高校大学生学风的系统化建设路径——基于艺术类专业学生学风的调查与分析.pdf

121总第237期/2023/4/教学互动高校大学生学风的系统化建设路径基于艺术类专业学生学风的调查与分析李健群（山西传媒学院，山西 晋中 030619）摘要：该文基于艺术类专业学生学风的调查结果，探索高校大学生学风的系统化建设路径，并结合国内某高校实际情况，展开了问卷调查，获悉其基本学风情况，了解该高校大学生在学习中的实际问题，以提出解决方案，完善学风系统化建设体系，推动学生整体发展。关键词：高校；艺术类大学生；学风系统化建设；路径进入新时期以后，艺术类专业学生的全面发展受到更多关注，基于此，很多高校在实际调查的基础上探索自身的学风建设路径，汲取各方经验运用到实际发展中，力求为学生提供一个优良的发展环境，实现高校、学生的同步发展。一、艺术类专业学生学风调查（一）调查对象、方法以国内某高校艺术学院学生为调查对象，涉及艺术史论、音乐学、音乐表演、作曲与作曲技术理论等多个专业不同年级的学生，其中在 2019 级、2020 级、2021 级、2022 级学生中各发放了 50 份调查问卷，受访者基本情况如表 1 所示，回收有效问卷共计 196 份。（二）调查结果与分析1.专业课、文化课学习方面专业类专业学生一般都具有很大的专业情结，在学习时多表现出：对专业课学习兴趣浓厚、出勤率高，但思政教育类、英语课程等出勤率低、学习效果差，综合知识结构失衡，对文化课学习表现出可有可无的态度。具体归纳为以下几点。（1）兴趣。问卷调查结果显示，有 60%的学生认为其本身存在较高的艺术天赋且能在后续的学习中一直保持较高的艺术热情，有 35%的学生认为其是为了能考上自己理想的大学而选择艺术专业。艺术类辅导班的繁荣发展，加之网上各种教学课程的涌现，让很多学生通过接受短期应试教育而成了艺术生，但其本身的文化课学习却远远不够，导致大多艺术生在后续的文化课学习中面临较大的困难，久而久之出现了对文化课的畏难、抵触情绪，就该校大二学生来说，文化课重修率达到34%，其中有 40%的学生重修了计算机基础、英语等文化课，专业课重修率是 5.5%，英语一次通过率为 30%，重修通过率为59%，相较于普通高校来说仍有较大差距1。（2）学习态度。调查结果显示，文化课出勤率为 86%、旷课率为 11%、请假率为 3%；专业课出勤率为 98.8%、旷课率为 0、请假率为 1.2%。问卷调查题目“你课余时间如何安排？”的答案中，有 76%的学生是练习与专业课相关的内容，如弹琴、跳舞、绘画等；有 12%的学生选择外出游玩、自由安排时间；有 10%的学生选择休息；只有 2%的学生会选择文化课学习。由此可知，艺术类学生对于专业课、文化课的态度存在较大差异。（3）学习动机。艺术类专业学生对于专业的认同感、归属感较强，有着相对明确的发展目标，但是在文化课的学习上相对迷茫，其中有 88%的学生认为不应当设置文化课或者是文化课占比较高，有 92%的学生认为文化课学习对其专业发展并不会起到明显的促进作用。由于学生对两种课程的动机不同，造成了行为差异，并表现出对不同课程的不同学习态度。2.教学管理方面（1）课堂教学方面。就上课状态提出的问卷题目调查结果来看，在问题“课堂听课状况”上，有 25.5%的学生表示“很专心”，有 58.3%的学生表示“有时专心、有时分心”，有16.2%的学生表示“根本听不进去”；旷课原因调查结果显示，有 78.9%的学生表示“对课程不感兴趣”，有 21%的学生表示“另有要事”，有 0.1%的学生表示“起床晚了”。由此可知，减少旷课率是学风建设的重点。此外，教师师德师风、教学水平等亦会直接影响学生的学习兴趣，在调查“你认为教师最重要的是什么？”时，有 45%的学生表示是“教师缜密的逻辑思维、趣味的表达方式”，有 33.5%的学生表示是“融洽的师生关系、积极的沟通氛围”，有 10%的学生表示是“教师治学态度、教学水平”，只有 1.5%的学生认为是“教师的知识面广度”。由此可知，在学风建设时，应注重更新教学模表 1 受访者基本情况受访人数年级分布性别政治面貌学生干部大一大二大三大四男女党员团员群众院校班级非干部200505050501198152103453046124122/总第237期/2023/4教学互动式，增加学生的参与度2。