孟德尔的豌豆杂交实验（二）（最终版）.docx

孟德尔豌豆杂交实验（二）
学情分析
一 教材分析：
1.系统性：
1.1纵向联系：
必修2 课程体系----以基因的发现为起点，依次介绍了基因的发现、位置、本质、表达、变异、应用，在此基础上阐明了生物进化的过程。
本模块第一章“遗传因子的发现”作为本模块的起点，讲述了孟德尔通过杂交实验，获取大量事实依据，运用假说演绎方法，揭示生物遗传规律的科学思维、方法及过程 。本章包括第一节 孟德尔豌豆杂交实验（一）（2课时）及第二节 孟德尔豌豆杂交实验（二）（2课时），第一节详细介绍了孟德尔通过一对相对性状的杂交实验，运用假说演绎方法，揭示了生物遗传的分离定律，为进一步学习两对相对性状的遗传，奠定了知识和能力基础；本节内容，在学习了生物遗传分离定律的基础上，详细阐述了孟德尔通过两对相对性状的杂交实验，运用假说演绎方法，揭示生物遗传的自由组合定律的科学思维、方法和过程，为进一步学习第二章基因与染色体的关系奠定了知识和能力基础。
1.2横向联系：
孟德尔的豌豆杂交实验（二）的第1课时，包括两对相对性状的杂交实验、对自由组合现象的解释、对自由组合现象解释的验证等三个部分内容；该课时以假说-演绎法为内在主线，详细介绍了孟德尔在自然观察中发现问题，通过两对相对性状的杂交实验，获取大量事实依据，运用严谨的推理和大胆的想象，对生物遗传的自由组合现象提出假设，运用演绎推理和测交实验验证假说，发现生物遗传的自由组合定律的科学发现过程，具体展示了假说演绎方法在科学发现中的重要作用，与此同时，揭示了生物遗传所遵循的规律。
2.科学性
通过分析本课时的系统性，从中可见，现代科学发现的重要方法之一，假说演绎法，是科学研究必须掌握的科学方法，是学生通过本章学习必须达到了能力目标。本课时在具体展示假说演绎科学方法在科学发现中的作用的同时，揭示了生物遗传的自由组合定律，这是学生必须掌握的基础知识。
3.思想性
本节第一课时内容，在诠释运用假说演绎法揭示生物遗传的自由组合定律的同时，渗透着描述了科学家孟德尔对遗传规律的探索所秉持的尊重事实、勇于质疑、敢于创新和锲而不舍的科学精神，这是科学发展的内在动力，亦是学生通过本章学习应体验和认同的科学精神和科学态度。
学习者分析：
通过分离定律的学习，学生不仅初步掌握了分离定律等基础知识，也领会了孟德尔的科学思维方式，初步体验到有关科学知识形成的过程。因此，他们对进一步探讨自由组合定律，不仅具有浓厚的学习兴趣，而且具备相应的探究学习能力。但是，由于教学内容，教学计划等条件的限制，学生对比较抽象的理性知识尚没有得到自主探究学习的机会，尤其是不甚了解自主探究学习与引导探究学习的区别和联系，因而鼓励学生自主探究学习自由组合定律，有助于他们进一步增强生物科学素养。
教学目标：
1.知识目标：
分析孟德尔两对相对性状的杂交试验，概述生物遗传的自由组合定律。
2.能力目标：
分析孟德尔两对相对性状的杂交试验，获得假说演绎的能力训练。
3.情感态度价值观目标
分析孟德尔两对相对性状的杂交试验，认同尊重事实、勇于质疑、敢于创新、锲而不舍的科学精神在科学发现中的动力作用。
教学重难点：
1.重点：
分析孟德尔两对相对性状的杂交试验，概述生物遗传的自由组合定律。
分析孟德尔两对相对性状的杂交试验，获得假说演绎的能力训练。
2. 难点：
分析孟德尔两对相对性状的杂交试验，获得假说演绎的能力训练。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

创设情境，导入新课

讲授新知
1.导入
通过创设现实生活中的真实情境：农场里面的两种奶牛，一种生长快，一种产奶多。提出问题：想要得到一种生长快产奶多的奶牛的可以通过什么样的途径？
孟德尔在花园里看到的两种豌豆：黄色圆粒和绿色皱粒。提出问题：黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？

2.两对相对性状的杂交实验
为了解决这个问题，孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交，结果发现，无论是正交还是反交，其F1代均是黄色圆粒。提出问题：这说明了什么？
孟德尔又让F1代进行自交，给出F2代出现的结果。提出问题：F2代中为什么会出现亲本所没有的性状组合？

3.对自由组合现象的解释
教师引导学生进行提出假说的技能训练。教师提出事实① 子一代都是显性性状，子二代出现性状分离。
事实② 每对相对性状的遗传均遵循分离定律。
事实③ 子一代都是显性性状，子二代出现性状分离和新的性状组合，表现出现稳定的数量关系为9：3：3：1。

教师引导学生回顾分离定律并在此基础上讲授黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交实验分析图解。

4.对自由组合现象解释的验证
孟德尔用两对相对性状的豌豆进行杂交，其F1代只有一种性状表现，F2代出现了4种性状表现，其比例是9：3：3：1。提出问题：孟德尔是如何解释这种现象的？他解释的关键是什么？要确定这种解释是否正确，可以用什么方法？什么是测交？目的是什么？
引导学生回顾分离定律的测交实验，完成遗传图解。
评价学生完成的遗传图解，并规范纠正。
课件显示测交实验结果，分析结果得出结论。

认真思考着两个问题。

学生思考并回答：黄色和圆粒都是显性性状。

学生思考、讨论并完成提出假说的技能训练表。学生得出推论① 两对相对性状的遗传是独立的，不相互干扰。
学生依据事实③、推论①、概率理论、随机化原理，在教师引导下大胆提出猜想：控制不同性状的遗传因子的分离与组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

认真听讲。

学生思考、讨论并回答。

回顾旧知识作答。

练习遗传图解作图

学生思考归纳

结合生活实际导入新课。

引导学生利用提出的假说，对纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒的杂交实验进行分析、解释子二代性状表现的数量比9：3：3：1。

学生在回顾分离定律的过程中掌握自由组合定律。

复习测交目的以巩固遗传图解作图规范。

实验或观察的结果
严谨的推理
大胆的想象
依据
推论
依据
想象

事实① 子一代都是显性性状，子二代出现性状分离
事实② 每对相对性状的遗传均遵循分离定律

1事实①
2事实②

推论①两对相对性状的遗传是独立的，不相互干扰。

事实③ 子一代都是显性性状，子二代出现性状分离和新的性状组合，表现出现稳定的数量关系为
9：3:3:1

1事实③
2推论①
3 概率理论
4 随机化原理

控制不同性状的遗传因子的分离与组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。