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体育教师培训资料8市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

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1、体育教师培训资料 、8 81第1页今日需要什么样体育教师需要体育教师对工作饱含热情和精心备课。需要体育教师对工作饱含热情和精心备课。需要体育教师对工作饱含热情和精心备课。需要体育教师对工作饱含热情和精心备课。需要体育教师知道教什么,怎样教,怎样提升需要体育教师知道教什么,怎样教,怎样提升需要体育教师知道教什么,怎样教,怎样提升需要体育教师知道教什么,怎样教,怎样提升自己。自己。自己。自己。需要体育教师本身功底和教学能力。需要体育教师本身功底和教学能力。需要体育教师本身功底和教学能力。需要体育教师本身功底和教学能力。需要体育教师创造活跃课堂气氛与学生交流。需要体育教师创造活跃课堂气氛与学生交流。

2、需要体育教师创造活跃课堂气氛与学生交流。需要体育教师创造活跃课堂气氛与学生交流。需要体育教师能激励学生去挖掘出本身潜力。需要体育教师能激励学生去挖掘出本身潜力。需要体育教师能激励学生去挖掘出本身潜力。需要体育教师能激励学生去挖掘出本身潜力。需要体育教师重视对教学效果落实。需要体育教师重视对教学效果落实。需要体育教师重视对教学效果落实。需要体育教师重视对教学效果落实。2第2页体育骨干教师需要从哪些方面带头要成为学校体育改革和创新领头人要成为学校体育改革和创新领头人要成为学校体育改革和创新领头人要成为学校体育改革和创新领头人要成为阳光体育运动开拓人要成为阳光体育运动开拓人要成为阳光体育运动开拓人要

3、成为阳光体育运动开拓人要成为学生体质健康引路人要成为学生体质健康引路人要成为学生体质健康引路人要成为学生体质健康引路人要成为学校校长打造体育特色助手要成为学校校长打造体育特色助手要成为学校校长打造体育特色助手要成为学校校长打造体育特色助手要成为领导学校体育工作思绪提供者要成为领导学校体育工作思绪提供者要成为领导学校体育工作思绪提供者要成为领导学校体育工作思绪提供者要成为师德带头人要成为师德带头人要成为师德带头人要成为师德带头人要成为终生学习带头人要成为终生学习带头人要成为终生学习带头人要成为终生学习带头人3第3页(一)体育教学为谁而组织当然是为了学生,所以体育教学第一当然是为了学生,所以体育教

4、学第一个基本原因是学生。没有学生就没有必个基本原因是学生。没有学生就没有必要组织体育教学,没有学生也就不存在要组织体育教学,没有学生也就不存在体育教学。学生是体育教学中主体原因,体育教学。学生是体育教学中主体原因,也是最活跃原因。也是最活跃原因。4第4页(二)体育教学是谁组织和实施回答是教师,所以体育教学第二个原因回答是教师,所以体育教学第二个原因是教师。没有教师就没有了体育教学中是教师。没有教师就没有了体育教学中“教授和指导教授和指导”,没有教师也不可能存在体,没有教师也不可能存在体育教学。体育教师是体育课程设计参加者、育教学。体育教师是体育课程设计参加者、课程实施者、也是把握教学方向责任者

5、。课程实施者、也是把握教学方向责任者。体育教师是体育教学中主导原因,也是内体育教师是体育教学中主导原因,也是内在掌控原因。在掌控原因。5第5页(三)我们为何要组织体育教学这是体育教学目标和目标问题,所以体这是体育教学目标和目标问题,所以体育教学第三个基本原因是体育教学目标。育教学第三个基本原因是体育教学目标。没有教学目标教学不能说是有目标、有计没有教学目标教学不能说是有目标、有计划教育活动,体育教学目标是教师掌控体划教育活动,体育教学目标是教师掌控体育教学依据,没有目标也就没有了体育教育教学依据,没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中,我们含有超学段、学。在体育教学实践中,我们含有超学段

6、、年、学期、单元和课时等多层次体育教学年、学期、单元和课时等多层次体育教学目标。体育教学目标是体育教学中定向和目标。体育教学目标是体育教学中定向和评价原因。评价原因。6第6页(四)在体育教学中,教师教和学生学是什么 这就是体育教学内容,所以体育教学第四这就是体育教学内容,所以体育教学第四个基本原因是体育教学内容。没有教学内容体个基本原因是体育教学内容。没有教学内容体育就不成为教学而只是锻炼,就不是学科而只育就不成为教学而只是锻炼,就不是学科而只是活动,没有教学内容体育教学就空洞化了。是活动,没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容实体(课程)和内容载体育教学内容是由内容实体(课程)

