浅谈高校突发事件中思想政治教育的疏导.pdf

渤海大学学报二二三年第三期渤海大学近年来，高校各类突发事件时有发生。这对于学生的正常生活来说，已经产生了严重的不良影响；对于教育工作者来说，培养和教育下一代，并在教育过程中关心他们的成长是重大挑战。因此，学校加强对学生的思想政治教育工作，是减少高校突发事件发生的必不可少的一个环节。一、高校突发事件类型及特点突发事件指在不可预料的情况下突然发生的严重影响公共安全的社会恶性事件，这类突发事件在通常情况下是与社会的既定价值观相违背的。近几年,高校突发事件时有发生，在一定程度上给学生和教师的生命安全与财产安全带来了严重的危害1。高校发生的突发事件与社会上的突发事件有相似性，但同时又有自己的特点。判定高校突发事件的依据主要看事件的发展在人物联系上、地域上或性质上是否与高校相关。高校突发事件给学生、教师及正常的教学工作带来极大的威胁，严重影响了学生的正常生活、教师的正常工作和学校的正常运转，与学校积极向上、奋发拼搏的正能量导向相违背。因此，预防和解决高校突发事件势在必行。在教育工作开展的过程中，我们通常会将高校突发事件分为不同类型。（员）根据突发事件主体行为人进行判断。事件虽然发生在校外，但此时判定此种类型事件的性质不能依据地域进行，只要事件参与者为高校学生，就属于高校突发事件的范畴。（圆）根据突发事件发生的地点进行判断。突发事件的地点在高校，关于事件的参与者，无论是否为本校学生，均被定义为高校突发事件。（猿）根据突发事件的关联性进行判断。只要是与学生有关的突发事件，同样也会被定义为高校突发事件。高校突发事件的特点为突发性、关注性、破坏性、扩散性和传播性。第一，突发性极强。如2004 年突然发生的沸沸扬扬的马加爵事件，就是高校突发事件突发性的体现。第二，关注性极高。高校是国家培养人才的基地，是国家高度关注的地方，因此，当高校突发事件发生后，会引起社会的广泛关注，甚至会出现不良的关注效果。第三，破坏性极大。在高校校园，学生密度极高，一旦爆发突发事件，极易产生大规模的恶性的破坏性事件，由于巨大的破坏力，高校突发事件产生的社会影响也会非常大。第四，扩散性和传播性极广。国家、社会、家长等都极其关注各高校。所以，高校突发事件一旦发生，其传播速度和广度都不可小觑。二、思想政治教育在高校突发事件中的疏导作用疏导功能是思想政治教育的一项特殊功能，是对人心理的一种关怀。高校突发事件的发生有深刻的心理和人性的原因，找准这些原因，收稿日期：2023-03-07作者简介：陈曦（1986），女，硕士，沈阳音乐学院舞蹈学院讲师，从事大学生思想政治教育研究。浅谈高校突发事件中思想政治教育的疏导陈曦（沈阳音乐学院 舞蹈学院，辽宁 沈阳 110034）摘要：高校是培养人才的基地。维护高校和谐稳定，减少高校突发事件的发生，是高校的一项公共安全工程，更是一项重要的民生工程。随着经济社会的快速发展，高校发展的内外部环境也随之发生巨大变化，这给高校的教育和引导学生成长、成才带来极大挑战。高校教育突出的工作之一就是对突发事件的妥善处理，这是教育工作者改善教育环境、做好教育工作的重中之重。关键词：突发事件；高校；思想政治教育中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1672-8254（2023）03-00猿缘-0猿渤海大学学报二二三年第三期渤海大学035035渤海大学学报哲学社会科学版渤海大学并通过思想政治教育的疏导功能进行疏导，不仅能够达到良好的教育效果，而且也能在日常教育中传递思想正能量。