基于产教融合机制的国际教育合作模式探析.pdf

91总第245期/2023/12/学人问津基于产教融合机制的国际教育合作模式探析邓明明（湖南高速铁路职业技术学院人文素质学院，湖南 衡阳 421002）摘要：该文探讨了传统的国际教育合作模式存在的问题和局限性，以及新丝路视野下国际教育合作的特点、趋势、挑战和机遇。同时，强调了产教融合机制在国际教育合作中的作用，并提出了基于产教融合机制的国际教育合作模式的分类、优势和不足。最后，提出了实施策略，包括加强产教融合机制的建设、建立合作伙伴关系、制定合作计划和实施方案、加强交流和合作的机制建设。最后，通过案例分析，展示了基于产教融合机制的国际教育合作的实践效果，以期提高教育质量和学生就业竞争力，促进产业发展和国际交流合作，为实现“一带一路”倡议和推动全球教育合作作出积极贡献。关键词：新丝路视野；产教融合机制；国际教育合作模式；探析随着“一带一路”倡议的提出和推进，新丝路视野已经成为当前国际教育合作的重要背景。在这一背景下，产教融合机制作为一种新型的教育合作模式，逐渐得到广泛的关注和应用。产教融合机制是指将产业界和教育界紧密结合起来，通过共同合作来推动教育和产业的发展。这种机制不仅可以提高教育质量，还可以促进产业升级和创新发展，从而实现教育和产业的双赢1。基于此，本文将从新丝路视野出发，探讨基于产教融合机制的国际教育合作模式，以期为国际教育合作提供新的思路和方法。一、传统国际教育合作模式存在的问题（一）传统模式的定义和特点传统的国际教育合作模式是指学校、机构或国家之间通过交换学生、教师或课程等方式进行合作的模式。其特点是双方在教育资源、教学方法、文化交流等方面进行合作，以提高教育质量和国际化水平。（二）传统模式存在的问题传统模式存在的问题主要包括以下几个方面：合作内容单一：传统模式主要是通过交换学生、教师或课程等方式进行合作，合作内容相对单一，难以满足多元化的教育需求。合作形式单一：传统模式的合作形式主要是学生、教师或课程的交换，缺乏更多的合作形式，如联合研究、联合招生等。合作范围狭窄：传统模式的合作范围主要是学校、机构或国家之间的合作，缺乏更广泛的合作范围，如企业、社会组织等。（三）传统模式的局限性传统模式的局限性主要表现在以下几个方面：缺乏创新：传统模式的合作方式和内容相对单一，缺乏创新性，难以适应不断变化的教育需求和市场需求。缺乏深度：传统模式的合作往往只是表面上的交流和合作，缺乏深度和广度，难以实现真正的合作共赢。缺乏灵活性：传统模式的合作方式和内容比较固定，缺乏灵活性，难以根据不同的需求和情况进行调整和变化。二、新丝路视野下的国际教育合作（一）新丝路的概念和意义新丝路是指中国政府提出的“一带一路”倡议，旨在通过加强亚洲、欧洲和非洲之间的经济联系，促进区域经济发展和合作。新丝路的概念包括基础设施建设、贸易、投资、文化交流等多个领域。新丝路的意义在于，为参与国家提供了更多的机会和平台，促进了区域经济的发展和合作，同时也为国际教育合作提供了更多的机遇。（二）新丝路视野下国际教育合作的特点和趋势新丝路视野下的国际教育合作具有以下特点和趋势：多元化：新丝路倡议涉及多个国家和地区，国际教育合作也将更加多元化，包括学生交流、教师交流、学术合作等多个方面。跨文化：新丝路倡议涉及多个文化背景的国家和地区，国际教育合作也将更加注重跨文化，促进不同文化之间的交流和理解。互利共赢：新丝路倡议强调合作共赢，国际教育合作也将更加注重互利共赢，促进参与国家之间的平等合作和共同发展。创新发展：新丝路倡议倡导创新发展，国际教育合作也将更加注重创新，促进教育领域的创新和发展。数字化：新丝路倡议推动数字化发展，国际教育合作也将更加数字化，包括在线教育、远程教育等多种形式2。（三）新丝路视野下国际教育合作的挑战和机遇1.挑战首先，文化差异、语言障碍、教育体系不同等因素可能会影响国际教育合作的顺利开展。