7、和内容载体(教科书)共同组成,它们是体育教师依据体(教科书)共同组成,它们是体育教师依据社会要求、学科体系和学生需要选编出来。社会要求、学科体系和学生需要选编出来。7第7页今日好课好在哪里n n每位体育教师都希望自己每一节课都是“一堂好课”,一堂好课没有绝正确标准,但有一些基本要求。8第8页 ,体验良好主动情感体验,能主动投入到体,体验良好主动情感体验,能主动投入到体育学习中。育学习中。有效率:有效率:全班学生中各个层次学生学全班学生中各个层次学生学习都有效,习都有效,生成性:生成性:不完全是预设,有教师和学不完全是预设,有教师和学生真实、情感、智慧、思维、能力投入,生真实、情感、智慧、思维、

8、能力投入,有互动过程,气氛活跃。有互动过程,气氛活跃。常态性:常态性:平实课(平日经常、实实在平实课(平日经常、实实在在),平时都能上课,而不是很多人帮你在),平时都能上课,而不是很多人帮你准备才能上课。准备才能上课。9第9页扎实、有效是课堂教学生命线。课堂教学永远要扎实、有效是课堂教学生命线。课堂教学永远要关注两个维度是关注两个维度是“教学目标达成度教学目标达成度”和和“经过经过什么路径到达目标什么路径到达目标”。好课有德。好课有德。处理好处理好“为何学为何学”“”“为何教为何教”问题比问题比“教什么教什么”、“怎么教怎么教”更主要。更主要。好课有效。好课有效。上课之前与课后学生是不是有上课

9、之前与课后学生是不是有了改变?发生了怎样改变?这是衡量一堂了改变?发生了怎样改变?这是衡量一堂“好好课课”主要尺度。主要尺度。10第10页 好课民主。好课民主。教师在尊重学生、和学生一起教师在尊重学生、和学生一起学习同时,要一直明确预定目标,从而在整个学习同时,要一直明确预定目标,从而在整个课堂教学过程中正确把握方向。课堂教学过程中正确把握方向。好课求真。好课求真。真实课才是好课,课堂对教师真实课才是好课,课堂对教师驾驭能力、应变能力都是一个挑战,教师在应驾驭能力、应变能力都是一个挑战,教师在应对挑战、不停反思与修正失误之中才有了自己对挑战、不停反思与修正失误之中才有了自己专业成长与教学智慧生

10、成。专业成长与教学智慧生成。11第11页n n好小学体育课基本特征好小学体育课基本特征好小学体育课基本特征好小学体育课基本特征1.1.1.1.有较多样身体活动(发展动作语言)有较多样身体活动(发展动作语言)有较多样身体活动(发展动作语言)有较多样身体活动(发展动作语言)2.2.2.2.有适宜运动量有适宜运动量有适宜运动量有适宜运动量(微汗,脸红,有点累)微汗,脸红,有点累)微汗,脸红,有点累)微汗,脸红,有点累)3.3.3.3.有学习运动技术步骤(基础动作)有学习运动技术步骤(基础动作)有学习运动技术步骤(基础动作)有学习运动技术步骤(基础动作)4.4.4.4.友好和欢乐上课气氛(担心和活泼)

11、友好和欢乐上课气氛(担心和活泼)友好和欢乐上课气氛(担心和活泼)友好和欢乐上课气氛(担心和活泼)5.5.5.5.低年级能够有低年级能够有低年级能够有低年级能够有适当适当适当适当“情景情景情景情景”、“故事故事故事故事”和和和和“主题主题主题主题”(以不干扰教学为适当)(以不干扰教学为适当)(以不干扰教学为适当)(以不干扰教学为适当)6.6.6.6.渗透有知识和原理传授(简明、扼要、突出概念、渗透有知识和原理传授(简明、扼要、突出概念、渗透有知识和原理传授(简明、扼要、突出概念、渗透有知识和原理传授(简明、扼要、突出概念、形象、便于记忆、与生活连接)形象、便于记忆、与生活连接)形象、便于记忆、与

12、生活连接)形象、便于记忆、与生活连接)12第12页不好小学体育课基本特征1.1.1.1.有一个荒谬主题有一个荒谬主题有一个荒谬主题有一个荒谬主题 2.2.2.2.有非体育游戏有非体育游戏有非体育游戏有非体育游戏 3.3.3.3.游戏超出游戏超出游戏超出游戏超出3 3 3 3个以上个以上个以上个以上 4.4.4.4.没有基本运动量没有基本运动量没有基本运动量没有基本运动量(没有微汗,脸红,有点累)没有微汗,脸红,有点累)没有微汗,脸红,有点累)没有微汗,脸红,有点累)5.5.5.5.没有任何学习运动技术步骤没有任何学习运动技术步骤没有任何学习运动技术步骤没有任何学习运动技术步骤 6.6.6.6.

