部编版小学语文五年级下册第二单元集体备课全部教案.doc

部编版小学语文五年级下册第二单元全部教案
5.草船借箭
教学目标：
【知识与技能】
1．会认，会写本课的重点生字、词语。
2．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
3．分角色朗读课文，能简要复述课文内容。
4．感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。
【过程与方法】
读悟法，交流合作学习，体验名著。
【情感、态度与价值观】
感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。
重点
让学生读懂课文，理清“草船借箭”的起因、经过和结果，了解诸葛亮借箭成功的主要原因。
难点
1．从“草船借箭”这个故事中体会诸葛亮的神机妙算、足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的写法。
教学准备
教师：准备本课多媒体课件。
学生：有条件的同学，请阅读《三国演义》第四十二回至第四十六回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
课时安排：2课时
第一课时
一、创设意境，感悟精彩
1．创设意境，渲染气氛。课前播放《三国演义》中“草船借箭”片段的视频和主题曲。
2．调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3．尝试交流，整体感知。
(1)谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
(2)学生交流。
(3)对学生的交流进行评价。
二、切入中心，领悟“神妙”
1．画出课文的中心句。请同学认真阅读全文，画出课文的中心句——“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”
2．品读感悟。请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3．学生自主学习。边读边画边体会。
4．交流、对话。
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
(1)品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心里会怎么想？
分角色扮读。
(2)联系上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第2自然段：“诸葛亮说：‘只要三天。’”“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。’”“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。’”
第4自然段：“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。’”
第6自然段：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’”
第7自然段：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”
5．小组自学交流“诸葛亮懂地理”的情节。教学过程设想如下：
(1)默读课文，圈画相关的句子或重点词语。
(2)交流体会。
三、课外延伸，回顾重点
1．阅读《三国演义》第四十回、第四十六回和第九十回。
2．用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。

草船借箭
诸葛亮：神机妙算

第二课时

一、欣赏名著，品读经典
1．谈话
2．学生思考后汇报，老师梳理、概括学习方式：
(1)读：有感情地朗读。
(2)说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有声有色地说一说。
(3)演：邀请几个同学，分角色把这个故事演一演。
(4)评：评说诸葛亮的“神机妙算”——识人心。
(5)写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮识人心”的某些场景。
3．学生讨论确定各自的学习方式，可以独立学习，也可以合作学习。
4．师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。如：
(1)读：“诸葛亮识人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情地朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。
(2)说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮识人心”这方面的内容，你准备怎样说？
5．请同学们各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮识人心”这方面的课文内容。
6．小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读；引导学生围绕“神机妙算”——识人心进行汇报，教师参与、互动。
以第7自然段为例——“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”
针对这个片段，如果是采用表演探究的学习方式的同学，教学情境可以这样创设：
二、营造“对话”，塑造人物
1．同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？(学生上台板书)
2．用关联词说话训练。
3．汇编诗歌，体味经典。
三、链接名著，拓展文本
四、布置作业
1．接龙复述故事。
2．把文本演绎成课本剧。

草船借箭
诸葛亮：神机妙算——识人心
6.景阳冈

教学目标：
【知识与技能】
1．会认、会写本课的重点生字、词语。
2．把握课文主要内容， 能按照事情发展的顺序说说故事的主要内容，并能够绘声绘色地讲述“武松打虎”的部分。
3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
【过程与方法】
通过入境的朗读体验，体会语言魅力。
【情感、态度与价值观】
感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。
重点
了解课文主要内容，能按照事情发展的顺序说说故事的主要内容，并领悟武松赤手空拳打死老虎这部分内容。
难点
体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

