社会心理学23社会化过程.pptx

社会心理学社会心理学（第三章）（第三章）第三章第三章 社会化过程社会化过程 一、一、社会化及其基本类型社会化及其基本类型 （一）社会化的概念及特点（一）社会化的概念及特点 1.1.什么是社会化什么是社会化社社会会化化指指个个体体在在社社会会影影响响下下，通通过过社社会会知知识识的的学学习习和和社社会会经经验验的的获获得得，形形成成一一定定社社会会所所认认可可的的心心理理行行为为模模式式，成成为为合合格格社社会会成成员的过程员的过程个个体体通通过过社社会会化化而而得得以以适适应应社社会会，获获得得发发展展的的基基点点社社会会则则通通过过社会化而培养它的继承者，使得人类文化延续并在此基础上发展社会化而培养它的继承者，使得人类文化延续并在此基础上发展 2.2.社会化的特点社会化的特点 (1)(1)个体社会化有其遗传素质基础个体社会化有其遗传素质基础;(2)(2)由个体学习潜能和人类独有的语言决定由个体学习潜能和人类独有的语言决定;(3)(3)通过个体的交往与沟通实现通过个体的交往与沟通实现;(4)(4)是共同性与个别性的统一是共同性与个别性的统一;(5)(5)是一个连续不断的、终身的过程是一个连续不断的、终身的过程;(6)(6)社会化的本质是社会经验的传递社会化的本质是社会经验的传递（二）社会化的心理机制（二）社会化的心理机制 1.1.角色引导机制角色引导机制角角色色理理论论的的观观点点：儿儿童童与与青青少少年年的的学学生生角角色色，是是其其自自我我同同一一性性的的核核心心；社社会会是是人人们们进进行行社社会会判判断断和和自自我我价价值值判判断断的的首首要要的的稳稳定定的的参参照系照系 2.2.社会比较机制社会比较机制 人们的自我评价都倾向于是社会性的（费斯廷格，人们的自我评价都倾向于是社会性的（费斯廷格，19571957）；）；社社会会比比较较不不仅仅有有即即时时的的行行为为效效应应，而而且且会会导导致致稳稳定定的的观观念念变变化化（米尔格莱姆，（米尔格莱姆，19361936）（谢里夫，）（谢里夫，19691969）；）；人人们们的的自自信信心心状状况况直直接接决决定定着着其其社社会会比比较较的的性性质质及及其其社社会会化化后后果果的指向的指向 3.3.社会学习机制社会学习机制 4.4.亚社会认同机制（与社会化的共同性相关）亚社会认同机制（与社会化的共同性相关）（三）社会化的基本内容（三）社会化的基本内容 1.1.政治社会化（个体的政治态度和政治信念形成的过程）政治社会化（个体的政治态度和政治信念形成的过程）美美国国心心理理学学家家赫赫斯斯和和托托尼尼曾曾对对1200012000名名美美国国小小学学生生进进行行调调查查研研究究，发现儿童的国家意识依发现儿童的国家意识依3 3个连续阶段逐渐发展个连续阶段逐渐发展 1 1）国国家家象象征征期期（早早期期儿儿童童以以国国旗旗、国国歌歌或或国国家家领领袖袖为为具具体体的的国国家象征）家象征）2 2）抽抽象象国国家家观观念念期期（中中期期儿儿童童以以有有关关国国家家、政政治治群群体体的的抽抽象象观观念作为爱国的根据）念作为爱国的根据）3 3）国国际际组组织织系系统统期期（随随着着年年龄龄的的增增长长，儿儿童童逐逐渐渐知知道道世世界界由由许许多多国国家家所所组组成成，他他们们所所在在的的国国家家是是国国际际关关系系中中的的一一员员，爱爱国国观观念念扩扩展到自己所在国家在国际中所承担的责任中）展到自己所在国家在国际中所承担的责任中）2.2.道德社会化（将社会道德规范逐渐内化的过程）道德社会化（将社会道德规范逐渐内化的过程）国外学者提出道德社会化的国外学者提出道德社会化的6 6种模式：种模式：1 1）“建立理论基础建立理论基础”模式模式 2 2）“思考思考”模式模式 3 3）明确价值标准模式）明确价值标准模式 4 4）“价值分析价值分析”模式模式 5 5）“社会行动社会行动”模式模式 6 6）“认知道德发展认知道德发展”模式模式 3.3.