幼儿园教育活动设计与实践课件.pptx

教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书湖南.株洲.炎陵教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材教育部职业教育与成人教育司推荐教材中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书中等职业学校学前教育专业教学用书高等教育出版社高等教育出版社高等教育出版社高等教育出版社绪论绪论一、主要内容一、主要内容1.1.幼儿园教育活动的基本理论幼儿园教育活动的基本理论 含义、特点、类型、目标和内容含义、特点、类型、目标和内容2.2.幼儿园教育活动设计的基本要素幼儿园教育活动设计的基本要素 教育目标的设计教育目标的设计 教育计划的设计教育计划的设计 教育方法的设计教育方法的设计 幼儿园环境的设计幼儿园环境的设计3.3.幼儿园教育活动内容与设计幼儿园教育活动内容与设计 健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标、内容、健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标、内容、组织方法；幼儿在各个领域的发展特点，包括教育活动案例组织方法；幼儿在各个领域的发展特点，包括教育活动案例和点评。和点评。4.4.组织幼儿教育活动的技能组织幼儿教育活动的技能 基本技能、技能的综合应用、新教师如何适应幼儿园工作基本技能、技能的综合应用、新教师如何适应幼儿园工作绪论绪论n二、学习本课程的意义n n1、明确幼儿园教育活动的含义、特点、目标和内容。n n2、初步具备幼儿园教育活动设计的能力，为从事和胜任幼儿园的教育工作奠定基础。n n3、树立科学的幼儿教育思想 绪论绪论n三、学习方法n n1、要密切联系相关学科的基础知识n n2、要培养自己多方面的能力与技能n n3、要联系幼儿园教育工作的实际n n4、养成搜集整理教育信息的良好习惯。第第一一章章 幼儿园教育活动的幼儿园教育活动的 基本理论基本理论n n 第一节 幼儿园教育活动概述n n 第二节 幼儿园教育活动的目标n n 第三节 幼儿园教育活动的内容第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n1.1.1.1.“有目的、有计划有目的、有计划有目的、有计划有目的、有计划”的教育活动；的教育活动；的教育活动；的教育活动；n n2.2.2.2.以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程；以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程；以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程；以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程；n n3.3.3.3.“多种形式多种形式多种形式多种形式”的教育活动。的教育活动。的教育活动。的教育活动。一、幼儿园教育活动的含义一、幼儿园教育活动的含义第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n二、幼儿园教育活动的特点二、幼儿园教育活动的特点n n（一）广泛性和启蒙性（一）广泛性和启蒙性（一）广泛性和启蒙性（一）广泛性和启蒙性n n 其教育内容是广泛的、丰富的、初步的、简单的。其教育内容是广泛的、丰富的、初步的、简单的。其教育内容是广泛的、丰富的、初步的、简单的。其教育内容是广泛的、丰富的、初步的、简单的。举例说明。注重激发幼儿对事物的认识兴趣，形成良举例说明。注重激发幼儿对事物的认识兴趣，形成良举例说明。注重激发幼儿对事物的认识兴趣，形成良举例说明。注重激发幼儿对事物的认识兴趣，形成良好的学习态度和习惯，为进一步的学习打下坚实的基好的学习态度和习惯，为进一步的学习打下坚实的基好的学习态度和习惯，为进一步的学习打下坚实的基好的学习态度和习惯，为进一步的学习打下坚实的基础。础。础。础。n n（二）趣味性和游戏性（二）趣味性和游戏性（二）趣味性和游戏性（二）趣味性和游戏性n n “游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”举例说明。举例说明。举例说明。举例说明。第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n（三）综合性和整合性（三）综合性和整合性（三）综合性和整合性（三）综合性和整合性n n 教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问教育活动内容的选择要考虑幼儿感兴趣的事物和问题，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、题，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、趣味性、活动性，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。举例说明。知识、技能等方面的发展。举例说明。n n（四）随机性和潜在性（四）随机性和潜在性（四）随机性和潜在性（四）随机性和潜在性n n 教师要教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”举例举例说明。