第一课时
一、谈背景，知武松
1．话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。于是，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，我们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松。(板书：武松)
2．说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自它的第二十三回。(出示：景阳冈)
二、查预习，理思路
1．自由朗读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2．检查学生自学情况。
(1)课件出示本课的生字、词语。
(2)指名朗读。
(3)重点指导个别字词的音、形、义。
2．检查学生对课文的了解情况。
(1)课文写了打虎，还写了什么？(喝酒、上冈、下冈等。)
(2)除了打虎，课文为什么还写了这么多事情？你怎么看？
(3)谈谈你对武松的印象。
3．小结：通过这样的整理，我们眼前出现了两个武松：一个优点多多、一个缺点多多。到底武松是个怎样的人呢，我们将继续深入地去研究这个人物。
三、入文本，探武松
1．任务一：合作研究武松的“优点”和“缺点”。
(1)明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的优点？(打虎)哪部分主要写出了武松的缺点？(喝酒和上冈)
(2)小组讨论。
(3)教师巡视，随机指导。
2．任务二：这些内容描写的时候又各有侧重，打虎部分主要是什么描写？(动作)喝酒和上冈主要是什么描写？(语言和心理)
3．明确各自的学习方法。
4．交流反馈。
(1)优点部分重点交流：
(2)缺点部分重点交流：
文中哪些话最能看出武松的缺点？找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点。(随机板书：倔强、粗暴、好面子、自负、多疑等)
四、出文本，评武松
1．通过这样一研究，武松这个人物离我们又更近了一步。那你是怎么看待武松这个人的呢？接下来我们要完成本节课的第二个任务。拿起你的笔，把你的意思表达出来。
2．出示相应的学习提示：
根据你的看法，给武松的“优点”和“缺点”排排队，把结果写在作业纸上。
3．交流反馈。
4．小结：从总体上看，我们应该怎样评价武松？(既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点。)
五、课外拓展
1．把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。
2．读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。
板书设计
景阳冈
机智、勇敢、敏捷、镇定
,优点Ｆ
武松　　
,缺点Ｆ
多疑、自负、死要面子、倔强

第二课时

一、复习导入
1．听写本课的生字词。
2．复述你自己喜欢的一段故事情节。
二、品读“喝酒”部分，体会武松的豪爽和倔强
1．分角色读武松与酒家的对话，边读边体会，你对武松有了什么新的认识？(指两名学生分角色读武松“喝酒”部分，指导学生读出不同角色的语气)
2．全班交流。
(1)“武松端起碗，一饮而尽……有饱肚的买些吃酒。’”(豪爽)
(2)“武松道：‘休得胡说……我也有鼻子。’”(豪放、倔强)
(3)“武松道：‘便真个有虎，老爷也不怕……却把大虫吓我？’”(浑身是胆)
3．思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写喝酒？
(塑造人物形象的需要，使人物形象更加丰满；为下文写打虎作准备。)
三、细读“打虎”部分，感受武松的智勇
1．读武松“打虎”部分，填空：
2．我们填的这些词语都是什么词？(动词)
3．老虎进攻主要用了哪三招？武松又是怎么应对的呢？
4．从这些动词中，你体会到了什么？
(武松不仅武艺高强、勇猛过人，还机智灵敏，是一个有勇有谋的英雄。)
四、链接阅读，了解名著之“高明”
1．链接阅读：明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价：武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。
2．学生自由谈感受。
五、课堂小结
1．武松是一个很具有争议性的人物，要想真正了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。
2．《水浒传》中大大小小的人物共有705个，每一个人物都是一个传奇。让我们阅读百年《水浒传》，认识百位英雄，发现百味人生！

