文献搜索与综述写作.pptx

文献检索与综述写作文献检索与综述写作课程形式课程形式小组合作：小组合作：45人为一组人为一组以小组为单位，完成若干项学习任务以小组为单位，完成若干项学习任务合作小贴士合作小贴士每项学习任务都有一个每项学习任务都有一个“主持人主持人”小组能解决的事情不用找老师小组能解决的事情不用找老师以小组单位完成考核以小组单位完成考核课程考核课程考核成绩考核成绩考核课程成绩课程成绩 文献库文献库+综述综述论文集论文集文献记录集文献记录集人均人均8篇以上论文的阅读记录，其中人均篇以上论文的阅读记录，其中人均至少至少3篇外文论文。篇外文论文。综述综述论文集论文集围绕一个相同的研究领域，以围绕一个相同的研究领域，以小组搜索到小组搜索到的文献为基础，每人写一的文献为基础，每人写一篇不同主题的综篇不同主题的综述论文，合为一册。述论文，合为一册。课程安排（上）课程安排（上）1月月26日日 文献阅读与记录文献阅读与记录 完成学习任务完成学习任务11月月27日日 文献检索与管理文献检索与管理 完成学习任务完成学习任务21月月28日日 文献检索与阅读文献检索与阅读 完成学习任务完成学习任务31月月29日开始日开始 完成学习任务完成学习任务4 下学期上交文献库下学期上交文献库谢谢！谢谢！开始分组开始分组心理学论文阅读心理学论文阅读实证实证研究论文的主要结构研究论文的主要结构 4大支柱大支柱2个附件个附件4个支柱个支柱前言（问题提出）前言（问题提出）方法方法结果分析结果分析讨论讨论可选件：结论可选件：结论2个附件个附件摘要摘要参考文献参考文献前言（问题提出）前言（问题提出）研究什么问题？研究什么问题？大领域大领域小问题小问题为什么研究这个问题？为什么研究这个问题？领域重要性领域重要性问题的价值问题的价值研究假设是什么？研究假设是什么？根据以往研究和自己的推论，认为这根据以往研究和自己的推论，认为这个问题的答案可能是什么个问题的答案可能是什么一些探索性研究，可能不会提出明确一些探索性研究，可能不会提出明确的假设的假设例子：看暴力电视会 影响儿童的攻击行为方法方法怎样来研究问题？怎样来研究问题？参与者（被试）情况参与者（被试）情况研究设计研究设计研究变量研究变量研究类型研究类型研究材料与工具研究材料与工具研究的程序研究的程序研究变量研究变量研究涉及的变量研究涉及的变量自变量自变量 因变量因变量 例：例：看暴力电视对儿童攻击行为的影响看暴力电视对儿童攻击行为的影响调节变量调节变量 中介变量中介变量无关变量（干扰变量）等无关变量（干扰变量）等 相关研究相关研究 or 实验研究实验研究两者都要测量两者都要测量因变量因变量两者区别是如何对待两者区别是如何对待自变量自变量自变量是被研究者自变量是被研究者 操纵操纵 or 测量测量研究类型研究类型例子：儿童看暴力电视对其攻击行为的影响例子：儿童看暴力电视对其攻击行为的影响因变量：攻击行为因变量：攻击行为让老师评价被试的攻击行为多少？（让老师评价被试的攻击行为多少？（7点）点）自变量：看暴力电视的多少自变量：看暴力电视的多少研究研究A：让被试回答：让被试回答“你平时看暴力电视你平时看暴力电视多吗？多吗？”（7点评价）点评价）研究研究B：把被试随机分成两组，在随后：把被试随机分成两组，在随后1个个月时间里。一组安排每天看月时间里。一组安排每天看3小时的暴力小时的暴力电视，另一组安排每天看电视，另一组安排每天看1小时的暴力电小时的暴力电视。视。操纵 or 测量研究研究C：让父母判断你的孩子平均每天看暴力电视让父母判断你的孩子平均每天看暴力电视的是否多余的是否多余1个小时，这样就可以把被试个小时，这样就可以把被试分成两组：分成两组：第一组：看暴力电视多于第一组：看暴力电视多于1小时小时 第二组：看暴力电视少于第二组：看暴力电视少于1小时小时然后比较两组被试的攻击行为然后比较两组被试的攻击行为实验研究比相关研究更有说服力实验研究比相关研究更有说服力相关研究不能直接得出自变量和因变量相关研究不能直接得出自变量和因变量之间之间“因果关系因果关系”。