说明。第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型三、幼儿园教育活动的基本类型n n（一）按特征分类（一）按特征分类（一）按特征分类（一）按特征分类n n 生活活动生活活动 、区域活动、区域活动 、教育活动、教育活动n n（二）按教育内容分类（二）按教育内容分类（二）按教育内容分类（二）按教育内容分类n n 分学科式教学活动、综合主分学科式教学活动、综合主 题式活动、按领域分类的活动题式活动、按领域分类的活动n n（三）按组织形式分类（三）按组织形式分类（三）按组织形式分类（三）按组织形式分类n n 集体活动、小组活动、个体集体活动、小组活动、个体 活动活动n n（四）按学习方式分类（四）按学习方式分类（四）按学习方式分类（四）按学习方式分类n n 接受式学习、体验式学习、探究式学习、合作式学习接受式学习、体验式学习、探究式学习、合作式学习n n（五）其他形式的活动（五）其他形式的活动（五）其他形式的活动（五）其他形式的活动n n 全园活动全园活动 、亲子活动、亲子活动第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（一）按特征分类（一）按特征分类n n1.生活活动:生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了幼儿在园的一半时间，这也是幼儿园与其他教育阶段的主要区别之一第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（一）按特征分类（一）按特征分类2.2.区域活动区域活动 ：区域活动又称活动区区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不再兴趣和一，是满足幼儿不再兴趣和需要的最好途径。需要的最好途径。第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（一）按特征分类（一）按特征分类3.3.3.3.教育活动：教育活动：教育活动是指由教师依据目教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、标专门设计组织的有目的、有计划的活动，它在促进幼有计划的活动，它在促进幼儿的全面发展中具有重要作儿的全面发展中具有重要作用，是幼儿在园一日生活中用，是幼儿在园一日生活中的重要内容之一。的重要内容之一。第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（二）按教育内容分类（二）按教育内容分类1.1.1.1.分学科式教学活动：分学科式教学活动：学科课程是指以学科为学科课程是指以学科为中心的课程，即把有价值的中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科知识系统化，形成一定的科目或学科，将这些知识传授目或学科，将这些知识传授给学生，以达到给学生，以达到 教育目的的教育目的的课程课程第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（二）按教育内容分类（二）按教育内容分类2.2.2.2.综合主题式活动：综合主题式活动：综合主题式活动主要是指综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学打破学科或领域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。习内容融会成一种新的体系。综合主题式活动的特点在于建综合主题式活动的特点在于建立各学科之间的自然的、有机立各学科之间的自然的、有机的联系。的联系。第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（二）按教育内容分类（二）按教育内容分类2.2.2.2.综合主题式活动：综合主题式活动：以幼儿活动线索的综合主题式活动的一般以幼儿活动线索的综合主题式活动的一般模式如下：模式如下：（1 1）选择主题的依据：观察经幼儿，发）选择主题的依据：观察经幼儿，发现幼儿的有价值的兴趣点，确定教学主题现幼儿的有价值的兴趣点，确定教学主题或内容；分析此主题活动蕴涵的教育价值或内容；分析此主题活动蕴涵的教育价值，以及可能达到的教育目标；分析此主题，以及可能达到的教育目标；分析此主题包含哪些教育内容，可以为幼儿提供哪些包含哪些教育内容，可以为幼儿提供哪些学习经验；研究可行性如何，是否便于操学习经验；研究可行性如何，是否便于操作；研究与其他主题活动的关系如何，是作；研究与其他主题活动的关系如何，是否有一定的连续性否有一定的连续性第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（二）按教育内容分类（二）按教育内容分类2.2.2.2.综合主题式活动：综合主题式活动：（2 2）设计主题的流程：列出主题名称）设计主题的流程：列出主题名称、选择这一主题的理由和大体需要的、选择这一主题的理由和大体需要的时间；确定主题活动总目标；拟订主时间；确定主题活动总目标；拟订主题活动纲要；逐一设计每个具体活动；题活动纲要；逐一设计每个具体活动；检查或评价方案。检查或评价方案。