部编版小学语文六年级下册第二单元教材分析及全部教案.docx

部编版小学语文六年级下册第二单元教材分析及全部教案
一、教材简介：
在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆·索亚历险记》（节选）介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。
本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一，本单元《鲁滨逊漂流记(节选)》一课中，引导学生通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。
本单元的第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。围绕这个要素，《鲁滨逊漂流记(节选》引导学生交流对主人公鲁滨逊的感受，《汤姆.索亚历险记(节选》引导学生交流最吸引自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受。“交流平台”围绕人物评价展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立体、多元地评价人物。
本单元的习作要求是“学习写作品梗概”。梗概是学生第一次接触的习作类型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。本单元的《鲁滨逊漂流记(节选)》一课给学生提供了梗概的范例，可以帮助学生了解梗概，为习作作了铺垫。
二、教学目标：
课文：
1.会写15个字，会写20个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作
出简单的评价。
4.能产生阅读原著的兴趣。
口语交流：
1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
习作：
1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
2.能与同学分享自己写的梗概，井根据反馈进行修改。
语文园地：
1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.能体会奇张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
4.能背诵一组出自《增广贷文》的格言和谚语。
快乐读书吧：
1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹩旅行记》《汤姆.索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著了解故事内容。
2.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
3.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
三、 教学重、难点
（1）借助作品梗概，了解名著的主要内容。
（2）就印象最深的人物和情节交流感受，体会人物心态变化，感知人物形象。
四、教法与学法
1.《鲁滨逊漂流记（节选）》利用图像资源把学生带入情境。引导学生品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣
2.《骑鹅旅行记》引导抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化。展开想象，猜猜小说中其他故事的神奇之处。激发阅读兴趣，拓展的想象能力。
3.《汤姆·索亚历险记（节选）》指导梳理课文的方法，从整体上把握课文内容与主要情节。抓住关键句子和主要情节来感知人物形象。.联系生活，找出身边人的闪光点，并加深对作品的理解。
4.口语交际：同读一本书，要引导学生如何找出感兴趣，有价值的话题进行探究。引导学生找到交流话题的方法，并勇于表达自己看法。
5.习作教学引导学生自由选择问题情境，再通过小组合作探究，进行交流，学习写梗概的写作方法。练习写一写，学习多种形式评议习作。
6.语文园地指导学生用发现法和探究法来学习夸张修辞手法，用对比法来品味锤炼语言，积累古人年龄称谓。
7.快乐读书吧要通过课文中熟悉的故事人物，感知人物形象，从不同的角度学会欣赏人物的性格特征。通过举例学习法，介绍故事情节，展开想象，激发了孩子们的阅读兴趣。
五、课时分配：
5《鲁滨逊漂流记（节选）》………………………………………2课时
6*《骑鹅旅行记》……………………………………………………1课时
7*《汤姆·索亚历险记（节选）》…………………………………1课时
口语交际：同读一本书………………………………………………1课时
习作：写作品梗概……………………………………………………2课时
语文园地 ……………………………………………………………2课时
快乐读书吧：漫步世界名著花园 …………………………………1课时

5 鲁滨逊漂流记（节选）
教学目标：
【知识与能力】自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。
【过程与方法】默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
【情感态度与价值观】联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
教学重点:
1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
2.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
教学难点：默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
教学环境及资源准备：制作多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学环节
教师活动及
媒体运用设计意图
学生活动
媒体运用设计意图及
修改补充
一、创设情境，激情导入

1.课件出示课文插图，请学生仔细观察图中人物，说说给自己留下了怎样的印象。
2.板书课题。
3.课件出示作者以及写作背景，教师简介
1.学生自由说。
2.齐读课题。
3.学生交流自己了解到的资料。
【媒体运用设计意图】：初步感知人物形象，简介作家和作品写作背景，激发学生阅读梗概的兴趣。
二、初读课文，解决字词
1.课件出示学习要求，学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）自学生字新词。
（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情？
2.检查学生预习的情况，相机指导。
1. 学生根据要求，自读课文。
2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。理清课文思路。
3.交流自学情况。

