1、现当代诗歌教学设计北师大良乡附中北师大良乡附中屈亚萍屈亚萍第1页现当代诗歌教学设计教学目标:教学目标:1、指导和培养阅读当代诗歌一些基本方法。、指导和培养阅读当代诗歌一些基本方法。2、培养学生诵读和写作当代诗歌兴趣。、培养学生诵读和写作当代诗歌兴趣。3、了解现当代诗歌发展几个主要阶段。、了解现当代诗歌发展几个主要阶段。教学提议:教学提议:能够打破原有教学单元篇目添加一些你认为学能够打破原有教学单元篇目添加一些你认为学生更易学习或者更喜欢诗歌;生更易学习或者更喜欢诗歌;能够组织现当代诗歌朗诵比赛,这么既能表达能够组织现当代诗歌朗诵比赛,这么既能表达学生个性有能激发他们阅读诗歌兴趣;学生个性有能激
2、发他们阅读诗歌兴趣;不防试着让学生写一点小诗让他们对诗歌技法不防试着让学生写一点小诗让他们对诗歌技法有更深入了解。有更深入了解。第2页设计提要现当代诗歌发展几个主要阶段和流派。现当代诗歌发展几个主要阶段和流派。阅读诗歌方法。阅读诗歌方法。以爱心语单元为例谈单元教学设以爱心语单元为例谈单元教学设计。计。现当代诗歌补充篇目。现当代诗歌补充篇目。第3页现当代诗歌发展几个主要阶段和流派现当代诗歌发展几个主要阶段和流派第一:白话散文诗,代表人:胡适,周作第一:白话散文诗,代表人:胡适,周作人人第二:早期浪漫主义诗派,代表人:郭沫第二:早期浪漫主义诗派,代表人:郭沫若。若。第三:新格律诗派也叫新月派。代表
3、人物:第三:新格律诗派也叫新月派。代表人物:徐志摩,闻一多等。徐志摩,闻一多等。第四:当代诗派,代表人物:戴望舒,卞第四:当代诗派,代表人物:戴望舒,卞之琳。之琳。当代诗歌就是以朦胧主义为发端:朦胧派。当代诗歌就是以朦胧主义为发端:朦胧派。代表人物:顾城,北岛,海子,舒婷代表人物:顾城,北岛,海子,舒婷第4页当代诗歌发展几个主要阶段第一阶段19,胡适、陈独秀、钱玄同、刘半农等人分别从不一样角度对新诗进行了理论上探讨。2月,胡适在新青年上发表了白话诗八首。195月,新青年第4卷第1号,推出胡适、刘半农、沈尹默三人白话新诗,被称为“当代新诗第一次出现”。其后,周作人、康白情、俞平伯、刘大白、朱自清
4、等人竞相尝试,李大钊、鲁迅、陈独秀也写新诗,形成了表达文学革命最初实绩“五四”新诗运动。他们因在否定旧诗、探索新诗、致力于诗自由化、白话化方面显出共同有意努力,且在诗歌格调方面有一致之处,我们将其称为早期白话诗派。第5页观赏:观赏:小河(节选)小河(节选)周作人周作人一条小河,稳稳向前流动。一条小河,稳稳向前流动。经过地方,两面全是乌黑土,经过地方,两面全是乌黑土,生满了红花,碧绿叶,黄果实。生满了红花,碧绿叶,黄果实。一个农夫背了锄来,在小河中间筑起一一个农夫背了锄来,在小河中间筑起一道堰。道堰。下流干了,上流水被堰拦着,下来不得,不得前下流干了,上流水被堰拦着,下来不得,不得前进,又不能退
5、回进,又不能退回,水只在堰前乱转。,水只在堰前乱转。水要保她生命,总须流动,便只在堰前乱转。水要保她生命,总须流动,便只在堰前乱转。堰下土,逐步淘水,成了深潭。堰下土,逐步淘水,成了深潭。水也不怨这堰,水也不怨这堰,便只是想流动,便只是想流动,想同从前一想同从前一样,稳稳向前流动。样,稳稳向前流动。第6页小河使用了小河使用了散文化形式散文化形式和语言表示技和语言表示技巧,通篇以巧,通篇以详细意象,经过描摹和象征结详细意象,经过描摹和象征结合合,表示了周作人在特定思想发展阶段复,表示了周作人在特定思想发展阶段复杂情感。杂情感。小河俨然成了万物生长共同能源,饱含了小河俨然成了万物生长共同能源,饱含