景阳冈
武松打虎　倔强豪放　机智勇武

7.猴王出世
教学目标：
【知识与技能】
1．会认本课的生字。
2．默读课文，了解石猴出世和成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。
4．在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
【过程与方法】
自读，自悟， 想象画面， 联系生活实际来理解课文的重点词句。
【情感、态度与价值观】
激励大家学习“石猴”勇敢顽强、敢作敢为的品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
重点
了解石猴从出世到成为猴王的经过，体会石猴敢作敢为的性格特点。
难点
理解课文中古代白话文的意思，产生对古典文学的兴趣。
教学准备
教师：准备多媒体课件及小说《西游记》。
学生：借助工具书自学课文，理解难懂的词句，标出不理解的地方，课上交流。
课时安排：1课时
教学过程
一、谈话导入，出示课题
看过《西游记》这本书的同学请举手。你们喜欢《西游记》吗？为什么？(学生自由回答)《西游记》是中国古典四大名著之一，它以无穷的魅力吸引了无数的读者。
老师也喜欢《西游记》，我最喜欢其中的角色是孙悟空。今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述了一只石猴从出世到成为美猴王的故事。我们来看看，最初的孙悟空给我们留下了什么样的印象？
二、根据“阅读提示”，了解学习要求
1．学生默读“阅读提示”，说一说本课的重点问题。
2．学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)石猴又是怎样成为猴王的？
三、指导阅读，了解石猴出世的经过，感悟石猴的形象
1．指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山石猴出世)
那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
2．第1自然段中哪一句话介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子(排比、对偶的修辞手法)
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3．石猴给你留下了怎样的印象？
4．合作朗读，读出石猴的自在、快活、友善、可爱。
5．小结过渡：这只快乐、自在、可爱的石猴是怎么当上猴王的呢？
四、自主品读感悟，了解石猴成为猴王的经过，感悟猴王的形象
1．思考：石猴是怎样成为猴王的？用自己的话简单地说一说。(板书：水帘洞)
2．品读相关语句，体会语言的精妙之处。
(1)石猴成王这一经过写得非常精彩，画出自己喜欢的句子并想想为什么喜欢。体会语言的精妙之处，并写下批注。
(2)学习小组交流，教师巡视指导。
(3)全班交流。
文章三次写石猴跳入水帘洞，反复写石猴“瞑目蹲身”“跳”。引导学生体会动作的准确性及语言的个性化。可加上动作来读。
(4)众猴拍手称扬道：“好水！好水！”……又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
3．我们了解了石猴变成美猴王的经过，对石猴有了更深刻的认识。你觉得是什么样的个性使他当上猴王的？(勇敢无畏、毛遂自荐、聪明机智、身手不凡……)
五、回顾拓展，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣
1．整体回顾：全文用一副对联巧妙地将两个内容联系起来了，是哪一副对联，你发现了吗？
(花果山福地，水帘洞洞天。)
2．体会“花果山福地，水帘洞洞天”的妙处。石猴出世在花果山，因“芝兰相衬”“天真地秀”“日精月华”而成为“福地”；石猴成王在水帘洞，洞内有“天造地设的家当”，真是“别有洞天”！(补充板书：福地洞天)
3．拓展：在《西游记》中，一只出世充满了神奇色彩的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你知道哪些？
4．总结：《西游记》是名著，《水浒传》《三国演义》也是名著。在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的人物同悲共喜，总能引发我们的思考。
愿同学们一生与名著相伴！

猴王出世
来历：仙石迸裂——顽皮可爱
成王：跳水寻源——敢作敢为

8.红楼春梦
教学目标：
【知识与技能】
1．会认本课的生字。
2．默读课文，理解课文内容，感受宝玉的人物形象。
3．初步掌握阅读方法和表现人物性格特点的写作技巧；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
【过程与方法】
(1)熟读—整体把握—讨论交流—结论
(2)自主、合作、探究的语文学习方式作为本文学习的主要方法。
【情感、态度与价值观】
学生在研读文本的过程中，培养审美观，领会人物的美感。
重点难点
感受宝玉的人物形象，学习运用外貌、语言、动作和心理等描写方法来反映人物性格特点的写作技巧。学生在研读文本的过程中，培养审美观，领会人物的美感。
课时安排：1课时
一、激情引趣、启发导入
1．课件出示一组风筝图片
2．走进作者
3．播放“宝黛放风筝”的视频片段，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，扫清障碍
1．学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
2．检查正音。(多媒体课件呈现本课生字)
3．课文中出现了哪些人物？标注出来。
(宝玉、紫鹃、探春、黛玉、宝钗、翠墨、晴雯、宝琴)
三、再读课文，整体感知
自学课文，边读边思考以下问题：
1．本文记述了一件什么事？
(本文记述了宝玉、黛玉与众姐妹以及丫头们在大观园放风筝的事。)
2．课文中出现了这么多人物，你觉得中心人物是谁？(宝玉)
3．宝玉给你留下了什么样的印象？结合具体内容说一说。
4．除了宝玉，还有谁给你留下了深刻的印象？试分析。(学生答，教师点拨)
四、品读感悟，积累语言
1．出示句子“那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大小，一展眼只剩了一点黑星儿，一会儿就不见了。”
(1)“飘飘飖飖”是什么意思？换成“飘飘荡荡”好不好？
(“飘飘飖飖”是风筝在空中随风摇摆的意思，写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，不能换。)
(2)“鸡蛋”、“黑星儿”写出了什么？
(写出了风筝的形状。因为风筝越飞越远，看到的形状也发生了变化。)
(3)“一时”“一展眼”“一会儿”说明了什么？
(说明风筝断线后随风飞去后很快消失。)
2．谈谈你对这句话的理解。
3．画出自己喜欢的语段，小组交流。
五、拓展延伸、深化情感
《红楼梦》塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等一批个性鲜明的人物形象，同学们课后可以读读其他片段，加深对人物的理解。
5．课堂小结，布置作业。