只能说明两者间存。只能说明两者间存在联系，从而推论两者间的在联系，从而推论两者间的“因果关系因果关系”实验研究可以直接得出自变量和因变量实验研究可以直接得出自变量和因变量之间之间“因果关系因果关系”。实验研究的限制实验研究的限制有些自变量很难或不可能被操纵有些自变量很难或不可能被操纵有些变量的操纵违背研究伦理有些变量的操纵违背研究伦理我们的约定我们的约定被操作的自变量依然叫做被操作的自变量依然叫做自变量自变量被测量的自变量改名为被测量的自变量改名为预测变量预测变量实证实证研究论文的主要结构研究论文的主要结构 4大支柱大支柱2个附件个附件4个支柱个支柱前言（问题提出）前言（问题提出）方法方法结果分析结果分析讨论讨论可选件：结论可选件：结论2个附件个附件摘要摘要参考文献参考文献结果分析结果分析发现了什么？发现了什么？用到什么样的统计方法，是否合适？用到什么样的统计方法，是否合适？统计结果是否支持研究假设？统计结果是否支持研究假设？例子：看暴力电视会 影响儿童的攻击行为讨论讨论基于研究结果，对于研究问题的回答基于研究结果，对于研究问题的回答是什么？是什么？在哪些方面能加深或拓展我们对于研在哪些方面能加深或拓展我们对于研究问题的认识？究问题的认识？存在哪些局限及其他可能的解释？存在哪些局限及其他可能的解释？文献的阅读文献的阅读阅读后分别回答以下问题阅读后分别回答以下问题研究什么问题？研究什么问题？为什么研究这个问题？为什么研究这个问题？是怎样研究这个问题？是怎样研究这个问题？对于这个问题的答案是什么？对于这个问题的答案是什么？回答得好不好？回答得好不好？文献的记录文献的记录研究问题（前言）研究问题（前言）研究方法（方法）研究方法（方法）是相关研究还是实验研究？是相关研究还是实验研究？研究结果（结果分析、讨论和结论）研究结果（结果分析、讨论和结论）对研究的评价（讨论和对研究的评价（讨论和“靠自己靠自己”）研究问题研究问题研究问题：观看暴力电视是否会影响儿童研究问题：观看暴力电视是否会影响儿童的攻击行为。的攻击行为。研究假设：看暴力电视越多的儿童，表现研究假设：看暴力电视越多的儿童，表现出来的攻击行为越多。出来的攻击行为越多。例子：暴力电视与儿童攻击行为的关系例子：暴力电视与儿童攻击行为的关系问题一定要具体明确可选研究方法研究方法被试情况被试情况4年级年级100名儿童，男女各半，平均年龄名儿童，男女各半，平均年龄10岁岁研究设计类型研究设计类型本研究是相关研究本研究是相关研究变量操作或测量变量操作或测量因变量：因变量：攻击行为。攻击行为。测量方式：由老师完成儿童攻击量表。该量表测量方式：由老师完成儿童攻击量表。该量表分为言语攻击和身体攻击分为言语攻击和身体攻击两个维度两个维度。自变量自变量：看暴力电视数量（：看暴力电视数量（被试间设计被试间设计）。）。操纵方式：随机分成两组，一组每天看操纵方式：随机分成两组，一组每天看3小时暴小时暴力电视，另一组看力电视，另一组看1小时。持续一个月。小时。持续一个月。研究程序研究程序先观看一个月暴力电视，之后间隔一个月让班主先观看一个月暴力电视，之后间隔一个月让班主任完成儿童攻击量表。任完成儿童攻击量表。研究结果研究结果统计结果：采用统计结果：采用T检验分析发现看两组儿检验分析发现看两组儿童的攻击行为有显著差异，童的攻击行为有显著差异，3小时组多余小时组多余1小时组。小时组。研究结论：看暴力电视越多的儿童，表现研究结论：看暴力电视越多的儿童，表现出更多的攻击行为。出更多的攻击行为。研究支持研究假设研究支持研究假设可选对研究的评价（讨论和对研究的评价（讨论和“靠自己靠自己”）如何控制在集中观看暴力电视之后其他如何控制在集中观看暴力电视之后其他的时间，被试没有机会接触暴力信息。的时间，被试没有机会接触暴力信息。攻击行为多少由老师评价可能不准确，攻击行为多少由老师评价可能不准确，由同伴评价会更好。由同伴评价会更好。只涉及只涉及4年级儿童，不清楚两者关系在年级儿童，不清楚两者关系在其他年龄是否同样成立。