13、有头饰、化装、背景和过分音乐有头饰、化装、背景和过分音乐有头饰、化装、背景和过分音乐有头饰、化装、背景和过分音乐 7.7.7.7.过分表彰和称赞过分表彰和称赞过分表彰和称赞过分表彰和称赞 8.8.8.8.类似类似类似类似”扁担、南瓜、废口号扁担、南瓜、废口号扁担、南瓜、废口号扁担、南瓜、废口号”等器材等器材等器材等器材13第13页好体育课首先有好教学目标n n写体育教学目标时要注意:目标中普通含有写体育教学目标时要注意:目标中普通含有“课题课题”“”“条件条件”和和“标准标准”三个要素。三个要素。n n包含包含“达成什么样课题达成什么样课题”、“在什么条件下达在什么条件下达成课题成课题”、“用

14、什么标准来评价用什么标准来评价”三个内容。三个内容。14第14页好体育课要有好教材n n第一,教材是教学中实体性原因第一,教材是教学中实体性原因,是看得见和,是看得见和摸得着东西,是教师和学生都能够遵照东西;摸得着东西,是教师和学生都能够遵照东西;而目标分为教学目标和学习目标分别存在于教而目标分为教学目标和学习目标分别存在于教师和学生头脑之中,它们并不是时时都看得见师和学生头脑之中,它们并不是时时都看得见和摸得着东西,当然也不是每个教师和学生时和摸得着东西,当然也不是每个教师和学生时时都能够共同遵照东西。时都能够共同遵照东西。15第15页n n第二,教材都是依据目标选择出来第二,教材都是依据目

15、标选择出来,所,所以目标指向已经内含在教材性质和功效以目标指向已经内含在教材性质和功效之中,目标表达往往是经过教材化工作之中,目标表达往往是经过教材化工作和教法选择来实现。教材是和教法选择来实现。教材是“固体固体”,而目标则是而目标则是“气体气体”和和“液体液体”16第16页n n第三,按照目标来安排教学单元和课堂第三,按照目标来安排教学单元和课堂教学不是教学通例教学不是教学通例,在现实中以教材来,在现实中以教材来串联单元和课堂教学实践占绝大多数,串联单元和课堂教学实践占绝大多数,如如“单杠单杠”“”“篮球运球篮球运球”“”“中长跑中长跑”“”“跳远跳远”等。等。17第17页n n第四,因为运

16、动技术学习需要一定教课第四,因为运动技术学习需要一定教课时间来确保时间来确保“痕迹强化痕迹强化”,教材延续性教材延续性和系统性是确保和系统性是确保“学会运动技术学会运动技术”必需,必需,此时必须是以学习教材为线索。此时必须是以学习教材为线索。18第18页n n第五,就是在一些超小单元特型课(如第五,就是在一些超小单元特型课(如小学低年级活动课、探究课、知识课、小学低年级活动课、探究课、知识课、考评课等)中,教材也往往是课主要线考评课等)中,教材也往往是课主要线索,索,只不过因为独立成为单元,没有了只不过因为独立成为单元,没有了与其它课之间教材紧密联络,目标也能与其它课之间教材紧密联络,目标也能

17、够相对独立一些而已。够相对独立一些而已。19第19页好体育课要有精心合理设计n n教学分段要合理教学分段要合理n n教学步骤要清楚教学步骤要清楚n n教学组织要严密教学组织要严密n n教学方法要有效教学方法要有效n n教学负荷要适宜教学负荷要适宜n n器材教具要经济器材教具要经济20第20页体育教师教学设计基本构思n n体育教学目标设计(方向)处理为何教,体育教学目标设计(方向)处理为何教,明确详细教学任务,教学重点、难点;明确详细教学任务,教学重点、难点;n n体育教学内容设计(教材处理组织)处理体育教学内容设计(教材处理组织)处理“教什么教什么”“”“选什么选什么”、“教什么最好教什么最好

18、”、“教到什么程度教到什么程度”、“采取什么展现方式采取什么展现方式”等。等。21第21页n n体育教学过程设计(教学方法与策略)处理体育教学过程设计(教学方法与策略)处理体育教学过程设计(教学方法与策略)处理体育教学过程设计(教学方法与策略)处理“怎怎怎怎么教么教么教么教”、“怎么学怎么学怎么学怎么学”,教学方式、学习方式构想,教学方式、学习方式构想,教学方式、学习方式构想,教学方式、学习方式构想安排;安排;安排;安排;n n体育教学评价设计(强化)处理激励和判别问题;体育教学评价设计(强化)处理激励和判别问题;体育教学评价设计(强化)处理激励和判别问题;体育教学评价设计(强化)处理激励和判

19、别问题;n n体育教学环境设计(场地器材需求、布置,教具、体育教学环境设计(场地器材需求、布置,教具、体育教学环境设计(场地器材需求、布置,教具、体育教学环境设计(场地器材需求、布置,教具、学具安排等);学具安排等);学具安排等);学具安排等);n n身体练习负荷设计。身体练习负荷设计。身体练习负荷设计。身体练习负荷设计。22第22页体育教学设计步骤n n步骤一:确定教学目标(明确让学生经过教学学到步骤一:确定教学目标(明确让学生经过教学学到步骤一:确定教学目标(明确让学生经过教学学到步骤一:确定教学目标(明确让学生经过教学学到什么)什么)什么)什么)包含本节课主要教学任务是什么?本节课教包含

