做物理题为什么总失误.pptx

一、审题的态度、精神和习惯一、审题的态度、精神和习惯 具体问题具体分析具体问题具体分析具体问题具体分析具体问题具体分析是是“分分析析”，不不是是“回回忆忆”对对待待复复杂杂的的问问题题的的态态度度是是“具体分析具体分析”，不是，不是“抽象分析抽象分析”“具具体体问问题题抽抽象象分分析析”，就就是是抽抽象象地地记记住住某某一一规规律律的的笼笼统统结结论论，把把它它作作为为问问题题的的答答案案。其其特特点点是是没没有有考考虑虑物物理理规规律律的的适适用用条条件件，没没有从题目的具体条件入手进行符合本题题意的具体分析。有从题目的具体条件入手进行符合本题题意的具体分析。“具具体体问问题题具具体体分分析析”，是是从从问问题题的的具具体体情情景景入入手手，分分析析本本题题所所描描述述的的具具体体状状态态和和过过程程，分分析析本本题题有有关关状状态态、过过程程中中的的具具体体条条件件及其相互关系及其相互关系，分析和选择本题所适用的，分析和选择本题所适用的具体物理规律和数学手段具体物理规律和数学手段。“具具体体问问题题具具体体分分析析”是是我我们们应应具具有有的的一一种种思思维维品品质质。让让学学生生养养成具体问题具体分析的习惯，是高中物理习题教学的重要目标。成具体问题具体分析的习惯，是高中物理习题教学的重要目标。一、审题的态度、精神和习惯一、审题的态度、精神和习惯 正确审题正确审题正确审题正确审题审题的含义审题的含义从从题题目目的的陈陈述述中中正正确确辨辨析析出出题题目目所所给给的的具具体体条条件件或或具具体要求的过程体要求的过程。2004年高考题年高考题 一一水水平平放放置置的的水水管管，距距地地面面高高 h hl.8ml.8m，管管内内横横截截面面积积 S S2.0 2.0 cmcm2 2。有有水水从从管管口口处处以以不不变变的的速速度度v v2.0 2.0 m/s m/s 源源源源不不断断地地沿沿水水平平方方向向射射出出，设设出出口口处处横横截截面面上上各各处处水水的的速速度度都都相相同同，并并假假设设水水流流在在空空中中不不散散开开。取取重重力力加加速速度度 g g10 10 m ms s2 2，不不计计空空气气阻力。求水流稳定后在空中有多少立方米的水。阻力。求水流稳定后在空中有多少立方米的水。本题关键在于把题目的陈述转化为平抛运动的具体条件本题关键在于把题目的陈述转化为平抛运动的具体条件本题关键在于把题目的陈述转化为平抛运动的具体条件本题关键在于把题目的陈述转化为平抛运动的具体条件一、审题的态度、精神和习惯一、审题的态度、精神和习惯 正确审题正确审题正确审题正确审题审题的含义审题的含义审题的基本要领是转化：审题的基本要领是转化：审题的要领审题的要领把把题题目目的的文文字字表表述述转转化化为为物物理理情情景景；把把情情景景转转化化为为具具体体的的物物理理条条件件（或或要要求求）；把把物物理理条条件件（或或要要求求）转转化为数学条件（或要求）。化为数学条件（或要求）。文字表述文字表述物理情景物理情景物理条件物理条件数学条件数学条件一、审题的态度、精神和习惯一、审题的态度、精神和习惯 正确审题正确审题正确审题正确审题审题的含义审题的含义审审题题的的核核心心是是转转化化，转转化化是是理理解解能能力力的的基基础础；审审题题需需要要明明辨辨各各要要素素之之间间的的关关系系，明明辨辨各各要要素素之之间间关关系系的的过过程程就就是是分分析析。因因此此，审题训练过程实际上是发展理解能力和分析能力的过程。审题训练过程实际上是发展理解能力和分析能力的过程。审题的要领审题的要领解题中重视审题的意义解题中重视审题的意义审审题题需需要要建建立立实实践践情情景景跟跟理理论论概概念念之之间间的的联联系系，审审题题训训练练有有利于增强学生的实践意识。利于增强学生的实践意识。正正确确审审题题具具有有较较强强的的目目的的性性和和可可操操作作性性，有有利利于于形形成成正正确确的的解决问题的思路，增强解决问题的能力。解决问题的思路，增强解决问题的能力。因此，形成正确的审题习惯是解题的根本保证因此，形成正确的审题习惯是解题的根本保证因此，形成正确的审题习惯是解题的根本保证因此，形成正确的审题习惯是解题的根本保证.二、关于审题二、关于审题 高考物理试卷题量较多，难度相对较高、时间高考物理试卷题量较多，难度相对较高、时间较紧，平时养成良好的解题习惯尤显重要。较紧，平时养成良好的解题习惯尤显重要。