其他年龄是否同样成立。评价要有依据学习任务学习任务1：撰写文献阅读记录：撰写文献阅读记录以小组为单位以小组为单位判断老师提供的判断老师提供的4篇文献采用的是篇文献采用的是 实验研究实验研究 or 相关研究相关研究选择其中一篇相关研究和一篇实验研究选择其中一篇相关研究和一篇实验研究撰写阅读记录撰写阅读记录今天下午今天下午4：30前上交前上交作业形式：电子稿作业形式：电子稿邮箱：邮箱：谢谢！谢谢！Q&A论文检索与管理论文检索与管理文献搜索文献搜索内事靠学校，外事靠谷歌内事靠学校，外事靠谷歌中文文献的检索中文文献的检索学校的图书馆数字资源库学校的图书馆数字资源库中国知网中国知网的使用中国知网的使用类似一般网络检索类似一般网络检索有别于一般文献检索：功能更强大有别于一般文献检索：功能更强大更多的检索条件更多的检索条件更多的分组浏览更多的分组浏览引文分析引文分析如何判断论文的好坏如何判断论文的好坏看论文了做出看论文了做出“自己自己”的判断的判断看论文发表的期刊看论文发表的期刊国内较好的心理学期刊国内较好的心理学期刊心理学报（权威）心理学报（权威）心理科学进展（一级）心理科学进展（一级）心理科学（一级）心理科学（一级）心理发展与教育（二级）心理发展与教育（二级）心理学探新（二级）心理学探新（二级）中国临床心理学杂志（二级）中国临床心理学杂志（二级）心理与行为研究（二级）心理与行为研究（二级）应用心理学（准二级）应用心理学（准二级）各个大学的学报（一般与大学名声相关）各个大学的学报（一般与大学名声相关）外文文献检索外文文献检索Web of ScienceSCI 和和 SSCI：意味着较高质量的论文：意味着较高质量的论文摘要数据库摘要数据库PsychINFO摘要数据库摘要数据库心理学专门类心理学专门类谷歌学术搜索谷歌学术搜索功能太弱，资料庞杂功能太弱，资料庞杂免费免费获取全文：获取全文：学术交流学术交流 +学校数据库学校数据库千方百计千方百计向作者发邮件索取向作者发邮件索取向在其他高校的好友求助向在其他高校的好友求助判断国外期刊的好坏判断国外期刊的好坏是否入选是否入选 Web of Science在在Web of Science上的影响因子上的影响因子 Impact Factor(IF)。心理学类期刊。心理学类期刊IF大于大于1算是挺好的期刊算是挺好的期刊国外心理学期刊推介国外心理学期刊推介Journal of Personality and Social Psychology if=5.076Psychological Bulletin if=14.457Psychological Review if=7.756Journal of Cognitive Neuroscience if=4.493 Journal of Experimental Psychology if平均平均4左右左右Developmental Psychology if=3.214Psychophysiology if=3.261Cognitive Psychology if=5.531Psychological Science if=3.006Journal of Educational Psychology if=3.08学习任务学习任务2：撰写文献阅读记录：撰写文献阅读记录以小组为单位选好研究领域，检索文献以小组为单位选好研究领域，检索文献文献笔记集文献笔记集每个成员完成一篇中文文献的文献笔记每个成员完成一篇中文文献的文献笔记所有文献笔记合成一个文件，以所有文献笔记合成一个文件，以“人数人数_组名组名_文献笔记文献笔记”命名。命名。