红楼春趣
放风筝

口语交际：怎么表演课本剧
教学目标：
【知识与技能】
讨论排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
【过程与方法】
在讨论怎么表演课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的想法，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。
【情感、态度与价值观】
通过讨论怎么表演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
重点
讨论如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态。
难点
教学中指导主持人引导组员达成共识。
教学准备
教师：《草船借箭》课本剧视频，并根据教学需要制作课件。
学生：观看与本单元课文相关的影视片段，从学过的课文中选择自己最感兴趣的适合表演课本剧的故事并打印出来，为自己准备表演的课本剧准备简单的道具。
课时安排 1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示交际主题
1．同学们，你们看过课本剧吗？谁说说你看过哪些课本剧？
2．这节课，我们来分小组讨论怎么表演课本剧。(齐读课题。)
二、看剧读文，明确讨论内容
1．学生观看《草船借箭》课本剧视频，交流哪个角色演得好。
2．学生交流讨论怎么表演课本剧。
3．教师小结板书：选课文　分角色　怎么演
三、分组讨论，落实讨论内容
每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。
1．第一步：选择课文，改编剧本。
(1)提出讨论要求：主持人先引导每个同学发表自己的意见，说清楚选择的课文及原因，最适合改编的片段。然后展开讨论，最终形成一致意见。
教师特别提示：既要人人发表意见，又要尊重共同决定。
(2)小组讨论，教师巡导。
(3)各组汇报交流。
2．第二步：依据剧本，分配角色。
(1)依据剧本中不同身份、性格的角色，讨论小组中的各个成员分别适合扮演哪个角色。
教师特别提示：既要考虑角色的身份、性格，又要考虑组员的实际情况。
(2)小组讨论，教师巡导。
(3)各组汇报交流。
3．第三步：怎么演好角色。
(1)从角色的台词、表情、动作以及服装、道具等方面进行讨论。
(2)以《草船借箭》第2自然段为例，教师抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。
①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”(周瑜说这句话时会有什么样的动作或是表情？)
②诸葛亮说：“用弓箭最好。”(诸葛亮会有怎样的表情或是动作？)
③周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
(你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适？为什么？)
(3)结合你对人物的理解，需要准备哪些服装、道具。
(4)主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。
(5)教师巡视指导。
四、小组排练，班上表演
1．课下各小组根据讨论的内容进行排练。
2．请一组同学上台表演课本剧片段。
3．引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。
五、拓展延伸，课后继续排演
同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。

