人教课标版八年级下册第一二单元备课课件市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新教材培训教学构想新教材培训教学构想 八年级八年级（下）第一、二单元（下）第一、二单元/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第1页 /10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第2页 目标：提升全体学生语文素养目标：提升全体学生语文素养 提升学生全方面语文素养提升学生全方面语文素养 路径：自主、合作、探究路径：自主、合作、探究/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第3页第一单元第一单元人与自我：人生历程人与自我：人生历程教学重点：教学重点：1、体味人生体味人生 感悟人生感悟人生 2、继续了解叙事性作品文体特征、继续了解叙事性作品文体特征,品味含义丰品味含义丰富语言。富语言。3、在朗诵中引导学生悉心琢磨玩味作品叙事在朗诵中引导学生悉心琢磨玩味作品叙事格调、描述手格调、描述手 法和其中思想感情。法和其中思想感情。4、培养学生得体表述感情、有条理陈说心得培养学生得体表述感情、有条理陈说心得口语交际能力。口语交际能力。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第4页第一单元课文特点：第一单元课文特点：本单元本单元 全是记叙性文体，课文题材都与生活经历、人生全是记叙性文体，课文题材都与生活经历、人生追求相关；表现人生奋斗意义和人间关爱、温情追求相关；表现人生奋斗意义和人间关爱、温情。文章文章作者作者感悟感悟写法写法藤野先生藤野先生 鲁迅鲁迅了解藤野高尚品德,学习鲁迅爱国深情时间为序,语言饱含深情,经典事例突出人物品质我母亲 胡适胡适了解伟大母亲品格,受到人生教育和启迪对比鲜明，褒贬分明，对比鲜明，褒贬分明，语言质朴，直白坦诚。语言质朴，直白坦诚。我第一本书 牛汉牛汉人间温情和生活乐趣,读书对于人生意义深刻体察，感悟独特，前呼后应，幽默幽默。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 茨威格茨威格托尔斯泰内心世界,文中显现人文精神细处入手，小中见大，细处入手，小中见大，平庸外貌反衬深刻灵魂平庸外貌反衬深刻灵魂再塑生命再塑生命 海伦海伦凯凯勒勒 莎莉文爱心和艺术,孩子坚忍不拔精神细致描绘，形象突出，细致描绘，形象突出，语言真挚，深情显露。语言真挚，深情显露。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第5页本单元教学提醒：本单元教学提醒：1、认真落实语文课标，开展主问题探究学习。认真落实语文课标，开展主问题探究学习。2、重视学生语言积累、感悟和利用。重视学生语言积累、感悟和利用。3、要注意融入生活体验和情感体验，结合自己生活要注意融入生活体验和情感体验，结合自己生活体验多角度阅读、感悟课文。体验多角度阅读、感悟课文。4、本单元均是叙事性作品，应加强朗诵指导，在朗本单元均是叙事性作品，应加强朗诵指导，在朗诵中悉心琢磨玩味文章叙事格调、描述手法和浓郁感诵中悉心琢磨玩味文章叙事格调、描述手法和浓郁感情色彩等。情色彩等。5、采取各种教学策略以适应不一样课文要求。采取各种教学策略以适应不一样课文要求。6、综合性学习要组织学生进行各种尝试，力争全方综合性学习要组织学生进行各种尝试，力争全方位地培养学生能力。位地培养学生能力。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第6页课后练习提醒：课后练习提醒：课文课文（一）（一）（二）（二）（三）（三）（四）（四）藤野先生藤野先生 朗诵 了解朗诵体味语言谈人生感悟谈人生感悟拓展拓展（练笔）（练笔）我母亲 朗诵说话（评论）品味语言品味语言结合自己体验感悟、结合自己体验感悟、交流、练笔交流、练笔我第一本书 朗诵 复述 了解品味语言了解句意拓展拓展(写人练笔）写人练笔）列夫列夫托托尔斯泰尔斯泰 朗诵 了解（个性化阅读）琢磨句意琢磨外貌描写结合自己体结合自己体验多角度阅验多角度阅读及感悟读及感悟再塑生命再塑生命 朗诵 讨论 了解联络全文结合自己体验阅读、讲述课外拓展阅读课外拓展阅读整理归纳整理归纳/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第7页藤野先生藤野先生 教学构想：教学构想：经过主问题设计引出学生对藤野经过主问题设计引出学生对藤野先生了解，了解鲁迅对藤野先生感激先生了解，了解鲁迅对藤野先生感激之情。