语文新教材培训1.pptx

把握新教材把握新教材 上好语文课上好语文课统编教材统编教材小学语文培训小学语文培训新乐市教研中心新乐市教研中心 刘欣刘欣德德育育为为魂魂能能力力为为重重基基础础为为先先创创新新为为上上编写理念编写理念法国法国学者学者阿兰阿兰肖邦认为：肖邦认为：意识形态意识形态和和文化功能文化功能是教科是教科书古老的书古老的职能职能。教科书是建构国。教科书是建构国家身份的一种工具，如同钱币和家身份的一种工具，如同钱币和国旗意义，是国旗意义，是国家主权国家主权的一种象的一种象征。征。这套教材从六个方面体现了国家意志。这套教材从六个方面体现了国家意志。1.1.社会主义核心价值观社会主义核心价值观 2.2.革命传统教育革命传统教育 3.3.中华优秀传统文化教育中华优秀传统文化教育 4.4.民族团结教育民族团结教育 5.5.海洋与国家主权意识教育海洋与国家主权意识教育 6.6.法制教育法制教育优秀传统文化优秀传统文化a a汉字文化汉字文化b b古代蒙学读物古代蒙学读物c c古代文学作品古代文学作品d d历史名人故事历史名人故事e e文化艺术文化艺术f f文化常识和民风民俗文化常识和民风民俗古古代代文文学学作作品品一到六年级的教材，一到六年级的教材，达到达到129篇。篇。古代诗词古代诗词古代寓言古代寓言古代神话古代神话其他作品其他作品三年级开始三年级开始编写寓言故事单元。编写寓言故事单元。精卫填海精卫填海大禹治水大禹治水古古代代文文学学作作品品三年级三年级要开始学习文言文要开始学习文言文。红楼梦三国演义西游记红楼梦三国演义西游记都采用了都采用了原著的原文原著的原文。传统文化呈现方式传统文化呈现方式 识识字字课课1 1 课课 文文2 2 语文园地语文园地日日积积月月累累3 3引导孩子理解和吸收，化为孩子们的言行。需要我们认真研究。要引导学生读一些课外的书籍。鼓励学生走出校门到外面看看。教科书编排了这么多类教科书编排了这么多类传传统文化统文化，语文老师怎么办？，语文老师怎么办？2016年，推广了关于中小学生年，推广了关于中小学生研学研学的建议。整天闷在家里读书的建议。整天闷在家里读书是不行的。是不行的。必须要走出去看看必须要走出去看看。革命传统教育革命传统教育请刘胡兰离我的孩子远一点请刘胡兰离我的孩子远一点 你孩子的这个年纪不但需要童话，还需要英雄。教学中要注意的问题教学中要注意的问题文文道道统统一一语语言言形形式式思思想想内内容容 处理好语言文字训练目标与政处理好语言文字训练目标与政治思想教育目标的关系。不要上成治思想教育目标的关系。不要上成了思想品德和道德法制课。了思想品德和道德法制课。不允许不允许多元解读。多元解读。一是内容的多元解读；二是目标上的多元定位。例如狼牙山五壮士狼牙山五壮士，不要忘记那些为民族解放牺牲的英雄。不要忘记那些为民族解放牺牲的英雄。教学中要注意的问题教学中要注意的问题 这次这次编写编写有个观点有个观点：作家作品，能不改作家作品，能不改的就不的就不改改，让孩子看到，让孩子看到原汁原味原汁原味的文章。的文章。小学小学阶段不以文学作品的学习为重点，但应该给孩阶段不以文学作品的学习为重点，但应该给孩子做子做文学作品的启蒙教育文学作品的启蒙教育，初步感受文学语言，初步感受文学语言的表达形式。有时候，文学的语言不一定就是的表达形式。有时候，文学的语言不一定就是规范的语言。在指导教学的时候，老师要注意规范的语言。在指导教学的时候，老师要注意引导，不要挑刺。引导，不要挑刺。核心理念及特点核心理念及特点核心理念及特点核心理念及特点部编教科书，努力构建符合语文学习基本努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系语文能力发展体系。将将语文训练的语文训练的基本要素基本要素，包括必备的语文知识、，包括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等，分基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的成若干个知识或能力训练的“点点”，统筹规划训练目，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。