要的教育是苍白无力的教、不能满足学生内心需要的教育是苍白无力的教育。育。育。育。n n4 4、教师对学生的需要要进行正确的引导。、教师对学生的需要要进行正确的引导。、教师对学生的需要要进行正确的引导。、教师对学生的需要要进行正确的引导。n n二、班级管理的关键二、班级管理的关键二、班级管理的关键二、班级管理的关键良好的师生关系；良好的师生关系；良好的师生关系；良好的师生关系；n n建立一种新型的师生关系：建立一种新型的师生关系：建立一种新型的师生关系：建立一种新型的师生关系：n n有有有有学学学学者者者者提提提提出出出出：应应应应该该该该具具具具有有有有明明明明显显显显的的的的教教教教育育育育性性性性、情情情情感感感感性性性性、双双双双向向向向性性性性和和和和人人人人道道道道性性性性等等等等方方方方面面面面的的的的特特特特征征征征。我我我我对对对对这这这这四四四四个个个个特特特特征征征征的的的的理理理理解解解解是是是是：教教教教育育育育性性性性即即即即教教教教师师师师对对对对学学学学生生生生要要要要进进进进行行行行正正正正确确确确的的的的引引引引导导导导；情情情情感感感感性性性性即即即即教教教教师师师师要要要要能能能能与与与与学学学学生生生生产产产产生生生生情情情情感感感感上上上上的的的的共共共共鸣鸣鸣鸣，教教教教师师师师要要要要走走走走进进进进学学学学生生生生的的的的心心心心灵灵灵灵；双双双双向向向向性性性性即即即即教教教教师师师师要要要要与与与与学学学学生生生生互互互互动动动动，相相相相互互互互交交交交流流流流；人人人人道道道道性性性性即即即即教教教教师师师师要要要要尊尊尊尊重重重重学学学学生生生生的的的的人人人人格格格格，把把把把学学学学生生生生当当当当作作作作大大大大写写写写的的的的人人人人来来来来看看看看待待待待。总总总总之之之之，新新新新型型型型的的的的师师师师生生生生关关关关系系系系必必必必须须须须是是是是以以以以民民民民主主主主、平平平平等等等等为为为为基基基基础础础础，师师师师生生生生之之之之间间间间是是是是一一一一种种种种互互互互相相相相理理理理解解解解的的的的、真真真真诚诚诚诚相相相相等等等等的、共同进步的关系。的、共同进步的关系。的、共同进步的关系。的、共同进步的关系。n n（一）学会与学生沟通。（一）学会与学生沟通。（一）学会与学生沟通。（一）学会与学生沟通。n n1 1、什么是沟通、什么是沟通、什么是沟通、什么是沟通?n n沟沟沟沟通通通通包包包包含含含含着着着着意意意意义义义义的的的的传传传传递递递递。为为为为了了了了达达达达成成成成目目目目标标标标，个个个个体体体体或群体之间进行信息传递的过程。或群体之间进行信息传递的过程。或群体之间进行信息传递的过程。或群体之间进行信息传递的过程。n n如如如如果果果果信信信信息息息息或或或或想想想想法法法法没没没没有有有有被被被被传传传传送送送送到到到到，则则则则意意意意味味味味着着着着沟沟沟沟通通通通没有发生。没有发生。没有发生。没有发生。n n哲学问题哲学问题哲学问题哲学问题“林中的一棵树倒了却无人听到，它林中的一棵树倒了却无人听到，它林中的一棵树倒了却无人听到，它林中的一棵树倒了却无人听到，它是否发生了声响？是否发生了声响？是否发生了声响？是否发生了声响？”在沟通的背景下，其答案在沟通的背景下，其答案在沟通的背景下，其答案在沟通的背景下，其答案是否定的。是否定的。是否定的。是否定的。发送者发送者发送者发送者接收者（发送者）接收者（发送者）接收者（发送者）接收者（发送者）接收者（原来的发送者）接收者（原来的发送者）接收者（原来的发送者）接收者（原来的发送者）n n在在日日常常的的教教育育教教学学活活动动中中，我我们们常常常常看看到到以下的沟通情景：以下的沟通情景：n n教教师师和和学学生生都都是是合合作作的的态态度度，积积极极反反馈馈；（互动）（互动）n n教师和学生有沟通，但沟通不畅通；教师和学生有沟通，但沟通不畅通；n n教师讲，学生不听；教师讲，学生不听；n n学生与老师唱反调学生与老师唱反调 n n2 2 2 2、学学学学会会会会一一一一种种种种技技技技巧巧巧巧。“先先先先跟跟跟跟后后后后带带带带”的的的的技技技技巧巧巧巧。