性别角色社会化性别角色社会化 性别角色产生于社会分工、形成于社会秩序、通过社会化而传承性别角色产生于社会分工、形成于社会秩序、通过社会化而传承.“性角色性角色”和和“性别角色性别角色”（英国社会学家德拉梅特）：（英国社会学家德拉梅特）：性：男性和女性的生物特征；性：男性和女性的生物特征；性性别别：男男性性和和女女性性之之间间的的一一切切非非生生物物方方面面的的差差异异（衣衣着着、兴兴趣趣、态度、行为、才能等）人们在社会中扮演的角色为性别角色态度、行为、才能等）人们在社会中扮演的角色为性别角色.在在社社会会心心理理学学领领域域，率率先先涉涉足足性性别别角角色色社社会会化化研研究究的的是是弗弗洛洛伊伊德德认认为为，男男女女两两性性所所具具有有的的不不同同的的生生理理解解剖剖结结构构决决定定了了两两性性具具有有不不同的心理成熟过程同的心理成熟过程.米米德德通通过过跨跨文文化化研研究究证证实实：性性别别角角色色及及其其差差异异，是是特特定定文文化化的的产物产物.班班图图拉拉的的社社会会学学习习理理论论和和科科尔尔伯伯格格的的认认知知发发展展理理论论进进一一步步触触及及了性别角色社会化的社会心理机制了性别角色社会化的社会心理机制.这一机制具体涉及两大方面：这一机制具体涉及两大方面：1 1）差别对待（社会对男女儿童的差别对待）差别对待（社会对男女儿童的差别对待）2 2）性别认同（认知发展的组成部分，关键）性别认同（认知发展的组成部分，关键）（1 1）性别自认阶段（始于）性别自认阶段（始于2 2岁左右掌握语言之时）岁左右掌握语言之时）（2 2）性性别别恒恒常常性性阶阶段段（始始于于4-54-5岁岁，完完成成于于7 7岁岁左左右右，是是儿儿童童性性别的定型和性别角色习得的基础）别的定型和性别角色习得的基础）二、社会化的生物学基础和社会文化因素二、社会化的生物学基础和社会文化因素 （一）社会化的生物学基础（一）社会化的生物学基础 1.1.社会化的生物学基础社会化的生物学基础 互动互动 (1)(1)遗传（基因、本能）遗传（基因、本能）-环境环境 行为模式行为模式 生物遗传因素与社会社会生物学的解释（两个基本原则）：生物遗传因素与社会社会生物学的解释（两个基本原则）：坚持达尔文的自然选择理论；坚持达尔文的自然选择理论；坚持对社会行为所作的遗传学解释和说明坚持对社会行为所作的遗传学解释和说明 达达成成共共识识：具具有有一一定定的的生生物物遗遗传传特特又又生生活活于于具具体体社社会会文文化化条条件件下下的的人的全部社会行为，受着生物遗传因素与社会因素的双重影响人的全部社会行为，受着生物遗传因素与社会因素的双重影响 (2)(2)婴儿的生物需求与情感需求婴儿的生物需求与情感需求（二）社会化的文化因素（二）社会化的文化因素1 1文化文化 1 1）含义：）含义：文文化化是是在在特特定定群群体体或或社社会会的的生生活活中中形形成成的的，并并为为其其成成员员所所共共有有的的生生存方式总和存方式总和 至少包括以下几层含义：至少包括以下几层含义：（1 1）文化既包括物质的形式，也包括非物质的形式；）文化既包括物质的形式，也包括非物质的形式；（2 2）无无论论是是非非物物质质文文化化还还是是物物质质文文化化，既既是是人人们们赖赖以以生生存存的的基基本本方方式式和手段，同时又是人们主体生活的产品或创造物；和手段，同时又是人们主体生活的产品或创造物；（3 3）文化是有层次的（主流文化、亚文化）；）文化是有层次的（主流文化、亚文化）；（4 4）文文化化共共同同构构成成了了除除自自然然条条件件以以外外的的全全部部生生活活环环境境，也也构构成成了了人人类类行为的全部客观制约因素，它是不以人的意志转移的客观存在行为的全部客观制约因素，它是不以人的意志转移的客观存在2 2）文化与社会的区别：）文化与社会的区别：社社会会由由共共享享某某种种文文化化的的、受受制制于于特特定定社社会会关关系系的的构构成成；而而文文化化则则是该社会或群体共有的生存方式，是人类生活的产品或创造物是该社会或群体共有的生存方式，是人类生活的产品或创造物3 