其次，新丝路倡议涉及多个国家和地区，国际教育合作需要面对不同的政策、法规和文化背景等问题。最后，新丝路倡议需要大量的投资和资源支持，国际教育合作也需要相应的投资和资源支持。2.机遇首先，新丝路倡议为国际教育合作提供了更多的机遇，包92/总第245期/2023/12学人问津括学生交流、教师交流、学术合作等多个方面。其次，新丝路倡议为国际教育合作提供了更多的平台和机会，促进了参与国家之间的交流和合作。最后，新丝路倡议为国际教育合作提供了更多的投资和资源支持，促进了教育领域的创新和发展。三、产教融合机制在国际教育合作中的作用首先，产教融合机制可以促进教育与产业的深度融合。通过与企业合作，学校可以更好地了解行业需求和趋势，调整教学内容和方法，提高教育质量和学生就业竞争力。同时，企业也可以通过与学校合作，吸引优秀人才，提高自身的创新能力和竞争力。其次，产教融合机制可以提高教育质量和产业竞争力。通过与企业合作，学校可以提供更实用的教育内容和培养更符合市场需求的人才，从而提高学生的就业竞争力和企业的创新能力。同时，企业也可以通过与学校合作，获得更高质量的人才和技术支持，提高自身的竞争力和市场地位。最后，产教融合机制可以促进国际教育合作的发展。通过与国外企业和学校合作，可以引进先进的教育理念和技术，提高国内教育水平和国际竞争力。同时，也可以促进国际交流和合作，增强国际间的互信和合作关系。四、新丝路视野背景下基于产教融合机制的国际教育合作模式（一）产教融合机制的概念和特点产教融合机制是指产业界和教育界之间建立紧密联系的机制，通过双方的合作与协作，实现产业需求与教育培养的有效对接。其特点包括：一是紧密联系，产业界和教育界之间建立了长期稳定的合作关系；二是需求导向，以产业需求为导向，教育培养与产业发展相互促进；三是资源共享，双方共享资源，实现优势互补；四是创新驱动，通过产学研合作，推动科技创新和产业升级。（二）基于产教融合机制的国际教育合作模式的分类和特点基于产教融合机制的国际教育合作模式可分为以下几种：一是学术交流合作，包括学者互访、学术研讨、学术期刊合作等；二是人才培养合作，包括联合培养、留学生项目、职业教育合作等；三是科技创新合作，包括科研合作、技术转移、产业孵化等；四是文化交流合作，包括文化交流、语言教学、文化遗产保护等。这些合作模式都以产教融合为基础，实现了教育和产业的有机结合，促进了国际教育合作的深入发展3。（三）基于产教融合机制的国际教育合作模式的优势和不足基于产教融合机制的国际教育合作模式具有以下优势：满足产业发展需求：通过与产业紧密合作，教育机构可以更好地了解市场需求，调整教育内容和培养方案，培养符合产业发展需求的人才。这样的合作模式能够确保毕业生具备实际应用能力，提高就业率和就业质量。提高教育质量：产教融合机制能够实现教育与产业的深度融合，教育机构可以借助产业资源提供实践教学、实习实训等机会，使学生在真实的工作环境中学习和实践，提高教育质量和学生的综合素质。促进国际交流与合作：基于产教融合机制的国际教育合作模式可以促进不同国家之间的教育交流与合作。教育机构可以与国外的产业合作伙伴开展联合培养项目、交换生项目等，提供学生与国际接轨的机会，拓宽学生的国际视野和交流平台。促进科技创新和产业升级：产教融合机制能够促进科技创新和产业升级。教育机构与产业合作伙伴可以共同开展科研项目、技术转移等合作，推动科技成果的转化和应用，促进产业的创新和升级，推动经济的发展。然而，基于产教融合机制的国际教育合作模式也存在一些不足之处：合作难度较大：国际教育合作需要克服语言、文化、制度等方面的差异，合作难度较大。教育机构需要投入更多的人力、物力和时间来推动合作的顺利进行。合作成本较高：国际教育合作需要投入大量的资源，包括人力、物力和财力等方面的支持。合作成本较高，对教育机构和产业合作伙伴都是一项挑战。