先先先先跟跟跟跟后后后后带带带带是是是是指指指指先先先先附附附附合合合合对对对对方方方方，跟跟跟跟着着着着对对对对方方方方的的的的感感感感觉觉觉觉、行行行行为为为为或或或或某某某某种种种种情情情情绪绪绪绪状状状状态态态态、某某某某种种种种想想想想法法法法或或或或观观观观念念念念，然然然然后后后后才才才才带带带带领领领领他他他他去去去去他真正想去的方向。他真正想去的方向。他真正想去的方向。他真正想去的方向。n n首首首首先先先先，要要要要具具具具有有有有同同同同理理理理心心心心（即即即即理理理理解解解解）。设设设设身身身身处处处处地地地地地地地地站站站站在在在在学学学学生生生生的的的的立立立立场场场场上上上上思思思思考考考考问问问问题题题题，把把把把学学学学生生生生的的的的内内内内心心心心想想想想法法法法当当当当成自己的。与学生产生同感。不指责、不批评。成自己的。与学生产生同感。不指责、不批评。成自己的。与学生产生同感。不指责、不批评。成自己的。与学生产生同感。不指责、不批评。n n如：如：如：如：一学生被老师冤枉批评。一学生被老师冤枉批评。一学生被老师冤枉批评。一学生被老师冤枉批评。n n如：喻老师给高三的学生开讲座时的开场白。如：喻老师给高三的学生开讲座时的开场白。如：喻老师给高三的学生开讲座时的开场白。如：喻老师给高三的学生开讲座时的开场白。n n其其其其次次次次，跟跟跟跟学学学学生生生生的的的的感感感感觉觉觉觉、行行行行为为为为或或或或某某某某种种种种情情情情绪绪绪绪，从从从从中中中中找出其背后的正面动机。找出其背后的正面动机。找出其背后的正面动机。找出其背后的正面动机。n n所所所所有有有有行行行行为为为为必必必必有有有有其其其其正正正正面面面面动动动动机机机机。每每每每一一一一个个个个人人人人都都都都为为为为满满满满足足足足自自自自己己己己内内内内心心心心的的的的一一一一些些些些需需需需要要要要而而而而做做做做事事事事。学学学学生生生生的的的的所所所所有有有有行行行行为为为为都有其意识不到的意义。都有其意识不到的意义。都有其意识不到的意义。都有其意识不到的意义。n n老师需要把学生的行为和动机分开。老师需要把学生的行为和动机分开。老师需要把学生的行为和动机分开。老师需要把学生的行为和动机分开。n n如：高二一男生如：高二一男生如：高二一男生如：高二一男生n n再再再再次次次次，跟跟跟跟学学学学生生生生的的的的一一一一些些些些错错错错误误误误的的的的观观观观念念念念，通通通通过过过过分分分分析析析析讨讨讨讨论使学生对其观念产生怀疑。论使学生对其观念产生怀疑。论使学生对其观念产生怀疑。论使学生对其观念产生怀疑。n n例如：文科就是背多分，只要多背就能得高分。例如：文科就是背多分，只要多背就能得高分。例如：文科就是背多分，只要多背就能得高分。例如：文科就是背多分，只要多背就能得高分。n n 预预预预习习习习不不不不预预预预习习习习无无无无所所所所谓谓谓谓，只只只只要要要要上上上上课课课课认认认认真真真真听听听听就就就就行了。行了。行了。行了。n n 我上课都听懂了，只是考试时就不会了。我上课都听懂了，只是考试时就不会了。我上课都听懂了，只是考试时就不会了。我上课都听懂了，只是考试时就不会了。n n 快快快快考考考考试试试试了了了了，不不不不过过过过不不不不着着着着急急急急，复复复复习习习习早早早早了了了了会会会会忘忘忘忘记的。记的。记的。记的。n n（二二）多多鼓鼓励励学学生生，使使学学生生形形成成良良好好的的自自我意象我意象n n 什么是自我意象？n n 自我意象的重要性n n 如：女大学生n n 如：本校的王同晖、n n（三）培养兴趣，对学生的点滴进步进行强化。（三）培养兴趣，对学生的点滴进步进行强化。n n 有有一一位位心心理理学学家家讲讲：一一个个人人难难于于改改变变某某种种坏坏习习惯惯，其其原原因因是是人人们们往往往往将将注注意意力力集集中中在在行行为模式的改变上，而不是意识结构的改变。为模式的改变上，而不是意识结构的改变。n n要要改改变变意意识识结结构构，培培养养兴兴趣趣，必必须须对对学学生生的的点点滴进步进行鼓励的强化。滴进步进行鼓励的强化。n n如：驯夫记如：驯夫记n n n n（四四）根根据据学学生生的的性性格格特特点点采采用用不不同同的的沟沟通通方方式。式。n n（五）组织学生乐于参加、寓教于乐的活动。（五）组织学生乐于参加、寓教于乐的活动。