3）文化对人的直接作用：）文化对人的直接作用：（1 1）通过文化的传承，了解前人的生活经验；）通过文化的传承，了解前人的生活经验；（2 2）向个人传递群体民族的行为价值准则；）向个人传递群体民族的行为价值准则；（3 3）使个人能够顺利地与他人及群体建立社会联系）使个人能够顺利地与他人及群体建立社会联系 2 2家庭家庭 家庭是一个极为重要的社会文化因素，它是社会的基本细胞，个体家庭是一个极为重要的社会文化因素，它是社会的基本细胞，个体社会化的第一课堂社会化的第一课堂 在个体社会化中，家庭的重要性在于：在个体社会化中，家庭的重要性在于：（1 1）童童年年期期是是个个体体社社会会化化的的关关键键时时期期，而而此此时时家家庭庭是是其其生生活活的的主主要要场场所；所；（2 2）童年期是生理和心理依赖最强烈的时期；）童年期是生理和心理依赖最强烈的时期；（3 3）家庭在社会结构占有独特的地位）家庭在社会结构占有独特的地位 如如：马马超超事事件件-马马超超系系南南京京铁铁路路局局工工人人，由由于于个个人人生生活活受受过过挫挫折折，精精神神受受过过刺刺激激，患患有有典典型型的的强强迫迫症症。他他害害怕怕孩孩子子受受人人欺欺负负，将将三三个个孩孩子子一一直直关关在在家家中中。19891989年年3 3月月当当人人们们发发现现这这一一情情况况时时，大大女女儿儿已已经经1919岁岁，二二女女儿儿1515岁岁，最最小小的的儿儿子子1111岁岁，但但他他们们的的智智力力年年龄龄经经测测试试分分别别只只有有5 5岁岁、3 3岁和岁和1 1岁岁说明父母的文化素质与精神状态对其子女的影响尤为重要说明父母的文化素质与精神状态对其子女的影响尤为重要 3 3学校学校学学校校是是有有计计划划、有有组组织织、有有目目的的地地向向社社会会成成员员系系统统传传授授价价值值观观念念、社会规范、生活技能、科学知识的制度机构；社会规范、生活技能、科学知识的制度机构；学学校校是是将将儿儿童童从从家家庭庭引引向向社社会会的的第第一一座座桥桥梁梁；儿儿童童进进入入学学龄龄期期之之后后，学学校校的的影影响响便便逐逐渐渐取取代代家家庭庭上上升升到到首首要要地地位位，成成为为重重要要的的社社会会文文化化因素因素如：观念（校园文化等）；如：观念（校园文化等）；课程；课程；教学活动与群体互动；教学活动与群体互动；角色（角色期望、角色认知、角色行为）；角色（角色期望、角色认知、角色行为）；教师（人格、期望等）。教师（人格、期望等）。4 4同辈群体（同龄群体、伙伴群体）同辈群体（同龄群体、伙伴群体）1 1）含义：）含义：由由地地位位相相近近，年年龄龄、兴兴趣趣、爱爱好好、价价值值观观和和行行为为方方式式大大体体相相同同的的人人组组成的一种非正式群体成的一种非正式群体 同同辈辈群群体体的的影影响响在在青青少少年年时时期期达达到到顶顶点点，并并有有的的超超过过父父母母和和教教师师的的影影响响 如如，中中国国青青年年政政治治学学院院的的大大学学生生在在北北京京13-1513-15岁岁的的青青少少年年中中的的调调查查：“你的心里话首先告诉谁？你的心里话首先告诉谁？”回答：同性同龄伙伴、母亲回答：同性同龄伙伴、母亲美美国国学学者者布布郎郎芬芬布布伦伦那那研研究究证证实实：学学龄龄青青年年与与同同辈辈群群体体交交往往的的时时间间是是与父母交往时间的两倍以上与父母交往时间的两倍以上美美国国心心理理学学学学家家米米德德更更认认为为，在在现现代代社社会会同同辈辈群群体体的的影影响响甚甚至至达达到到改改变了传统的文化传递方式的地步变了传统的文化传递方式的地步2 2）基本特征：）基本特征：（1 1）同辈群体是一种非正式群体，有较强的心理认同感；）同辈群体是一种非正式群体，有较强的心理认同感；（2 2）同同辈辈群群体体有有自自己己的的价价值值标标准准（榜榜样样、语语言言、交交往往方方式式、消消费费方式、发式、服饰方式、发式、服饰-亚文化群体）；亚文化群体）；（3 3）同同辈辈群群体体的的社社会会化化极极少少带带有有强强制制的的性性质质（在在社社交交、安安全全、尊尊严、优越感的满足中自然而然实现的）；严、优越感的满足中自然而然实现的）；（4 