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部编二年级语文下册教案
教材分析
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。课文分别勾画出了两个人物形象：一个懂得做错了事要准时订正;一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩，而且特别具有现实意义。
学情分析
学生在课外阅读中多多少少都读过一些寓言故事，再加上课文选编的两则寓言故事内容较浅显，所以学生在阅读、理解方面不会有太大的难度。
教学建议
寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点，引导学生结合课文的插图，抓住、理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解和感悟寓言，从中受到训练和启发。
教学目标
【学问与技能】
1.会认15个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。
3.通过读句子，说出每组句子的不同。
【过程与方法】
在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。
【情感、态度与价值观】
懂得做错了事肯定要准时改正和做事不行急于求成的道理。
重点难点
重点
1.会认15个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
3.通过读句子，说出每组句子的不同。
难点
懂得做错了事肯定要准时改正和做事不行急于求成的道理。
教学预备
教师：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。
学生：预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。
2.通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习其次题第一组句子的不同。
3.懂得应当听取他人的劝说，准时改正错误的道理。
重点难点
重点
1.会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。
2.理解成语“亡羊补牢”的意思。
难点
理解寓言提醒的道理。
一、提醒课题，引入新课
1.出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗?
(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)
2.再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。
3.(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)
4.这个成语中，你有不理解的字吗?
亡：丧失;牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
5.现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
6.从这个课题中，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由答复、提问)
二、初读课文，扫除字词障碍
1.教师范读课文，学生留意听生字的发音。
2.自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3.检查自学效果。
(1)指名读生字。
(2)指名读课文中由生字组成的词语。
(3)指名5个学生各读一个自然段。
三、通读课文，理解内容
1.本课的生字新词我们都能读精确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗?(指名读课文)大家思索：这篇寓言主要写了一件什么事?
(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他抓紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从今，他的羊再也没丢过。)
2.这个人的羊是怎么丢的呢?默读课文第1～4自然段，思索：第一次丢羊是什么缘由?其次次丢羊又是什么缘由?
学生结合问题自由答复：第一次丢羊是由于羊圈有个窟窿。
其次次丢羊是由于他没有准时把羊圈修好。
小结：那么这局部内容可以用课题中的哪两个字来概括?(亡羊)对，这局部内容告知我们，由于羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又如何?让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由答复：养羊人懊悔了，抓紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结牢固实的，从今以后，他再也没丢羊。
四、品读评价，体会寓意
1.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
教师提示：我们不能毫无依据地任凭评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
(2)在小组内沟通。
2.全班沟通评价。
(1)养羊人是个不听劝说的人。
①从他与邻居的对话中，能看出他不听别人的劝说。
a.他的话应当用怎样的语气来读?(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。
b.邻居的话应当怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“抓紧”一词知道邻居很为他焦急、惋惜，要读出劝的语气)
c.指名尝试读。
d.分角色朗读，体会对话双方的不同心情。
②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应当想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。
这两个“又”应当怎样来读?大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
②默读最终一自然段。学生发表自己的看法。
③结合学生的答复，引导学生抓住“懊悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。
④指导朗读：抓住“抓紧”“结牢固实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么?(养羊人发觉错误后，立刻就改)养羊人最珍贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么?(大家自由沟通)
(3)说说句子的不同。
出示句子：
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。
他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。
①说说这两个句子在用词上的不同。
②比拟这两个句子，哪一句更好?
(其次句比第一句多了一个词“抓紧”，写出了养羊人行动的快速，强调了他知错就改。)
(4)小结。
养羊人虽然发觉问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能准时地去改正。想象一下，假如他在发觉错误后，却沉醉在懊悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢?可见，只要能准时改正错误，到任何时候都不晚。
3.养羊人由开头的不在乎，到后来的懊悔，抓紧把羊圈修得结牢固实的。假如你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝说，不能准时地发觉错误。我们要虚心承受他人的劝说，准时地发觉问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能依据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也。)
五、明确寓意，延长拓展
1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?
