资源描述
诗歌诗歌是情感抒发。生活中人、事、物，都可能触发我们情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗模样了。第1页亲爱朋友，你高兴，我们一同分享；你悲伤，我也愿意，和你一起分担。因为我们是朋友。修改后诗：亲爱朋友，我们共同拥有高兴，是记忆中宝石，历经时光磨砺，散发璀璨光彩；我们相互分担悲伤，是岁月中松柏，见证冬严寒，和春明媚。这一切美好和深刻，都因为我们是朋友。请看某位同学初学写诗时，写题为朋友诗：借助形借助形象，融象，融入想象，入想象，抒发情抒发情感。感。最好能最好能有些节有些节奏感和奏感和韵律韵律第2页诗歌是一个抒情言志文学体裁，不过诗人们普通不会通篇直抒怀抱，而经常以借景抒情、咏物寄意、托物言志等方式，经过融入诗人主观情感各种形象来抒情言志，所以诗歌含有形象鲜明、富于想象、语言凝练、韵律友好等特征。诗歌创作基础是有感而发、情真意切，切忌为文造情，无病呻吟。有情感表示驱动下，还要选择适于传情达意形象，写出来才有诗味道。第3页好诗观赏 我是一条小河 冯至 我是一条小河，我无心由你身边绕过 你无心把你彩霞般影儿投入了我软软柔波。我流过一座森林，柔波便荡荡地 把那些碧翠叶影儿 裁剪成你裙裳。我流过一座花丛，柔波便粼粼地 把那些凄艳花影儿 编织成你花冠。最终，我终于 流入无情大海 海上风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！我也伴随海潮漂漾，漂漾到无边地方 你那彩霞般影儿 也和幻散了彩霞一样！1925第4页我是一条小河是冯至一首格调幽婉、韵味浓烈抒情诗。它采取以人拟物手法，把“我”比作柔波荡漾“小河”，然后以“我”流过森林、流过花丛和流入大海途程为抒情线索，委婉地表示出对恋人一往情深忆念和不可改易情谊，于忧愁中见执著。诗歌借“小河”、“影儿”之间自然联络写出两心相印相随，构思十分新奇。而且，作者注意遣词用字，两个“无心”副词把“小河”和“影儿”间自然、友好感情表现得神味悠然；“荡荡地”“粼粼”和后面无情厉风狂浪组成强烈对比，极富感情色彩。我是一条小河 冯至 我是一条小河，我无心由你身边绕过 你无心把你彩霞般影儿投入了我软软柔波。我流过一座森林，柔波便荡荡地 把那些碧翠叶影儿 裁剪成你裙裳。我流过一座花丛，柔波便粼粼地 把那些凄艳花影儿 编织成你花冠。最终，我终于 流入无情大海 海上风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！我也伴随海潮漂漾，漂漾到无边地方 你那彩霞般影儿 也和幻散了彩霞一样！第5页 一棵开花树 席慕蓉 怎样让你遇见我在我最漂亮时刻为这我已在佛前求了五百年求它让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树长在你必经路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世期望当你走近请你细听颤动叶是我等候热情而你终于无视地走过在你身后落了一地朋友啊 那不是花瓣是我凋零心这是作者写给自然界一首情诗。作者在这是作者写给自然界一首情诗。作者在生命现场遇见了一棵开花树，在替它发生命现场遇见了一棵开花树，在替它发声。全诗共三节。声。全诗共三节。第一节抒写了第一节抒写了“我我”对对“你你”深切期待深切期待。“为这为这/我已在佛我已在佛前求了五百年前求了五百年/求它让我们结一求它让我们结一段尘缘段尘缘”痴人痴语痴人痴语,痴得让人感痴得让人感动。你能说这不可能吗动。你能说这不可能吗?五百年五百年太长太长,但和巫山上神女相比但和巫山上神女相比,五五百年又太短。为爱而期待百年又太短。为爱而期待,千年千年万年又何妨。这是一个漂亮梦万年又何妨。这是一个漂亮梦,尽管漂亮得有点忧伤。这里诗人尽管漂亮得有点忧伤。这里诗人利用利用夸大夸大手法手法,先声夺人先声夺人,把热烈、把热烈、真挚爱涂抹得如此浓重。真挚爱涂抹得如此浓重。第6页 一棵开花树 席慕蓉 怎样让你遇见我在我最漂亮时刻为这我已在佛前求了五百年求它让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树长在你必经路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世期望当你走近请你细听颤动叶是我等候热情而你终于无视地走过在你身后落了一地朋友啊 那不是花瓣是我凋零心这是作者写给自然界一首情诗。作者在这是作者写给自然界一首情诗。作者在生命现场遇见了一棵开花树，在替它发生命现场遇见了一棵开花树，在替它发声。全诗共三节。声。全诗共三节。