之情。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第8页教学设计：教学设计：设境设境导读：导读：人生经历人生经历 已学课文已学课文 名人尊师名人尊师 初读初读感悟：感悟：感受鲁迅对藤野先生感情感受鲁迅对藤野先生感情 思读思读探究：探究：为何鲁迅对先生会有这么深厚感情？（主问题）为何鲁迅对先生会有这么深厚感情？（主问题）分析藤野先生外貌语言动作分析藤野先生外貌语言动作 藤野先生是一个藤野先生是一个 老师老师 分析藤野先生对鲁迅帮助分析藤野先生对鲁迅帮助 带出相关藤野先生其它事情带出相关藤野先生其它事情 文章为何要写东京留学生和初到仙台情况文章为何要写东京留学生和初到仙台情况？鲁迅是一个鲁迅是一个 人人 鲁迅当初处境怎样？鲁迅当初处境怎样？鲁迅做出了怎样举动鲁迅做出了怎样举动？联读联读反思：人生经历中感动事、人及启发？反思：人生经历中感动事、人及启发？扩读扩读 体验体验：关于太炎先生二三事：关于太炎先生二三事 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 将寿镜吾、章太炎、藤野先生加以比较将寿镜吾、章太炎、藤野先生加以比较 自主生成自主生成/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第9页创意说明：创意说明：主问题主问题“为何鲁迅对先生会有这么深厚感情？为何鲁迅对先生会有这么深厚感情？”分析藤野先生外貌语言动作分析藤野先生外貌语言动作 藤野先生是一个藤野先生是一个 老师老师 分析藤野先生对鲁迅帮助分析藤野先生对鲁迅帮助 带出相关藤野先生其它事情带出相关藤野先生其它事情 文章为何要写东京留学生和初到仙台情况文章为何要写东京留学生和初到仙台情况？鲁迅是一个鲁迅是一个 人人 鲁迅当初处境怎样？鲁迅当初处境怎样？鲁迅做出了怎样举动鲁迅做出了怎样举动？在主问题牵引下学生会自主生成一系列分问题，让学在主问题牵引下学生会自主生成一系列分问题，让学生顺利进入对藤野先生了解，对鲁迅当初处境了解，对生顺利进入对藤野先生了解，对鲁迅当初处境了解，对鲁迅与藤野先生情感了解。鲁迅与藤野先生情感了解。自主生成自主生成/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第10页 我母亲我母亲 教学构想：教学构想：经过详细分析我母亲在学业上和做人上对我经过详细分析我母亲在学业上和做人上对我帮助和影响来体会作者对母亲感激和思念。帮助和影响来体会作者对母亲感激和思念。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第11页教学设计：教学设计：设境：说说我母亲听听歌颂母亲歌曲设境：说说我母亲听听歌颂母亲歌曲探究：探究：（主问题）给作者极大极深影响是他母亲，母亲在哪些方面影响（主问题）给作者极大极深影响是他母亲，母亲在哪些方面影响了他？为何母亲会给他极大极深影响？了他？为何母亲会给他极大极深影响？拓展：你成长经历中有什么人影响过你吗？拓展：你成长经历中有什么人影响过你吗？课外阅读名人谈父母。课外阅读名人谈父母。推荐阅读：推荐阅读：汪曾祺汪曾祺多年父子成弟兄多年父子成弟兄 林语堂林语堂父亲父亲童年童年何家槐何家槐母亲碧野母亲碧野母亲李霁野母亲李霁野母亲母亲邹韬奋我母亲林清玄期待父亲笑邹韬奋我母亲林清玄期待父亲笑唐韬种在诬蔑里决心老舍我母亲唐韬种在诬蔑里决心老舍我母亲/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第12页创意说明：创意说明：经过主问题筛选出相关母亲事情来分析经过主问题筛选出相关母亲事情来分析母亲为人和品质，从而来了解母亲对我产生深母亲为人和品质，从而来了解母亲对我产生深远影响。