小学三年级语文爬天都峰原文教案及教学反思.docx

小学三年级语文爬天都峰原文、教案及教学反思 1.小学三年级语文爬天都峰原文 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 突然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“感谢你啦，小朋友。要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的！我应当感谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 2.小学三年级语文爬天都峰教案 学习目标 1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 课前预备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 第一课时 创设情景，揭题导入 1、初步了解天都峰及“鲫鱼背” 看天都峰的风光片或图片，由学生展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2、导语激情，提醒课题 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们仔细地阅读课文，勇攀顶峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 初读课文，认字学词 1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不熟悉的字词，借助拼音或小组内同学之间相互帮忙，把字音读精确。教师可有重点地对学生识字的难点进展指导。 2、教师用多媒体课件检查识字。 a、消失带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、竟然、吸取力气 b、读准多音字：假日、好像、白发苍苍、照相、应当 c、去掉拼音读词语。 d、去掉词语读生字。 3、小组为单位，轮番认读生字 4、推选读得好的同学当小教师，领读生字词 读通课文，初步感悟 1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。 2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡察，相机指导。到达要求后全班齐读。 3、认真观看插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 识记字形，指导书写 1、认读要求写的11个字，并分别组词。 2、与熟字比拟，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 3、练习书写。教师巡察，个别指导。 其次课时 稳固生字 1、朗读课文，检查生字认读状况。 2、听写词语，每个词语读两遍。 朗读感悟 1、读读想想。 课件展现天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“好像是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。 2、读读说说。 让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。 学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 3、读读写写。 读了其次自然段，我似乎看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。 抄写美丽的段落。 4、读读问问。 引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？ 这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思索。 5、读读议议。 教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。 a、“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过争论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，外表上是双方都有疑心，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生争论这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 b、“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的士气。 c、“我”和老爷爷的其次次对话。思索争论：“我”和老爷爷为什么相互道谢？在争论中应让学生留意到两个人的话中都有“士气”一词。让学生熟悉到一个人只要有决心，有士气，再大的困难也可以克制。 角色朗读 在理解句意的根底上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿态，增加感染力，调动学生学习的乐观性。练习过程中，可以同桌两人为一组，仿照教师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 拓展活动 1、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 2、开心的假日完毕了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受 沟通课余生活 1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、学生展现沟通，师生评议。 3.小学三年级语文爬天都峰教学反思 爬天都峰是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰这样一件事。由于孩子们刚刚升入三年级，年龄小，学问积存有限，许多东西都还是一无所知。这就需要教师多想方法，尤其是在学习方法上多加指导，以读感悟读中促写，才能有效地提高课堂效率。 课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。 在本课的教学中我首先让学生和我一起写课题，齐读课题，读准字音，并订正课题中“都”的正确读音，紧接着向学生提出了这样一个疑问“课题为什么用爬，而不用登呢？让学生带着这个疑问学习新知，激发了学生学习的兴趣。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。”等句子引导学生品读感悟，结合观看天都峰的图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的困难和不易。