2.联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例，自由谈)
3.我们在今后的学习和生活中，应当怎样去做呢?
六、指导写字
1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2.学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。
3.教师范写生字。
4.学生在课后田字格中描红、临写。
5.同桌互查，比一比谁写得更标准。
七、梳理板书
亡羊补牢
第一次丢羊毫不在意
其次次丢羊懊悔→修羊圈
结果再也没丢羊
其次课时
课时目标
1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字;理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》，能在读中悟出寓意。指出课后练习其次题其次组句子的不同。
3.懂得寓言提醒的道理。
重点难点
重点
1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字。
2.理解成语“揠苗助长”的意思。
难点
懂得做事不行急于求成的道理。
一、激趣导入，板书课题
1.出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。
(春种、秋收)
2.这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)
二、初读寓言，认字读词
1.自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2.读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。
3.指名认读课文中由生字组成的词语。
三、学习寓言，理解寓意
1.检查朗读，了解故事。
(1)指名4人各读一自然段。
(2)完成填空。
出示：古时候有个人，由于盼望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。
(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)
2.结合内容，理解成语。
现在，你能依据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗?特殊是要说出“揠”的意思。
(学生沟通，指名答复。)
3.精读体悟，明白道理。
(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，教师请大家用自己喜爱的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。
(2)朗读体悟，沟通汇报。
①出示第1自然段，理解“着急”。
a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急?(“盼望”“每天”“一天，两天，三天”“着急地转来转去”)
b.指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人着急的心情呢?
c.出示句子：“他在田边着急地转来转去。”
d.齐读。
e.去掉“着急地”，再读这句话，比拟两个句子的不同。(去掉“着急地”后，不能表达这个人很焦急)
②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。
a.这个人是怎样把禾苗拔高的?他用了多长时间?
扣住“一棵一棵”(展现图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午始终忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他特别地累与辛苦。
b.指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。
③出示第3自然段，体会“力气终于没白费”。
a.谁来读一读这一自然段?其他同学从中体会到了什么?(这个人又累又快乐)
b.指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。
④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。
a.“明白”是什么意思?(清晰、了解)为什么“禾苗都枯死了”?
(由于禾苗只能自己渐渐地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)
b.指导朗读。
⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律，人为地违反这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。
⑥拓展争论。
出示争论题目，让学生任意选择一个说说。
假设你是这个人的邻居，你在田里观察这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他?
假设你是这个人的孩子，你会对这个人说什么?
4.深化对“揠苗助长”的理解。
(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗?你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语?(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)
(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?
四、指导写字
1.观看田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2.说说你的书写建议。
3.教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大;“疲”是半包围构造，第三笔撇要长。
4.学生在田字格中描红、临写。
五、梳理板书
揠苗助长
起因盼望急于求成
经过拔苗不顾生长规律
结果枯死事情变糟
六、教学感悟
寓言故事读来生动好玩又受益匪浅。教学中，我抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点，引导学生理解重点词句，比拟句子，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时引导学生抓住课文的内在联系，分析因果，让学生理解成语的意思，从中受到训练和影响。并从课内延长到课外，让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中应当怎么做。
部编二年级语文下册教案2
教学目标：
1、学会本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景，练习说话。
教学重点：
读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：
通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。
教学预备：
课件;学生课前收集有关春天的学问。
教学流程：
一、激趣导入，走进春天。
春天来了，大自然处处都是漂亮的景象。瞧，春天多美呀!
1、观赏春天的美景图片。(出示大屏幕，配乐)
2、看到这么美的大自然，你的脑海中消失了哪些有关于春天的四字词语呢?(指名说，师相继板书)
3、古代的很多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人口的诗记录了下来。今日，教师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!
4、简洁介绍。
二、初读古诗，熟悉生字。
1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不熟悉的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗?
重点指导读“莺、趁”。
3、同学们真能干，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧!
4、进展自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字?