远影响。课外阅读名人谈父母，教师能够有选择地课外阅读名人谈父母，教师能够有选择地印发，要求学生阅读，并写读后感。印发，要求学生阅读，并写读后感。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第13页我第一本书我第一本书教学构想：教学构想：经过对作者童年经历回顾，让学生经过对作者童年经历回顾，让学生了解人生经历不一样，会造就不一样人了解人生经历不一样，会造就不一样人生道理。生道理。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第14页教学构想：教学构想：导入：导入：人生经历各异，不一样经历造就了不一样人生。人生经历各异，不一样经历造就了不一样人生。你还记得你得到第一本书吗？你还记得你得到第一本书吗？默读思索：这第一本书到底是一本怎样书？默读思索：这第一本书到底是一本怎样书？（主问题）（主问题）合作探究：合作探究：1“我第一本书我第一本书”仅仅指那本书本吗仅仅指那本书本吗？你还能够作怎样了解？你还能够作怎样了解？2作者是怀着怎样一个感情追忆他作者是怀着怎样一个感情追忆他“第一本书第一本书”？3作者对童年感觉是怎样？联络文章看作者对童年感觉是怎样？联络文章看“生命最初高兴和梦幻生命最初高兴和梦幻”是什么？是什么？(重点品味语言重点品味语言)体验反思：体验反思：假如乔元贞也能继续上学，请你构想他现在会是一个怎样人？假如乔元贞也能继续上学，请你构想他现在会是一个怎样人？拓展延伸：搜集拓展延伸：搜集自读自读荐读荐读导写导写阅读牛汉一系列关于父亲和童年文章海琴、月夜和风筝、阅读牛汉一系列关于父亲和童年文章海琴、月夜和风筝、心灵呼吸、父亲心灵呼吸、父亲树林和鸟树林和鸟分问题分问题/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第15页创意说明：创意说明：1、课堂教学要一直有一条明晰根本(本文:第一本书),紧紧围绕根本才能突出重点。2、要让学生多阅读，增大阅读量、要让学生多阅读，增大阅读量,并进并进行对比阅读，提升鉴行对比阅读，提升鉴 赏能力。赏能力。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第16页列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 教学构想：教学构想：1、经过对托尔斯泰外貌学习，体会托尔斯泰经过对托尔斯泰外貌学习，体会托尔斯泰心灵，感受他心灵产生改变。心灵，感受他心灵产生改变。2、课前印发茨威格逃向苍天。、课前印发茨威格逃向苍天。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第17页教学设计：教学设计：导学：说说你所了解托尔斯泰。导学：说说你所了解托尔斯泰。朗诵与口述：朗诵与口述：读了文章之后，你认为托尔斯泰是个怎样人？（主问题）读了文章之后，你认为托尔斯泰是个怎样人？（主问题）研读与赏析：研读与赏析：1托尔斯泰外表是怎样？抓住托尔斯泰须发进行分析。托尔斯泰外表是怎样？抓住托尔斯泰须发进行分析。2托尔斯泰内心是怎样托尔斯泰内心是怎样？抓住托尔斯泰眼睛进行分析？抓住托尔斯泰眼睛进行分析。3作者为何抓住托尔斯泰眼睛来刻画他内心世界？作者为何抓住托尔斯泰眼睛来刻画他内心世界？（说明：在分析中渗透语言评析）（说明：在分析中渗透语言评析）比读与体验：比读与体验：与音乐巨人贝多芬刻画人内心世界有什么不一样地方？与音乐巨人贝多芬刻画人内心世界有什么不一样地方？拓展与延伸：拓展与延伸：有条件阅读茨威格有条件阅读茨威格三作家三作家自主生成自主生成/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第18页创意说明：创意说明：1、继续尝试自主质疑。继续尝试自主质疑。2、让学生多阅读，增大阅读量，并进行、让学生多阅读，增大阅读量，并进行对比阅读，提升鉴对比阅读，提升鉴 赏能力。赏能力。、美句品读，教学中引导学生用圈点、美句品读，教学中引导学生用圈点批注法，把文中用语精妙之处画出来，并作批注法，把文中用语精妙之处画出来，并作点评。