认识蔬菜认识蔬菜观察自己每天吃的菜肴观察自己每天吃的菜肴 认识外部特征认识外部特征 画蔬菜、做蔬菜画蔬菜、做蔬菜 展示展示了解蔬菜的生长环境了解蔬菜的生长环境 蔬菜的分类蔬菜的分类了解蔬菜的营养价值了解蔬菜的营养价值 自制菜肴自制菜肴 品尝品尝种植蔬菜种植蔬菜 播种、浇水等播种、浇水等第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（二）按教育内容分类（二）按教育内容分类3.3.3.3.按领域分类的活动：按领域分类的活动：按领域进行的教育活动是在按领域进行的教育活动是在20012001年年纲纲要要颁布以后逐渐被广泛采用的活动模式。颁布以后逐渐被广泛采用的活动模式。纲要纲要在在“教育内容与要求教育内容与要求”中明确规定：中明确规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展的发展”第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（三）按组织形式分类（三）按组织形式分类1.1.1.1.集体活动：集体活动：一般是在教师的直接指导组织一般是在教师的直接指导组织下进行的活动。它的特点是全班幼下进行的活动。它的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。动过程以教师的引导和组织为主。其意义在于更多地让幼儿在互相交其意义在于更多地让幼儿在互相交流和学习中，在教师的质疑与挑战流和学习中，在教师的质疑与挑战中，激励发展、分享经验、体验快中，激励发展、分享经验、体验快乐。乐。第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（三）按组织形式分类（三）按组织形式分类2.2.2.2.小组活动：小组活动：就是将全班幼儿分成几个小组就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。小组活动的特点是容进行的活动。小组活动的特点是容易调动幼儿主动积极地操作材料，易调动幼儿主动积极地操作材料，促进幼儿和小伙伴、教师的谈论或促进幼儿和小伙伴、教师的谈论或交流，其价值在于能让幼儿在合作交流，其价值在于能让幼儿在合作学习、共同建构中学会理解、学会学习、共同建构中学会理解、学会交往、学会遵守共同的交往、学会遵守共同的“游戏规则游戏规则”，并可以按自己的速度和方式做，并可以按自己的速度和方式做事。事。第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（三）按组织形式分类（三）按组织形式分类3.3.3.3.个体活动：个体活动：一般是由一个教师面对一两个一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是幼幼儿进行指导的活动，也可以是幼儿自发的、自由的活动。这种活动儿自发的、自由的活动。这种活动形式更易于教师增强对幼儿的了解，形式更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教。个体化活动的作用更多因材施教。个体化活动的作用更多地在于能充分满足不同个体的学习地在于能充分满足不同个体的学习需求，让每个幼儿按照自己的兴趣需求，让每个幼儿按照自己的兴趣特点、自己的发展速度、自己的认特点、自己的发展速度、自己的认知风格去探索周围的世界，有益于知风格去探索周围的世界，有益于幼儿创造性的发展，为幼儿提供了幼儿创造性的发展，为幼儿提供了更为自由的活动空间更为自由的活动空间第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述三、幼儿园教育活动的基本类型（四）按学习方式分类（四）按学习方式分类1.1.1.1.接受式学习：接受式学习：指幼儿通过教师呈现的指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。材料来掌握现成知识的过程。这是以确定的方式由教师传这是以确定的方式由教师传授知识给幼儿的过程，而不授知识给幼儿的过程，而不是由幼儿独立、自主地去发是由幼儿独立、自主地去发现和探索的过程。这种方式现和探索的过程。这种方式相对简单、易于操作相对简单、易于操作第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（四）按学习方式分类（四）按学习方式分类2.2.2.2.体验式学习：体验式学习：指幼儿亲身介入实践活指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。知识、技能、态度的方法。情境性和活动性是这种学习情境性和活动性是这种学习方式的主要特点。这种学习方式的主要特点。这种学习方式的组织适宜教师在比较方式的组织适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行了解幼儿的基础上进行第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（四）按学习方式分类（四）按学习方式分类3.3.3.3.探究式学习：探究式学习：指以幼儿自主的发现、探究指以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。一和解决问题为主的学习方式。一般在幼儿园开展的探究式活动主般在幼儿园开展的探究式活动主要是围绕某一个主题（可以是教要是围绕某一个主题（可以是教师预设的，也可以是幼儿生成的）师预设的，也可以是幼儿生成的）而展开的以幼儿自主探索、自由而展开的以幼儿自主探索、自由表达、合作交流、解决问题为主表达、合作交流、解决问题为主的活动，具有更综合、更自主、的活动，具有更综合、更自主、更开放、更灵活的特点。