（2）教学秩序管理。在问题“你认为上课是否应该按时点名？”的问卷调查结果中，有 41.1%的学生认为“完全没必要”，有 42.6%的学生认为“有一些促进效果”，有 12%的学生认为“一定要点名”，有 4.3%的学生认为“其实无所谓”。由此可知，虽然教师的强制、约束性行为有着一定效果，但是也可能会激起学生的逆反心理。（3）其他。为丰富学生学校课余活动、推动学风建设工作，高校会举办歌唱、舞蹈等艺术类比赛。学生实际反馈数据显示，有 48.2%的学生认为“极其有必要，可以增加学生对专业类课程学习的兴趣”，有 43.3%的学生认为“效果一般，但是对于丰富课余生活、与专业课程教学相辅相成来说能起到一定促进作用”，有 8.5%的学生表示“无所谓，反正我不会参加”。综上可知，定期、适当举办一些学风建设活动，可给予学生更好的参与体验3。二、影响艺术类专业学生学风建设的因素分析（一）生源复杂艺术类专业学生生源复杂，主要表现在：很多艺术生的生源是中学美术班、高校附属中学，学生通过应试教育进入大学，对文化课的重视程度不够、基础薄弱；部分考生是因其本身学习成绩不好而选择了艺术门类，并非出于对艺术的热爱。在高考持续扩招的大环境下，呈现出艺术类学生整体素质不断下滑的趋势，直接影响了艺术类专业学生的学风建设。（二）学生问题艺术类专业学生学风建设工作的主体是学生，因此应分析学生自身的问题，主要集中在以下几个方面：文化基础薄弱、学习能力差，逐步丧失学习的信心、兴趣；学习动机不纯，有部分学生只是为了混文凭而进入艺术类专业；部分学生对艺术类专业存在认知偏差，认为搞艺术必须散漫、自由，否则可能会压抑自身的艺术天赋和阻碍思维发展。（三）教师问题艺术类专业对教师的要求更高，但就实际调研结果来看，在师资力量建设上还存在以下问题：教师本身基础素养不足，如难以结合学生实际情况选择合适的教学方法，或者是教学方法单一、陈旧，难以激发学生的学习兴趣。此外，艺术院校存在着师资力量不足的问题，很多教师一人带很多班级，不仅增加了其工作压力，还很难兼顾所有学生的发展。（四）评价问题艺术类院校在对学生进行考核评价时，大多会关注学生在专业技能方面的表现，而对理论知识、专业素养等方面的重视程度不足，使很多学生虽然在专业技能上表现出了较大的发展空间，但是就其长远发展而言，可能会造成不利影响，使艺术类专业在学风建设上存在一定的困难4。三、高校大学生学风的系统化建设路径（一）提升入学门槛提升入学门槛，加强对学生的入学监测，从源头上保证学生的综合素养，这对于降低学风建设难度、推行系列学风建设措施来说具有较好的效果，可从以下几点入手。其一，增加文化课考核要求，确定计算机、英语等科目的入学成绩标准，以此提升学生对文化课的重视程度，使其在入学前即具备了一定的学习基础，避免在入学后面临较大的压力。其二，通过高校官方网站，做好倡导、宣传工作，鼓励广大考生努力夯实文化基础，同时考虑兴趣爱好、自身特长、专业前景及家庭经济条件等因素来决定是否报考，保证自身的艺术之路行得通、走得远。其三，在高校现有要求的基础上，因地制宜、分类划定、逐步提高艺术类各专业高考文化课成绩录取最低控制分数线（舞蹈学类、表演类专业可适当降低要求），逐步扭转部分高校艺术专业人才选拔中的“重专业轻文化”倾向5。（二）学生个性化教育针对艺术类专业学生文化课基础薄弱、综合能力参差不齐的现状，建议执行个性化教育，可从以下几点着手。其一，加强对学生学习现状的了解与把握。通过调查问卷、档案提取、沟通教育、日常观察等方法，了解学生的整体现状，包括其文化课基础、专业课能力、学习态度、学习兴趣、学习习惯、个人信心、主观努力程度、成长环境等，以此客观分析学生在各方面表现出的差异，深度研究缩小差异的具体方法，针对性地引入教育方法，分类指导、因材施教，推动学生的整体化进步。其二，尊重学生在艺术学习上的个人想法，保持与学生的长效沟通，消除师生之间的隔阂，真正从学生的角度思考问题，就如何进行学业安排、学习目标设置等，提出建设性意见。针对学生对文化课、专业课学习态度不一的问题，需进行及时点拨，使其了解文化课学习对其自身未来发展的重要性，可通过微信公众号、高校官方平台等定期推送一些专家文章、视频等，潜移默化地改变其错误的发展理念，以此展开有效的学风建设6。