附上原始文献附上原始文献电子稿形式，打包上交电子稿形式，打包上交今天下午今天下午4：30前上交前上交要求阅读的文献要求阅读的文献是（量化的）实证研究是（量化的）实证研究综述与理论文章综述与理论文章 质性研究质性研究访谈访谈个案个案 不符合要求不符合要求自变量自变量 or 预测变量预测变量操纵操纵 or 测量测量性别：男性别：男 or 女女书法练习类型：毛笔书法练习类型：毛笔 or 钢笔钢笔城乡：城市城乡：城市 or 农村农村是否参与注意力训练程序：是是否参与注意力训练程序：是 or 否否是否患是否患ADHD：是：是 or 否否学习成绩：优生学习成绩：优生 or 差生差生智商的测试时间：饭前智商的测试时间：饭前1小时小时 or 饭后饭后1小时小时是否单亲家庭：是是否单亲家庭：是 or 否否年级：大一年级：大一 or 大二大二被试间设计被试间设计 or 被试内设计被试内设计当某个变量是自变量时当某个变量是自变量时需要关注是被怎样设计（怎样操纵）需要关注是被怎样设计（怎样操纵）被试内设计被试内设计被试内变量被试内变量被试间设计被试间设计被试间变量被试间变量当某个变量是预测变量时当某个变量是预测变量时一般情况下它是被试间设计一般情况下它是被试间设计一般情况下是被试间变量一般情况下是被试间变量性别：男性别：男 or 女女书法练习类型：毛笔书法练习类型：毛笔 or 钢笔钢笔城乡：城市城乡：城市 or 农村农村是否参与注意力训练程序：是是否参与注意力训练程序：是 or 否否是否患是否患ADHD：是：是 or 否否学习成绩：优生学习成绩：优生 or 差生差生智商的测试时间：饭前智商的测试时间：饭前1小时小时 or 饭后饭后1小时小时是否单亲家庭：是是否单亲家庭：是 or 否否年级：大一年级：大一 or 大二大二多个自变量的情况多个自变量的情况题目：题目：农民工单亲家庭子女的自我意农民工单亲家庭子女的自我意识与父母养育方式识与父母养育方式文献管理利器文献管理利器 Endnote新建文献库新建文献索引手工输入外界导入文献管理查找查重笔记管理附件管理参考文献写作学习任务学习任务3：文献记录互评：文献记录互评根据抽签结果，每组都对另外一组的文根据抽签结果，每组都对另外一组的文献记录进行评价（时间献记录进行评价（时间40分钟）分钟）值得学习的方面，需要改进的方面值得学习的方面，需要改进的方面随机确定若干组上台报告评价的结果。随机确定若干组上台报告评价的结果。每组报告的时间不超过每组报告的时间不超过10分钟。报告的分钟。报告的形式由各组形式由各组 自定。自定。学习任务学习任务4：完成上交文献库：完成上交文献库文献库要求文献库要求人均人均8篇论文篇论文以上以上（含学习任务（含学习任务3的文献），的文献），其中至少其中至少1篇是外文文献篇是外文文献除了学习任务除了学习任务3的文献，所有文献都与每组的文献，所有文献都与每组选定的研究领域有关，并根据每个成员确选定的研究领域有关，并根据每个成员确定的相关主题进行定的相关主题进行分组分组附上附上文献原文和阅读笔记（电子文献库）文献原文和阅读笔记（电子文献库）指导时间指导时间1月月29日日 8:30 9:30；3:00 4:001月月30日日 8:30 9:30；3:00 4:00上交时间上交时间3月月14日日 下午下午4点点30分前分前谢谢！谢谢！Q&A课程安排（下）课程安排（下）-时间待定时间待定9月月10日全天日全天 知识复习；完成学习任务知识复习；完成学习任务59月月11日上午日上午 文献综述写作要求与技巧文献综述写作要求与技巧9月月11日下午日下午 自由安排，完成综述初稿自由安排，完成综述初稿9月月12日全天日全天 自由安排，完成综述初稿自由安排，完成综述初稿9月月13日上午日上午 文献综述写作要求与技巧文献综述写作要求与技巧9月月13日下午日下午 自由安排，完成学习任务自由安排，完成学习任务79月月14日全天日全天 自由安排，完成综述二稿自由安排，完成综述二稿9月月15日上午日上午 完成学习任务完成学习任务59月月15日下午日下午 自由安排，完成综述终稿自由安排，完成综述终稿9月月16日上午日上午 开始接受终稿开始接受终稿+文献库文献库文献类别文献类别综述和理论分析类文献综述和理论分析类文献实证研究报告类文献实证研究报告类文献质性研究质性研究量化研究量化研究量化的实证研究报告量化的实证研究报告区别两种不同类别的研究区别两种不同类别的研究区别不同类型的变量区别不同类型的变量区别两种不同类别的实验设计区别两种不同类别的实验设计报告的主要结构报告的主要结构4大支柱大支柱2个附件个附件文献检索与管理文献检索与管理文献检索的武功秘诀文献检索的武功秘诀文献管理的利器文献管理的利器获得文献的具体途径获得文献的具体途径文献检索与管理的技巧文献检索与管理的技巧文献的来源文献的来源学术期刊论文学术期刊论文学位论文学位论文会议论文会议论文论文集（书籍）中的论文论文集（书籍）中的论文书籍书籍报纸报纸网络文章网络文章 如何判断文献如何判断文献质量的高低？