5、相互沟通。
6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字比照等。
三、品悟古诗，感受春天。
1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧!
读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些风光?你从哪句读出来的?
2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
(1)师引：漂亮的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的风光美吗?把你的感受读出来。
指名读一、二句。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生气。
(2)播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。看着这漂亮的画面，再来读读好吗?
3、你还有什么发觉，有什么感受?能说给大家听吗?
4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
(1)这么好的春光，你想做些什么呢?(指名说)
(2)村子里的孩子在这美妙的春光里想去做什么呢?你从哪句读出来的?
板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
(3)你能读好它吗?自由读古诗其次句。
指名读、齐读。
5、设置情境谈话：
(1)你们村有哪些漂亮的风光?能给大家介绍一下吗?指名说。
(2)在这漂亮的春天里，你最喜爱去做什么?心情是怎样的?
你能读读这首诗吗?(读出孩子的欢乐、欢畅)
6、想不想参加他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞速乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。(齐读古诗)
7、古诗不仅可以读，还可以唱呢!听，多美的歌声。(出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》)
师带着学生拍手齐唱古诗。
四、背诵全诗，观赏美。
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。
2、生自由背。
3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。
4、同学们学得真不错，教师为你们喝彩，嘉奖一首歌给我们听。让我们在悦耳的歌声中完毕这节课。
(歌曲：《春天在哪里》)
做个生活中的有心人，信任同学们可以发觉大自然中更多的美。
五、课外活动，查找美。
1、美美地把古诗读给家人听。
2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。
3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的。
部编二年级语文下册教案3
教学目标：
1.学会生字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学重点：
读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：
通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生气勃勃的景象。
教学过程
一、嬉戏导课，激发兴趣
1、同学们，上课前咱们先玩个嬉戏，嬉戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。
幻灯片出示：
离离原上草——
野火烧不尽——
春眠不觉晓——
夜来风雨声——
碧玉妆成一树高——
不知绿叶谁裁出——
2、指名对以上诗句(为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对)。
3、齐读这些诗句。
4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗?(春天)
二、创设情景，整体感知
1、出示多媒体课件(绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等)
描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了(引导学生吟诵《草》);小鸟儿在空中飞行，在林中唱歌(引导学生吟诵《春晓》);河堤上，杨柳长出了嫩叶，松软的枝条在春风中轻轻摇摆(引导学生吟诵《咏柳》)。黄昏，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人沉醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这温暖的春风忙着放风筝呢!这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗?
2、板书课题：村居
三、自学古诗，读准字音
1.请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对比拼音把生字多读几遍，并登记来。
2.检查生字的读音。
提示：
平舌音的字：散、醉
翘舌音的字：趁、纸
后鼻音的字：莺
3.同学之间相互听读古诗，订正读音。
4.指名读古诗，全班听评是否读得正确。
5.全班齐读古诗。
四、进入情境，指导朗读
1.指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。
2.引导看图，诵读诗句，体会诗境。
(1)自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么?听到了什么?
生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还快乐地说：“春天真美呀!春风姑娘的手真暖和呀!”
生2：我仿佛观察了黄莺鸟儿在空中自由拘束的飞行，还唱着欢快的歌儿。
(2)是呀!这就是“草长莺飞二月天”
生3：我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的唱歌。
生4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。
师：这时你想起了哪句诗呀?
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生：拂堤杨柳醉春烟
……
(3)、草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀!请同学们把这美用你的朗读给读出来：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
(4)、多么美妙的时间呀!小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢?
生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢!
师：你怎么知道的呀?
生：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。
师：真会读书的孩子呀!知道从诗句中找答案!
师：你喜爱放风筝吗?
生：喜爱!
师：请你把你的喜爱之情送进诗句中读出来，好吗?