20、本节课主要教学任务是什么?本节课教包含本节课主要教学任务是什么?本节课教包含本节课主要教学任务是什么?本节课教学重点、难点在哪里?三维目标怎样表达和整合?学重点、难点在哪里?三维目标怎样表达和整合?学重点、难点在哪里?三维目标怎样表达和整合?学重点、难点在哪里?三维目标怎样表达和整合?这么教学设计学生能否接收?不一样层次学生会怎这么教学设计学生能否接收?不一样层次学生会怎这么教学设计学生能否接收?不一样层次学生会怎这么教学设计学生能否接收?不一样层次学生会怎样?本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题?样?本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题?样?本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题?样?本

21、节课生生、师生互动可能生成哪些新问题?n n步骤二:确定与教学目标相关教学内容步骤二:确定与教学目标相关教学内容步骤二:确定与教学目标相关教学内容步骤二:确定与教学目标相关教学内容 包含选择要学主题或内容,并以恰当次序组包含选择要学主题或内容,并以恰当次序组包含选择要学主题或内容,并以恰当次序组包含选择要学主题或内容,并以恰当次序组织它们,确定每个主题或内容比重。织它们,确定每个主题或内容比重。织它们,确定每个主题或内容比重。织它们,确定每个主题或内容比重。23第23页n n步骤三:确定每一个主题或内容需花多少时间步骤三:确定每一个主题或内容需花多少时间步骤三:确定每一个主题或内容需花多少时间

22、步骤三:确定每一个主题或内容需花多少时间 依据教材编写思绪和结构特点,充分考虑学生认知依据教材编写思绪和结构特点,充分考虑学生认知水平和年纪特征,对所选内容或主题提出合理课时安排。水平和年纪特征,对所选内容或主题提出合理课时安排。n n步骤四:依据所选目标和内容,确定教学所用方法,包步骤四:依据所选目标和内容,确定教学所用方法,包步骤四:依据所选目标和内容,确定教学所用方法,包步骤四:依据所选目标和内容,确定教学所用方法,包含基本策略、主要作业等含基本策略、主要作业等含基本策略、主要作业等含基本策略、主要作业等 实现课程目标有各种方式,教学应依据活动主题需实现课程目标有各种方式,教学应依据活动

23、主题需要选择适当方式。有时,一个活动主题中可能采取几个要选择适当方式。有时,一个活动主题中可能采取几个不一样形式和方法;能充分表达此次课教学思绪,在课不一样形式和方法;能充分表达此次课教学思绪,在课堂教学中所采取详细做法;考虑怎样实现学习目标或教堂教学中所采取详细做法;考虑怎样实现学习目标或教学目标路径,处理学目标路径,处理“怎么学怎么学”和和“怎么教怎么教”问题;考虑问题;考虑教学媒体选择和应用,依据不一样情况选择不一样教学教学媒体选择和应用,依据不一样情况选择不一样教学媒体或教学资源等。媒体或教学资源等。24第24页n n步骤五:确定评价学生实现教学目标程序n n 对学和教行为做出评价,在

24、行为评价时,一方面要以目标为标准进行评价,其次评价提供了关于教学效果反馈信息。25第25页好体育课一定要像体育课n n体育是一个每个学生都要学好课程体育是一个每个学生都要学好课程体育是一个每个学生都要学好课程体育是一个每个学生都要学好课程 体育课一定是含有体育课一定是含有“传授运动技术程序和效果传授运动技术程序和效果”课程;体课程;体育学科不能不教会学生技术,体育学科必须有科学课程设计和育学科不能不教会学生技术,体育学科必须有科学课程设计和有严密教学程序。有严密教学程序。n n体育课必须以身体练习为主要伎俩课程体育课必须以身体练习为主要伎俩课程体育课必须以身体练习为主要伎俩课程体育课必须以身体

25、练习为主要伎俩课程 体育课必须是以运动技术学习和体育锻炼为主要内容和主体育课必须是以运动技术学习和体育锻炼为主要内容和主要形态课程,说明了体育课要有运动负荷和必要练习密度,也要形态课程,说明了体育课要有运动负荷和必要练习密度,也说明了体育课一定是说明了体育课一定是“要含有健身和锻炼程序与效果要含有健身和锻炼程序与效果”课程。课程。26第26页n n体育课必须以促进学生健康为目标体育课必须以促进学生健康为目标 体育课必须强调“锻炼身体、愉悦身心为学生身心健康服务程序和效果”,不能将体育课程生硬地与作为文化体育运动相衔接。27第27页(一)惯用课堂教学方法n n常见体育课堂教学方法有:语言法常见体

