伤仲永省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

第1页词类活用：1、“伤仲永”：形容词作动词，哀伤，感伤。2、“父异焉”：形容词意动使用方法，对(感到)诧异，焉：语气代词代这件事。3、“即书诗四句”：名词活用为动词，写。4、“邑人奇之”：形容词意动使用方法，以为奇，对(感到)奇怪。5、“日扳仲永环谒于邑人”：名词活用为状语，天天。6、“稍稍宾客其父”：名词意动使用方法，以宾客之礼对待，即把看成宾客。7、“父利其然也”：名词活用为动词，认为有利，以为利，(感到)有利可图。第2页一词多义一词多义动词，书写动词，听说名词，名声形容词，有才能动词，胜过，超出名词，信名词，名字动词，说出，指出动词，观看，观赏名词，景观第3页并自为其名并自为其名自是指物作诗立就自是指物作诗立就自己自己从从通假字通假字日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人扳扳攀攀 牵、引牵、引一词多义一词多义第4页重点虚词一重点虚词一之之忽啼求之：忽啼求之：借旁近与之：借旁近与之：余闻之也久：余闻之也久：不能称前时之闻：不能称前时之闻：卒之为众人：卒之为众人：它，指书具，代词它，指书具，代词他，指仲永，代词他，指仲永，代词这事这事,指仲永父指仲永父“环谒于环谒于邑人邑人”“不使学不使学”,代词代词，助词，助词语气助词，不译语气助词，不译第5页6重点虚词二重点虚词二其其并自为其名：并自为其名：其文理皆有可观者：其文理皆有可观者：稍稍宾客其父：稍稍宾客其父：其受之天也：其受之天也：代词，自己代词，自己代词，它，诗代词，它，诗代词，他代词，他代词，他代词，他第6页重点虚词三重点虚词三于于环谒于邑人：环谒于邑人：于舅家见之：于舅家见之：贤于材人远矣：贤于材人远矣：受于人者不至：受于人者不至：到，介词到，介词在，介词在，介词比，介词比，介词被，介词被，介词第7页古今异义词原文原文古义古义今义今义自自是是指物作诗指物作诗稍稍稍稍宾客其父宾客其父或或以钱币乞之以钱币乞之泯然泯然众人众人矣矣此判断词逐步地稍微有人或许普通人许多人第8页9古今异义词古今异义词养父母养父母今：抚养自己非生身父母今：抚养自己非生身父母古：赡养父母古：赡养父母文理文理今：文科、理科今：文科、理科;文章内容或词句文章内容或词句 方面条理方面条理古：文采和道理古：文采和道理或或今：或者今：或者古：有人，不定指代词古：有人，不定指代词第9页特殊句式特殊句式第10页省略句省略句父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。为其名。明道中，从先人还家，于舅父家见之，十明道中，从先人还家，于舅父家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。二三矣。令作诗，不能称前时之闻。（父）（父）(仲永仲永)(仲永仲永)(仲永仲永)(仲永仲永)(余）余）(余）余）(余）余）第11页方仲永才能改变经历了哪三个阶段？方仲永才能改变经历了哪三个阶段？童年时期童年时期少年时期少年时期青年时期青年时期才思灵敏，天资非凡才思灵敏，天资非凡才思衰退，大不如前才思衰退，大不如前才思平庸，与众无异才思平庸，与众无异“忽啼求之忽啼求之”、“即书诗四句即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者指物作诗立就，其文理皆有可观者”“父异焉父异焉”、“邑人奇之邑人奇之”“不能称前时之闻。不能称前时之闻。”“泯然众人矣。泯然众人矣。”表现在表现在表现在第12页文章对三个阶段叙述，有详有略，文章对三个阶段叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露情形，仅用几大力铺陈其才能初露情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸结局，笔点出他才能衰退、沦为平庸结局，这么处理有什么好处？这么处理有什么好处？这么详略处理，让人以为真实可信，含这么详略处理，让人以为真实可信，含有说服力，也使内容集中，意旨鲜明。有说服力，也使内容集中，意旨鲜明。有力地突出了有力地突出了“伤伤”这一主题。这一主题。第13页3、写仲永最终沦为平庸，又是以、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻闻”形形式。式。见闻结合，使叙事显得真实可信。见闻结合，使叙事显得真实可信。