习作：写读后感

教学目标：
【知识与技能】
1．写一篇读后感，题目自拟。
2．从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。
【过程与方法】
要写清楚读的什么书，并联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
【情感、态度与价值观】
通过读写结合，积累情感体验，培养学生好读书、多读书、读好书的习惯。
重点
指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。
难点
联系生活实际抒发情感，自由表达，写出真实的感受和见解。
课时安排：2课时
第一课时
一、自读提示，明确要求
1．读习作提示并思考：
(1)什么是读后感？
(2)写读后感应注意什么？
2．谁来说说，这段话告诉我们什么是读后感？
3．这段话告诉我们写读后感应注意什么？
(①读是基础，读懂了文章才会有感受；②感是重点，不能过多地重复文章内容。)
4．教师小结并补充：读是基础，感是重点。为了把感受写具体，可以适当地应用相关资料，还可以联系实际来谈。
二、佳作引航，感悟写法
1．读后感怎么写呢？我们一起来找答案吧。
如山的父爱
——读《纸钢琴》有感
“父亲每天很早出去，很晚回来，裹着一身泥便倒头大睡。”父亲为何如此拼命？原来，它是为了给他酷爱音乐的女儿买一架钢琴。就这样度过了五个春秋，钱终于凑够了，可是，谁又能料到，在买钢琴的途中钱被偷了。父亲无奈，只好含泪送给女儿一架“纸钢琴。”
“可怜天下父母心！”为了满足儿女的愿望，为了培养儿女成才，为了拯救儿女的性命，每一位父母都愿意为此付出任何代价，甚至生命也无怨无悔。
记得，我们曾经学过这样一篇课文——《地震中的父与子》。讲述了1989年，美国洛杉矶发生了大地震，一所小学不幸坍塌。一位父亲一心要救出他的孩子阿曼达，不顾他人的劝告，冒着生命危险在学校的废墟中不停地挖呀、挖呀……过了36个小时，他的双眼已经布满了血丝，两只手上沾满了鲜血，破烂不堪的衣服紧贴着他的身体。38个小时过去了，奇迹发生了：那个孩子得救了，那个班的孩子们也安然无恙。他和他的儿子阿曼达紧紧地拥抱在一起。这位父亲不仅拯救了儿子的生命，还拯救了儿子全班同学的生命。
父爱是坚韧的；父爱是深沉的；父爱是厚重的；父爱如山！
点评：这篇读后感是在作文指导后当堂动笔的真情细作，文章情真感深，该文尤为成功的地方是小作者能抓住生活中切实感受的“父爱”生发开去。按照习作课堂所指导的“引 — 议 — 联 — 结”写法进行习作，并能所学所用，举学过的实例恰到情深处，紧扣中心，抒发真情。习作整体结构严谨，语言流畅，无半点牵强、矫揉造作之势，令人读后不禁拍案叫绝。
2．导读第1自然段：这段话主要写的是什么？
教师小结：引出读了什么文章，文章讲了什么内容，这种写法叫做：引出所读。(板书：引出所读)
3．导读第2自然段：这段话写了什么？
教师小结：这种写法叫作议出感受。(板书：议出所感)
4．读第3自然段：这段话把感受写得更具体了，作者用什么方法把感受写具体的呢？
教师小结：这段话就是通过联系实际的方法把感受写具体的。(板书：联系实际)
5．读第4自然段：这是文章的结尾，主要写了什么？
教师小结：总结了读文章后的感受。这种写法叫总结所感。(板书：总结所感)
6．小结：这就是读后感的一般写法。第一步是(生：引出所读)第二步是(生：议出所感)第三步是(生：联系实际)第四步是(生：总结所感)。简单地说就是：引、议、联、结。
7．过渡：如果把引、议、联、结四个部分看作是读后感的身材，那么，文章的题目就好像是她的眼睛。为了给这篇读后感取个亮闪的题目，先后想了三个题目(屏幕出示)：《纸钢琴》读后感、读《纸钢琴》有感、如山的父爱——读《纸钢琴》有感。请你选选，哪个最好，为什么？
教师小结：前面两个题目也可以。但第三个题目更好，让人一眼就看出作者的感受是什么，文章的中心是什么。
三、交流感受，激情写作
1．在同学们读过的文章或一本书中，一定有许多让你感动的。最使你感动的是哪一篇文章或哪一本书呢？它带给你怎样的感动或启发？能联系实际谈一谈自己的感受吗？请同学们自己先想一想，想好后，同桌之间互相交流。
2．全班交流：谁来说一说，你最感动的是哪篇文章或哪本书？它给你带来怎样的感受或启示？(在学生谈感受的过程中注意引导学生联系实际。)
3．要是把我们读文章或书后的感受写下来，供自己以后回味和欣赏，那该多好啊！请同学们选择感受最深的一篇文章或一本书写一篇读后感。
4．学生写作，教师巡视指导。注意发现写得好的及普遍存在的问题，以备点评。