积极疏导学生中存在的不安定因素，能极大地预防和纠正突发事件的发生2。思想政治教育的疏导是从理论到实践的一个过程。它把思想政治教育的疏导理论从原有的校园日常生活应用转变为校园突发事件的应急应用，把思想政治教育的疏导作为一种教学突发事件的处理方式。这样才能使思想政治教育发挥疏导、引领、激发的作用，从而在一定程度上促进社会的良性运转和协调发展。因此，把握好思想政治教育疏导在高校突发事件中预防、应对与处置的理论依据，才能使思想政治教育疏导成为解决高校突发事件的重要手段和必要工具。在处理突发事件时，高校通常会运用思想政治教育的疏导方法解决问题，对于这一工作，一般是由思想政治教育的拓展平台来完成的。高校突发事件大部分属于人民内部矛盾，但也有少部分属于敌我矛盾。敌我矛盾产生的原因大多数源于政治因素、社会因素或不法分子的教唆。高校校园发生突发事件的主体是教师、学生、管理者等。这样的主体使高校在出现突发事件以后，解决事件的一定是校园内部的管理者，而校外、公安司法机关的主导性则相对较弱，这是校园疏导理论得以产生的基础。思想政治教育疏导理论在处置突发事件中，有效地帮助高校用一定的思想观念、政治观念、道德观念规范学生的行为。科学指导、整合信息资源等相关方面的理论支持，是对高校突发事件思想政治教育疏导有效的工作。当突如其来的事件发生后，事件处理者就会用到思想政治教育的疏导理论。这一理论功能包含了对高校突发事件的信息收集，事件发生后第一时间向学生发布权威消息，及时跟进事件的发展情况并进行科学的处理，等等。这将使其恶劣影响控制在最小的范围。在生活中，人们会受某种事物的影响，耳濡目染、潜移默化地被某一事物吸引部分注意力，思想政治教育理论的学习也如此。受思想政治教育理论的影响，在高校各类突发事件中，管理者会对学生的负面情绪进行安抚，将各种危机事件的发生防患于未然，培养学生的危机意识，调解校园内复杂的关系，并在不同阶段引导学生的心理想法，注重学生的心理健康发展。把高校突发事件信息化作为目的，将各类突发事件的过程、影响和传播记录下来，如再遇到此类突发事件，方便及时运用科学的应对方法，并努力将事件的负面影响降到最低。三、思想政治教育疏导在处置高校突发事件中的特点首先，疏导的主体和客体具有交替性与互动性特点。解决高校突发事件的途径有很多，其中就有思想政治教育疏导工作。在高校突发事件应对过程中，应发挥思想政治教育的导向及反馈功能、心理干预及动员功能、制度整合及精神动力功能,坚持人本、效能与协调统一的原则；同时在高校突发事件的预防、应急处置、善后处理阶段,科学有效地运用思想政治教育方法，有助于防范和有效处置高校突发事件,提高突发事件的应对效果3。这种教育与其他的物质性生产不同，疏导教育的主体和客体都是具有能动性的人，这种思想政治教育的疏导是通过主客体相互转换得来的。思想政治教育的疏导理论是一种交替和互动相协调的理论。交替指相应理论和校园现实情况的相互替换；互动指理论与现实之间相互影响、相互作用，在完成相互影响和作用的过程中，产生一定的变化。由于主体和客体之间的互动和影响性的产生，思想政治教育的疏导通过主体和客体之间的关系呈现了多种层次的复杂关系。其次，思想政治教育疏导具有系统性与快速性特点。系统性指疏导对象和疏导过程是相辅相成的，在与疏导对象沟通交流的过程中，疏导过程同时也在升华和不断变化，疏导完成之后，人们将会更加了解此项工作，使之更加完善和科学。快速性指高校突发事件发生之后要及时进行疏导，完成目标，这即是他们之间的联系性。从完成疏导理论的角度，基于事件的突发性和广泛性的特点，思想政治教育的疏导具有系统性与快速性的特点。