质量的高低？综述论文写作综述论文写作什么是综述什么是综述综综对文献资料进行综合分析、归纳对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次。逻辑层次。述述对综合整理后的文献进行比较专对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的门的、全面的、深入的、系统的论述。论述。文献综述的主要构成文献综述的主要构成题目题目摘要摘要正文正文参考文献参考文献综述论文与研究报告在正文写综述论文与研究报告在正文写作框架上的不同作框架上的不同研究报告研究报告正文按照研究进行的顺序来写正文按照研究进行的顺序来写综述论文综述论文正文按照逻辑的顺序来写正文按照逻辑的顺序来写引言引言选题的重要性选题的重要性主体部分的大体框架主体部分的大体框架主体部分主体部分条例清楚，符合逻辑条例清楚，符合逻辑结尾结尾总结总结和（或）和（或）展望展望正文正文怎样能条例清晰、符合逻辑怎样能条例清晰、符合逻辑美国宗教心理学研究的历史、现状与问题美国宗教心理学研究的历史、现状与问题时间序列：历史、现状、展望时间序列：历史、现状、展望感恩及其与幸福感的关系感恩及其与幸福感的关系概念、研究范式、两者关系、作用机制概念、研究范式、两者关系、作用机制中国城市农民工子女心理健康研究述评中国城市农民工子女心理健康研究述评概念、现状、影响因素、干预（应用）概念、现状、影响因素、干预（应用）综述写作的步骤综述写作的步骤选题选题搜集阅读文献资料搜集阅读文献资料拟定提纲：包括归纳、整理、分析文献拟定提纲：包括归纳、整理、分析文献成文成文 综述写作：菜鸟变大虾的捷径综述写作：菜鸟变大虾的捷径先画框架再填文章先画框架再填文章综述类杂志：心理科学进展综述类杂志：心理科学进展多看勤模仿范文多看勤模仿范文学习任务学习任务5：完成综述大纲：完成综述大纲在阅读现有文献（或新检索到论文）的在阅读现有文献（或新检索到论文）的基础上，每人完成一篇综述大纲基础上，每人完成一篇综述大纲综述大纲要求综述大纲要求要有题目要有题目至少要有至少要有2级标题级标题完成时间完成时间9月月10日日 14:30画框架填文章例子：画框架填文章例子：2013年度中国儿童心理学研究述评年度中国儿童心理学研究述评学习任务学习任务6：画框框填文献：画框框填文献继续查找和阅读新文献继续查找和阅读新文献确定论文框架、参考文献及其引用确定论文框架、参考文献及其引用位置位置参考文献中一定要有外文文献参考文献中一定要有外文文献上交方式上交方式小组为单位装订成册小组为单位装订成册上交时间上交时间9月月13日日 8:30小贴士小贴士框架一定要条例清楚、符合逻辑框架一定要条例清楚、符合逻辑可以根据逻辑框架，确定关键词，再去搜可以根据逻辑框架，确定关键词，再去搜索新文章索新文章可以根据查文献的情况修改主题和题目可以根据查文献的情况修改主题和题目参考文献可以是所有类型的文献，不仅仅参考文献可以是所有类型的文献，不仅仅是实证研究报告是实证研究报告如如有需要，同一篇参考文献可在多处引用有需要，同一篇参考文献可在多处引用别忘了你不是一个人在战斗别忘了你不是一个人在战斗综述的主要构件综述的主要构件题目题目作者名字及相关信息作者名字及相关信息摘要摘要 关键词关键词正文正文参考文献参考文献怎样写摘要怎样写摘要摘要成了引言摘要成了引言摘要太简略摘要太简略摘要不够详细摘要不够详细多了一句废话多了一句废话提供了写摘要的一个捷径提供了写摘要的一个捷径一级子标题一级子标题 +适当的说明适当的说明好的例子好的例子怎样写关键词怎样写关键词关键词：关键词：教师心理；心理健康；职业倦怠教师心理；心理健康；职业倦怠 怎样写正文怎样写正文条例清晰，符合逻辑条例清晰，符合逻辑综述正文写作的技巧综述正文写作的技巧避免简单堆砌文献，需要整合避免简单堆砌文献，需要整合徐福生（徐福生（2006）对小学生的研究发现）对小学生的研究发现陈子文（陈子文（1998）发现）发现王长华（王长华（2002）认为认为黄志文（黄志文（2010）则发现）则发现对于学前儿童的阅读，黄志文（对于学前儿童的阅读，黄志文（2008）的研）的研究显示究显示到了小学阶段，学童阅读机会更多，到了小学阶段，学童阅读机会更多，邓淑美（邓淑美（2006）表明）表明中学生较小学生更能中学生较小学生更能自主地选择阅读，徐福生（自主地选择阅读，徐福生（2006）发现）发现80年代以前的研究较重视年代以前的研究较重视，林文彬，林文彬（1975）而邓淑美（而邓淑美（1978）更发现）更发现到到了了90年代年代张三（张三（1992）则表明）则表明在学童自我概念与学业能力的研究中，有很在学童自我概念与学业能力的研究中，有很多以校内成绩为学能的指标，他们一般发现多以校内成绩为学能的指标，他们一般发现，例如黄志文（，例如黄志文（2008）分析）分析不过如果不过如果以大型公开考试的成绩为指标，研究者通常以大型公开考试的成绩为指标，研究者通常发现，例如邓淑美（发现，例如邓淑美（2006）发现）发现人格对人格对影响的研究大致可区分两类观点，影响的研究大致可区分两类观点，一些学者认为一些学者认为(林文彬，林文彬，1975）另一些另一些学者却相信学者却相信（邓淑美（邓淑美1978）。如果我们仔）。如果我们仔细分析前者的研究会发现它们存在细分析前者的研究会发现它们存在偏差偏差多用主题句（多用主题句（Thesis sentence）在每段的首尾句子扼要总结整在每段的首尾句子扼要总结整段内容，或者在小标题的开始段内容，或者在小标题的开始及结尾的地方总结要点，令读及结尾的地方总结要点，令读者容易明白各论点的关系。者容易明白各论点的关系。引言引言1 自我自我-他人决策的非理性表现他人决策的非理性表现 1.1 当局者迷当局者迷 1.2 旁观者迷旁观者迷2 自我自我-他人决策理性差异的心理机制他人决策理性差异的心理机制 2.1 基于建构水平理论的解释基于建构水平理论的解释 2.2 基于情绪的解释基于情绪的解释 2.3 基于调节聚焦理论的解释基于调节聚焦理论的解释3 研究展望研究展望 当当局局者者迷迷,旁旁观观者者清清？自自我我他他人人决决策策的的理理性性差差异异及及其其机机制制研究表明研究表明,在某些决策情境中在某些决策情境中,相比他人决策相比他人决策而言而言,自我决策确实自我决策确实表现出表现出较多违背较多违背理性决策理性决策原则的现象。例如原则的现象。例如,自我决策更多地表现出选自我决策更多地表现出选择超载择超载(choice overload)、忽略偏误、忽略偏误(omission bias),以及验证性偏差以及验证性偏差(confirmatory bias)等非理性行为倾向。等非理性行为倾向。上述研究表明上述研究表明,无论是在决策过程中无论是在决策过程中,还是还是在决策后的信息搜索过程中在决策后的信息搜索过程中,自我决策均表自我决策均表现出更多的非理性行为倾向现出更多的非理性行为倾向,前者如选择超前者如选择超载载(choice overload)和忽略偏误和忽略偏误(omission bias),后者如验证性偏差后者如验证性偏差(confirmatory bias),而在他人决策中则并未表现出此类偏而在他人决策中则并未表现出此类偏差。差。这似乎意味着这似乎意味着,他人决策优于自我决策他人决策优于自我决策,契合契合“当局者迷当局者迷,旁观者清旁观者清”的传统智慧。的传统智慧。