写读后感
引出所读
议出所感
联系实际
总结所读

第二课时
一、回顾习作要求并分析
1．让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。
(1)从看过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
(2)必须是最喜欢的，印象深，感受深；必须写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。
2．写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？
(简单概括原文的主要内容，重点写感想。)
3．读后感的两种基本写法是什么？
(先读后感，读感交替。)
二、集体评改，完善习作
1．朗读自赏。朗读自己的习作，画出满意之处。
2．同桌欣赏。
(1)和同桌互相欣赏彼此的作文，你一定会发现他(她)的哪个词、或哪句话写得特别好，或者哪段话写得很感人，或者他(她)列举的例子很有说服力，或者他(她)写的字特别工整。同桌之间互相交流欣赏，把你认为写得好的用波浪线画出来。
(2)谁来推荐自己同桌的作文？推荐一段话、几句话、用得好的词都可以。
三、佳作推荐
1．小老师们，谁来说说，自己最欣赏这篇文章的什么地方？还有什么不足之处吗？谁来评评，这篇习作可以得多少分？
2．读完问小作者：来，告诉大家，你最得意的地方是哪儿呢？有不满意的地方吗？
3．教师小结：这篇文章，某某同学抓住自己感受最深的一点写成读后感，引、议、联、结四个部分都有，而且联系实际把感受写得很具体，写出了自己的真情实感。是一篇很不错的读后感。
四、指出普遍问题
五、升华总结，鼓励勤写

讲评《读后感》
评优
读为基础　感为重点
先读后感　读感交替
析差
有读无感　读多感少
有感无读　读感脱节

语文园地
教学目标：
【知识与技能】
1．通过交流，掌握一些基本的阅读古典名著的方法，理解句子的意思。
2．通过“日积月累”的教学，培养学生的观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀的古诗词。
【过程与方法】
1．运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维，实现自我学习。
2．感受课文中人物的栩栩如生，引导学生学习作者怎样把人物写生动。
【情感、态度与价值观】
在交流中培养学生的团结合作意识。
重点
交流阅读方法，指导朗读，背诵古诗。
难点
了解词语的古今义，激发阅读名著的兴趣。
课时安排：2课时

第一课时
一、谈话导入
中华文化源远流长，博大精深，古典名著精髓荟萃。我们小学生应从小感受中华文化的博大，吸收民族文化的智慧，使之传承发扬。你们在阅读名著的过程中有没有遇到一些词语或者一些句子让你费尽心思也不得其解呢？今天我们就一起来了解一些阅读名著的方法吧。
二、交流平台
1．课件出示句子：
“每受天真地秀，日精月华，感之既九，遂有灵通之意”。说说你对句话的理解。
2．学生分小组交流，讨论有哪些方法可以降低阅读的难度。
3．全班交流。
4．师生小结：
(1)可以联系上下文猜测语句的意思。
(2)遇到难理解的语句，知道大致意思就行。
(3)借助资料了解更多的人物信息，有阅读古典名著的兴趣。
(4)结合电影、电视剧，加深对课文的理解，增加更多的阅读乐趣。
(5)还可以从成语、俗语中揣摩大意。如“半路杀出个程咬金”“司马昭之心，路人皆知”“十面埋伏”“四面楚歌”等。
三、词句段运用
1．课件出示词语：
榜文　印信　驿站　郎中　店家　客舍　货郎　墨客
(1)利用工具书弄懂每个词语的古今义。
榜文：古代指文告。现在一般叫通知、公告等。
印信：政府机关的图章。现在一般叫印章。
驿站：古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。相当于现代的旅馆、宾馆、招待所或高速服务区。
(2)拿出积累本，分小组交流自己的预习情况。
(3)全班展示。
2．结合句子，理解词语。
(1)读句子，猜测画线部分的意思 。
“但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。”
请勿自误：请不要使自己受伤害。
(2)说说你是怎么猜出来的？
(3)结合上下文，自主学习二、三两句，自学有困难的可以向小组成员求助。
(4)全班交流。
“喜不自胜”就是高兴得控制不了自己的意思。“瞑目蹲身”是闭着眼蹲下身子的意思。写出了石猴发现水帘洞的欣喜之情。
“拱伏无违”“序齿排班”是说猴子们听到他说的话，立即跪在地上 没有一个违抗的，一个个按照年龄排位次，朝着上方礼拜，都称“千岁大王”。
四、课堂小结
这堂课，我们学习了一些基本的阅读古典名著的方法，了解了一些词语的古今义。希望同学们课下能够多阅读名著作品，感受名著的魅力。