这是这关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。这是这套教材的套教材的精髓精髓。增强六个意识增强六个意识 国家意识1 1 主体意识5 5 读书意识4 4 文体意识3 3 目标意识2 2 科研意识6 6 我们要大胆地传授我们要大胆地传授必必要的语文知识要的语文知识，要加强语，要加强语文能力的培养。文能力的培养。目标意识2 2 文体意识3 3从课程设置的理念上存在着弱化训练，从课程设置的理念上存在着弱化训练，淡化文体的训练，淡化文体的训练，主要表现在主要表现在不管是什么文体基本上按照不管是什么文体基本上按照记叙文的方法进行教学。记叙文的方法进行教学。文体意识文体意识淡薄淡薄 读书意识4 4减少减少增加增加课文篇目课文篇目课外阅读篇目课外阅读篇目和大人一起读和大人一起读快乐读书吧快乐读书吧 这套教材把这套教材把课外阅读课外阅读作为教科书的作为教科书的重要组成部分，实现了重要组成部分，实现了课外阅读课程化课外阅读课程化，克服了克服了课外阅读的边缘化课外阅读的边缘化，促进了，促进了儿童儿童的阅读进教材、进课程的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。读、全民阅读、自主阅读的思想。读书意识4 4你或许拥有无限的财富，你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。我有一位读书给我听的妈妈。史斯克兰史斯克兰吉利兰吉利兰阅读阅读 是我们能送给孩子的最好的礼物是我们能送给孩子的最好的礼物 主体意识5 51 1、强调倡导自主合作的学习方式。、强调倡导自主合作的学习方式。2 2、我们强调、我们强调目标意识目标意识、强调、强调语言文语言文字的训练字的训练，但不希望但不希望语文课上成语言语文课上成语言文字的训练课文字的训练课。语文的训练是要在老师的引导下体现自得、自悟、自能的过程。主体意识5 5 我们的主体意识，就是要让我们的主体意识，就是要让学生感受到学生感受到语文课是有激情的课语文课是有激情的课，是是有意思的课有意思的课，是，是下课的铃声响下课的铃声响了却忘记了下课舍不得下课的语了却忘记了下课舍不得下课的语文课文课。1.立德树人，自然渗透。立德树人，自然渗透。2.保护天性，保护天性，幼小衔接幼小衔接3.夯实基础，全面启蒙夯实基础，全面启蒙4.难度适宜，梯度合理难度适宜，梯度合理5.强化运用强化运用，联系生活，联系生活6.引导发现，倡导自主引导发现，倡导自主7.课外阅读课外阅读，纳入课程，纳入课程8.版式设计版式设计，独具匠心独具匠心“统编统编”一年级上册教材一年级上册教材二、教材的结构体系二、教材的结构体系我上学了我上学了集中识字集中识字（2 2单元单元 1010课）课）汉语拼音（汉语拼音（2 2单元单元 1313课）课）课文（课文（4 4单元单元 1414课）课）口语交际口语交际（4 4次次 一、四、六、八）一、四、六、八）语文园地（语文园地（8 8个）个）快乐读书吧（快乐读书吧（1 1个个 一）一）识字加油站（一、二、四、五、七、八）识字加油站（一、二、四、五、七、八）字词句运用（一、二、三、四、五、六、七、八）字词句运用（一、二、三、四、五、六、七、八）用拼音（二、三）我的发现（五、七）展示台（四、六）用拼音（二、三）我的发现（五、七）展示台（四、六）书写提示（一、五、六、八）书写提示（一、五、六、八）日积月累（一、四、五、七、八）日积月累（一、四、五、七、八）和大人一起读（一、二、三、四、五、六、七、八）和大人一起读（一、二、三、四、五、六、七、八）快乐读书吧（一）快乐读书吧（一）语文园地语文园地 识 字 写 字 阅 读 积 累识字加油站识字加油站(一、二、四、五、七、八）一、二、四、五、七、八）拓展识字途径拓展识字途径丰富识字策略丰富识字策略激发识字兴趣激发识字兴趣 语文园地语文园地字词句运用字词句运用(一、二、三、四、五、六、七、八一、二、三、四、五、六、七、八)拼音和生字的复习巩固拼音和生字的复习巩固词语的运用词语的运用基本句式及标点运用基本句式及标点运用 语文园地语文园地 字词句运用字词句运用关注整体，把握目标关注整体，把握目标关注综合，融会贯通关注综合，融会贯通关注学本，事半功倍关注学本，事半功倍 