例如例如认真审题认真审题的习惯，的习惯，借助画草图帮助思考借助画草图帮助思考的的习惯，重视习惯，重视物理过程分析物理过程分析的习惯，的习惯，选择或建立正确选择或建立正确物理模型物理模型的习惯，的习惯，统一单位制统一单位制的习惯，的习惯，对结果的合对结果的合理性进行检验理性进行检验的习惯，的习惯，做题后认真复查并纠正错误做题后认真复查并纠正错误的习惯等。的习惯等。慢审快解，舍得在审题上花时间慢审快解，舍得在审题上花时间慢审快解，舍得在审题上花时间慢审快解，舍得在审题上花时间，是我们必须，是我们必须养成的好习惯。我们参加高考，可以说是养成的好习惯。我们参加高考，可以说是成亦审题，成亦审题，成亦审题，成亦审题，败亦审题败亦审题败亦审题败亦审题。审题细，解题模式容易对；解题模式对，。审题细，解题模式容易对；解题模式对，不得分都难；审题错，或解题模式用错，想得小分不得分都难；审题错，或解题模式用错，想得小分也难。也难。从表面上看，审题错误似乎是从表面上看，审题错误似乎是“粗心粗心”“未注意未注意”；实则是概念不清，理解不深实则是概念不清，理解不深实则是概念不清，理解不深实则是概念不清，理解不深（感觉到的未必能（感觉到的未必能理解，理解到的却能深刻地感觉！），理解，理解到的却能深刻地感觉！），习惯习惯习惯习惯“不良不良不良不良”！二、关于审题二、关于审题1 1是否考虑需要重力？是否考虑需要重力？2 2物体是在哪个面内运动（水平？竖直？）物体是在哪个面内运动（水平？竖直？）3 3所涉物理量是矢量？还是标量？所涉物理量是矢量？还是标量？4 4哪些量是已知量？哪些是未知量？哪些量是已知量？哪些是未知量？5 5临界词与形容词临界词与形容词(关键词）关键词）是否把握恰当了；是否把握恰当了；6 6注意括号里的文字（往往是最重要的）；注意括号里的文字（往往是最重要的）；12 12 个易发生审题失误的地方个易发生审题失误的地方7 7是否抓住了图像上的关键点；是否注意通是否抓住了图像上的关键点；是否注意通过图像所给的暗示及条件？过图像所给的暗示及条件？8 8选择题是选错误的？还是正确的？选择题是选错误的？还是正确的？9 9区分物体的性质和所处的位置：如物体是区分物体的性质和所处的位置：如物体是导体还是绝缘体？是轻绳、轻杆还是轻弹簧导体还是绝缘体？是轻绳、轻杆还是轻弹簧？物体是在圆环的内侧、外侧？还是在圆管？物体是在圆环的内侧、外侧？还是在圆管内？或是套在圆环上？内？或是套在圆环上？12 12 个易发生审题失误的地方个易发生审题失误的地方1010容易看错的地方还有：是位移，还是位置容易看错的地方还有：是位移，还是位置？是时间，还是时刻？哪个物体运动？物体？是时间，还是时刻？哪个物体运动？物体是否与弹簧连接？直径还是半径？是否可以是否与弹簧连接？直径还是半径？是否可以不计摩擦？粗糙还是光滑？有无电阻等。不计摩擦？粗糙还是光滑？有无电阻等。1111按照题设条件，是否可能出现几种情况？按照题设条件，是否可能出现几种情况？研究研究归纳：哪些问题容易多种情况（或需要进归纳：哪些问题容易多种情况（或需要进行讨论）？行讨论）？1212注意试卷对答题要求的提示：是否有特殊注意试卷对答题要求的提示：是否有特殊要求？选做题要求？选做题 如何选择？答在何处？如何选择？答在何处？12 12 个易发生审题失误的地方个易发生审题失误的地方物理过程分析，就是将一个复杂的物理过程经过人脑物理过程分析，就是将一个复杂的物理过程经过人脑物理过程分析，就是将一个复杂的物理过程经过人脑物理过程分析，就是将一个复杂的物理过程经过人脑的思维整理，分解成几个简单的有规律的子过程，并的思维整理，分解成几个简单的有规律的子过程，并的思维整理，分解成几个简单的有规律的子过程，并的思维整理，分解成几个简单的有规律的子过程，并找出几个子过程之间的相互联系和制约条件。找出几个子过程之间的相互联系和制约条件。找出几个子过程之间的相互联系和制约条件。找出几个子过程之间的相互联系和制约条件。