诗第二节诗第二节,“,“我我”以树形象出现。以树形象出现。“树树”作为一个意象承载了作为一个意象承载了“我我”爱全部爱全部内涵。五百年诚心终于感动了佛内涵。五百年诚心终于感动了佛,“,“佛于佛于是将我化作一棵树是将我化作一棵树,”“,”“长在你必经路旁长在你必经路旁,”,”日日夜夜守望着爱情日日夜夜守望着爱情,坚贞不渝坚贞不渝,何何等热烈、执著。这种感情非此意象难表示。等热烈、执著。这种感情非此意象难表示。诗第二节接着写道诗第二节接着写道:“阳光下慎重地开满了花阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前朵朵都是我前世期望。世期望。”花开还要花开还要“慎重慎重”,可见不是可见不是随意开放随意开放,只是为只是为“你你”而开放而开放,将将“我我”“”“最漂亮时刻最漂亮时刻”贡献给贡献给“你你”。“朵朵朵朵”，花开热烈，正因为，花开热烈，正因为“我我”对对“你你”爱爱得热烈。得热烈。“前世期盼前世期盼”照应诗第一节照应诗第一节“求求了五百年了五百年”，说明这种热烈爱不是一时冲，说明这种热烈爱不是一时冲动，而是由来已久，使人联想到爱情逾久动，而是由来已久，使人联想到爱情逾久弥坚。弥坚。第7页 一棵开花树 席慕蓉 怎样让你遇见我在我最漂亮时刻为这我已在佛前求了五百年求它让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树长在你必经路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世期望当你走近请你细听颤动叶是我等候热情而你终于无视地走过在你身后落了一地朋友啊 那不是花瓣是我凋零心这是作者写给自然界一首情诗。作者在这是作者写给自然界一首情诗。作者在生命现场遇见了一棵开花树，在替它发生命现场遇见了一棵开花树，在替它发声。全诗共三节。声。全诗共三节。诗第三节写诗第三节写“我我”心灵低语心灵低语。“当当你走近你走近/请你细听请你细听/那颤动叶是我等候热那颤动叶是我等候热情情”“”“颤动叶颤动叶”发出微响是来自我心底发出微响是来自我心底对爱声声呼唤，所以，对爱声声呼唤，所以，“颤动颤动”不再是不再是叶，而是叶，而是“我我”热切期盼心，可热切期盼心，可“你你”却没有停留地走过去，却没有停留地走过去，“我我”倾诉付倾诉付诸东流。不论何种原因诸东流。不论何种原因,这种结局对这种结局对“我我”来说都是残酷、令人心碎。既然花来说都是残酷、令人心碎。既然花只为只为“你你”开放开放,而而“你你”却却“无视地无视地走过走过,”,”那花还为谁荣呢那花还为谁荣呢?“?“在你身后落在你身后落了一地了一地/朋友啊那不是花瓣朋友啊那不是花瓣/那是我凋那是我凋零心。零心。”飘零分明是花瓣，却又不是花飘零分明是花瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则是物化情感。花自瓣，看似矛盾，实则是物化情感。花自飘零，人自惆怅，令人回味无穷。飘零，人自惆怅，令人回味无穷。第8页这些诗在写法上有哪些相同之处？表示效果怎样？1.想象独特，利用拟人写法，采取第一人称。2.表现形式活泼新奇，形象鲜明生动，情感含蓄而丰富。第9页 云云云像一个忙碌画家在天空中画出一幅又一幅图画云像一个贪玩小捣蛋经常忘了回家简单介绍几个诗写法简单介绍几个诗写法1明喻法明喻法描写事物特点，适描写事物特点，适合描写实物和大自然景象。合描写实物和大自然景象。第10页 妈妈妈妈妈妈是一个闹钟天天早晨叫我起床 妈妈手妈妈手妈妈手能够把白净米变成香喷喷饭2暗喻法暗喻法表现丰富联想。表现丰富联想。第11页 树树春天树是花儿们选美舞台夏天树是蝉儿们唱歌教室秋天树是水果们睡觉摇篮冬天树是风儿们赛跑运动场3阅兵法阅兵法表现景物层次。表现景物层次。第12页 风风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏4排比法排比法表现节奏，加深印象。表现节奏，加深印象。第13页 汽水汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆一口把你喝下去看你还神不神气5拟人法拟人法活泼可爱、有趣。活泼可爱、有趣。第14页 风风风最讨厌了每次都偷偷地撩起我头发然后在旁边大笑哈！哈！哈！真是气死我了6摹声法摹声法增加趣味。增加趣味。第15页假如我变成风假如我变成风假如我变成风就到妈妈工作地方替妈妈把脸上汗珠一颗一颗吹干7假设法假设法写出漂亮希望和想象。写出漂亮希望和想象。第16页 交通警察交通警察世界上力气最大人就是交通警察因为他有“气功”只要单手轻轻一推几十辆车子就一动也不动了8夸大法夸大法制造尤其效果、加深印象。