第二课时
一、词句段运用：根据语段猜人物
1．自由读选段，说说他是谁？(孙悟空　诸葛亮　武松)
2．为什么大家能一眼就看出作者写的是谁？
3．全班交流。
4．小结：要把人物写得徐栩栩如生，就是把人物的外貌、语言、动作、心理活动写好，人物的形象就突出、鲜明了。
二、日积月累
(一)初读诗文，整体感知。
1．简介作者
2．学生自读：注意读准字音，读通顺，注意诗句内部的停顿。
3．(屏显古诗)指名读。
4．读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候吗？(春夜)
5．诗人王维在春夜看到了那些景物呢？请同学们到诗中一句一句仔细地找，并把它圈出来。
(这里有桂花、山、月、鸟、涧。)
(二)感知诗意，体味清幽。
1．指名读第一句：人闲桂花落。
(1)这句诗写的是在一个幽静的夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。(屏显：人闲桂花落。)
(2)这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？(夜静)那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？(指名回答)
(3)夜静，更因为看风景的人心更静，哪个字写作者内心的静呢？(生：闲。)
(4)小结：是啊，王维过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。带着这份情感我们一起来读一读。
2．第二句：夜静春山空。
(1)听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山空。此时的月夜静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。谁来把这样的画面读出来。
(2)让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。(屏显：人闲桂花落，夜静春山空。)齐读。
3．第三、四句：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
(3)齐读。
4．朗读背诵整首诗。
现在就让我们一起来读这首诗，读的时候要想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡。让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里，一起背一背。
三、作业
1．默写古诗《鸟鸣涧》。
2．写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。

教学目标：
【知识与技能】
1．学生在阅读过程中读懂名著的历史知识、深厚的民族情感和道理。
2．进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
【过程与方法】
指导学生学会读通名著，并运用到课外阅读中。
【情感、态度与价值观】
通过阅读，感受名著的永恒魅力，从中了解更多的中国传统文化，启迪人生。
重点
指导学生学会读通名著，并运用到课外阅读中。
难点
通过阅读，感受名著的永恒魅力，从中了解更多的中国传统文化，启迪人生。
课时安排：1课时

一、激趣导入
1．根据歇后语，写出中国古典名著中的人物。
(　　　)上梁山——官逼民反
(　　　)照镜子——里外不是人
(　　　)打黄盖——一个愿打一个愿挨
2．你知道四大名著的作者吗？
《三国演义》罗贯中　　《红楼梦》曹雪芹
《水浒传》施耐庵　　 《西游记》吴承恩
二、走进名著
1．《西游记》是一部浪漫主义长篇神话小说。作者吴承恩在书中成功地塑造了孙悟空这个神通广大，敢于反抗的英雄形象。
(1)孙悟空的哪几个故事情节给你留下了深刻印象？
(2)说说你眼中的孙悟空是个什么样的人？
(3)除了孙悟空你还想说说哪个人物？和他有关的哪个故事情节最精彩？
(4)全班交流。
2．《三国演义》描写了东汉末年和三国时期错综复杂的政治和军事斗争。
(1)谁给你留下了深刻的印象？
(2)诸葛亮的哪几个故事情节很精彩？
(舌战群儒、草船借箭、 七擒七纵 、空城计等。)
(3)你还想说说哪个人物？
3．《红楼梦》是我国古典小说的高峰，这部小说通过对四大家族衰亡史和贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧的描写，有力地鞭打了封建制度的罪恶。《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的小说。
(1)你最喜欢的人物是谁？他(她)的哪件事让你喜欢上他(她)的？
(2)复述你最喜欢的故事情节。
三、课堂小结
说说阅读名著有哪些方法？
四、作业
从你读过的名著中选一部，做一个简要的读书笔记。

读古典名著　品百味人生
方法