合作风险较大：国际教育合作涉及不同国家之间的法律、政策等方面的风险，合作风险较大。教育机构需要在合作过程中注意风险控制，确保合作的顺利进行。因此，在实施基于产教融合机制的国际教育合作模式时，需要注意合作的风险控制和合作成本的控制，确保合作的顺利进行。同时，教育机构和产业合作伙伴需要加强沟通与协调，建立良好的合作关系，共同推动国际教育的发展。五、新丝路视野背景下基于产教融合机制的国际教育合作模式的实施策略（一）加强产教融合机制的建设首先，建立产教融合机制的组织架构，明确各方的职责和权利，确保产教融合机制的顺畅运行。其次，加强产教融合机制的信息共享和沟通，建立信息平台和交流机制，促进教育和产业的互动和合作。此外，加强产教融合机制的人才培养，建立产教融合的课程体系和实践基地，培养具有产业适应能力和创新精神的人才。最后，加强产教融合机制的政策支持，制定相关政策和措施，鼓励和支持产教融合机制的发展4。（二）建立合作伙伴关系在新丝路视野背景下，基于产教融合机制的国际教育合作模式的实施策略中，建立合作伙伴关系是非常重要的一步。以下是建立合作伙伴关系的一些策略：确定合作伙伴的类型：在选择合作伙伴时，需要考虑到其在教育领域的专业性和经验，以及其在国际教育合作方面的实力和资源。建立联系：通过各种渠道，如教育展览、研讨会、社交媒体等，与潜在的合作伙伴建立联系，并了解其需求和优势。制定合作计划：根据合作伙伴的需求和优势，制定合作计划，明确合作目标、内容、方式和时间等。签订合作协议：在合作计划确定后，签订合作协议，明确双方的权利和义务，以及合作的具体实施方案。实施合作计划：根据合作计划，实施合作计划，包括教育资源共享、师资培训、学生交流等。持续跟进：在合作实施过程中，需要不断跟进，及时解决问题，确保合作计划的顺利实施。通过以上策略，可以建立稳定的合作伙伴关系，促进国际教育合作的深入发展。（三）制定合作计划和实施方案1.制定合作计划合作目标：明确合作的目标和意义，包括提高学生的综合素质，如学术能力、创新能力、社交能力等，促进教育资源的共享，如教师经验、教材、设备等，推动产业发展，如培养人才、技术创新等。合作内容：确定合作的具体内容和形式，包括学生交流，如学生互访、交流活动等，教师培训，如教师互访、培训课程等，课程开发，如共同开发课程、共享教材等。合作方式：选择合适的合作方式，包括学校间合作，如学校间93总第245期/2023/12/学人问津签订合作协议、共同开展项目等，企业与学校合作，如企业提供实习机会、赞助项目等，政府间合作，如政府提供政策支持、资源整合等。合作时间：确定合作的时间安排，包括合作周期，如长期合作、短期合作等，具体时间节点，如每学期、每年等。合作成果：明确合作的预期成果，包括学生的学习成果，如提高学生成绩、培养学生的综合能力等，教师的培训成果，如提升教师的教学水平、增加教师的专业知识等，产业的发展成果，如培养人才满足产业需求、推动技术创新等。2.制定实施方案组织架构：明确合作的组织架构和责任分工，包括合作的主体，如学校、企业、政府等，合作的领导机构，如合作委员会、合作领导小组等，合作的工作组织，如合作办公室、合作项目组等。资源保障：确保合作所需的资源得到保障，包括人力资源，如合作人员的配备、培训等，物质资源，如教室、设备等，财务资源，如经费支持、赞助等。实施步骤：明确实施合作的具体步骤和时间安排，包括前期准备，如制定合作计划、召开合作启动会议等，实施阶段，如学生交流活动、教师培训课程等，后期评估，如对合作效果进行评估和反馈，及时调整合作方案。风险控制：制定风险控制措施，包括合作过程中可能遇到的问题和风险，如沟通不畅、资源不足等，以及应对措施，如加强沟通、寻找替代资源等。评估机制：建立合作的评估机制，对合作的效果进行评估和反馈，包括定期评估，如每学期、每年进行评估，以及不定期评估，如在重要节点进行评估，及时调整合作方案，提高合作效果5。