历史课堂上如何运用多媒体和传统教学手段市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

历史课堂上怎样利用多媒体历史课堂上怎样利用多媒体和传统教学伎俩和传统教学伎俩郑林郑林北京师范大学历史学院北京师范大学历史学院第1页研讨内容研讨内容什么是教学伎俩？什么是教学伎俩？传统教学伎俩与多媒体有何区分？传统教学伎俩与多媒体有何区分？怎样利用多媒体与传统教学伎俩？怎样利用多媒体与传统教学伎俩？第2页一、什么是教学伎俩？什么是教学伎俩？教学伎俩是教学中师生相互传递信息工教学伎俩是教学中师生相互传递信息工具、媒体或设备。具、媒体或设备。王焕勋：实用教育大辞典王焕勋：实用教育大辞典第3页课堂教学中有哪些教学伎俩？课堂教学中有哪些教学伎俩？口头语言讲授；口头语言讲授；印刷教材和其它文字资料；印刷教材和其它文字资料；黑板、粉笔；黑板、粉笔；实物、模型、挂图等直观教具；实物、模型、挂图等直观教具；幻灯、录放机、电视机等电子视听设备；幻灯、录放机、电视机等电子视听设备；计算机、投影仪等多媒体网络技术。计算机、投影仪等多媒体网络技术。第4页什么是传统教学伎俩？什么是传统教学伎俩？第5页教学伎俩五个发展阶段教学伎俩五个发展阶段第一阶段：口头语言第一阶段：口头语言第二阶段：文字和书籍第二阶段：文字和书籍第三阶段：印刷教材第三阶段：印刷教材第四阶段：电子视听设备第四阶段：电子视听设备第五阶段：多媒体网络技术。第五阶段：多媒体网络技术。第6页什么是传统教学伎俩？什么是传统教学伎俩？历史上形成、流传至今仍在使用教学伎历史上形成、流传至今仍在使用教学伎俩。俩。第7页传统教学伎俩传统教学伎俩口头语言讲述；口头语言讲述；印刷教材和其它文字印刷教材和其它文字资料；资料；（黑板、粉笔？（黑板、粉笔？）当代教学伎俩当代教学伎俩多媒体多媒体计算机、软件、网络计算机、软件、网络投影等组成设备。投影等组成设备。第8页二、传统教学伎俩与多媒体有何区分二、传统教学伎俩与多媒体有何区分？什么是多媒体？什么是多媒体？第9页多媒体计算机技术多媒体计算机技术把文字、图形图像、动画、音频、视频把文字、图形图像、动画、音频、视频等各种媒体经过计算机进行数字化采集、等各种媒体经过计算机进行数字化采集、加工处理、存放和传输技术。加工处理、存放和传输技术。第10页多媒体计算机技术特点：多媒体计算机技术特点：能使各种信息建立逻辑联络，集成为一个系能使各种信息建立逻辑联络，集成为一个系统并含有交互性。统并含有交互性。第11页传统伎俩与多媒体技术区分传统伎俩与多媒体技术区分传统教学伎俩传统教学伎俩单一单一单位时间信息量小单位时间信息量小传输速度慢传输速度慢多媒体多媒体复合复合单位时间信息量大单位时间信息量大传输速度快传输速度快第12页研讨研讨传统伎俩与多媒体技术哪种教学效果好传统伎俩与多媒体技术哪种教学效果好？2.教学伎俩在历史学习中作用教学伎俩在历史学习中作用3.两种教学伎俩配合使用两种教学伎俩配合使用4.多媒体利用中要注意问题多媒体利用中要注意问题5.案例分析案例分析第14页1.教学伎俩基本功效教学伎俩基本功效展现、传递历史信息展现、传递历史信息第15页展现、传递信息形式展现、传递信息形式视觉信息视觉信息文字文字图片图片实物实物视频视频听觉信息听觉信息口头语言口头语言音频音频视觉信息载体视觉信息载体书籍、黑板、多媒体书籍、黑板、多媒体印刷品、多媒体印刷品、多媒体文物、模型等文物、模型等多媒体多媒体听觉信息载体听觉信息载体教师、学生教师、学生多媒体多媒体第16页2.教学伎俩在历史学习中作用教学伎俩在历史学习中作用中学生学习历史过程中学生学习历史过程感知史实，形成历史表象；感知史实，形成历史表象；提炼本质，形成历史概念；提炼本质，形成历史概念；思维活动，构建概念体系。思维活动，构建概念体系。第17页什么是历史概念什么是历史概念历史概念是从详细史实中抽象出来对历历史概念是从详细史实中抽象出来对历史事件、历史现象和历史人物最本质认史事件、历史现象和历史人物最本质认识。识。第18页概念形成示例概念形成示例历史事件、现象、人历史事件、现象、人物物生活在距今一万多年生活在距今一万多年前北京周口店地域原前北京周口店地域原始人类。体质特征、始人类。