点评。、开展不一样层面探究活动，渗透写、开展不一样层面探究活动，渗透写作指导（外貌作指导（外貌 内心）。内心）。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第19页 教学构想：教学构想：经过学习海伦在莎莉文老师教育下走出经过学习海伦在莎莉文老师教育下走出黑暗过程来体会成功除了需要他人帮助还需黑暗过程来体会成功除了需要他人帮助还需要经过自己艰辛努力才能取得道理要经过自己艰辛努力才能取得道理/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第20页 教学设计：教学设计：一、导入：一、导入：从介绍海伦一生导入课文。从介绍海伦一生导入课文。二、初步感知：谁再塑了谁生命？二、初步感知：谁再塑了谁生命？三、跟踪阅读：三、跟踪阅读：围绕着再塑生命，课文写了几件事？围绕着再塑生命，课文写了几件事？从这些事情中你认为莎莉文老师是个怎样从这些事情中你认为莎莉文老师是个怎样人？海伦是个怎样人？人？海伦是个怎样人？四、探究阅读：四、探究阅读：（结合文题，深入探究）（结合文题，深入探究）课文说莎莉文老师重塑了海伦生命，这个生命课文说莎莉文老师重塑了海伦生命，这个生命指是人重新取得了生命吗？你是怎么了解，请指是人重新取得了生命吗？你是怎么了解，请你说一说。你说一说。五、课外阅读：五、课外阅读：假如给我三天光明假如给我三天光明/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第21页创意说明：创意说明：1、尝试结合文题自主质疑。尝试结合文题自主质疑。2、课堂教学与学生探究不能停留在同一、课堂教学与学生探究不能停留在同一表层，要尽可能开展不一样层面探究活动。表层，要尽可能开展不一样层面探究活动。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第22页 综合性学习写作综合性学习写作 口语交际口语交际 献给母亲歌献给母亲歌 要求：要求：1经过活动，多侧面地认识母亲，体会母亲关爱，经过活动，多侧面地认识母亲，体会母亲关爱，培养孝敬母亲情感；培养孝敬母亲情感；2学会用适当方式向母亲表示感情，学会理性地思索母学会用适当方式向母亲表示感情，学会理性地思索母爱以及爱以及“爱爱”内涵；内涵；3培养用各种表示方式（口语交流或书面写作等）来表培养用各种表示方式（口语交流或书面写作等）来表示自己真情实感能力。示自己真情实感能力。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第23页创意说明：创意说明：1、要认真分析学生实际情况，有重点、有选择地开展活要认真分析学生实际情况，有重点、有选择地开展活动，不求面面俱到，但要讲求实效。动，不求面面俱到，但要讲求实效。2、此次活动主要在家庭和学校之间展开，所以，教师应、此次活动主要在家庭和学校之间展开，所以，教师应事先与学生家长取得联络，以争取家长了解和支持，实现事先与学生家长取得联络，以争取家长了解和支持，实现家庭教育与学校教育整合。家庭教育与学校教育整合。教学构想：教学构想：（四项活动相互联络，逐层深入）（四项活动相互联络，逐层深入）“道不尽母爱道不尽母爱”“剪不停脐带剪不停脐带”“多角度看母爱多角度看母爱”“报得三春报得三春晖晖”/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第24页综合实践：综合实践：1、依据教学构想提醒，分小组寻找资料。依据教学构想提醒，分小组寻找资料。2、留心母亲一言一行，尤其是那些不被人注意、甚至是令你烦举留心母亲一言一行，尤其是那些不被人注意、甚至是令你烦举止，静下心来琢磨其间内涵，感受蕴涵宝贵止，静下心来琢磨其间内涵，感受蕴涵宝贵“爱爱”。3、找母亲聊聊天，了解母亲经历和生活感受。给母亲做一件力所找母亲聊聊天，了解母亲经历和生活感受。给母亲做一件力所能及事情（问候、关心、帮助等），观察母亲表情和反应。能及事情（问候、关心、帮助等），观察母亲表情和反应。4、制作一张亲情贺卡，或依据了解情况，结合自传和小传学习，、制作一张亲情贺卡，或依据了解情况，结合自传和小传学习，给母亲写一个小传。