2、写仲永十二三岁才思、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻不能称前时之闻”，是以，是以“见见”形式。形式。仲永成长三个阶段叙述，有见有闻，有详有略，仲永成长三个阶段叙述，有见有闻，有详有略，这么写有什么好处？这么写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以、写仲永少时天资聪明，是以“闻闻”形式。形式。第14页151、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露情形，暗示其前途无量，而其父贪利造成情形，暗示其前途无量，而其父贪利造成他才能衰退。他才能衰退。2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸原因，引人深思。庸原因，引人深思。这么详略处理，有力地突出了这么详略处理，有力地突出了“伤伤”这一这一主题。主题。这三个阶段叙述，有见有闻，有详有略，这这三个阶段叙述，有见有闻，有详有略，这么写有什么好处？么写有什么好处？第15页16阅读课文第阅读课文第3 3段，思索以下问题：段，思索以下问题：第16页方仲永由天资过人沦为方仲永由天资过人沦为“泯然众人泯然众人”原因是什么？原因是什么？原因是原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。即其父贪图小利，目光短浅，而即其父贪图小利，目光短浅，而“不使学不使学”。动词动词“扳扳”和和“谒谒”，起修饰作用，起修饰作用“环环”，活灵活现，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁孩子为自己寻吃喝庸俗相，地勾画出父亲强拉着几岁孩子为自己寻吃喝庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。生动形象，慨叹之情溢于言表。因为因为“其受于人者不至也其受于人者不至也”，即没有受到后天正，即没有受到后天正常教育。常教育。用极其凝炼笔墨，揭示了仲永未能受到正常后天用极其凝炼笔墨，揭示了仲永未能受到正常后天教育才能衰竭，天资尽丧原因。教育才能衰竭，天资尽丧原因。第17页PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优异 Word教程：/word/Excel教程：/excel/PPT课件下载：/kejian/方仲永命运改变关方仲永命运改变关键原因是三个字：键原因是三个字：第18页最终一段议论讲了一个什么道理？最终一段议论讲了一个什么道理？“受之天受之天”指人天资指人天资“受之人受之人”指人后天学习和教育指人后天学习和教育作者认为作者认为“仲永之通悟仲永之通悟”是是“受之天受之天”，他才能衰退原因是，他才能衰退原因是“受于人者不至受于人者不至”，天资好人，没有得到良好教育，尚且变成普通人，那些天资日常人，如，天资好人，没有得到良好教育，尚且变成普通人，那些天资日常人，如不接收教育，连普通人都赶不上了。不接收教育，连普通人都赶不上了。这段话论说事理，步步推进，辨明了这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天受之天”与与“受之人受之人”关系，指出方仲永才能衰退是因为关系，指出方仲永才能衰退是因为“受于人者不至受于人者不至”，强调了后天教育对成长主要性。，强调了后天教育对成长主要性。怎样认识怎样认识“受之天受之天”与与“受之人受之人”关系关系?作者认为，二者之间，后者更为主要，即后天教育对一个人是否成作者认为，二者之间，后者更为主要，即后天教育对一个人是否成才是至关主要，这一观点无疑是正确。才是至关主要，这一观点无疑是正确。第19页“余闻之也久余闻之也久”这句话在本文叙事中有什这句话在本文叙事中有什么作用么作用?第20页题目中题目中“伤伤”字有何含义？字有何含义？v1.1.为一个天资聪明儿童最终沦为为一个天资聪明儿童最终沦为“众人众人”而而感到惋惜。感到惋惜。v2.2.感叹仲永虽有天赋，却没有碰到有利于他感叹仲永虽有天赋，却没有碰到有利于他成长环境。成长环境。v3.3.感叹社会上许多资质日常人也一样不去努感叹社会上许多资质日常人也一样不去努力学习提升，以致连成为力学习提升，以致连成为“众人众人”都不可得。都不可得。第21页EXIT伤仲永终究为谁而伤仲永终究为谁而“伤伤”？说？说说你了解。说你了解。仲永：天资过人，却仲永：天资过人，却“泯然众人泯然众人”，丧失成长自主权。，丧失成长自主权。仲永之父：为名利所困，不使学。仲永之父：为名利所困，不使学。