语文园地语文园地我的发现（五、七）我的发现（五、七）揭示汉字的构字规律，提高识字效率揭示汉字的构字规律，提高识字效率以学生自主发现的方式呈现以学生自主发现的方式呈现鼓励鼓励“发现发现”意识，让主动学习成为习惯意识，让主动学习成为习惯展示台（四、六）展示台（四、六）展示学习成果展示学习成果 沟通课堂内外沟通课堂内外 激发学习动力激发学习动力语文园地语文园地识字加油站：丰富识字载体识字加油站：丰富识字载体字词句运用：提示识字重难点字词句运用：提示识字重难点我的发现：总结识字规律我的发现：总结识字规律书写提示：归纳书写规则书写提示：归纳书写规则展示台：拓展识字途径展示台：拓展识字途径日积月累日积月累古诗：咏鹅古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜种豆得豆俗语：种瓜得瓜种豆得豆古诗：风古诗：风 语文园地语文园地 语文园地语文园地和大人一起读和大人一起读 儿歌：小兔子乖乖儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣童谣：春节童谣 语文园地语文园地和大人一起读和大人一起读 幼小衔接幼小衔接 口语过渡到书面语的桥梁口语过渡到书面语的桥梁 亲子阅读亲子阅读 分享阅读分享阅读 无压力阅读无压力阅读定位定位识字的工具识字的工具学习普通话的工具学习普通话的工具 降低汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学 汉汉 语语 拼拼 音音学会学会汉语拼音。能汉语拼音。能读准读准声母、韵母、声声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地调和整体认读音节。能准确地拼读音节拼读音节，正确书写正确书写声母、韵母和音节。认识大写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。字母，熟记汉语拼音字母表。课课标标中中关关于于汉汉语语拼拼音音的的要要求求字母字母 情境图情境图 音节音节 词语词语 儿歌儿歌 识字识字 拼音书写拼音书写 汉汉 语语 拼拼 音音有趣的有趣的故事情境故事情境。以相应的事物以相应的事物示音或示形示音或示形，帮助学生学习帮助学生学习字母字母。将拼音的学习与学生的生活将拼音的学习与学生的生活建立联系。建立联系。充分利用学生的口语基础，充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。有利于发展语言。培养观察能力，增强学习的培养观察能力，增强学习的趣味性。趣味性。复韵母的复韵母的情境图情境图，以示音，以示音为主。为主。图画中藏着很多秘密图画中藏着很多秘密由学生可以拼读的音由学生可以拼读的音节组成的节组成的常用词语常用词语。几个词语之间存在内几个词语之间存在内在的逻辑关系。在的逻辑关系。在词语中学习个别汉在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学字，进一步体现拼音学习的价值。习的价值。复现音节，巩固拼音。复现音节，巩固拼音。增加趣味性。增加趣味性。积累语言，培养语感。积累语言，培养语感。有识字任务有识字任务。都是可。都是可以自行拼读的字。以自行拼读的字。只要求认，不要求写。只要求认，不要求写。整体认读，不分析字整体认读，不分析字形形。儿歌儿歌强调强调带调拼读带调拼读，紧密，紧密联系学生的口语实际。联系学生的口语实际。音音节节精选高频常用音节。精选高频常用音节。优选呈现方式，注重优选呈现方式，注重拼读结果。拼读结果。灰度处理以以“穷尽穷尽”或或“例举例举”两种方式呈现音节两种方式呈现音节。在在语境中语境中复习巩固。复习巩固。形近字母，放在形近字母，放在音节音节词词中辨析。中辨析。在有趣的活动中复习音节。在有趣的活动中复习音节。复习拼音与认识事物相结复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。合，促进学生思维发展。紧密结合学生生活，鼓励紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。