6、了无穷无尽生命动力。这个时候,这种动力无穷无尽生命动力。这个时候,这种动力是舒缓、友好、充满亲和力。渗透了周作是舒缓、友好、充满亲和力。渗透了周作人对个性自由追求,对个性本能欲望尊崇,人对个性自由追求,对个性本能欲望尊崇,这是周作人一以贯之精神特征这是周作人一以贯之精神特征第7页早期浪漫主义诗派以郭沫若为代表创造社(197月成立于日本)诸诗人组成新诗派别,他们用磅礴气势、创造精神、心灵激情和罗曼谛克宣泄开了一代诗风。作品以郭沫若女神最为知名。能够让学生读一下天狗来感受其中浪漫主义格调。第8页新格律诗派新格律诗派1923年,年,胡适、徐志摩、闻一多、胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋、陈源等人发起梁实
7、秋、陈源等人发起成立新月社,因提倡当代成立新月社,因提倡当代格律待而成为在诗坛上有影响社团。格律待而成为在诗坛上有影响社团。其其提出了提出了“理性节制情感理性节制情感”美学标准,提倡新诗美学标准,提倡新诗格律化,主张诗音乐美、绘画美、建筑美。格律化,主张诗音乐美、绘画美、建筑美。代表作:代表作:死水(闻一多)、示娴(刘梦死水(闻一多)、示娴(刘梦苇)、采莲曲(朱湘)、再别康桥(徐苇)、采莲曲(朱湘)、再别康桥(徐志摩)。再别康桥学生印象比较深能够以此志摩)。再别康桥学生印象比较深能够以此为例来感受其中三美。为例来感受其中三美。第9页象征主义诗派象征主义诗派象征主义诗潮兴起于象征主义诗潮兴起于1
8、9世纪世纪80年年代法国。其主张:代法国。其主张:“诗不是为了说明,诗是值得诗不是为了说明,诗是值得表现表现”,表现题材领域是生、死、病、残、梦、,表现题材领域是生、死、病、残、梦、幻、爱、欲,追求格调是幻、爱、欲,追求格调是“幽深、艰涩和含蓄幽深、艰涩和含蓄”,即,即“从意象联结、企图完成诗使命从意象联结、企图完成诗使命”。中国象。中国象征诗派征诗派开创者是李金发开创者是李金发。当代诗派当代诗派当代诗派是新月派与象征派合流。其代当代诗派是新月派与象征派合流。其代表是:表是:戴望舒、施蜇存、卞之琳、戴望舒、施蜇存、卞之琳、代表作:雨代表作:雨巷我用我残损手掌(戴望舒)、预言巷我用我残损手掌(戴
9、望舒)、预言(何其芳)、断章(卞之琳)、乡愁(何其芳)、断章(卞之琳)、乡愁(李广田)。其中(李广田)。其中卞之琳、何其芳、李广田被称卞之琳、何其芳、李广田被称作作“汉园三诗人汉园三诗人”。第10页70年代末年代末80年代初,年代初,以以“朦胧诗朦胧诗”为发端现为发端现实主义诗潮实主义诗潮,像一阵旋风冲击着文坛。,像一阵旋风冲击着文坛。“朦胧朦胧诗诗”作者是一批在文革中成长起来青年人,浩作者是一批在文革中成长起来青年人,浩劫之苦不但造成就了他们富有时代特征迷惘、劫之苦不但造成就了他们富有时代特征迷惘、迷惑、怀疑、失落情绪,而且唤起了他们对诗迷惑、怀疑、失落情绪,而且唤起了他们对诗自觉。代表人物
10、是顾城,北岛,海子,舒婷等。自觉。代表人物是顾城,北岛,海子,舒婷等。第11页一代人一代人顾城顾城黑夜给了我黑色眼睛黑夜给了我黑色眼睛我却用它来寻找光明我却用它来寻找光明这首只有两行小诗,这首只有两行小诗,1980年在星星第年在星星第3期发期发表后震动了整个诗坛,不论是对朦胧诗抱必定或表后震动了整个诗坛,不论是对朦胧诗抱必定或是抱否定态度人,对这首诗却是一致钦赞。作者是抱否定态度人,对这首诗却是一致钦赞。作者用意象、隐喻,在浓重黑色背景上凸现了一双不用意象、隐喻,在浓重黑色背景上凸现了一双不一样寻常一样寻常“黑色眼睛黑色眼睛”(一代人觉醒象征),在(一代人觉醒象征),在眼睛前方,似乎能够看到从