送给母亲作为礼品。有条件同学，能够用给母亲写一个小传。送给母亲作为礼品。有条件同学，能够用ppt制作一个包含照片、说明、音乐、对妈妈了解、妈妈小传等内容课制作一个包含照片、说明、音乐、对妈妈了解、妈妈小传等内容课件送给妈妈。件送给妈妈。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第25页 第二单元第二单元人与自然人与自然:心灵之声心灵之声(散文诗散文诗)单元教学重点：单元教学重点：1、重复朗诵，把握作者思绪和文章语境重复朗诵，把握作者思绪和文章语境,领悟文章思想感情。领悟文章思想感情。2、领悟文章中优美、富有哲理语言，进而了解文章主旨。领悟文章中优美、富有哲理语言，进而了解文章主旨。3、掌握作者利用各种表示方式传达文章主旨写法。掌握作者利用各种表示方式传达文章主旨写法。4、掌握一些常见修辞手法及其作用。掌握一些常见修辞手法及其作用。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第26页本单元课文特点：本单元课文特点：这个单元所选是散文诗，都是作者由寻常事物激起心灵之声。这个单元所选是散文诗，都是作者由寻常事物激起心灵之声。文章文章作者作者文本感悟文本感悟特色特色雪雪鲁迅鲁迅江南雪与北国雪 张扬个性和勇于斗争 相互对照借景抒情雷电颂雷电颂 郭沫若郭沫若屈原和风雷电融为一体 显示了追求光明力量 想象、象征想象、象征拟人、呼告拟人、呼告短文两篇短文两篇 巴金巴金日:飞蛾-追求理想人生 象征手法象征手法旧中出新旧中出新月:嫦娥-追求理想人生 海燕海燕 高尔基高尔基海燕-革命先驱者形象，欢呼即未降临革命风暴 象征、对比各种修辞组歌组歌 纪伯伦纪伯伦浪浪-博爱者形象博爱者形象-诗人诗人拟人、想象有理性思索又浪漫抒情雨-贡献者使者形象 诗人/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第27页单元教学提醒：单元教学提醒：1、认真落实语文课标，创造性地开展两点一根本（形象 情感）探究学习活动。2、培养阅读文学作品兴趣。3、学习散文诗要加强朗诵，甚至成诵。4、重视语言积累、感悟和利用 5、尊重学生体验和感受 6、采取灵活多样教学策略/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第28页本单元课后练习提醒：本单元课后练习提醒：课文课文123雪雪朗诵了解体会品味语言品味语言仿写雪仿写雪雷电颂雷电颂 朗诵领会感情分析手法分析手法品味语言品味语言抒情特点抒情特点比较阅读比较阅读短文两篇短文两篇 朗诵理性思索朗诵意境联想比较阅读比较阅读海燕海燕 朗诵读法指导了解课文海燕宣言海燕宣言联想练笔联想练笔组歌组歌 朗诵读法指导仿写散文诗仿写散文诗/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第29页创意说明：创意说明：经过江南雪和朔方雪比较，抓住重点句子进经过江南雪和朔方雪比较，抓住重点句子进行分析，感受作者所提倡精神。行分析，感受作者所提倡精神。1、多角度阅读品味，开展根本式探究活动。多角度阅读品味，开展根本式探究活动。2、朗诵各种设计、朗诵各种设计。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第30页教学设计：教学设计：设境导入：设境导入：谈雪谈雪 赏雪赏雪朗诵感知：朗诵感知：在雪背景中，作者描写了哪两幅画面？在雪背景中，作者描写了哪两幅画面？跟踪阅读跟踪阅读1、江南雪和朔方雪各含有怎样特点？作者怎样描写？江南雪和朔方雪各含有怎样特点？作者怎样描写？2、你喜欢哪一幅画面？找到你喜欢句子来读一读，说一说。你喜欢哪一幅画面？找到你喜欢句子来读一读，说一说。3、鲁迅对两种雪态度怎样？依据详细句子来读一读，说鲁迅对两种雪态度怎样？依据详细句子来读一读，说一说。一说。在在2、3步骤中，老师要进行朗诵指导。能够个别指导学生，步骤中，老师要进行朗诵指导。能够个别指导学生，个别学生读，大家提意见，大家齐读方式进行。个别学生读，大家提意见，大家齐读方式进行。4、你以为全文表示了作者怎样思想感情？