更开放、更灵活的特点。第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（四）按学习方式分类（四）按学习方式分类4.4.4.4.合作式学习：合作式学习：指以共同目标的设计和达成为指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的学习活动。小组合作为基本形式的学习活动。这种学习形式有助于幼儿克服以自这种学习形式有助于幼儿克服以自我为中心的倾向，培养自尊、自信、我为中心的倾向，培养自尊、自信、自强的自我意识和合群、接纳、分自强的自我意识和合群、接纳、分享的社会交往品质与能力，同时也享的社会交往品质与能力，同时也可调动每个幼儿学习主动性、自觉可调动每个幼儿学习主动性、自觉性和独立性性和独立性第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（五）其他形式的活动（五）其他形式的活动1.1.全园活动：全园活动是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动。第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n三、幼儿园教育活动的基本类型n n（五）其他形式的活动（五）其他形式的活动2.2.2.2.亲子活动：亲子活动：亲子活动是指对婴幼儿及亲子活动是指对婴幼儿及家长实施亲子同乐、亲子家长实施亲子同乐、亲子互动的活动。一般以互动的活动。一般以3 3岁岁以下的婴幼儿为主。亲子以下的婴幼儿为主。亲子教育是幼儿园教育与家庭教育是幼儿园教育与家庭教育相结合的一种早教模教育相结合的一种早教模式。式。第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n四、幼儿园教育活动与幼儿园课程四、幼儿园教育活动与幼儿园课程 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，它幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，它把幼儿园教育中的若干要素，按照幼儿教育的规把幼儿园教育中的若干要素，按照幼儿教育的规律与原则，以及幼儿发展的规律与需要，加以科律与原则，以及幼儿发展的规律与需要，加以科学合理的组织，并转化为各种类型的教育活动，学合理的组织，并转化为各种类型的教育活动，旨在帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身旨在帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展。心全面和谐发展。第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n四、幼儿园教育活动与幼儿园课程四、幼儿园教育活动与幼儿园课程 n n 幼儿园教育活动与幼儿园课程的关系：二者既幼儿园教育活动与幼儿园课程的关系：二者既是同等的又是互为关联的。幼儿园课程是幼儿园是同等的又是互为关联的。幼儿园课程是幼儿园教育活动设计及实施的依据和基础，幼儿园教育教育活动设计及实施的依据和基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。可活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。可以说，在不同的课程观和课程模式的支持下就会以说，在不同的课程观和课程模式的支持下就会产生不同的教育活动设计和实施状态；或者说，产生不同的教育活动设计和实施状态；或者说，幼儿园实施的各种教育活动一定有与之对应的幼幼儿园实施的各种教育活动一定有与之对应的幼儿园课程为支撑。儿园课程为支撑。第一节第一节 幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动概述n n四、幼儿园教育活动与幼儿园课程四、幼儿园教育活动与幼儿园课程n n幼儿园教师应当从广义的角度去理解课程，明白幼儿园教师应当从广义的角度去理解课程，明白幼儿园教师应当从广义的角度去理解课程，明白幼儿园教师应当从广义的角度去理解课程，明白幼儿在幼儿园所进行的一切活动，不论是专门组幼儿在幼儿园所进行的一切活动，不论是专门组幼儿在幼儿园所进行的一切活动，不论是专门组幼儿在幼儿园所进行的一切活动，不论是专门组织的作业课，还是幼儿自选或自发的各种游戏活织的作业课，还是幼儿自选或自发的各种游戏活织的作业课，还是幼儿自选或自发的各种游戏活织的作业课，还是幼儿自选或自发的各种游戏活动，以及幼儿的日常生活活动等等，都是幼儿园动，以及幼儿的日常生活活动等等，都是幼儿园动，以及幼儿的日常生活活动等等，都是幼儿园动，以及幼儿的日常生活活动等等，都是幼儿园课程的组成部分，因为所有这些活动都会对幼儿课程的组成部分，因为所有这些活动都会对幼儿课程的组成部分，因为所有这些活动都会对幼儿课程的组成部分，因为所有这些活动都会对幼儿的全面和谐发展起到重要作用，它们的相互结合的全面和谐发展起到重要作用，它们的相互结合的全面和谐发展起到重要作用，它们的相互结合的全面和谐发展起到重要作用，它们的相互结合与渗透，能有效帮助幼儿达到幼儿期的学习与发与渗透，能有效帮助幼儿达到幼儿期的学习与发与渗透，能有效帮助幼儿达到幼儿期的学习与发与渗透，能有效帮助幼儿达到幼儿期的学习与发展目标。展目标。展目标。展目标。