11、乌云缝隙中射出一束眼睛前方,似乎能够看到从乌云缝隙中射出一束白光。我们能够体会到,在那个令人窒息年代,白光。我们能够体会到,在那个令人窒息年代,那在荒谬现实中扭曲着成长起来年轻一代,那埋那在荒谬现实中扭曲着成长起来年轻一代,那埋藏在心底潜能所暴发出顽强求索精神。藏在心底潜能所暴发出顽强求索精神。第12页远和近远和近顾城顾城你你/一会看我一会看我/一会看云一会看云我以为我以为/你看我时很远你看我时很远/你看云时很近你看云时很近”这是一个错觉。诗人在瞬间产生错觉中悟这是一个错觉。诗人在瞬间产生错觉中悟出一个深意:人与自然(云象征自然)是出一个深意:人与自然(云象征自然)是友好,人与人是隔膜。作者渴
12、望一个相互友好,人与人是隔膜。作者渴望一个相互了解、相互信任、友好融洽人际关系。了解、相互信任、友好融洽人际关系。第13页阅读现当代诗歌方法阅读现当代诗歌方法学习诗歌,必须做到能够感知语言、学习诗歌,必须做到能够感知语言、分析内容、领悟技巧。假如没有对语分析内容、领悟技巧。假如没有对语言敏锐感知能力,没有对内容深层次言敏锐感知能力,没有对内容深层次把握能力,没有对技巧独到之处领悟把握能力,没有对技巧独到之处领悟能力,就不能使自己学有所得,学有能力,就不能使自己学有所得,学有所用。所用。按按“读熟读熟/感知、读懂感知、读懂/分析、读透分析、读透/领领悟悟”三个步骤学习诗歌,务求经过一三个步骤学习
13、诗歌,务求经过一段时间实践,也能够按此模式阅读写段时间实践,也能够按此模式阅读写作诗歌作诗歌。第14页一、读熟、感知诗歌格律和分行一、读熟、感知诗歌格律和分行要朗诵好诗歌,除把握全诗思想感情,要朗诵好诗歌,除把握全诗思想感情,还要处理好诗句内部停顿,把握好诗还要处理好诗句内部停顿,把握好诗句感情节奏。句感情节奏。句内按语义节奏停顿效果比按词语节句内按语义节奏停顿效果比按词语节奏停顿要好,气韵流转,情感呈自然奏停顿要好,气韵流转,情感呈自然流动状态。流动状态。整体读诗基础上了解不一样韵脚对内整体读诗基础上了解不一样韵脚对内容影响。能够体会出不一样韵脚美感容影响。能够体会出不一样韵脚美感效应:效应
14、:第15页现当代诗歌分行作用1、意义表示需要,情感、意味、韵律、节奏考虑。分行丰富了感情、音律改变。分行、分节带来间歇感、跳跃感、因韵脚有规律地出现而益寿延年产生对称感、友好感。2、分行还能使诗语言内涵富有弹性,往往含有言外之意张力。3、分行不但是对诗定位,而且对诗内质都是有作用第16页一、我吃了放在冰箱里梅子它们大约是一、我吃了放在冰箱里梅子它们大约是你留着早餐吃请原谅它们太可口了那么你留着早餐吃请原谅它们太可口了那么甜又那么凉甜又那么凉二、我吃了二、我吃了 放在放在 冰箱里梅子冰箱里梅子 它们它们 大约是你大约是你 留着留着 早餐早餐 吃请原谅吃请原谅 它们太可口了它们太可口了 那么甜那么
15、甜 又那么凉又那么凉第17页比较阅读:2、打开 鸟笼 门 让鸟飞 走 把自由 还给 鸟 笼思索:两组语词读起来有什么改变?第二组读了会产生什么感受?1、打开鸟笼门让鸟飞走把自由还给鸟笼第18页二、读懂、分析诗歌情感突破口二、读懂、分析诗歌情感突破口。诗人平时必定积累了许多情感,受了某个契机,诗人平时必定积累了许多情感,受了某个契机,有了情感突破口,才演绎成章。这就是有了情感突破口,才演绎成章。这就是“灵感灵感”。情感突破口能够是一个人,能够是一个事物,能情感突破口能够是一个人,能够是一个事物,能够是一次经历,能够是一个念头。正如瓦雷里所够是一次经历,能够是一个念头。正如瓦雷里所说:说:“一个意