【媒体运用设计意图】
引导学生用自己喜欢的方式识记生字、理解词语，为养成良好的学习习惯打下基础
三、再读感知，理清脉络

1.快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容。
2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。
3.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。
4.指导小组交流：课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给每件事加一个小标题。
1.学生再读课文，思考这部小说的大概内容。
2.默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。
3.小组交流概括，推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
【媒体运用设计意图】
帮助学生找到梳理结构的方法，学会从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
四、课堂总结
说说这节课你有什么收获，还有什么疑问？
学生交流。
【媒体运用设计意图】
设下疑问，鼓励学生进行课外阅读，
第二课时
一、复习检查，导入新课。
1.听写词语。
2.板书课题，回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？
1.听写词语。
2.指名交流，其他学生补充。
【媒体运用设计意图】
与上节课做好衔接，重温鲁滨逊荒岛生活，为学习新课做好准备。
二、学习精彩片段，感知人物形象

1．快速默读精彩片段，说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？
2找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。课件出示“我”的幸与不幸。
3.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？
4.除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?

1. 用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程。
2.同桌间逐条对照互读。
3.结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
【媒体运用设计意图】抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，体会人物心态变化。
三、联系实际，拓展延伸

课件出示问题：在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？
联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并说说自己将如何去克服它。

【媒体运用设计意图】联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
四、作业
找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，
课下相互交流，为班级读书会作好准备。
【媒体运用设计意图】勤于积累，学习人物乐观积极的生活态度，提高语文素养。

板书设计：
鲁滨逊漂流记
面临困难： 生存 生活 生命意义
心态变化：苦闷失望一一一智慧应对一一一积极乐观
勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难
自主设计：

教后反思、总结：
1．课程目标的达成程度：

2．学生是否获得发展：

3．教学当中出现的问题对今后教学的启示：

6* 骑鹅旅行记
教学目标：
【知识与能力】自主学习本课生词，阅读课文，了解课文内容。
【过程与方法】默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。读读原著
【情感态度与价值观】体会人物心态变化，感知人物形象。
教学重点:默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。
教学难点：体会人物心态变化，感知人物形象。
教学环境及资源准备：制作多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节
教师活动及
媒体运用设计意图
学生活动
媒体运用设计意图及
修改补充
一、创设情境，激情导入。
1.揭示课题，说说从课题里知道了什么？
2.质疑：说说你还想知道什么？
3.课件出示作者生平，教师简介。
1.从课题捕捉相关信息。
2.围绕课题质疑。
3.了解作者生平。
【媒体运用设计意图】从课题中得出相关信息，引导学生质疑，简介作家，激发学生好奇心，培养阅读兴趣。
二、默读课文，整体感知
1.课件出示生词，理解词语。
2.默读课文，了解课文故事情节。课件出示学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介
②与同学探讨交流
3.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？
1.自己认读生词及词语意思后全班交流。
2.用自己的话，简要说说课文的主要内容。
3.①快速浏览课文，从文中找出关键句子，同桌互相交流。
②自由汇报，全班汇总。
【媒体运用设计意图】
抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，可以感受人物的语言特点，学习文章的写作方法。
三、再读课文，感知人物

1.小组讨论：对比前后变化，你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？
2.全班交流。随机出示课件。

1. 学生寻找课文中语句为发表感受的依据。
2.全班交流：勇敢、善良、知错就改、富有爱心
【媒体运用设计意图】
抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心理变化
四、拓展延伸，发挥想象

1.小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？
（1）小组讨论交流，并派代表汇报。
（2）全班汇总。

【媒体运用设计意图】
展开想象，猜猜小说中其他故事的神奇之处。
五、课堂小结及拓展延伸
1. 小节：故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇于舍己，是个心地善良的好孩子。
2.在今天学习后，你哪些收获？

【媒体运用设计意图】
激发孩子们的阅读兴趣，拓展学生的想象能力。
六、课堂小结，布置作业

1.试着用自己的话复述这个故事。
2.课下，可以找出原著读一读。
3.让学生们展开自己的想象，续写课文，想象后来尼尔斯又经历了哪些危险的历程，他又是怎样克服的？

完成课后作业。
【媒体运用设计意图】培养学生概括、想象能力，激发孩子们的阅读兴趣。

板书设计 ：
6* 骑鹅旅行记
鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗——一一————勇敢羞愧
牛群憎恨—一一—————知错就改
抓住雄鹅———一一一—— 善良勇敢
自主设计：