你以为全文表示了作者怎样思想感情？继续探究继续探究1、作者对江南雪和朔方雪描绘，引发你怎样联想？作者对江南雪和朔方雪描绘，引发你怎样联想？2、读了这篇文章之后，你有什么启示？读了这篇文章之后，你有什么启示？课后拓展：阅读郁达夫江南冬景或莫泊桑雪夜，课后拓展：阅读郁达夫江南冬景或莫泊桑雪夜，比较两文写雪景不一样，写一段话表示你看法。比较两文写雪景不一样，写一段话表示你看法。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第31页 雷电颂雷电颂 创意说明：创意说明：用情境导入，让学生感受到午夜已经过去，用情境导入，让学生感受到午夜已经过去，拂晓还未到来，雷电交加，狂风大作，神像林立、拂晓还未到来，雷电交加，狂风大作，神像林立、阴森可怖环境。用各种方式朗诵来感受在这么环境阴森可怖环境。用各种方式朗诵来感受在这么环境中，屈原深切爱国爱民思想和英勇无畏斗争精神。中，屈原深切爱国爱民思想和英勇无畏斗争精神。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第32页 雷电颂雷电颂 教学构想：教学构想：设境，激发情趣：有条件能够赵丹演出剧设境。设境，激发情趣：有条件能够赵丹演出剧设境。速读，整体感知速读，整体感知：概括全文表示思想内容。：概括全文表示思想内容。寻读，合作品味：寻读，合作品味：1.抒情：主人公经过呼唤风、雷、电表示了一个怎样思想感情？抒情：主人公经过呼唤风、雷、电表示了一个怎样思想感情？2.举例：说说课文使用了哪几个修辞方法？有什么表示效果？举例：说说课文使用了哪几个修辞方法？有什么表示效果？细读，合作探讨：细读，合作探讨：1、小组活动。每个同学挑选自己感兴趣文字阅读。小组活动。每个同学挑选自己感兴趣文字阅读。2、班级交流。每个同学朗诵自己感兴趣段落或句子，同时说说为班级交流。每个同学朗诵自己感兴趣段落或句子，同时说说为何要这么朗诵，并带动全班同学一起朗诵。何要这么朗诵，并带动全班同学一起朗诵。（在朗诵中体会、分析，以分析再带动朗诵。）（在朗诵中体会、分析，以分析再带动朗诵。）联读，体验反思：联读，体验反思：学完本文你有什么收获？学完本文你有什么收获？资料整合平台：资料整合平台：历史剧屈原光碟。历史剧屈原光碟。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第33页 短文两篇短文两篇 （散文诗日月）巴金（散文诗日月）巴金创意说明：创意说明：这是两首很富有感情散文诗，宜采取比较法教学，教这是两首很富有感情散文诗，宜采取比较法教学，教学中要加强朗诵，培养学生感受能力、了解能力，要让学中要加强朗诵，培养学生感受能力、了解能力，要让学生真正感受到文章精妙所在。另外，充分发挥学生主学生真正感受到文章精妙所在。另外，充分发挥学生主观能动性，给学生创设一个良好宽松学习环境和讨论环观能动性，给学生创设一个良好宽松学习环境和讨论环境，诱发并勉励学生表示出对课文不一样了解。境，诱发并勉励学生表示出对课文不一样了解。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第34页短文两篇教学设计短文两篇教学设计:导：精心设计导语。（导：精心设计导语。（“夸父追日夸父追日”“嫦娥奔月嫦娥奔月”）读：品味思想感情。读：品味思想感情。思：思：1、日、日 日主要特征是什么？作者经过写哪两个例日主要特征是什么？作者经过写哪两个例子，表示了对光和热地追求？找出详细句子来朗诵。子，表示了对光和热地追求？找出详细句子来朗诵。2、月月 月主要特征是什么？找出详细句子来朗诵。月主要特征是什么？找出详细句子来朗诵。作者提嫦娥奔月故事是为了什么？作者提嫦娥奔月故事是为了什么？悟：悟：1、两文主题有什么相同地方？你有什么启示？、两文主题有什么相同地方？你有什么启示？2、介绍写作背景，你是怎样了解作者这种追求？介绍写作背景，你是怎样了解作者这种追求？（引导学生自主合作，学会概括、提炼）3、歌颂什么精神？歌颂什么精神？4、写法上有什么特点？、写法上有什么特点？联：联：1联络特定时代背景，了解作者人生追求。联络特定时代背景，了解作者人生追求。