16、外事件、一个外界或内心发生小事:一个意外事件、一个外界或内心发生小事:一棵树、一张脸、一个一棵树、一张脸、一个题目题目、一个情感、一、一个情感、一个字就能触发人诗情。个字就能触发人诗情。”从诗歌创作规律来说,突破口跟作者写作情感状态从诗歌创作规律来说,突破口跟作者写作情感状态亲密相关。郭沫若写女神即是一个很好证实。亲密相关。郭沫若写女神即是一个很好证实。郭沫若郭沫若“长久郁结民族感情、个人激愤,便在惠长久郁结民族感情、个人激愤,便在惠特曼粗犷民主主义诗歌启示下,找到了喷火口。特曼粗犷民主主义诗歌启示下,找到了喷火口。”作者找到了突破口,强烈感情才找到一个泄口,作者找到了突破口,强烈感情才找到一
17、个泄口,喷涌而出,才写成诗歌。喷涌而出,才写成诗歌。第19页三、读透领悟诗歌艺术表现技巧三、读透领悟诗歌艺术表现技巧。为了更加好地表示思想感情,有才华诗人为了更加好地表示思想感情,有才华诗人都在不停创新,于是出现了内容和技法上都在不停创新,于是出现了内容和技法上新奇别致文本。能够说,诗歌是最含有创新奇别致文本。能够说,诗歌是最含有创新意识、最需要创新意识文体。新意识、最需要创新意识文体。抒情有两种方法:一是直抒胸臆,一是借抒情有两种方法:一是直抒胸臆,一是借景(物、境)抒情。景(物、境)抒情。直抒胸臆:呼告、排比、重复、对偶(重直抒胸臆:呼告、排比、重复、对偶(重语言形式)语言形式)借景(物、
18、境)抒情:比喻、拟人、暗示、借景(物、境)抒情:比喻、拟人、暗示、象征、对比、省略、变形、反讽(重语言象征、对比、省略、变形、反讽(重语言效果)效果)第20页爱心语单元设计教学目标:教学目标:1、了解爱情诗思想内容,领会真挚美好情、了解爱情诗思想内容,领会真挚美好情感。感。2、学习诗歌经过意象表示丰富情感方式。、学习诗歌经过意象表示丰富情感方式。3、探究诗歌意象,培养诗歌解读基本技能、探究诗歌意象,培养诗歌解读基本技能和方法。和方法。教学方法:讨论交流法,读写结正当。教学方法:讨论交流法,读写结正当。第21页详细操作过程:详细操作过程:1、本单元共有五首诗,让学生分为五组,五组同、本单元共有五
19、首诗,让学生分为五组,五组同学任意挑选自己喜欢其中一首进行赏析。在赏析学任意挑选自己喜欢其中一首进行赏析。在赏析过程主要是对诗歌中所包含意象进行品味和评价,过程主要是对诗歌中所包含意象进行品味和评价,解析在意象中所承载作者情感。(讨论交流法)解析在意象中所承载作者情感。(讨论交流法)2、让学生自由分析诗中意象和其承载思想情感,、让学生自由分析诗中意象和其承载思想情感,并对意象使用作出评价。并对意象使用作出评价。3、一样以、一样以“爱心语爱心语”为主题写一首小诗,学生之为主题写一首小诗,学生之间能够互评。间能够互评。第22页现当代诗歌补充篇目刘半农教我怎样不想她;刘半农教我怎样不想她;徐志摩偶然