邑人：吹捧、趋之若鹜不良心态。邑人：吹捧、趋之若鹜不良心态。第22页琢磨语言琢磨语言1 1、“金溪民方仲永金溪民方仲永,世隶耕。世隶耕。”交代交代了关于方仲永哪些情况？联络下文说了关于方仲永哪些情况？联络下文说说作者为何这么写？说作者为何这么写？“金溪民方仲永金溪民方仲永”交代了他籍贯、身世、姓名、家交代了他籍贯、身世、姓名、家世。世。“世隶耕世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他非凡天为下文作铺垫，既衬托出他非凡天资，又暗示了造成他命运家庭背景。资，又暗示了造成他命运家庭背景。第23页24“啼啼”：一个字生动地写出仲永索求书具儿童：一个字生动地写出仲永索求书具儿童情态。情态。“忽忽”、“即即”、“立立”：三个副词，使一个：三个副词，使一个天资非凡、文思灵敏神童形象跃然纸上。天资非凡、文思灵敏神童形象跃然纸上。“奇之奇之”、“宾客其父宾客其父”、“乞之乞之”：三言两：三言两语就从旁衬托出方仲永出色才华。语就从旁衬托出方仲永出色才华。第24页表现了其父贪求钱财、鼠目寸光性表现了其父贪求钱财、鼠目寸光性格特点。格特点。概括了其父求财可鄙行为。概括了其父求财可鄙行为。暗示了仲永暗示了仲永“泯然众人泯然众人”必定结必定结果。果。2、分析、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学不使学”一句。一句。本句用极其凝炼笔墨，揭示了仲永才能衰竭，本句用极其凝炼笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧原因。天资尽丧原因。“利利”：“环谒环谒”：“不使学不使学”：第25页26概括文章主要内容：概括文章主要内容：第26页归纳本文主题归纳本文主题 本文借事说理，本文借事说理，以方仲永从幼年时天以方仲永从幼年时天资过人，却因其父资过人，却因其父“不使学不使学”而最终而最终“泯泯然众人然众人”，变得平庸，变得平庸无奇实例，说明后天无奇实例，说明后天教育对成才主要性。教育对成才主要性。第27页拓展延伸：我们能够从仲永身上吸收哪些拓展延伸：我们能够从仲永身上吸收哪些教训？教训？第28页你是否同意作者观点？你是否同意作者观点？结合实例谈谈你看法。结合实例谈谈你看法。哪里有天才，我是把喝咖啡工夫都用在工作上了。哪里有天才，我是把喝咖啡工夫都用在工作上了。鲁迅鲁迅天才就是百分之一灵感加上百分之九十九汗水。天才就是百分之一灵感加上百分之九十九汗水。爱迪生爱迪生我是个拙笨学艺者，没有充分天才，全凭苦学。我是个拙笨学艺者，没有充分天才，全凭苦学。梅兰芳梅兰芳人们把我成功，归因于我天才；其实我天才只是刻苦人们把我成功，归因于我天才；其实我天才只是刻苦罢了。罢了。爱因斯坦爱因斯坦业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈韩愈第29页生之有神，也得育之有方，生之有神，也得育之有方，不然大器难成。不然大器难成。第30页为何要伤仲永为何要伤仲永?一伤仲永一伤仲永5 5岁到岁到2020岁从一位神童沦岁从一位神童沦为平庸百姓遭遇为平庸百姓遭遇,流露出惋惜之情。流露出惋惜之情。第31页童年时童年时 才思灵敏才思灵敏忽啼忽啼 即书即书 自为其名自为其名 立就立就正面描写正面描写父异父异 秀才观秀才观 邑人奇邑人奇 宾客其父宾客其父 乞之乞之侧面描写侧面描写少年时少年时 才思衰退才思衰退不能称前时之闻不能称前时之闻青年时青年时 平庸无奇平庸无奇泯然众人泯然众人原因一：不学原因一：不学原因二：原因二：“父利其然父利其然不使学不使学”第32页分析分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学人，不使学”一句。一句。“利利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光性：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光性 格特点。格特点。“环谒环谒”：概括了其父求财可鄙行为。：概括了其父求财可鄙行为。“不使学不使学”：暗示了仲永：暗示了仲永“泯然众人泯然众人”必定结必定结 果。果。第33页“受于天受于天”指什么？指什么？“受于人受于人”又指又指什么？什么？“受于人受于人”是指人后天学习和所受到教是指人后天学习和所受到教育。育。第34页二伤仲永含有二伤仲永含有“受之天受之天”天赋，而天赋，而遭遇遭遇“受于人者不至受于人者不至”哀伤之情。哀伤之情。感叹他没有遇上有利于他成长环境。感叹他没有遇上有利于他成长环境。