（四）加强交流和合作的机制建设为了促进国际教育合作的深入发展，我们可以采取以下措施：一是建立信息共享平台，实现教育资源的共享和优化，促进教育信息的交流和分享。二是加强师资培训，提高教师的教学水平和能力，从而提高教育质量和水平。三是建立合作机制，包括签署合作协议、建立联合办学机构、开展联合科研等方式，促进国际教育合作的深入发展。四是加强文化交流，增进不同国家和地区之间的相互了解和友谊，推动国际教育合作的深入发展。这些措施将有助于促进国际教育合作的发展，提高教育质量和水平，为全球教育事业的发展作出贡献。六、新丝路视野背景下基于产教融合机制的国际教育合作案例分析（一）背景随着中国“一带一路”倡议的推进，新丝路视野下的国际教育合作越来越受到重视。产教融合机制作为一种新型的教育模式，也成了国际教育合作的重要方式之一。本文将以中国与柬埔寨的教育合作项目为例，分析其基于产教融合机制的特点和优势。（二）案例介绍中国与柬埔寨的教育合作项目是一项基于产教融合机制的国际教育合作项目。该项目由中国的一家高校和柬埔寨的一家企业共同发起，旨在为柬埔寨的青年学生提供职业教育和实习机会，同时为企业输送人才。（三）该项目的特点和优势1.产教融合机制的优势该项目采用了产教融合机制，将教育和产业紧密结合起来。通过与企业合作，学生可以在实践中学习到更多的知识和技能，同时也可以更好地了解企业的需求和市场情况，为将来的就业做好准备。2.跨国合作的优势该项目是中柬两国的跨国合作项目，可以为两国的青年学生提供更多的交流和学习机会。通过与不同文化背景的人交流，学生可以更好地了解不同国家的文化和经济情况，为将来的国际化发展做好准备。3.产业发展的优势该项目是为企业输送人才，同时也可以为柬埔寨的产业发展作出贡献。通过培养更多的人才，可以提高柬埔寨的产业水平和竞争力，为当地的经济发展作出贡献。4.结论基于产教融合机制的国际教育合作项目具有很多优势，可以为学生提供更多的实践机会和就业机会，同时也可以为企业和产业发展作出贡献。在新丝路视野下，这种跨国合作的教育项目将会越来越多，为全球的教育和产业发展带来更多的机会和挑战6。七、结语新丝路视野背景下基于产教融合机制的国际教育合作模式具有重要的意义和作用。通过产教融合，学生能够更好地适应市场需求，提高就业竞争力；同时，企业也能够获得更加优秀的人才，促进发展。在国际教育合作方面，产教融合机制能够促进不同国家之间的教育资源共享，提高教育质量和水平，推动国际教育交流与合作。因此，我们应该进一步加强产教融合机制的建设，推动国际教育合作模式的创新和发展，为新丝路建设和全球教育事业的发展作出更大的贡献。参考文献：1 宋薇.基于产教融合背景的校企合作模式探析 J.陕西教育（高教），2022（4）：80-81.2 魏仁胜，周国娟，熊国灿，杨军，产教融合背景下高职校企合作模式初探 J.智库时代，2022（1）：149-152.3 孙晓文.基于产教融合背景下的高职院校教育管理新模式探索 J.大学：研究与管理，2021（2）：53-54.4 田雅菲.产教融合背景下高职院校校企合作新模式探究 J.模型世界，2022（13）：144-146.5 艾琳娜.奥地利视野中的“新丝路”J.中国投资，2016：46-53.6 卜天舒.丝绸之路研究的新视野 J.中国图书评论，2020（7）：117-121.基金项目：2021 年湖南省教育厅科学研究项目：“跨国际校企合作联盟”的研究（21C1041）；2022 年度衡阳市社会科学基金项目：新时代职业教育“产教融合、校企合作”模式的研究与实践（2022D047）。作者简介：邓明明，女，湖南衡阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：校企合作、给排水工程、环境工程。