三、物理过程分析三、物理过程分析1、复杂物理过程的特点：、复杂物理过程的特点：(1)(1)阶段性阶段性阶段性阶段性(2)(2)联系性联系性联系性联系性(3)(3)规律性规律性规律性规律性将题目涉及的整个过程适当地划分为若干阶段将题目涉及的整个过程适当地划分为若干阶段将题目涉及的整个过程适当地划分为若干阶段将题目涉及的整个过程适当地划分为若干阶段找出各个阶段之间是由什么物理量联系起来的找出各个阶段之间是由什么物理量联系起来的找出各个阶段之间是由什么物理量联系起来的找出各个阶段之间是由什么物理量联系起来的明确每个阶段遵循什么物理规律明确每个阶段遵循什么物理规律明确每个阶段遵循什么物理规律明确每个阶段遵循什么物理规律2、掌握物理过程分析的方法、掌握物理过程分析的方法 物理过程，即物理现象变化发展过程，它与某物理过程，即物理现象变化发展过程，它与某物理过程，即物理现象变化发展过程，它与某物理过程，即物理现象变化发展过程，它与某一段时间相对应。状态则与物理过程中某个时刻相一段时间相对应。状态则与物理过程中某个时刻相一段时间相对应。状态则与物理过程中某个时刻相一段时间相对应。状态则与物理过程中某个时刻相对应。任何一个物理过程均有初末两个状态及无数对应。任何一个物理过程均有初末两个状态及无数对应。任何一个物理过程均有初末两个状态及无数对应。任何一个物理过程均有初末两个状态及无数个中间状态，物体的状态通常用状态参量描述。个中间状态，物体的状态通常用状态参量描述。个中间状态，物体的状态通常用状态参量描述。个中间状态，物体的状态通常用状态参量描述。要善于将复杂过程隔离分为若干个不同阶段来要善于将复杂过程隔离分为若干个不同阶段来要善于将复杂过程隔离分为若干个不同阶段来要善于将复杂过程隔离分为若干个不同阶段来处理，对于每个阶段初末状态及每个过程遵循的不处理，对于每个阶段初末状态及每个过程遵循的不处理，对于每个阶段初末状态及每个过程遵循的不处理，对于每个阶段初末状态及每个过程遵循的不同物理规律作深入的分析，同时，要注意两个相邻同物理规律作深入的分析，同时，要注意两个相邻同物理规律作深入的分析，同时，要注意两个相邻同物理规律作深入的分析，同时，要注意两个相邻阶段中间状态，或某个过程中临界状态的分析，所阶段中间状态，或某个过程中临界状态的分析，所阶段中间状态，或某个过程中临界状态的分析，所阶段中间状态，或某个过程中临界状态的分析，所有这些分析清楚了，问题的解决思路也就明确了有这些分析清楚了，问题的解决思路也就明确了有这些分析清楚了，问题的解决思路也就明确了有这些分析清楚了，问题的解决思路也就明确了3、物理过程分析的步骤：、物理过程分析的步骤：(1)(1)认真审题，弄清题意认真审题，弄清题意认真审题，弄清题意认真审题，弄清题意 审题中要特别重视题目中的关键词句，如静止、匀速、审题中要特别重视题目中的关键词句，如静止、匀速、审题中要特别重视题目中的关键词句，如静止、匀速、审题中要特别重视题目中的关键词句，如静止、匀速、平衡、匀加速、初速度为平衡、匀加速、初速度为平衡、匀加速、初速度为平衡、匀加速、初速度为0 0 0 0，自由落下、一定、肯定、可能、，自由落下、一定、肯定、可能、，自由落下、一定、肯定、可能、，自由落下、一定、肯定、可能、正确等词语，还要特别注意逆向题中的关键词语，如不正正确等词语，还要特别注意逆向题中的关键词语，如不正正确等词语，还要特别注意逆向题中的关键词语，如不正正确等词语，还要特别注意逆向题中的关键词语，如不正确的、错误的、不可能、不一定等等。确的、错误的、不可能、不一定等等。确的、错误的、不可能、不一定等等。确的、错误的、不可能、不一定等等。(2)(2)深刻理解，描绘情景深刻理解，描绘情景深刻理解，描绘情景深刻理解，描绘情景 有效的方法是通过作图来描绘情景。如对物体进行受有效的方法是通过作图来描绘情景。如对物体进行受有效的方法是通过作图来描绘情景。如对物体进行受有效的方法是通过作图来描绘情景。如对物体进行受力分析，运动过程分析、运动状态分析、阶段性分析、数力分析，运动过程分析、运动状态分析、阶段性分析、数力分析，运动过程分析、运动状态分析、阶段性分析、数力分析，运动过程分析、运动状态分析、阶段性分析、数学分析等。学分析等。学分析等。学分析等。(3)(3)怎样怎样“大题巧做大题巧做”？基本方法：先分后合，步步为营，各个击破。基本方法：先分后合，步步为营，各个击破。基本步骤：审题、建模、择法、列式、求解、讨论。基本步骤：审题、建模、择法、列式、求解、讨论。