教后反思、总结：
1．课程目标的达成程度：

2．学生是否获得发展：

3．教学当中出现的问题对今后教学的启示：

7* 汤姆·索亚历险记（节选）
教学目标：
【知识与能力】自主学习本课生词，阅读课文，了解课文内容。
【过程与方法】默读节选片段，体会作者轻松、幽默的语言风格。
【情感态度与价值观】联系生活，找出身边人的闪光点，并加深对作品的理解。
教学重点:默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
教学难点：感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
教学环境及资源准备：课件：名著《汤姆·索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节
教师活动及
媒体运用设计意图
学生活动
媒体运用设计意图及
修改补充
一、导入新课，激发阅读兴趣

1.揭示课题，说说从课题里知道了什么？
2.质疑：说说你还想知道什么？
3.课件出示作者资料，简介作者。
1.从课题说出主要内容。
2.围绕课题质疑。
3.了解作者生平。
【媒体运用设计意图】：从课题中得出相关信息，引导学生质疑，简介作家，激发学生好奇心及阅读兴趣。

二、默读课文，整体感知

1．默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。
2．课件出示问题：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。
1. 生默读节选片段，思考这部小说主要写了什么。
2.小组交流后全班交流，注意关注表达的特点。
【媒体运用设计意图】
帮助学生找到梳理课文的方法，帮助学生从整体上把握课文内容与主要情节。
三、再读课文，感知人物

1.课件出示问题：再读精彩片段，围绕下面的问题交流：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？结合具体的内容来简单说一说。
2.课件出示问题：在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？
1. 小组讨论交流并派代表进行汇报。
2. 引导学生抓住关键句子和主要情节来感知人物形象，品味人物精神闪光点。
3. 联系自己的生活和学习，说说自己的感受。
【媒体运用设计意图】
让学生在读中感知人物形象，品味人物精神闪光点，学会发现身边的闪光之处，并加深对作品的理解。
五、布置作业
1.查找资料，了解作家马克•吐温；
2.阅读小说，标记最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。
1.查找资料。
2.阅读小说,准备全班交流。
【媒体运用设计意图】
由课内几课外延伸，激发孩子们的阅读兴趣。
板书设计： 汤姆·索亚历险记（节选）
马克•吐温　美国作家

汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情
汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景
精彩片断 敢于冒险的精神
汤姆得意地讲述山洞历险的经历
汤姆看望生病的伙伴哈克
自主设计：

教后反思、总结：
1．课程目标的达成程度：

2．学生是否获得发展：

3．教学当中出现的问题对今后教学的启示：

口语交际：同读一本书
教学目标：
【知识与能力】学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
【过程与方法】表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。
【情感态度与价值观】能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分
教学重点:.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
教学难点：能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学环境及资源准备：制作多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：

教学环节
教师活动及
媒体运用设计意图
学生活动
媒体运用设计意图及
修改补充
一、说读书名言，谈读书感受。
1.高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说过 “没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？
2.你们读过什么书，有什么感受？
1.交流自己知道的读书名言。
2.交流自己读过的书，谈感受。
【媒体运用设计意图】以谈话方式交流读书名言，营造读书氛围，激发学生学习兴趣
二、交流书名，探究研析
课件出示《汤姆•索亚历险记》书名，引导学生围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
学生四人一组交流。提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么

【媒体运用设计意图】
帮助学生找到如何寻找交流的话题，找出感兴趣，有价值的话题进行探究。

三、汇报展示
教师组织汇报展示，协调各小组的衔接。
各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点。
【媒体运用设计意图】引导学生多种形式汇报交流，勇敢表达自己的新的想法。
。
五、扩展延伸，巩固提高
布置作业：推荐好书，写好读书推荐卡。
学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。
【媒体运用设计意图】
由课内几课外延伸，激发孩子们的阅读兴趣
板书设计：
口语交际：同读一本书
梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达
自主设计：

教后反思、总结：
1．课程目标的达成程度：

2．学生是否获得发展：

3．教学当中出现的问题对今后教学的启示：

语文园地

教学目标：
【知识与能力】1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。2.理解并积累谚语。
【过程与方法】锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
【情感态度与价值观】对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
教学重点:
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。
2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
教学难点：学会从多方位、多角度的评价人物。
教学环境及资源准备：制作多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时（交流平台）
教学环节
教师活动及
媒体运用设计意图
学生活动
媒体运用设计意图及
修改补充