学生自主独立。准确把握目标要求准确把握目标要求体现弹性体现弹性突破难点突破难点在活动和游戏中学在活动和游戏中学强化运用，在具体语境中学强化运用，在具体语境中学在生活中学在生活中学 汉汉 语语 拼拼 音音 识字识字 写字写字科学选择字种科学选择字种合理安排字序合理安排字序遵循汉字学习的规律性遵循汉字学习的规律性1 1、培养学生主动识字、写字的愿望。、培养学生主动识字、写字的愿望。2 2、培养学生独立识字的能力。、培养学生独立识字的能力。3 3、多认少写、多认少写让学生尽快进入阅读。让学生尽快进入阅读。课课标标中中关关于于识识字字的的要要求求激发兴趣激发兴趣培养能力培养能力把握要求把握要求遵循汉字学习遵循汉字学习的规律性的规律性依据字理，学习依据字理，学习象形字象形字。揭示汉字构形规律，感受揭示汉字构形规律，感受表意文字的突出特点，而不表意文字的突出特点，而不是把汉字看作机械的笔画组是把汉字看作机械的笔画组合。合。激发识字兴趣，促进思维激发识字兴趣，促进思维发展，渗透汉字文化发展，渗透汉字文化。依据字理，学依据字理，学习习会意字会意字。我的我的发现发现依据字理，体会依据字理，体会形声字形声字偏旁表义的特点。偏旁表义的特点。以学生自主发现的方式以学生自主发现的方式呈现呈现。鼓励鼓励“发现发现”意识，让主意识，让主动学习成为习惯动学习成为习惯。集中归类识字集中归类识字和和随文分散随文分散识字识字相结合。相结合。识字一、识字二，共识字一、识字二，共90个个字；识字加油站字；识字加油站31个字；汉个字；汉语拼音阶段语拼音阶段32个字；随课文个字；随课文147个字。个字。识字方式的多样性识字方式的多样性 看图识字看图识字 字理识字字理识字 传统蒙学传统蒙学 事物归类识字事物归类识字 儿歌识字儿歌识字双横线中，本课要求双横线中，本课要求认的字。认的字。结合识字学习新偏旁。结合识字学习新偏旁。除此之外，是除此之外，是“见面见面字字”或或“带读字带读字”，不，不要求认识。要求认识。田字格中，本课要求田字格中，本课要求会写的字。会写的字。结合写字学习新笔画。结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。全册笔顺跟随。汉字的呈现顺序与课汉字的呈现顺序与课文不一定完全一致。文不一定完全一致。合体字独有合体字独有用于分析合体字的字形用于分析合体字的字形形符或声符（形旁、声旁）形符或声符（形旁、声旁）名称：名称：“日字旁日字旁”“土字底土字底”可作部首的常用偏旁可作部首的常用偏旁如如“三点水，提手旁三点水，提手旁”所有字都有所有字都有用于查字典用于查字典形符形符名称：名称：“日部日部”“”“土部土部”独体字部首：独体字部首：“一部一部”“”“点部点部”偏旁偏旁部首部首使生字的学习使生字的学习富有富有思维发展思维发展的的价值。价值。多种形式巩固书写。多种形式巩固书写。关注运用关注运用。写字表达写字表达。文化传承的过程文化传承的过程能力培养的过程能力培养的过程思维发展的过程思维发展的过程育人的过程育人的过程 识字识字 写字写字写写字字教教学学建建议议坐姿坐姿握笔姿势握笔姿势头正、肩平、身直、足安头正、肩平、身直、足安一拳、一尺、一寸一拳、一尺、一寸 老老大老二对对齐，手指之间留缝隙，大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。老三下面来帮忙，老四老五往里藏。重重视视双双姿姿 阅 读1.1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。习默读。3.3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读中积累词语。4.4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。受和想法，并乐于与人交流。5.5.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。号、问号、感叹号所表达的不同语气。