4、物理过程分析方法的要点：、物理过程分析方法的要点：(1)(1)谨防以假乱真谨防以假乱真谨防以假乱真谨防以假乱真(2)(2)注意分析，挖掘隐含条件注意分析，挖掘隐含条件注意分析，挖掘隐含条件注意分析，挖掘隐含条件(3)(3)注意合理划分物理过程注意合理划分物理过程注意合理划分物理过程注意合理划分物理过程(4)(4)定性分析与定量分析相结合定性分析与定量分析相结合定性分析与定量分析相结合定性分析与定量分析相结合(1)(1)合成分解法合成分解法合成分解法合成分解法 (2)(2)等效替代法等效替代法等效替代法等效替代法(3)(3)图象法图象法图象法图象法 (4)(4)构建模型法构建模型法构建模型法构建模型法(5)(5)整体法和隔离法整体法和隔离法整体法和隔离法整体法和隔离法 (6)(6)割补法割补法割补法割补法(7)(7)微元法微元法微元法微元法5、物理解题方法、物理解题方法例例例例1 1：如图所示，质量为：如图所示，质量为：如图所示，质量为：如图所示，质量为MM的木块被长为的木块被长为的木块被长为的木块被长为L L的绳悬挂静的绳悬挂静的绳悬挂静的绳悬挂静止，一个质量为止，一个质量为止，一个质量为止，一个质量为mm的水平飞行的子弹击中木块，并随的水平飞行的子弹击中木块，并随的水平飞行的子弹击中木块，并随的水平飞行的子弹击中木块，并随之一起运动。求子弹以多大的速度击中木块，才能使之一起运动。求子弹以多大的速度击中木块，才能使之一起运动。求子弹以多大的速度击中木块，才能使之一起运动。求子弹以多大的速度击中木块，才能使绳在木块运动中始终绷紧。绳在木块运动中始终绷紧。绳在木块运动中始终绷紧。绳在木块运动中始终绷紧。题型一：认真审题，捕捉关键词句，题型一：认真审题，捕捉关键词句，挖掘隐含条件。挖掘隐含条件。说明子弹击中说明子弹击中木块没有穿出木块没有穿出说明木块运动过程中没说明木块运动过程中没有脱离半径为有脱离半径为L的轨道。的轨道。对应两种情况对应两种情况例例例例2 2：如图所示，在：如图所示，在：如图所示，在：如图所示，在y y0 0的空间中存在匀强电场，场强沿的空间中存在匀强电场，场强沿的空间中存在匀强电场，场强沿的空间中存在匀强电场，场强沿y y轴负方向；轴负方向；轴负方向；轴负方向；在在在在y0y0的空间中存在匀强磁场，磁场方向垂直的空间中存在匀强磁场，磁场方向垂直的空间中存在匀强磁场，磁场方向垂直的空间中存在匀强磁场，磁场方向垂直xyxy平面（纸面）向平面（纸面）向平面（纸面）向平面（纸面）向外，一电量为外，一电量为外，一电量为外，一电量为q q、质量为、质量为、质量为、质量为mm的带正电的运动粒子，经过的带正电的运动粒子，经过的带正电的运动粒子，经过的带正电的运动粒子，经过y y轴上轴上轴上轴上y yh h处的处的处的处的P P1 1时速率为时速率为时速率为时速率为v v0 0，方向沿，方向沿，方向沿，方向沿x x轴正方向；然后经过轴正方向；然后经过轴正方向；然后经过轴正方向；然后经过x x轴上轴上轴上轴上x x2h2h处的处的处的处的P P2 2点进入磁场，并经过点进入磁场，并经过点进入磁场，并经过点进入磁场，并经过y y轴上轴上轴上轴上y y2h2h的的的的P P3 3点，不计重力，点，不计重力，点，不计重力，点，不计重力，求求求求(1)(1)电场强度的大小电场强度的大小电场强度的大小电场强度的大小 (2)(2)粒子到达粒子到达粒子到达粒子到达P P2 2时的速度大小和方向时的速度大小和方向时的速度大小和方向时的速度大小和方向 (3)(3)磁感应强度的大小磁感应强度的大小磁感应强度的大小磁感应强度的大小题型二：勤画图，辅助破题题型二：勤画图，辅助破题v0例例例例3 3：如图所示，有一水平轨道：如图所示，有一水平轨道：如图所示，有一水平轨道：如图所示，有一水平轨道ABAB，在，在，在，在B B点处与半径点处与半径点处与半径点处与半径为为为为300m300m的光滑弧形轨道的光滑弧形轨道的光滑弧形轨道的光滑弧形轨道BCBC相切，一质量为相切，一质量为相切，一质量为相切，一质量为0.99kg0.99kg的木块静止于的木块静止于的木块静止于的木块静止于B B处，现有一质量为处，现有一质量为处，现有一质量为处，现有一质量为10g10g的子弹以的子弹以的子弹以的子弹以500m/s500m/s的水平速度从左边射入木块且未穿出。已知的水平速度从左边射入木块且未穿出。已知的水平速度从左边射入木块且未穿出。已知的水平速度从左边射入木块且未穿出。已知木块与该水平轨道间的动摩擦因数木块与该水平轨道间的动摩擦因数木块与该水平轨道间的动摩擦因数木块与该水平轨道间的动摩擦因数=0.5=0.5，（，（，（，（g g取取取取10m/s10m/s2 2），求：子弹射入木块后，木块需经多长时），求：子弹射入木块后，木块需经多长时），求：子弹射入木块后，木块需经多长时），求：子弹射入木块后，木块需经多长时间才能停下来？