对对“其父其父”和和“邑人邑人”描写就是作描写就是作者对泯灭人才环境批评。者对泯灭人才环境批评。第35页1、方仲永才能改变经历了哪三个阶段？童年时期少年时期青年时期才思灵敏，天资非凡才能衰退，大不如前才思平庸，与众无异“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”“父异焉”、“邑人奇之”“不能称前时之闻。”“泯然众人矣。”表现在第36页2 2开篇交代仲永籍贯、身份、姓名、开篇交代仲永籍贯、身份、姓名、家世有什么作用？家世有什么作用？第37页3、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”原因是什么？“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”目光短浅，在“利”驱动下，动词“扳”和“谒”，起修饰作用“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁孩子为自己寻吃喝庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。用极其凝炼笔墨，揭示了仲永未能受到正常后天教育才能衰竭，天资尽丧原因。第38页悲剧就是将人生有价值东西毁灭给人看。鲁 迅4、文章对三个阶段叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸结局，这么处理有什么好处？这么详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。这样安排暗含了文章主旨，是符合作者意图；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天因素；其次，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面例子，来说明“受之人”即后天教育重要性。第39页5、作者对仲永一事有何看法？最终一段议论讲了一个什么道理？“受之天”人天资“受之人”人后天学习和教育作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退原因是“受于人者不至”，天资好人，没有得到良好教育，尚且变成普通人，那些天资日常人，如不接收教育，连普通人都赶不上了。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”了了 关系，指出后天教育对一个人是否成子 才是至关主要。第40页EXIT伤仲永终究为谁而“伤”？说说你了解。仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长自主权仲永之父：为名利所困，不使学 邑 人：吹捧、趋之若鹜不良心态。第41页仲永何许人也？仲永何许人也？民民世隶耕世隶耕“世隶耕世隶耕”：三字交代了方仲永：三字交代了方仲永身份、家庭环境，既衬托了非身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运凡天资，又暗示了造成他命运家庭背景。家庭背景。第42页 1、课文写了方仲永才能发展经历了哪几个阶段？2、方仲永由神童沦为平庸之辈原因是什么？3、作者对于方仲永改变是怎样看?第43页童年时期童年时期少年时期少年时期青年时期青年时期才思灵敏才思灵敏才思衰退才思衰退才思平庸才思平庸第44页父利其然、父利其然、不使学不使学盈利工具盈利工具受于人者不至受于人者不至后天培养后天培养第45页作者认为方仲永最终作者认为方仲永最终“泯然众人矣泯然众人矣”原因是原因是“受人于不至受人于不至”，即没有进，即没有进行后天学习和教育，并由此引发行后天学习和教育，并由此引发天赋不如方仲永之人假如不重视天赋不如方仲永之人假如不重视后天教育，结果将更不堪构想。后天教育，结果将更不堪构想。第46页1、“伤仲永伤仲永”“伤伤”是什么意思？是什么意思？哀伤，叹息。表示了作者惋惜感情。哀伤，叹息。表示了作者惋惜感情。2、方仲永天资过人，表现在哪里？、方仲永天资过人，表现在哪里？a、仲永生五年,未尝识书具，忽啼求之。b、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。c、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者。、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者。第47页