生：读诗。
(多让几个同学读)
3、小结：春天，是一幅漂亮的画卷，是一曲悦耳的音乐，也是一首美丽的诗歌。就让我们伴着音乐把春天的美妙给读出来吧!(齐读《村居》)
五、拓展延长。
其实，描写春天的诗句还有许多许多，这里教师再送同学们几句。
1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
2、迟日江山丽，春风花草香。
3、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
4、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
六、总结
春天到了，花红了，草绿了，鸟儿唱着欢快的歌儿，鸭子们到水里玩耍，孩子们也玩得正欢呢!多么美妙的时间呀!让我们再次跟着诗人高鼎去感受着美妙的春天吧。(齐读诗歌)
七、布置作业
1、背诵《村居》。
2、和爸爸妈妈读其他的描写春天的古诗。
八、板书设计：
村居
小草——新芽
黄莺鸟——飘舞真让人沉醉
春烟——擦过——杨柳
读书的孩童——早回家——放风筝。
部编二年级语文下册教案4
教学目标
【学问技能】
1.能精确识读生词，认读轻声。能正确、标准地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培育学生运用方法理解诗句的力量。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出对春天的喜爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步把握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
(一)揭题、释题、了解
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗?谁想起来，就请你站起来背给大家听。(学生起来背)
2.真好!看来大家特别爱学古诗。今日我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜爱春天吗?(喜爱)清朝有位诗人高鼎特殊宠爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的宠爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
(二)图文结合、初知大意。
1.(多媒体出示画面)说说你们看到了什么?听到什么(草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。)看着这幅图你有什么感觉?
2.这首古诗写的就是这漂亮的风光。请大家自己去读读吧：
(1)学生练读。
(2)指名读，正字音：
留意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
(三)导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思?把每句诗的意思猜出来。猜出来后告知四周的同学，再听听其他同学怎么说。大家相互帮忙，把这首诗学好。
(学生自学)
2.学习一、二句：
(1)(多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说第一句?指名说，大家补充。
(二月，青草健壮成长，黄莺飞来飞去)
(2)学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草健壮成长，黄莺飞来飞去。”应当是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事?
(师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗经常不根据正常挨次写，为了押韵，读起来朗朗上口。)
(3)齐读第一句，指导停顿：
草长/莺飞/二月天，
(4)指名讲其次句，重点理解：
拂、醉(河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。)
(5)指导读：
河堤/杨柳/醉/春烟。
(6)教师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么?听了有什么感受?
(让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地唱歌。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。)
(7)这么让人如痴如醉的风光，我们该怎么读好?
(8)指名反复读。教师指导。
(9)配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
(1)指名读三、四句，读后，你好象看到了什么?
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。)
(2)(多媒体出示孩子放风筝的画面)
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们悦耳的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁?
1.沟通识记字形。出示：诗村童
加一加：“诗”“讠+寺”;“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗村童”的田字格课件
“诗”的左右构造，左窄右宽，“村”左右构造，左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下构造，留意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟教师一起比划书写。提示学生留意把握字的上下比例，把字写均匀。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡察，个别指导，订正写字姿态。个别作业展评。
其次课时
(一)知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗?(共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于，你知道多少?
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思?
3.是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢?下面我们来进展其次步。
(二)释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学状况。
第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
A.妆：(课件演示妆的演化过程)，意思是装饰，装扮。
一般都是谁装扮?那么本诗是说谁装扮?
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
其次句：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干局部。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那像剪刀的二月春风啊!
(三)想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前消失的是一幅什么样的画面?
似一位姿势婀娜的美人消失在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字，示意出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这奇妙的画面读出来?
2.那视之无形的不行捉摸的“春风”，被用“似剪刀”形象化了。请大家绽开想象的翅膀，还能剪出什么?
它正是自然活力的象征，是春赐予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的制造者，赞美她裁出了春天。让我们借的诗文，读出我们心中对春的赞美。
(四)横纵观，拓视野：
春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首宠爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》。
(五)识记生字，指导书写。
A.沟通识记字形。
(课件出示)出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪
有什么方法记住它们?