间才能停下来？间才能停下来？间才能停下来？题型三：将复杂模型整合为经典模型。题型三：将复杂模型整合为经典模型。单摆模型单摆模型子弹打木块子弹打木块四、没有领会和把握四、没有领会和把握 物理概念、规律的实质。物理概念、规律的实质。例例1.1.关于静摩擦力：条件：相互接触，相互挤压，关于静摩擦力：条件：相互接触，相互挤压，相对静止，又有相对运动趋势。相对静止，又有相对运动趋势。问题：相对的对象是谁？问题：相对的对象是谁？没有认真追究。没有认真追究。如图如图1 1：人站在旋转舞台上，随之做匀速圆周运动。：人站在旋转舞台上，随之做匀速圆周运动。问题：静摩擦力沿法向还是切向？问题：静摩擦力沿法向还是切向？当然应沿法向当然应沿法向 向心力向心力 f fn n=m=m2 2r r 问题：可是假如接触面的摩擦力突然问题：可是假如接触面的摩擦力突然消失，人不是将沿切向飞出吗？消失，人不是将沿切向飞出吗？f fn n为什为什么不沿切向呢？么不沿切向呢？问题的关键是：相对的对象是施力者问题的关键是：相对的对象是施力者接触面，而不是你这个地面观察者。接触面，而不是你这个地面观察者。人每时每刻相对于舞台接触面有沿半人每时每刻相对于舞台接触面有沿半 径向外的趋势。径向外的趋势。如图如图2 2所示：整个装置处于静止状态，分析所示：整个装置处于静止状态，分析A A可可能受几个力作用？能受几个力作用？有人认为：可能四个，可能三个，如图所示。有人认为：可能四个，可能三个，如图所示。想想看，如果象图想想看，如果象图2-32-3，则物体与平面之间不挤压，如，则物体与平面之间不挤压，如果不挤压还可能有摩擦力吗？摩擦力果不挤压还可能有摩擦力吗？摩擦力f f将失去存在的前将失去存在的前提条件和保证。图提条件和保证。图2-32-3似是而非，似是而非，A A只能受只能受4 4个力。此外个力。此外常常将常常将f f静静与与f f滑滑混淆，不关注混淆，不关注f f静静应变力的特点，常常失应变力的特点，常常失误。如以为压力增大误。如以为压力增大f f静也增大，其实静也增大，其实f=Nf=N只适用于只适用于滑动摩擦。滑动摩擦。例例2.2.关于滑动摩擦力关于滑动摩擦力 f=Nf=N本质因素：本质因素：N N为弹力，为弹力，取决于材料，取决于材料，粗糙程度。而接触面积，相对速度的大小常常被设粗糙程度。而接触面积，相对速度的大小常常被设置成干扰因素。置成干扰因素。问题：如图所示物体问题：如图所示物体由由A A处静止下滑，以处静止下滑，以V V0 0从从B B点滑上传送带。传点滑上传送带。传送带静止时，物以送带静止时，物以V V从从C C离开平抛，落点为离开平抛，落点为P,P,若若传送带以传送带以转动（逆时转动（逆时针方向）则物体达到针方向）则物体达到C C点速度点速度V V/与与V V比较，落比较，落点点P P/与与P P比较将有什么比较将有什么关系？关系？有同学认为，转动后，相对运动速度增有同学认为，转动后，相对运动速度增加，加，f增大，增大，V/V，SP/SP对否？对否？f=N，与相对速度，与相对速度V无关！无关！N=mg,材料，粗糙程度均不变，材料，粗糙程度均不变，f不变，不变，a不变；对地位移不变不变；对地位移不变 （对同一参照系而言），（对同一参照系而言），所以所以V/=V，SP/=SP。A B C P S R V0 V光滑 有同学也认为，转动后，有同学也认为，转动后，f f不变，但由于相对滑动不变，但由于相对滑动“长度长度”变大，则变大，则V V/VV，S SP P/SSP P。不是吗？。不是吗？问题在于：问题在于：a a由力决定，由力决定，V V/为对地的速度，为对地的速度，S S为对地的位移，而不是相对位移和相对速度！为对地的位移，而不是相对位移和相对速度！相对摩擦长度增加相对摩擦长度增加产生的内能产生的内能Q=mgSQ=mgS相相对增加，而增加的部分由皮带发动机额外提供，不对增加，而增加的部分由皮带发动机额外提供，不影响影响V V/，S SP P/比较：如图比较：如图4 4所示：物体从所示：物体从h h高处的高处的A A由静止释放，刚好从由静止释放，刚好从B B点圆弧切线进点圆弧切线进入半圆轨道，从入半圆轨道，从C C点离开时向上抛出点离开时向上抛出高度为高度为h/2h/2，则当物体再次从，则当物体再次从C C点进点进入圆轨道时，是否还能到达入圆轨道时，是否还能到达B B点，到点，到达达B B点时有无动能？