2依据作者在月中所表现意境，你能联想起古诗文中依据作者在月中所表现意境，你能联想起古诗文中哪些诗句？哪些诗句？/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第35页海燕海燕 教学构想：教学构想：本着课标中本着课标中“观赏文学作品，能有自己情感体验观赏文学作品，能有自己情感体验”理理论指导，将教学目标确定为：论指导，将教学目标确定为：1.有感情朗诵课文。有感情朗诵课文。2.把握海燕这一形象深广意义及作者情感态度。把握海燕这一形象深广意义及作者情感态度。3.学习无产阶级革命者乐观主义精神。学习无产阶级革命者乐观主义精神。设计理念：设计理念：利用利用“台阶情景式台阶情景式”教学法，以学生为主体，以体验教学法，以学生为主体，以体验为关键。为关键。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第36页教学设计：以读为主导教学设计：以读为主导（第一台阶：问题情景）高尔基及海燕？默读：海燕形象？默读：海燕形象？（第二台阶：互动情景）找出读不懂或有疑问地方并探究。朗诵：朗诵：A、各自放声读，读准字音各自放声读，读准字音 B、男女生对读，读出韵味 C、自由演出读，读出情感（第三台阶：结果情景）每组推荐总结本组交流结果。悟读：悟读：a、主旨主旨 b、从哪表现？从哪表现？c、分析结构 d、语言利用听读：教师配乐范读，学生专心听读听读：教师配乐范读，学生专心听读（第四台阶：拓展情景）面临生活暴风雨，你该怎么做？拓展深化：你以为海燕还能够是什么形象？扩读：郑振铎海燕。扩读：郑振铎海燕。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第37页组歌组歌创意说明：创意说明：纪伯伦虽有哲理诗人之称，但他散文诗形象丰满，纪伯伦虽有哲理诗人之称，但他散文诗形象丰满，所以，首先要抓住形象进行分析，然后再分析深含哲理，所以，首先要抓住形象进行分析，然后再分析深含哲理，更适于学生了解。更适于学生了解。/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第38页教学构想（比较阅读设计教学）教学构想（比较阅读设计教学）初读：整体感知初读：整体感知在文中浪是一个怎样形象？在文中浪是一个怎样形象？（我以为浪是（我以为浪是 形象，因为形象，因为 ）在文中雨是一个怎样形象？在文中雨是一个怎样形象？（我以为雨是（我以为雨是 形象，因为形象，因为 ）析读：品味赏析析读：品味赏析纪伯伦素有哲理诗人之称，请问在他组诗里面，你读出了什么？纪伯伦素有哲理诗人之称，请问在他组诗里面，你读出了什么？比读：个体感悟比读：个体感悟选择自己喜欢一首，大声地朗诵，读出情感。选择自己喜欢一首，大声地朗诵，读出情感。拓展：拓展：积累利用积累利用 阅读纪伯伦组歌其余三首，模仿着这种写法，写一首散文诗。阅读纪伯伦组歌其余三首，模仿着这种写法，写一首散文诗。（美之歌美之歌、幸福之歌幸福之歌、花之歌花之歌/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第39页写作写作 口语交际口语交际 综合性学习综合性学习 寻觅春天踪迹寻觅春天踪迹创意说明：创意说明：以春天为主题设计寻春、赞春、绘春活动。开以春天为主题设计寻春、赞春、绘春活动。开展此活动正值春季，所以能够引发学生兴趣，且展此活动正值春季，所以能够引发学生兴趣，且这三项学习资料都不难找到，故可将这三项活动这三项学习资料都不难找到，故可将这三项活动按组分配给全班同学去做。（按组分配给全班同学去做。（活动重点：活动重点：搜集分析归类整理，表示自己独特感受）/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第40页教学构想：教学构想：非预设性教学设计教教 学学 提提 示：1、依据学生个人兴趣、兴趣，将全班同学分为三组依据学生个人兴趣、兴趣，将全班同学分为三组 A.寻春（编一辑自然日志）（搜集、整理）B.赞春（谱一支春天赞歌）C.绘春（创作一幅诗话）2、结果展评 （分析、评定）3、依据积累资料，写作文。（迁移、提升）/10/10该课件由【语文公社】http:/友情提供第41页