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边局部，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟教师一起比划书写。(提示学生留意把握字的上下比例，把字写均匀)
2.学生练写。
教师巡察，个别指导，订正写字姿态。个别作业展评。
(六)总结提升，拓展延长
1.今日我们学习《咏柳》这首诗，你肯定有许多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
部编二年级语文下册教案5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“糕、特”等16个生字，会写“能、味”能9个生字。理解由生字组成的词语。
3、大胆推想和想象“千人糕”的含义。
4、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，相互合作，才能使我们的社会更美妙。
教学重点难点：
重点：识字、写字、朗读。
难点：理解课文所提醒的道理。
教学具预备：生字卡片，多媒体课件
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“糕、特”等16个生字，会写“能、味”能9个生字。理解由生字组成的词语。
教学重难点：把握会认的生字和会写的生字。
教学过程：
一、激趣引入。
1、师：今日，小熊过生日，爸爸请了好多小动物来给它过生日。爸爸还给它买了千人糕，来给小熊庆祝生日。咦，千人糕。什么是千人糕呢?这可把小动物们快乐坏了，它们一起围着这些千人糕，津津有味地争论着。有的说：“这就是千人糕呀?似乎没有什么不同的呀?”有的说：“千人糕的味道怎么样呢?真想尝尝。”有的说：“这为什么叫千人糕呢?”这可难坏了熊爸爸，由于它也不知道这米糕为什么叫千人糕。孩子们，你们知道吗?
2、提醒课题：6.千人糕。
二、初读课文，将课文读通顺。
1、请孩子们自由读课文，完成以下要求：
(1)假如你还没有圈诞生字，请你圈诞生字。
(2)用横线画出文中的新词。
(3)说说课文主要讲了一件什么事?
(4)想想：千人糕是什么样子的?为什么叫千人糕呢?
2、孩子们自读课文。
3、生字宝宝我来学。
(1)通过拼音学习生字。
(2)通过加一加、减一减的方法学习生字。
(3)通过组词的方法学习生字。
4、沟通汇报。
A 蔗、汁、售是翘舌音。 B菜、算是平舌音。 C嘛是轻声。 D 的、应是多音字。 de( ) yīng( ) 的 dí( ) 应yìng( ) E 劳是边音
5、生字宝宝可调皮了，现在它们把帽子全脱了，你们还熟悉它们吗?开火车读没有拼音的生字宝宝。
三、再读课文，理解生词。
1、生字宝宝特别调皮，它们又跑到词语中间了，你们还熟悉它们吗?
2、出示本课的15个词语。 肯定 或许 桌子 平常 莫非 味道 就是 知道 加工 种子 农具 甜菜 工具 劳动 经过
3、先开火车读一读。
4、说说文中的句子，但要尽量用上这些词语。看谁说得多?
(1)孩子想：这糕要许多许多人才能做成，肯定特殊大，或许比桌子还大吧?
师：肯定是什么意思呢?那这糕真的肯定特殊大吗?真的比桌子还大吗?
生：没有。
师：那孩子为什么说它肯定特殊大呢?
生：由于它叫千人糕。
师：那你知道它为什么叫千人糕吗?
5、请孩子们找出你认为这米糕为什么叫千人糕的缘由，并把相关句子用横线画下来。再读一读。
四、再读课文，了解大致内容。
1、自由读课文，边读边思索：这篇课文主要告知我们什么?
2、读后争论沟通。
3、学生汇报沟通。
4、小结。
这篇课文主要讲了爸爸给孩子们买米糕说是千人糕。孩子们不知道为什么叫千人糕，爸爸告知孩子们，千人糕是千上万人共同劳动的成果。告知我们只有共同努力，相互合作，才能使我们的社会更美妙。
五、作业 。
1、抄写生字并组词。
2、选择你喜爱的三个词语写话。
其次课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，相互合作，才能使我们的社会更美妙。
教学过程：
一、复习引入。
1、出示生字新词，开火车读。
2、用你喜爱的词语说话。