是否从点时有无动能？是否从B B点再上点再上抛？抛？分析：这里虽然在分析：这里虽然在BC轨道上有摩擦，轨道上有摩擦，根据功能关系，由根据功能关系，由BC，而物体从而物体从D回到回到C刚好有刚好有 的功的功能关系，所以可恰好回到能关系，所以可恰好回到B点。点。VB/=0，EkB=0，这种分析对吗？，这种分析对吗？由上例的经验，确实由上例的经验，确实不变，但是不变，但是f=N，在曲线运，在曲线运动中，动中，N是否保持不变呢？是否保持不变呢？物体在圆周上运动有向心加速度，重力在法向的分力物体在圆周上运动有向心加速度，重力在法向的分力在确定位置是一定的，在确定位置是一定的，N N为应变力，可根据需要调整大为应变力，可根据需要调整大小，当小，当V V较大时，挤压作用强，较大时，挤压作用强，V V较小时，挤压作用弱。较小时，挤压作用弱。则从则从D D回到回到C C进入轨道后，由于相对而言进入轨道后，由于相对而言,V,V较小，挤压较小，挤压作用小，相应地影响作用小，相应地影响f f，使，使f f相对弱，从相对弱，从CBCB，克服阻，克服阻力做的功小于力做的功小于mgh/2mgh/2，所以到达，所以到达B B点会仍有较小的速度点会仍有较小的速度V V及动能及动能E EK K，能从，能从B B再上抛一点点。再上抛一点点。例例3.关于弹力的方向。关于弹力的方向。例如：图例如：图5-1中中C为重心，为重心，O为几何中心，球光滑，为几何中心，球光滑，画出画出P、Q处的弹力。图处的弹力。图5-2，与图，与图5-3，谁对？，谁对？解答：解答：5-2对，重心与中心不重合，是非本质因素的对，重心与中心不重合，是非本质因素的干扰。对点与点接触形式的弹力方向的确定方法是：干扰。对点与点接触形式的弹力方向的确定方法是：过接触点做切面，弹力过接触点做切面，弹力垂直于切面！垂直于切面！P Q C O 图5-1 O NQ NP 图5-2 C NP NQ 图5-3 例例4.关于功与动关于功与动 能定理能定理 例如：如图例如：如图6所所 示，子弹射入木示，子弹射入木 板，相对静止时板，相对静止时 具有共同速度具有共同速度V，此过程有：此过程有：B：D：E：F：G：m V0 M VM0=0 初：末：设相互作用力设相互作用力f 恒定恒定 图6-1 图6-2 S d 共同运动 A：0221212mVmVfS-=-C：2210221mVmVfd-=应很好把握动能定理本质，应很好把握动能定理本质，研究对象研究对象质点质点子弹或木块；研究子弹或木块；研究对象左右一致，如力对子弹所做的功对象左右一致，如力对子弹所做的功子弹动子弹动能的变化能的变化 参照物左右一致：对地的位移参照物左右一致：对地的位移对地的对地的速度。速度。本题本题B B、D D正确，在正确，在B B、D D的基础上，推论出的基础上，推论出G G正确。正确。对子弹：对子弹：f(s+d)f(s+d)部分增加木块的动能部分增加木块的动能fsfs，部分转化为内能，部分转化为内能fdfd。例例5.5.关于动量守恒的理解和应用关于动量守恒的理解和应用 如图所示：初：如图所示：初：m m、M M有共同速度有共同速度V V0 0，末态：，末态：m m相对于相对于M M以相对速度以相对速度u u向左跳离，对向左跳离，对M M、m m系统系统F F外外=0=0，以下关系式正确的是：，以下关系式正确的是：A：(M+m)V0=M V？错！违背了整体性，人是带错！违背了整体性，人是带着动量着动量P人离开的。人离开的。B：(M+m)V0=M Vmu？错！违背了相对性，左右两边参照系不一致错！违背了相对性，左右两边参照系不一致！V、u不是对同一参照系的速度。不是对同一参照系的速度。C：(M+m)V0=M Vm（uV0）错！违背了同时性，初、末态，各物体动量必错！违背了同时性，初、末态，各物体动量必须是同一时刻的，须是同一时刻的，u,V0不是同一时刻的速度，合成无不是同一时刻的速度，合成无任何意义。任何意义。D：(M+m)V0=M Vm（u+V）错！违背了矢量性，各物体速度满足矢量合成。错！违背了矢量性，各物体速度满足矢量合成。E：(M+m)V0=M Vm（uV）不注意以上四个特性，常常造成失误。不注意以上四个特性，常常造成失误。