26、育课堂教学方法有:语言法(讲解、讲解、口令、指导、提醒、口头评价等口令、指导、提醒、口头评价等)、讲解示、讲解示范法、预防更正错误动作法、保护与帮助范法、预防更正错误动作法、保护与帮助法,表彰勉励法,完整与分解法、电化教法,表彰勉励法,完整与分解法、电化教学法等。下面介绍近几年涌现出来一些新学法等。下面介绍近几年涌现出来一些新教学方法。教学方法。28第28页1 1、目标教学法、目标教学法 目标教学法是围绕所设置学习目标而目标教学法是围绕所设置学习目标而开展教学工作一个教学方法。课程标准开展教学工作一个教学方法。课程标准一个主要特点就是设置三级目标体系,一个主要特点就是设置三级目标体系,即课程目

27、标、领域目标和水平目标。在体即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中,首先要设置学习目标,然育课堂教学中,首先要设置学习目标,然后依据这个目标开展教学工作,即在目标后依据这个目标开展教学工作,即在目标统领下,选择教学内容,实施教学方法,统领下,选择教学内容,实施教学方法,以实现学习目标。以实现学习目标。29第29页2 2 2 2、主题教学法、主题教学法、主题教学法、主题教学法 主题教学法就是依据教学内容特点和学生身心主题教学法就是依据教学内容特点和学生身心主题教学法就是依据教学内容特点和学生身心主题教学法就是依据教学内容特点和学生身心特征,围绕一个主题开展教学,并实现课程学习目特征,围

28、绕一个主题开展教学,并实现课程学习目特征,围绕一个主题开展教学,并实现课程学习目特征,围绕一个主题开展教学,并实现课程学习目标一个教学方法。比如,以标一个教学方法。比如,以标一个教学方法。比如,以标一个教学方法。比如,以“环境保护环境保护环境保护环境保护”为主题,为主题,为主题,为主题,经过活动中跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展经过活动中跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展经过活动中跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展经过活动中跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列场地、周围环境保护活动,激发学生参加活一系列场地、周围环境保护活动,激发学生参加活一系列场地、周围环境保护活动,激发学生参加活一系

29、列场地、周围环境保护活动,激发学生参加活动主动性,培养相互协作精神,加强对学生环境保动主动性,培养相互协作精神,加强对学生环境保动主动性,培养相互协作精神,加强对学生环境保动主动性,培养相互协作精神,加强对学生环境保护意识教育,树立高中学生良好环境保护意识。又护意识教育,树立高中学生良好环境保护意识。又护意识教育,树立高中学生良好环境保护意识。又护意识教育,树立高中学生良好环境保护意识。又如,以如,以如,以如,以“为孤寡老人献爱心为孤寡老人献爱心为孤寡老人献爱心为孤寡老人献爱心”为主题体育教学活动,为主题体育教学活动,为主题体育教学活动,为主题体育教学活动,能够培养学生尊敬老人,关注社会意识。

30、能够培养学生尊敬老人,关注社会意识。能够培养学生尊敬老人,关注社会意识。能够培养学生尊敬老人,关注社会意识。30第30页3 3、分层教学法、分层教学法 分层教学法是把同一个教学内容分成不一样难分层教学法是把同一个教学内容分成不一样难分层教学法是把同一个教学内容分成不一样难分层教学法是把同一个教学内容分成不一样难易程度,学生依据自己能力和水平分层次进行练习。易程度,学生依据自己能力和水平分层次进行练习。易程度,学生依据自己能力和水平分层次进行练习。易程度,学生依据自己能力和水平分层次进行练习。在教学活动中,可让学生选择适合自己练习难度,在教学活动中,可让学生选择适合自己练习难度,在教学活动中,可

31、让学生选择适合自己练习难度,在教学活动中,可让学生选择适合自己练习难度,在完成较轻易一个练习后,可进行高一层难度练习。在完成较轻易一个练习后,可进行高一层难度练习。在完成较轻易一个练习后,可进行高一层难度练习。在完成较轻易一个练习后,可进行高一层难度练习。这么教学方法,能够满足不一样层次学生需求,提这么教学方法,能够满足不一样层次学生需求,提这么教学方法,能够满足不一样层次学生需求,提这么教学方法,能够满足不一样层次学生需求,提升学生学习主动性和自信心。但在分层教学中,教升学生学习主动性和自信心。但在分层教学中,教升学生学习主动性和自信心。但在分层教学中,教升学生学习主动性和自信心。但在分层教

32、学中,教师应让学生自主选择练习难度,而不要硬性作出要师应让学生自主选择练习难度,而不要硬性作出要师应让学生自主选择练习难度,而不要硬性作出要师应让学生自主选择练习难度,而不要硬性作出要求,不然会损伤学生自尊心,失去分层教学实际意求,不然会损伤学生自尊心,失去分层教学实际意求,不然会损伤学生自尊心,失去分层教学实际意求,不然会损伤学生自尊心,失去分层教学实际意义。分层教学法普通可应用在跨栏跑、单双杠、跳义。分层教学法普通可应用在跨栏跑、单双杠、跳义。分层教学法普通可应用在跨栏跑、单双杠、跳义。分层教学法普通可应用在跨栏跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学内容中。高、支撑跳跃等教学内容中。高、支撑跳跃