然而然而,研究表明研究表明,在其他一些决策情境中在其他一些决策情境中,自自我决策反而比他人决策更理性。我决策反而比他人决策更理性。研究展望（结论）不要泛泛而谈研究展望（结论）不要泛泛而谈还有很多问题没有考虑到，需要进一步研究还有很多问题没有考虑到，需要进一步研究以往研究取样代表性不够，要扩大样本。以往研究取样代表性不够，要扩大样本。中国还没有类似的研究，可以中国人为参与中国还没有类似的研究，可以中国人为参与者开展进行研究者开展进行研究以往研究方法单一，今后要采用综合的方法。以往研究方法单一，今后要采用综合的方法。区分自己与前人的观点区分自己与前人的观点引用别人的观点要加标注引用别人的观点要加标注引用原文是要加引号引用原文是要加引号综述写作一定要做到：条例清楚，综述写作一定要做到：条例清楚，符合逻辑。符合逻辑。”“（李新宇，（李新宇，2014）写综述最重要的是条例清楚，符写综述最重要的是条例清楚，符合逻辑。李新宇合逻辑。李新宇（2014）也表也表达了相同的观点。达了相同的观点。参考文献参考文献正文中引用参考文献的地方要加标注正文中引用参考文献的地方要加标注正文后要列举所引用的参考文献正文后要列举所引用的参考文献要与文中标注一一对应要与文中标注一一对应最烦、最没技术含量、最容易被批最烦、最没技术含量、最容易被批参考文献格式参考文献格式参考文献格式：参考文献格式：APA 6th正文中标注的格式：以正文中标注的格式：以”名字名字+年份年份”的形式表示引用。的形式表示引用。不用数字不用数字正文后列举的格式：排列顺序以作者正文后列举的格式：排列顺序以作者姓氏和年份大小为序。姓氏和年份大小为序。不用数字不用数字正文标注参考文献的格式正文标注参考文献的格式文后列举参考文献的格式文后列举参考文献的格式参考文献利器：参考文献利器：Endnote软件不如人软件不如人学习任务学习任务7：完成综述初稿：完成综述初稿初稿包含综述所有的构件初稿包含综述所有的构件初稿格式要求初稿格式要求参考文献格式：参考文献格式：APA 6th其他格式其他格式标题用数字编号：标题用数字编号：1.1.1格式清晰美观，符合一般行文要求格式清晰美观，符合一般行文要求上交方式上交方式小组为单位装订成册小组为单位装订成册上交时间和地点上交时间和地点9月月15日日 8:30；23-213学习任务学习任务8：找茬游戏：找茬游戏20分钟内，配对组之间互相指出对方综分钟内，配对组之间互相指出对方综述中的错误：述中的错误：是否包括综述的所有构件？是否包括综述的所有构件？正文是否有标题？是否用数字标注？正文是否有标题？是否用数字标注？正文中参考文献的标注格式？正文中参考文献的标注格式？正文后列举参考文献的格式？正文后列举参考文献的格式？全文中出现的错别字？全文中出现的错别字？其他有绝对对错的标准其他有绝对对错的标准10分钟，配对组之间确认对方组所找出分钟，配对组之间确认对方组所找出的错误的错误学习任务学习任务9：点赞与吐槽：点赞与吐槽20分钟内，评价配对组综述写作的优分钟内，评价配对组综述写作的优点和不足，并标注在文章中。点和不足，并标注在文章中。15分钟内，将评价反馈给对方，双方分钟内，将评价反馈给对方，双方互相研讨。互相研讨。学习任务学习任务10：完成综述终稿：完成综述终稿任务内容任务内容综述集综述集 +文献库文献库任务要求任务要求综述：纸稿综述：纸稿 同组装订成册同组装订成册文献库：电子稿文献库：电子稿 同组合成一个库；同组合成一个库；文献库与综述的参考文献一一对应文献库与综述的参考文献一一对应上交方式上交方式同组成员一起来交同组成员一起来交上交时间与地点上交时间与地点16日日14:3017:00；2-专家办公室专家办公室综述（文字）写作的非常重要综述（文字）写作的非常重要综述质量的判断标准综述质量的判断标准格式规范格式规范条理清晰条理清晰文献全面文献全面评述恰当评述恰当对于大学学习的一点建议：对于大学学习的一点建议：要有成果意识要有成果意识进一步完善综述进一步完善综述争取在公开刊物上发表争取在公开刊物上发表谢谢！谢谢！