为了帮助大家理解，我们来看一个实际为了帮助大家理解，我们来看一个实际情景，情景，M Mm m，小孩以，小孩以V V跳出，跳出，M M几乎不动，几乎不动，小孩跳越小孩跳越L L到岸，对地，对船速度都是到岸，对地，对船速度都是V V，若若MmMm，人跳后对水，人跳后对水V VV V/Vt0 C.tt0 D.不能比较。不能比较。这道题是命题者抓住了同学们的这道题是命题者抓住了同学们的“想当然想当然”心理而心理而“诱使诱使”你上当。你上当。我们都有传送带向上转动时往高出传送我们都有传送带向上转动时往高出传送物体的经验。大部分学生连想都不用想就物体的经验。大部分学生连想都不用想就自以为皮带向上要带动木块而错选自以为皮带向上要带动木块而错选B。其实，两次木块的受力。其实，两次木块的受力情况并没有发生变化，木块的位移也没变，所以两次用的时间情况并没有发生变化，木块的位移也没变，所以两次用的时间是相同的，因而正确答案应选是相同的，因而正确答案应选A。V 例如：如图例如：如图1717，电荷平衡在电场中，如果给电荷一个初，电荷平衡在电场中，如果给电荷一个初速度速度V V0 0（斜向上），一些同学马上在头脑中出现斜抛图（斜向上），一些同学马上在头脑中出现斜抛图景，以为电荷将做类斜抛运动。景，以为电荷将做类斜抛运动。其实其实F=0F=0，电荷将沿初速度方向，做匀速直线运，电荷将沿初速度方向，做匀速直线运动。动。例如：人从高处落地以为压力大于支持力！例如：人从高处落地以为压力大于支持力！实际上，压力与支持力是作用力与反作用力。实际上，压力与支持力是作用力与反作用力。例如：将类似于国家富强，收入提高，人例如：将类似于国家富强，收入提高，人民生活水平提高；国家遇灾，人的收入下降，人民生活民生活水平提高；国家遇灾，人的收入下降，人民生活水平降低这类经验搬到物理的判断中去。水平降低这类经验搬到物理的判断中去。以为：以为：Va，或，或aV 。实际上。实际上可能减，可能增加。可能减，可能增加。B,E,E B,E,E 以上还是概念错。磁通量变化越快，不论增加还是以上还是概念错。磁通量变化越快，不论增加还是减小，感应电动势减小，感应电动势E E都将增大都将增大 如以为中性的就是光子，将中子与光子混淆。如以为中性的就是光子，将中子与光子混淆。如在图如在图18中三个平行玻璃体折射率依次增加，则光经中三个平行玻璃体折射率依次增加，则光经过平行玻璃转的传播方向如何？有同学就这里的问题与过平行玻璃转的传播方向如何？有同学就这里的问题与大气层中的折射等效，以为光将靠近法线偏折。实际上大气层中的折射等效，以为光将靠近法线偏折。实际上你在大气层中观察星星，你是在大气层中观察，而这里你在大气层中观察星星，你是在大气层中观察，而这里的光已经离开了玻璃，传播方向与入射光平行。的光已经离开了玻璃，传播方向与入射光平行。例如，图例如，图19中，电阻均匀增加，以为中，电阻均匀增加，以为G中的中的电流为恒定电流，实际，电流为恒定电流，实际，I=非均匀变化。非均匀变化。图8例如，以操场上，同一跑道，后面人只要速度大于例如，以操场上，同一跑道，后面人只要速度大于前面人，就可追上，搬到同一轨道上的卫星上，以为后前面人，就可追上，搬到同一轨道上的卫星上，以为后面的卫星只要加速就可以追上同一轨道上的卫星。面的卫星只要加速就可以追上同一轨道上的卫星。例如：如图例如：如图20所示，以为所示，以为VA=0,机械能守恒，小球机械能守恒，小球能到达能到达B且且VB=0。,才可能。才可能。条件是能量守恒与力学方程条件是能量守恒与力学方程 实际上，在实际上，在B点点V共同限制。共同限制。七、重现象轻本质七、重现象轻本质 例如：以为有自感就有闪亮，你看图例如：以为有自感就有闪亮，你看图21中，开关断开中，开关断开瞬间灯闪亮吗？瞬间灯闪亮吗？例如，以为有阻力就减速，如图例如，以为有阻力就减速，如图20：以为有弹力必减：以为有弹力必减速，不考虑速，不考虑F,若若F0则加速。则加速。例如盲目求平均，不问顺序，不考虑物理意义。例如盲目求平均，不问顺序，不考虑物理意义。如：如：测测L,Tg不能错误将不能错误将g 例如：如图所示：是利用插针法测定玻璃折射率的一次例如：如图所示：是利用插针法测定玻璃折射率的一次实验光路图，实验光路图，PQ为玻璃砖入射面的法线为玻璃砖入射面的法线,MN,EF均垂直于均垂直于法线法线PQ并分别交于并分别交于N和和E点，入射点为点，入射点为O，取，取OM=OF,用用刻度尺量出刻度尺量出MN,EF的长度，则折射率的长度，则折射率n=MN/EF。改变入。改变入射角射角i的大小，重复以上实验，可量出的大小，重复以上实验，可量出MN,EF的多组数据。