一、回忆人物形象
同学们，本组课文让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。你能说说哪些人物带给你了怎样的印象吗？
2.明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。
1.引导学生交流，说说课文中人物形象。
2．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

【媒体运用设计意图】
以谈话方式导入，总结学过的名著中的人物角色，激发学习兴趣。

二．探究人物的评价方法

1.出示课件：“汤姆躺在一张沙发上......直到风筝线不够用了为止。”思考：课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚？
⑴.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？
⑵师总结归纳：从作品情节评价人物。（课件出示）
2.出示课件：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里......让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”思考：描写了一个怎样的桑娜？
⑴你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗 ？
⑵师总结归纳：从人物描写评价人物。（课件出示）
3出示课件：“尼尔斯心里想：父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”
⑴说说文中描写了一个怎样的尼尔斯？跟我们平时认识的尼尔斯一样吗？还能举出其他的人物吗？
⑵师总结归纳：多方位评价人物。（课件出示）
各小组代表发言，全班共同总结阅读方法
A．学会对书里的人物作出自己的评价。
B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。
C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。

【媒体运用设计意图】
帮助学生探讨品味人物形象的方法，帮助学生找到从整体上名著阅读的方法。自主学习探究，发现问题，并小组合作探讨阅读的方法。让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、阅读名著打下基础。

第二课时
三、词句段的运用

1、 学习夸张的修辞手法
⑴出示课件句子，读一读，说说你发现了什么，加点的部分有什么共同的特点。
⑵出示课件：教师介绍“夸张”的修辞方式。
⑶课件出示例句,引导学生感受三句话表达的意思，
⑷引导学生发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。
2.品味句子，探究研析
⑴课件出示三组例句，指导读一读。想一想,你更喜欢哪一个，为什么？重点对比不同译者笔下的《汤姆索亚历险记》中表达意思一致的句子。
⑵请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？
1.请学生读一读原句，谈自己的发现，其他学生补充。
2.学生品句子,全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。
4.学生交流自己的发现，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
【媒体运用设计意图】1.让学生先读词语，再读句子，层层深入，逐步理解句子的相同点，以及词语的表达效果。
四、日积月累

1. 课件出示谚语，让学生联系生活理解的意思。
2. 教师指导理解。

1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。
2.小组进行汇报，全班交流。
【媒体运用设计意图】小组合作理解谚语的意思，培养学生理解能力。

板书设计：
语文园地二
鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯
人物的评价方法：作品情节、人物描写、多方位
修辞手法：夸张
锤炼语言：连贯，清晰，精炼
谚语
自主设计：
语文园地二

快乐读书吧
教学目标：
【知识与能力】引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。
【过程与方法】通过交流学习阅读世界名著的方法
【情感态度与价值观】在实践中学习和运用语言文字，激发阅读名著兴趣。
教学重点:引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。
教学难点：通过交流学习阅读世界名著的方法
教学环境及资源准备：制作多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
教学环节
教师活动及
媒体运用设计意图
学生活动
媒体运用设计意图及
修改补充

一、了解作品内容，感知人物形象。

1. 播放《鲁滨逊漂流记》经典片段，观后说说电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。
2.结合自己看过的小说说说鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？
1. 观看影片，进行对比。
2. 指名说说人物的主要性格特征给自己留下的印象及原因。
【媒体运用设计意图】
以创设情境的方式导入，介绍世界名著的迷人之处，激发学生学习兴趣。

二、交流外国文学作品的阅读方法
（一）了解课外阅读情况
说说自己阅读了哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？
（二）交流外国文学作品的阅读方法
1．说说自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
2．讨论阅读方法。
3.各小组代表发言，全班共同总结阅读方法。
1.明确讨论要求：小组成员结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。小组交流。
2.各小组代表发言，全班共同总结阅读方法
【媒体运用设计意图】
自主学习探究，发现问题，并小组合作探讨阅读的方法。让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、阅读名著打下基础。

三、课堂小结及拓展延伸
1.教师小结。
2.推荐课外阅读书目。
学生课外进行自主阅读。
【媒体运用设计意图】推荐阅读，拓宽知识
板书设计：
快乐读书吧：漫步世界名著花园
《鲁滨逊漂流记》
学习阅读方法 了解写作背景
作批注笔记
摘抄精彩语段
画人物图谱
了解全书结构
自主设计：
语文园地二