33、等教学内容中。高、支撑跳跃等教学内容中。31第31页4 4 4 4、信息教学法、信息教学法、信息教学法、信息教学法 信息教学法是信息技术应用在体育教学中一个信息教学法是信息技术应用在体育教学中一个信息教学法是信息技术应用在体育教学中一个信息教学法是信息技术应用在体育教学中一个教学方法。使用这一方法意在经过多媒体音响、影教学方法。使用这一方法意在经过多媒体音响、影教学方法。使用这一方法意在经过多媒体音响、影教学方法。使用这一方法意在经过多媒体音响、影像、文字、图表、图像来提升教学效果。尤其是近像、文字、图表、图像来提升教学效果。尤其是近像、文字、图表、图像来提升教学效果。尤其是近像、文字、图表、

34、图像来提升教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术利用为体育教几年来体育教学课件、信息网络技术利用为体育教几年来体育教学课件、信息网络技术利用为体育教几年来体育教学课件、信息网络技术利用为体育教学带来了一道亮丽风景线。需要指出是,即使体育学带来了一道亮丽风景线。需要指出是,即使体育学带来了一道亮丽风景线。需要指出是,即使体育学带来了一道亮丽风景线。需要指出是,即使体育教学课件、信息网络技术在体育教学上应用确实能教学课件、信息网络技术在体育教学上应用确实能教学课件、信息网络技术在体育教学上应用确实能教学课件、信息网络技术在体育教学上应用确实能收到其它教学方法不一样效果。但这些技术只能作

35、收到其它教学方法不一样效果。但这些技术只能作收到其它教学方法不一样效果。但这些技术只能作收到其它教学方法不一样效果。但这些技术只能作为一个教学辅助工具,不是万能,不能生搬硬套,为一个教学辅助工具,不是万能,不能生搬硬套,为一个教学辅助工具,不是万能,不能生搬硬套,为一个教学辅助工具,不是万能,不能生搬硬套,必须结合教学内容有选择地应用,这么才能起到信必须结合教学内容有选择地应用,这么才能起到信必须结合教学内容有选择地应用,这么才能起到信必须结合教学内容有选择地应用,这么才能起到信息教学真正效果。息教学真正效果。息教学真正效果。息教学真正效果。32第32页5 5、情景教学法、情景教学法 情景教学

36、法是在体育课堂教学中,设置一情景教学法是在体育课堂教学中,设置一些与教学内容相关情景,让学生在该情景中表些与教学内容相关情景,让学生在该情景中表示感情,活动身体,掌握基本运动技能,活跃示感情,活动身体,掌握基本运动技能,活跃课堂气氛方法。比如,为了使学生身心到达充课堂气氛方法。比如,为了使学生身心到达充分放松,有经验教师通常会经过创设幽闲、舒分放松,有经验教师通常会经过创设幽闲、舒心流水声、鸟叫声和柔美抒情音乐,使同学们心流水声、鸟叫声和柔美抒情音乐,使同学们有一个身临其境感受,一边观赏音乐,一边轻有一个身临其境感受,一边观赏音乐,一边轻松愉快地做着各种动作。松愉快地做着各种动作。33第33页

37、又如,以见义勇为,捉又如,以见义勇为,捉“小偷小偷”为情景开展教学为情景开展教学活动,以此促进学生参加活动,到达发展学生活动,以此促进学生参加活动,到达发展学生体能,培养学生见义勇为精神目标。再如,以体能,培养学生见义勇为精神目标。再如,以“抗洪抢险抗洪抢险”为情景,让学生在活动中,经过为情景,让学生在活动中,经过对对“抗洪物资抗洪物资和和“国家、人民财产国家、人民财产”搬运搬运和传送,锻炼学生体能,激发学生参加活动主和传送,锻炼学生体能,激发学生参加活动主动性,促进学生相互间亲密配合,培养学生集动性,促进学生相互间亲密配合,培养学生集体主义观念。体主义观念。34第34页6 6、情感教学法、情

38、感教学法 体育课堂教学是一个形成师生间、学生间感情交体育课堂教学是一个形成师生间、学生间感情交体育课堂教学是一个形成师生间、学生间感情交体育课堂教学是一个形成师生间、学生间感情交融,相互了解,彼此交流实践过程。良好师生、生生融,相互了解,彼此交流实践过程。良好师生、生生融,相互了解,彼此交流实践过程。良好师生、生生融,相互了解,彼此交流实践过程。良好师生、生生之间感情对提升体育教学效果起着主要作用。教学中,之间感情对提升体育教学效果起着主要作用。教学中,之间感情对提升体育教学效果起着主要作用。教学中,之间感情对提升体育教学效果起着主要作用。教学中,教师一言一行对学生影响很大,教师对学生表现得亲