n n三、班级管理的载体三、班级管理的载体优秀的班级集体；优秀的班级集体；n n优秀班集体的标准优秀班集体的标准 n n（一一）具具有有共共同同的的奋奋斗斗目目标标和和为为实实现现这这一一目目标标而而进进行行的的生生动动活活泼泼的的、丰丰富富多多彩彩的的共共同活动。同活动。n n无无论论做做什什么么事事，首首先先要要考考虑虑的的是是达达到到什什么么目的。目的。n nn n例：四种人例：四种人 n n（二二）具具有有正正确确的的集集体体规规范范，形形成成了了健健康康的集体舆论。的集体舆论。n n （三三）有有一一个个深深受受学学生生信信赖赖、尊尊敬敬、喜喜爱爱、有影响力、感召力的班主任。有影响力、感召力的班主任。n n1 1、言出必行。、言出必行。n n 2 2、不被情绪左右。、不被情绪左右。n n3 3、做真实的自己。、做真实的自己。n n（四四四四）具具具具有有有有积积积积极极极极进进进进取取取取、勤勤勤勤奋奋奋奋好好好好学学学学、尊尊尊尊师师师师守守守守纪纪纪纪、团团团团结友爱的优良班风。结友爱的优良班风。结友爱的优良班风。结友爱的优良班风。n n（五五五五）完完完完成成成成学学学学习习习习任任任任务务务务好好好好，体体体体育育育育达达达达标标标标好好好好，全全全全班班班班学学学学生生生生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。n n（六六六六）具具具具有有有有健健健健全全全全的的的的组组组组织织织织系系系系统统统统和和和和有有有有一一一一定定定定数数数数量量量量的的的的班班班班干干干干部部部部组组组组成成成成的的的的有有有有能能能能力力力力、有有有有威威威威信信信信的的的的领领领领导导导导核核核核心心心心，它它它它能能能能带带带带领领领领全班同学共同前进，并拥有大批的积极分子。全班同学共同前进，并拥有大批的积极分子。全班同学共同前进，并拥有大批的积极分子。全班同学共同前进，并拥有大批的积极分子。n n 四、班级管理的依据四、班级管理的依据四、班级管理的依据四、班级管理的依据班级的班级的班级的班级的“游戏规则游戏规则游戏规则游戏规则”；n n“游戏规则游戏规则游戏规则游戏规则”是现代文明的重要标志是现代文明的重要标志是现代文明的重要标志是现代文明的重要标志,班级是社会班级是社会班级是社会班级是社会的缩影，班级管理应当高度重视的缩影，班级管理应当高度重视的缩影，班级管理应当高度重视的缩影，班级管理应当高度重视“游戏规则游戏规则游戏规则游戏规则”的的的的制定和执行。制定和执行。制定和执行。制定和执行。n n 魏书生老师曾精辟地指出：魏书生老师曾精辟地指出：魏书生老师曾精辟地指出：魏书生老师曾精辟地指出：“科学管理的表现科学管理的表现科学管理的表现科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度，制定形式之一就是要研究规律而后制定制度，制定形式之一就是要研究规律而后制定制度，制定形式之一就是要研究规律而后制定制度，制定 班规班规班规班规、班法班法班法班法，从而使班级摆脱，从而使班级摆脱，从而使班级摆脱，从而使班级摆脱 人治人治人治人治 的不规则轨道而走上的不规则轨道而走上的不规则轨道而走上的不规则轨道而走上 法治法治法治法治 的轨道。的轨道。的轨道。的轨道。法治法治法治法治 既可以避免班主任的失误，也可以避免学生因认既可以避免班主任的失误，也可以避免学生因认既可以避免班主任的失误，也可以避免学生因认既可以避免班主任的失误，也可以避免学生因认识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致的行识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致的行识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致的行识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致的行为偏差。为偏差。为偏差。为偏差。”魏书生老师当年自己的班级就是魏书生老师当年自己的班级就是魏书生老师当年自己的班级就是魏书生老师当年自己的班级就是“以以以以法治班法治班法治班法治班”的成功典范。的成功典范。的成功典范。的成功典范。