再次，思想政治教育疏导方式具有规范性和导向性特点。针对教育工作中需要进行疏导的对象，为了完成疏导方法中的内涵目标，人们通常用思想政治教育疏导的方法进行疏导。其主要方式为影响学生思考问题的方式，提升学生思想认识，提高学生心理健康水平，等等，使学生不良的心态、认知、行为等发生改变。可将渤海大学学报哲学社会科学版渤海大学036036渤海大学学报二二三年第三期渤海大学疏导方法分为：分导法、利导法和引导法等。由此可见，思想政治教育疏导工作的开展具有非常规范的操作性和明确的导向性。四、思想政治教育疏导高校突发事件的路径高校在突发事件发生后，需要选择科学的路径进行思想政治教育疏导工作，并针对需要疏导的学生选用不同的疏导方式，保持科学的疏导思路。这样不仅有利于思想政治教育工作展开，还能达到有效的教育结果。教育工作者在处理高校突发事件时，可能会因为没有选择科学的路径而盲目地开展工作，结果出现各种各样的失误甚至不良的后果。可见，思路不清晰就不能完全发挥疏导教育的引导作用，只有实现了在政治、价值、思想、心理等不同观念和状态上的科学引导，才能顺利开展思想政治教育的疏导工作。教育主体通常在价值观念的正确引导下发挥作用，只有以目标引导学生，让他们理解选择这个目标的价值，才能让学生对其行为进行更为深入的探索。对于整个组织或团队的价值引导观念来说，科学合理的价值疏导能够让整个团队组织确定价值方向的能力得以提升，使整个团队更为团结，更能凝聚成一股绳；对于个人的价值引导观念来说，将个人的价值目标与社会的价值观念相匹配，使个人价值观念与社会价值观念更贴合，这样个人的行为选择就会更为科学，从而做出积极的选择判断4。当突发事件发生在高校的时候，教育工作者在进行疏导工作时，需要将个人和组织相关观念进行结合，既需要个人观念科学正确，也需要组织观念科学正确。高校中的老师和学生只有一起维护共同权益，积极开展思想政治教育活动，并运用好平常思想政治教育的成果，才能使疏导工作更为科学地进行下去。心理疏导主要指教育主体对于疏导对象进行的心理上的教育引导，对于可能出现的心理问题或者已经发生的心理问题进行较为积极的引导实践。疏导和心理疏导应该区分开，疏导包含一个疏通的过程，引导者疏导对象向着积极的方向发展；心理疏导是采取心理咨询和治疗的方式，实现和疏导对象的交流互动，影响疏导对象的意识行为，使其态度发生转变，从而形成较为稳定的社会意识状态。从人们的情感特征看，心理疏导是社会化的结构，属于后天性的引导，具有较为科学合理的成分。虽然思想政治教育疏导对于高校突发事件能够起到预警的作用，能通过较为科学的行为方式应对和处理各种问题；但是，我们必须要深刻认识高校突发事件还存在很多的不确定性和变化性，突发事件的内容、形式和成因都是多样性的，因而，在思想政治教育工作的开展过程中，单纯地依靠思想政治教育疏导方式是不够的，还必须要有技术性的指导，形成总体性、全局性的疏导工作思路和方法，采取较为积极的措施应对高校突发事件，发挥思想政治教育疏导工作的效能。参考文献：1李常.高校突发事件应对中的思想政治教育思考J.教育现代化，2016（4）:140-141.2吴新林.高校辅导员应对学生突发事件能力探析J.宁波教育学院学报，2015，17（6）:13-16.3李新仓.高校突发事件应对中的思想政治教育J.思想政治教育研究，2015（5）:77-80.4刘立波.高校不稳定事件的新媒体舆情引导机制研究J.重庆高教研究,2014,2(6):5.（责任编辑徐哲）渤海大学学报二二三年第三期渤海大学037037