39、教师一言一行对学生影响很大,教师对学生表现得亲教师一言一行对学生影响很大,教师对学生表现得亲教师一言一行对学生影响很大,教师对学生表现得亲近、热情、友善、尊敬,学生会处处感受到体育课堂近、热情、友善、尊敬,学生会处处感受到体育课堂近、热情、友善、尊敬,学生会处处感受到体育课堂近、热情、友善、尊敬,学生会处处感受到体育课堂温暖,学习干劲会增大,学习责任感增强。温暖,学习干劲会增大,学习责任感增强。温暖,学习干劲会增大,学习责任感增强。温暖,学习干劲会增大,学习责任感增强。在情感在情感在情感在情感教学中,教师首先应树立主动情感与价值观,为人师教学中,教师首先应树立主动情感与价值观,为人师教学中,教

40、师首先应树立主动情感与价值观,为人师教学中,教师首先应树立主动情感与价值观,为人师表,给学生以表率作用。表,给学生以表率作用。表,给学生以表率作用。表,给学生以表率作用。35第35页其二,教师应关爱学生,诚恳地对待学生,与学生其二,教师应关爱学生,诚恳地对待学生,与学生其二,教师应关爱学生,诚恳地对待学生,与学生其二,教师应关爱学生,诚恳地对待学生,与学生建立民主、平等新型师生关系,成为学生良师益友。建立民主、平等新型师生关系,成为学生良师益友。建立民主、平等新型师生关系,成为学生良师益友。建立民主、平等新型师生关系,成为学生良师益友。其三,教师在教学中既要严格要求学生,又要其三,教师在教学中

41、既要严格要求学生,又要其三,教师在教学中既要严格要求学生,又要其三,教师在教学中既要严格要求学生,又要处处关心学生,做到严中有爱,严中有理,严中有方,处处关心学生,做到严中有爱,严中有理,严中有方,处处关心学生,做到严中有爱,严中有理,严中有方,处处关心学生,做到严中有爱,严中有理,严中有方,因势利导因势利导因势利导因势利导 其四,教师应该知识渊博,善于学习,不停提其四,教师应该知识渊博,善于学习,不停提其四,教师应该知识渊博,善于学习,不停提其四,教师应该知识渊博,善于学习,不停提升,因材施教,培养学生学习兴趣,激发学生学习主升,因材施教,培养学生学习兴趣,激发学生学习主升,因材施教,培养学

42、生学习兴趣,激发学生学习主升,因材施教,培养学生学习兴趣,激发学生学习主动性,帮助学生树立坚持体育锻炼意识,使学生在体动性,帮助学生树立坚持体育锻炼意识,使学生在体动性,帮助学生树立坚持体育锻炼意识,使学生在体动性,帮助学生树立坚持体育锻炼意识,使学生在体育教学中不停受益。育教学中不停受益。育教学中不停受益。育教学中不停受益。36第36页7 7、重视个性教学法、重视个性教学法 重视个性教学法在体育课程改革中是备受关重视个性教学法在体育课程改革中是备受关重视个性教学法在体育课程改革中是备受关重视个性教学法在体育课程改革中是备受关注一个教学方法。在课堂教学活动中,教师应依注一个教学方法。在课堂教学

43、活动中,教师应依注一个教学方法。在课堂教学活动中,教师应依注一个教学方法。在课堂教学活动中,教师应依据学生身心特征和教材特点,开展含有启发性、据学生身心特征和教材特点,开展含有启发性、据学生身心特征和教材特点,开展含有启发性、据学生身心特征和教材特点,开展含有启发性、引导性、针对性教学活动,关注学生不一样兴趣,引导性、针对性教学活动,关注学生不一样兴趣,引导性、针对性教学活动,关注学生不一样兴趣,引导性、针对性教学活动,关注学生不一样兴趣,发觉每个学生闪光点、勉励学生标新立异,对学发觉每个学生闪光点、勉励学生标新立异,对学发觉每个学生闪光点、勉励学生标新立异,对学发觉每个学生闪光点、勉励学生标

44、新立异,对学生看似荒谬想法、说法、做法,不要简单地否定,生看似荒谬想法、说法、做法,不要简单地否定,生看似荒谬想法、说法、做法,不要简单地否定,生看似荒谬想法、说法、做法,不要简单地否定,要加以引导启发,激发他们想象与思维,使每个要加以引导启发,激发他们想象与思维,使每个要加以引导启发,激发他们想象与思维,使每个要加以引导启发,激发他们想象与思维,使每个学生充分发挥他们聪明才智,以培养学生个性。学生充分发挥他们聪明才智,以培养学生个性。学生充分发挥他们聪明才智,以培养学生个性。学生充分发挥他们聪明才智,以培养学生个性。37第37页8 8、创新教学法、创新教学法 个性教学法是创新教学法基础,假如