的多组数据。现有两位同学各设计了一个记录数据表格，而且都已完成现有两位同学各设计了一个记录数据表格，而且都已完成了计算。了计算。甲同学设计甲同学设计的表格是：的表格是：乙同学设计乙同学设计的表格是：的表格是：上述两位同学处理数据的方法正确的是上述两位同学处理数据的方法正确的是 （填（填“甲甲”或或“乙乙”或或“都正确都正确”）答案：乙同学正确答案：乙同学正确八、用纯粹数学看物理，乱套公式。八、用纯粹数学看物理，乱套公式。在高考之前，我们将同学们常常出现的失误做在高考之前，我们将同学们常常出现的失误做了比较分析，敲敲警钟。应该特别关注我们知识了比较分析，敲敲警钟。应该特别关注我们知识上的薄弱环节，我们容易对哪些地方掌握得不深上的薄弱环节，我们容易对哪些地方掌握得不深不透，在这些方面要再下功夫。不透，在这些方面要再下功夫。学习中，要注意知识结构的完整，把握知识概学习中，要注意知识结构的完整，把握知识概念的实质，知识与方法上不留盲区和漏洞，在遇念的实质，知识与方法上不留盲区和漏洞，在遇到知识型的干扰题时，就很容易去伪存真，顺利到知识型的干扰题时，就很容易去伪存真，顺利的找到答案。的找到答案。要努力克服学习上形成的一些不良习惯：马要努力克服学习上形成的一些不良习惯：马虎、急于求成、容易主观臆断等等。一些题目的上虎、急于求成、容易主观臆断等等。一些题目的上当点就是围绕上面的缺点而设置的。只要我们在分当点就是围绕上面的缺点而设置的。只要我们在分析问题的时候，能细心一些，客观一些，勤快一些析问题的时候，能细心一些，客观一些，勤快一些（比如画个过程草图等）就能把公式、方法（比如画个过程草图等）就能把公式、方法“对号对号入座入座”而不至于而不至于“张冠李戴张冠李戴”，错的一塌糊涂。，错的一塌糊涂。我们即将高考了，考场如战场，高考不相信眼我们即将高考了，考场如战场，高考不相信眼泪，不怜悯懦夫。在高考的战场上，最大的敌人是泪，不怜悯懦夫。在高考的战场上，最大的敌人是你自己，要勇敢面对考验，战胜自己的紧张、恐惧你自己，要勇敢面对考验，战胜自己的紧张、恐惧心理。紧张、恐惧，是所有你的同龄人在高考之前、心理。紧张、恐惧，是所有你的同龄人在高考之前、高考之间的共同体验。适度的紧张实际上有利于发高考之间的共同体验。适度的紧张实际上有利于发挥自己的潜能，甚至于超水平发挥。挥自己的潜能，甚至于超水平发挥。高考不是世界末日，不要把自己逼到高高考不是世界末日，不要把自己逼到高考的唯一出路上来，以为万一考不好，自己考的唯一出路上来，以为万一考不好，自己将没有前程，没有出路，这样只能增加你自将没有前程，没有出路，这样只能增加你自己的思想压力，使你过度紧张，这样往往造己的思想压力，使你过度紧张，这样往往造成在考场上思维闭锁，不能正常发挥。成在考场上思维闭锁，不能正常发挥。总之，经过高中三年的努力学习，高三总之，经过高中三年的努力学习，高三一年的刻苦钻研，你已经为今天的高考做好一年的刻苦钻研，你已经为今天的高考做好了充分的准备，应该自信的上考场，只要正了充分的准备，应该自信的上考场，只要正常发挥出你的实际水平，一定能够取得理想常发挥出你的实际水平，一定能够取得理想成绩，沈老师祝你们成功。成绩，沈老师祝你们成功。成功就是将简单的事情重复做成功就是将简单的事情重复做 全国著名的推销大师，即将告别全国著名的推销大师，即将告别他的推销生涯，应行业协会和社会各界他的推销生涯，应行业协会和社会各界的邀请，他将在该城中最大的体育馆，的邀请，他将在该城中最大的体育馆，做告别职业生涯的演说。做告别职业生涯的演说。那天，会场座无虚席，人们在热那天，会场座无虚席，人们在热切地、焦急地等待着，那位当代最伟大切地、焦急地等待着，那位当代最伟大的推销员，做精彩的演讲。当大幕徐徐的推销员，做精彩的演讲。当大幕徐徐拉开，舞台的正中央吊着一个巨大的铁拉开，舞台的正中央吊着一个巨大的铁球。为了这个铁球，台上搭起了高大的球。为了这个铁球，台上搭起了高大的铁架。铁架。励志励志故事故事 一位老者在人们热烈的掌声中，走一位老者在人们热烈的掌声中，走了出来，站在铁架的一边。他穿着一件了出来，站在铁架的一边。他穿着一件红色的运动服，脚下是一双白色胶鞋。红色的运动服，脚下是一双白色胶鞋。人们惊奇地望着他，不知道他要做出什人们惊奇地望着他，不知道他要做出什么举动。么举动。这时两位工作人员，抬着一个大铁这时两位工作人员，抬着一个大铁锤，放在老者的面前。主持人这