4）同同辈辈群群体体在在某某种种程程度度上上是是对对成成人人控控制制的的反反动动，常常会会成成为为反反主主流流文文化化的的背背景景，并并在在社社会会化化方方面面具具有有不不可可低低估估的的消消极极影影响响，应应加以引导加以引导大众传媒大众传媒 大众传媒指的是人们用来进行沟通信息的各种通讯与交往手段大众传媒指的是人们用来进行沟通信息的各种通讯与交往手段 电视的作用尤其突出，既有积极影响，又有消极影响电视的作用尤其突出，既有积极影响，又有消极影响 1 1）积极影响：）积极影响：（1 1）及及时时了了解解社社会会，分分享享经经验验，增增长长知知识识，接接受受价价值值观观和和行行为为方方式；式；（2 2）社社会会化化的的“第第二二课课堂堂”，在在中中国国电电视视已已经经成成为为“第第五五堵堵墙墙”2 2）消极影响：）消极影响：（1 1）暴力节目影响到儿童的侵犯行为；）暴力节目影响到儿童的侵犯行为；（2 2）对学生学习潜能的消极影响；）对学生学习潜能的消极影响；（3 3）播放的快速性连续性，并不鼓励人们对问题有效的思考）播放的快速性连续性，并不鼓励人们对问题有效的思考 三、社会化的途径和历程三、社会化的途径和历程 （一）社会化的基本途径（一）社会化的基本途径人的社会化是通过社会教化和个体内化实现的人的社会化是通过社会教化和个体内化实现的 1 1社会教化（广义教育、外部动因）社会教化（广义教育、外部动因）社会教化可以分为两大类：社会教化可以分为两大类：1 1）有系统的、正规的教育。如学校教育，监狱、劳教所的改造和教育）有系统的、正规的教育。如学校教育，监狱、劳教所的改造和教育 2 2）非非系系统统的的、非非正正规规的的教教育育如如社社会会风风俗俗、群群体体亚亚文文化化、传传播播媒媒体体对对人人的的影响和教育无形中发生的潜移默化的影响影响和教育无形中发生的潜移默化的影响 2 2个体内化（内在因素）个体内化（内在因素）个个体体内内化化是是指指社社会会化化的的主主体体-人人经经过过一一定定方方式式的的社社会会学学习习，接接受受社社会会教教化化，将将社社会会目目标标、价价值值观观、规规范范和和行行为为方方式式等等转转化化为为其其自自身身稳稳定定的的人人格格特特质质和和行行为为反应模式的过程反应模式的过程个体内化的社会心理机制：个体内化的社会心理机制：（1 1）观察学习（班图拉）观察学习（班图拉）（2 2）认认知知加加工工（个个体体通通过过感感知知、记记忆忆、想想象象、表表象象、思思维维等等认知活动，将外部世界的信息内部化）认知活动，将外部世界的信息内部化）（3 3）角色扮演（综合性的学习过程）角色扮演（综合性的学习过程）（4 4）主观认同（自居作用）主观认同（自居作用）（5 5）自我强化（达标后的自我满足）自我强化（达标后的自我满足）（二）社会化的历程（二）社会化的历程 1 1基本社会化（早期社会化）基本社会化（早期社会化）儿童掌握语言、学习本领、建立感情、适应环境儿童掌握语言、学习本领、建立感情、适应环境 2 2预期社会化预期社会化 引导人们今后将要扮演的角色，如学校教育、企业和部队中的训练引导人们今后将要扮演的角色，如学校教育、企业和部队中的训练 3 3继续社会化继续社会化 个个体体产产生生新新的的期期待待、承承担担新新的的任任务务、扮扮演演新新的的角角色色、接接受受新新的的价价值值观观念和社会行为模式）念和社会行为模式）4 4再社会化再社会化 个个体体重重新新学学习习社社会会所所要要求求的的社社会会规规范范与与行行为为方方式式的的过过程程分分为为主主动动再社会化、被动再社会化和强制性再社会化再社会化、被动再社会化和强制性再社会化 5 5反向社会化（文化反晡）反向社会化（文化反晡）年青一代将知识和技能传递给年长一代年青一代将知识和技能传递给年长一代 6 6反社会化反社会化 接受与主流文化相对立的亚文化的过程（无理性型和有理性型）接受与主流文化相对立的亚文化的过程（无理性型和有理性型）