制造尤其效果、加深印象。第17页 皱纹皱纹老人脸上，有一条一条皱纹；大海脸上，也有一波一波皱纹；大海是不是也老了呢？9疑问法疑问法引发兴趣，深入思索。引发兴趣，深入思索。第18页白鹭鸶白鹭鸶飞飞飞飞到牛背上，歇歇脚飞飞飞飞到田野上泡泡水飞飞飞飞到稻草边捉迷藏10重合法重合法诗诗“心跳心跳”，节奏更显著。，节奏更显著。第19页葡萄架葡萄架葡萄架，高又高，上边吊着紫葡萄。紫葡萄，大又圆，个顶个儿，香又甜。狐狸看见往上跳，跳了半天够不到。够不到，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。11故事诗故事诗将故事写成诗。将故事写成诗。第20页 游戏游戏小弟弟我们来游戏姊姊当老师你当学生那么妹妹呢小妹妹太小了她什么也不会做我看让她当校长算了14对话法对话法平易近人，如在眼前耳边，平易近人，如在眼前耳边，易接收。易接收。第21页 路灯路灯白天路灯是一棵棵树晚上就变成一朵朵花15对比法对比法凸显内容、性质，包凸显内容、性质，包含颜色对比、形状对比、动作对比、含颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比事件对比、人物对比、空间对比第22页写一写（1）从亲朋师友中选择一位，你能想起关于他哪些细节？你对他感觉是怎样？（2）在校园学习和日常生活中，你有没有联想或想象过什么事？你感触是什么？确定所要表示情感和形象，按照“写作实践二”要求和提醒，写一首小诗。第23页学生例文自由我是一只风筝，能飞上万米高空，可我却不能摆脱那根牵引长线。我渴望张开翅膀，在风中自由地翱翔。我是一只小虎，天天吃喝不愁，可我只能在电网四面笼舍中无聊地散步。我渴望重回莽莽山林，在雨雪风霜中自由地奔跑。我是一只慵懒金鱼，从来没有遭遇过天敌，可我一生只能在小小鱼缸中消磨。我渴望传说中小溪、瀑布、江河，我想在激流与波涛中自由地探险。自由，自由，我，渴望自由！点评：感觉自己长大了，不愿接收各种管束，渴望得到更多自由，是进入青春期少男少女普遍想法，而这首诗小作者，对自由渴望似乎更为强烈。于是，他把自己想象成为被长线牵引风筝、笼中小虎、鱼缸里金鱼，用拟人化写法，表示摆脱束缚，自由“翱翔”“奔跑”“探险”渴望，最终用直抒胸臆呼叫点题。这首诗优点是将“自由”这一抽象概念，化作为详细可感形象，情感表示真实鲜明。第24页学生例文让我静静地望着让我静静地望着你望着你寒来暑往中高大身影慈爱笑容贴满我童年记忆往事河流不曾留下你传奇然而你宽厚手掌却藏着光阴凝成为诗句多少次牵着你手，去花丛“探险”多少次挣开你手，在田野追逐嬉戏多少个黄昏，在人群中望见你正在招手多少个清晨，背对你挥手踏进新生命日志让我静静地望着你我要用遥望天空般辽远目光看你即使你没有，晴空万里我要用俯瞰群山般雄奇眼神看你即使你并非，峰峦如聚这无声凝望是我对你心灵耳语就让我静静地望着你点评：父母之爱是学生诗歌创作经典题材之一。成功之处：1.小作者将感恩之情化作“让我静静地望着你”这一特定形象，并要诗中重复强调。2.小作者用特写生活细节方式展现“父母之爱”，如“多少次牵着你手，去花丛探险”诗歌中细节描写有别于散文铺陈，这里小作者将视线聚焦于“手”，以既生动可感又高度概括特写，写出现了父母呵护与陪同。3.语言表示富有创造性。小作者有意打破常规语法规则，将词语重新组合，比如“我要用遥望天空般辽目光看你”“我要用俯瞰群山般雄奇眼神看你”，以常规语法逻辑看，这两句是语序颠倒病句，不过这么写产生了意想不到表示效果。第25页老师慈爱母亲老师千万颗童心梦想老师祖国赋予您特殊使命让您把一棵幼小禾苗培养成祖国栋梁老师我要您那慈爱面容永不变老老师我要您那明亮眼睛永远不黯淡老师我要您那乌黑头发永不变白老师我要您那疲劳双手变轻松老师我要为您歌唱，为您祝福老师您是我最敬仰人！献给老师平凡人，平凡手，架起一座知识桥梁。走过冬严寒，走过夏酷暑培养出莘莘学子一只粉笔指点知识王国迷津一块黑板 记下比海还深真情一个讲台映照着园丁浇灌鲜花艰辛三尺教鞭挥向通往理想境界路径我们是繁星您是月亮把优美动听故事“讲给”我们听让我们能进入美好梦境清晨阳光是您那灿烂微笑不论我们失败还是胜利不论我们后退还是前进您，都会用微笑勉励我们再接再厉第26页写一写（1）从亲朋师友中选择一位，你能想起关于他哪些细节？你对他感觉是怎样？（2）在校园学习和日常生活中，你有没有联想或想象过什么事？你感触是什么？确定所要表示情感和形象，按照“写作实践二”要求和提醒，写一首小诗。第27页
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