45、个性教学法是创新教学法基础,假如没有充分发挥学生个性和想像力,学生创没有充分发挥学生个性和想像力,学生创新意识和能力难以形成。所谓创新教学法,新意识和能力难以形成。所谓创新教学法,是指在教学中,教师依据学生身心特征和是指在教学中,教师依据学生身心特征和教材特点,因材施教,充分发挥学生想像教材特点,因材施教,充分发挥学生想像力,开发学生主动思维,促进学生自主学力,开发学生主动思维,促进学生自主学习和探究学习能力提升,为学生提供创新习和探究学习能力提升,为学生提供创新空间。空间。38第38页9 9、游戏化教学法、游戏化教学法 游戏在体育教学中并不少见。但这里游戏在体育教学中并不少见。但这里所说游戏

46、化教学法,是指在体育教学过程所说游戏化教学法,是指在体育教学过程中,有目标地把体育教材游戏化,使体育中,有目标地把体育教材游戏化,使体育教材含有更多趣味性、娱乐性,让学生在教材含有更多趣味性、娱乐性,让学生在轻松愉快学习中取得知识和技能知识,形轻松愉快学习中取得知识和技能知识,形成交往和合作意识及行为。成交往和合作意识及行为。39第39页1010、师生互动教学法、师生互动教学法 体育与健康课程十分重视师生互动,体育与健康课程十分重视师生互动,采取这种教学法时,教师融入到学生活动采取这种教学法时,教师融入到学生活动中,与学生相互交流、相互探讨,形成师中,与学生相互交流、相互探讨,形成师生互动热烈

47、场面。这么教学法不但能拉近生互动热烈场面。这么教学法不但能拉近师生之间距离,还能让学生深深感受到教师生之间距离,还能让学生深深感受到教师情、教师爱。师情、教师爱。40第40页有一位教师作了这么试验:一样教学班,一有一位教师作了这么试验:一样教学班,一样篮球课,在第一次教学课中,教师只是样篮球课,在第一次教学课中,教师只是一位指挥者,不是参加者,除了讲解与示一位指挥者,不是参加者,除了讲解与示范外,更多时间只是一位旁观者,把球发范外,更多时间只是一位旁观者,把球发给每个小组,让学生自己练习,教师在一给每个小组,让学生自己练习,教师在一边观察学生活动改变。开始时参加活动人边观察学生活动改变。开始时

48、参加活动人还不少,但伴随时间延续,参加练习人数还不少,但伴随时间延续,参加练习人数逐步递减。到以后就只剩下为数不多几个。逐步递减。到以后就只剩下为数不多几个。41第41页而在第二次教学中,教师一改前堂课教学模而在第二次教学中,教师一改前堂课教学模式,一开始就参加到学生游戏活动中,学式,一开始就参加到学生游戏活动中,学生以为活动十分有趣。在后继篮球教学活生以为活动十分有趣。在后继篮球教学活动中,教师时而参加学生练习,时而为学动中,教师时而参加学生练习,时而为学生做裁判,学生活动主动性高涨,课堂气生做裁判,学生活动主动性高涨,课堂气氛十分活跃。可见,师生互动更主要是学氛十分活跃。可见,师生互动更主

49、要是学生需要,有利于促进学生学习。生需要,有利于促进学生学习。42第42页怎样提升学校体育教学质量提升教师教学基本功提升教师教学基本功提升教师教学设计能力提升教师教学设计能力提升教师做学生研究能力提升教师做学生研究能力提升教师教学反思能力提升教师教学反思能力提升教师校本特色教材开发能力提升教师校本特色教材开发能力43第43页提升教师教学基本功(1)课堂组织管理能力)课堂组织管理能力(2)与学生沟通交流能力)与学生沟通交流能力(3)讲解示范能力)讲解示范能力(4)教学设计、安排、组织能力)教学设计、安排、组织能力(5)语言表示能力(使用符合小学生语言等)语言表示能力(使用符合小学生语言等)44第

50、44页提升教师教学设计能力(1)分析学生特点与组合教学内容技能)分析学生特点与组合教学内容技能(2)树立新教材观,含有重组教学、开发课程)树立新教材观,含有重组教学、开发课程资源能力资源能力(3)科学、合理确定教学目标能力)科学、合理确定教学目标能力(4)选择教学模式与教学方法能力)选择教学模式与教学方法能力(5)预测课堂生成并能随机调控课堂能力)预测课堂生成并能随机调控课堂能力45第45页提升教师做学生研究能力n n针对一个学生研究针对一个学生研究n n针对一批学生研究针对一批学生研究n n(1 1)影响体育成绩主)影响体育成绩主要原因是什么?要原因是什么?n n(2 2)其体育学习优势)其

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