课课标标中中关关于于阅阅读读的的要要求求兴趣兴趣习惯习惯朗读能力：学习朗读能力：学习用用能用能用语文知识、词语学习的方法语文知识、词语学习的方法情感态度、阅读学习的方法情感态度、阅读学习的方法语文知识语文知识 阅 读1.1.双线组织单元结构双线组织单元结构 人文主题人文主题 语文要素语文要素 基本的语文知识、必需基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学的语文能力、适当的学习策略和学习习惯。习习惯。单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素四单元自然 四季朗读课文：读准字音，朗读时注意停顿，分角色朗读课文六单元想象七单元儿童生活学习阅读：认识自然段，找出课文中明显的信息，借助图画阅读课文八单元观察 每个单元语文学习目标清晰，每个单元语文学习目标清晰，在教材的在教材的课后练习课后练习和和语文语文园地园地加以呈现。加以呈现。阅 读 每一学段、年级，甚至一个学期的前、每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，中、后期，语文学习要素语文学习要素的安排，都是依的安排，都是依照深浅程度形成一条照深浅程度形成一条螺旋上升螺旋上升的线索。不的线索。不仅考虑到了学习难度系数和教学适应性，仅考虑到了学习难度系数和教学适应性，也体现语文教学也体现语文教学由浅入深由浅入深、循序渐进循序渐进的规的规律。律。学习内容学习内容一一年级年级上册上册一一年级年级下下册册朗读课文朗读课文读读正确，读流利正确，读流利。读出疑问句、感叹句和祈使句读出疑问句、感叹句和祈使句的语气。的语气。读好句子间的停顿。读好句子间的停顿。读好长句子。读好长句子。分角色朗读课文。分角色朗读课文。分角色朗读课文分角色朗读课文，并演一演，并演一演。学习阅读学习阅读找出课文中明显的找出课文中明显的信息。信息。找出课文中明显的信息。找出课文中明显的信息。根据课文信息作简单推断。根据课文信息作简单推断。借助借助图画阅读课文。图画阅读课文。借助图画阅读课文。借助图画阅读课文。联联系系上上下下文文和和生生活活实实际际了了解解词词语的意思。语的意思。阅 读2.2.精选课文，为学生提供优精选课文，为学生提供优质阅读材料质阅读材料教材中的课文，既教材中的课文，既“有意有意思思”，又有，又有“意义意义”。自然，四季自然，四季想象想象儿童生活儿童生活观察观察篇目减少篇目减少，难度降低。，难度降低。题材丰富，体裁多样。题材丰富，体裁多样。联系学生生活，关注联系学生生活，关注心理成长。心理成长。语言典范，人文内涵语言典范，人文内涵丰富。丰富。阅阅 读读 3.3.重视语言的积累与运用，重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导。强调阅读方法的指导。读准字音。读准字音。读好句子之间的读好句子之间的停顿。停顿。朗读朗读获取文中获取文中基本的、基本的、明显明显的信的信息。息。阅读理解阅读理解联系儿童生联系儿童生活，关注儿童活，关注儿童成长。成长。生活拓展生活拓展不全文注音，仅不全文注音，仅难字注难字注音音。鼓励学生运用识字成果，鼓励学生运用识字成果，自主阅读。自主阅读。拼音不是阅读的唯一凭拼音不是阅读的唯一凭借借。图画也是重要的课程资图画也是重要的课程资源源。不认识的字鼓励学生猜不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。读，特别是借助图画猜读。教师不宜急于范读。教师不宜急于范读。重视方法的交流，激发重视方法的交流，激发阅读成就感。阅读成就感。将课外阅读纳入语文课程。将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。引导学生分享阅读的快乐。快乐快乐读书吧读书吧 口语交际口语交际构建系统的交际目标体系构建系统的交际目标体系精选符合儿童需求的交际话题精选符合儿童需求的交际话题创设真实的交际情境创设真实的交际情境注意培养交际意识与交际习惯注意培养交际意识与交际习惯场合意识和对象意识。场合意识和对象意识。认真倾听的习惯。认真倾听的习惯。大方交际的良好习惯。大方交际的良好习惯。谢 谢 聆 听祝祝教师节教师节快乐快乐！