其三，分阶段指导。艺术类专业学生在进入大学后的不同阶段，有着不同的学习任务、学习心态等，需对其进行分阶段123总第237期/2023/4/教学互动指导。在大一阶段，需注重新生教育，加强家校联系，让学生能迅速适应高校的学习环境，改变不良习惯，拥有正确的学习态度，灵活配置自身的学习、娱乐、休息时间；在大二、大三阶段，应注重提升学生的学习兴趣、积极性，促使其能与任课教师进行良好的配合，能在学习中积极地提出意见与建议，自我培养创新思维，这对其在艺术道路上的发展来说极为重要，并需结合学生的实际特征，协助其制定个人发展规划，确保其在日常学习中有所侧重，减少其忧虑情绪，降低其学习压力；在毕业就业阶段，应为其提供及时、专业的就业指导服务，针对有志于在艺术方面继续深造的学生提供力所能及的帮助，在整个班级范围内塑造良好的学风环境。其四，进行有效的思政教育。针对部分为混文凭而浑浑噩噩的学生，应在艺术教育进程中渗透思政元素，可列举一些行业内顶尖人物的奋斗史，让学生观看对应纪录片，从思想上改变其对专业学习的态度。教师也应当抽出更多的时间、精力去关注这部分学生群体，了解其实际情况，帮助其解决学习、生活中的问题，肃清发展道路上的障碍。如此，才可让学生在良好的学风环境下受到影响、鼓舞与激励，端正学习态度、促进自我奋进7。（三）壮大师资力量教师是高校大学生学风系统化建设的执行者、操作者、监督者，教师本身的综合能力、素养等在一定程度上会影响学风建设的具体效果，故应结合高校实际经济状况、发展所需等壮大师资力量。可从以下几方面要点加以把握。其一，加大人才引进力度，申请高校财政拨款，将人才引进纳入战略规划，特别是需引入“双师型”人才，要求教师在艺术专业方面具备足够能力的同时，还能够具备较高的职业素养，将对教师师德师风的考量放在对其定期考核的前列，以此来约束教师在教学过程中的不良行为。其二，注重对教师的素质教育。通过政策普及、宣传教育等方法，不断提升教师的使命感、责任感，针对教师在教学过程中出现的学术不端、态度浮躁、随意惩戒学生等状况，应按照其严重程度，及其造成的负面影响等进行严厉惩戒，以此为学风建设奠定基础。其三，注重教师的再教育、再发展，定期评选优异教师，鼓励教师到国内外高校进行参观学习，以更新发展理念、掌握先进教学方法等，就如何展开学风建设提供更多的思路与方法。（四）其他除了上述措施外，还需从以下多个方面加以关注。其一，定期安排大师级人物到校授课，与艺术类学生进行面对面的交流，营造浓厚的艺术氛围、学术氛围。在学风建设上，落实全员育人发展机制，要求专业教师在关注学生艺术技能的提升外，还需关注其心理状态、日常生活、文化学习等，以高尚美好的情感对其动之以情、晓之以理，并提出严格要求，协助学生确立良好的发展理念，端正自我学习态度，逐步具备相应的艺术素养。其二，树立正面典型。各类艺术在数千年的发展进程中，出现了很多典型的杰出人物，教师可以以此为着力点，通过指导学生阅读图书、观看影视资料等形式，介绍对应艺术领域内艺术家的生平经历、社会贡献等，让学生了解艺术家所承担的社会责任、历史责任、时代责任，并以其为榜样，确立自我发展方向，开展积极学习的活动。每月组织习奏会、习唱会，鼓励所有学生参与其中，以小组的形式编排节目，让每一名学生都有展示的舞台，以此来激励学生的自我学习意识，使其抽出更多的时间与精力进行专业技能练习。（五）多元化评价除了关注学生专业技能评价外，还需重视对其文化课成绩、专业理论知识、专业素养等方面的评价，引入多元化评价机制，重点关注以下几个要点。其一，评价主体多元化。除了教师评价外，引入学生自评、学生互评、小组评价、社会评价等评价方法，提升学生对自身的全面了解。其二，评价元素多元化。主要包括艺术技能评价、理论知识评价、文化课评价、个人综合素养评价等，鼓励学生在学习过程中注重自身的全方位发展，以便营造良好的学风建设氛围。四、结语本文就高校大学生学风的系统化建设路径展开了综合论述与分析，建议给予足够的重视，分析各项学风建设方法在具体落实中的优势与不足，发扬优势、弥补不足，提升建设实效，从而起到更好的教育效果。参考文献：1 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