20、;徐志摩偶然;何其芳我为少男少女们歌唱;何其芳我为少男少女们歌唱;卞之琳断章;卞之琳断章;顾城一代人远和近;顾城一代人远和近;北岛回答;北岛回答;海子面朝大海,春暖花开。海子面朝大海,春暖花开。第23页教教 我我 如如 何何 不不 想想 她她天天 上上 飘飘 着着 些些 微微 云云 ,地地 上上 吹吹 着着 些些 微微 风风 ,啊啊 !微微 风风 吹吹 动动 了了 我我 头头 发发 ,教教 我我 如如 何何 不不 想想 她她?月月 光光 恋恋 爱爱 着着 海海 洋洋 ,海海 洋洋 恋恋 爱爱 着着 月月 光光 。啊啊 !这这 般般 蜜蜜 也也 似似 银银 夜夜 ,刘半农教教 我我 如如 何何
21、不不 想想 她她?水水 面面 落落 花花 慢慢 慢慢 流流 ,水水 底底 鱼鱼 儿儿 慢慢 慢慢 游游 ,啊啊 !燕燕 子子 你你 说说 些些 什什 么么 话话?教教 我我 如如 何何 不不 想想 她她?枯枯 树树 在在 冷冷 风风 里里 摇摇 ,野野 火火 在在 暮暮 色色 中中 烧烧 ,啊啊 !西西 天天 还还 有有 些些 儿儿 残残 霞霞 ,教教 我我 如如 何何 不不 想想 她她?第24页偶然偶然徐志摩徐志摩我是天空里一片云,我是天空里一片云,偶然投影在你波心偶然投影在你波心你无须讶异,你无须讶异,更无须欢喜更无须欢喜在转瞬间毁灭了踪影。在转瞬间毁灭了踪影。你我相逢在黑夜海上,你我相逢
22、在黑夜海上,你有你,我有我,方向;你有你,我有我,方向;你记得也好,你记得也好,最好你忘记,最好你忘记,在这交会时互放光亮!在这交会时互放光亮!第25页我为少男少女们歌唱作者:何其芳我为少男少女们歌唱。我歌唱早晨,我歌唱希望,我歌唱那些属于未来事物我歌唱正在生长力量。我歌呵,你飞吧,飞到年轻人心中去找你停留地方。全部使我像草一样颤动过全部使我像草一样颤动过高兴或者好思想,高兴或者好思想,都变成声音飞到四方八面去吧,都变成声音飞到四方八面去吧,不论它像一阵微风不论它像一阵微风或者一片阳光。或者一片阳光。轻轻地从我琴弦上轻轻地从我琴弦上失掉了成年忧伤,失掉了成年忧伤,我重新变得年轻了,我重新变得年
23、轻了,我血流得很快,我血流得很快,对于对于生活生活我又充满了梦想我又充满了梦想充满了渴望。充满了渴望。第26页:断章断章-卞之琳卞之琳你站在桥上看风你站在桥上看风景,景,看风景人在楼上看风景人在楼上看你。看你。明月装饰了你窗明月装饰了你窗子,子,你装饰了他人梦。你装饰了他人梦。第27页远和近-顾城你,一会看我,一会看云。我以为,你看我时很远,你看云时很近。一一 代代 人人 -顾城顾城 黑夜给了我黑色眼睛黑夜给了我黑色眼睛我却用它寻找光明我却用它寻找光明 第28页诗歌诗歌作者作者:北岛北岛回答回答卑劣是卑劣者通行证,卑劣是卑劣者通行证,高尚是高尚者墓志铭,高尚是高尚者墓志铭,看吧,在那镀金天空中
24、,看吧,在那镀金天空中,飘满了死者弯曲倒影。飘满了死者弯曲倒影。冰川纪过去了,冰川纪过去了,为何处处都是冰凌?为何处处都是冰凌?好望角发觉了,好望角发觉了,为何死海里千帆相竞?为何死海里千帆相竞?我来到这个世界上,我来到这个世界上,只带着纸、绳索和身影,只带着纸、绳索和身影,为了在审判前,为了在审判前,宣读那些被判决声音。宣读那些被判决声音。第29页面朝大海,春暖花开面朝大海,春暖花开-海子海子从明天起,做一个幸福人喂马,劈柴,周游世界从明天起,关心粮食和蔬菜我有一所房子,面朝大海,春暖花开从明天起,和每一个亲人通信告诉他们我幸福那幸福闪电告诉我我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖名字陌生人,我也为你祝福愿你有一个灿烂前途愿你有情人终成眷属愿你在尘世取得幸福我只愿面朝大海,春暖花开第30页