体质特征、生活情况生活情况唐太宗统治早期繁荣唐太宗统治早期繁荣政治经济局面政治经济局面历史概念历史概念北京人北京人贞观之治贞观之治第19页历史概念体系历史概念体系纵向概念系列和横向概念系列组成概念纵向概念系列和横向概念系列组成概念网络。网络。第20页纵向概念系列纵向概念系列反应历史先后递进时序联络和继承发展反应历史先后递进时序联络和继承发展逻辑联络概念系列。逻辑联络概念系列。朝代更替：夏、商、周朝代更替：夏、商、周社会阶级改变：氏族贵族、奴隶主、地主、社会阶级改变：氏族贵族、奴隶主、地主、资产阶级。氏族平民、奴隶、农民、无产阶资产阶级。氏族平民、奴隶、农民、无产阶级。级。地方制度演变：分封制、郡县制、州府制、地方制度演变：分封制、郡县制、州府制、行省制。行省制。第21页横向概念系列横向概念系列较大类概念包含一系列较小种概念。较大类概念包含一系列较小种概念。比如资产阶级革命作为类概念，包含着中国比如资产阶级革命作为类概念，包含着中国和世界各国资产阶级革命种概念。和世界各国资产阶级革命种概念。第22页同一国家、同一历史时期政治、经济、同一国家、同一历史时期政治、经济、军事等方面含有因果联络概念。军事等方面含有因果联络概念。比如比如“九一八事变九一八事变”、“一二八事变一二八事变”、“塘沽协定塘沽协定”、“抗日民主运动兴起抗日民主运动兴起”、“一一二九运动二九运动”、“瓦窑堡会议瓦窑堡会议”、“西安事变西安事变”等。等。第23页教学伎俩在历史学习中作用教学伎俩在历史学习中作用教学过程教学过程需要信息类使用伎俩形成历史表象形成历史表象文字、图片、文字、图片、实物、音像实物、音像讲授、印刷品讲授、印刷品直观教具、多直观教具、多媒体媒体形成历史概念形成历史概念口头或书面语言口头或书面语言讲授、板书讲授、板书构建概念体系构建概念体系口头或书面语言口头或书面语言 讲授、板书讲授、板书第24页讲授讲授叙述历史过程；叙述历史过程；描绘历史细节；描绘历史细节；讲解典章制度；讲解典章制度；分析原因、影响；分析原因、影响；引导学生思维。引导学生思维。第25页印刷材料印刷材料展现历史资料片断。展现历史资料片断。第26页板书板书控制教学进度；控制教学进度；展示教学进程和知识结构。展示教学进程和知识结构。第27页多媒体多媒体控制教学进度；控制教学进度；展示教学进程和知识结构；展示教学进程和知识结构；展现生动形象史实；展现生动形象史实；展现历史资料片断。展现历史资料片断。第28页3.两种伎俩配合使用两种伎俩配合使用以板书为主设计以板书为主设计以多媒体为主设计以多媒体为主设计多媒体与讲授关系多媒体与讲授关系第29页以板书为主设计以板书为主设计板书板书控制教学进度；控制教学进度；展示教学进程和知识展示教学进程和知识结构。结构。多媒体多媒体展现生动形象史实；展现生动形象史实；展现历史资料片断。展现历史资料片断。不展现一节课知识结不展现一节课知识结构构第30页 佛教在佛教在西汉末年西汉末年经中亚传入中国内地；经中亚传入中国内地；东汉明帝东汉明帝派使臣到西域求佛法，后在洛阳建派使臣到西域求佛法，后在洛阳建 白马寺弘扬佛法。白马寺弘扬佛法。第31页 民族主义民族主义 中国者，中国人之中国。中国之政治，中国人任之，驱除中国者，中国人之中国。中国之政治，中国人任之，驱除鞑虏之后，光复我民族国家，敢有为石敬瑭、吴三桂之所为者，鞑虏之后，光复我民族国家，敢有为石敬瑭、吴三桂之所为者，天下共击之。天下共击之。孙中山全集第一卷孙中山全集第一卷 民权主义民权主义 今者由平民革命以建国民政府，凡为国民皆平等以有参今者由平民革命以建国民政府，凡为国民皆平等以有参政权。大总统由国民公举，议会以国民公举之议员组成之。政权。大总统由国民公举，议会以国民公举之议员组成之。制订中华民国宪法，人人共守。制订中华民国宪法，人人共守。孙中山全集第一卷孙中山全集第一卷 民生主义民生主义 文明之福祉，国民平等以享之。当改良社会经文明之福祉，国民平等以享之。当改良社会经济组织，核定天下地价。现有之地价，仍归原主全济组织，核定天下地价。现有之地价，仍归原主全部；其革命后社会改良进步之增价，则归于国家，部；其革命后社会改良进步之增价，则归于国家，为国民所共享。为国民所共享。中国同盟会革命策略中国同盟会革命策略第32页以多媒体为主设计以多媒体为主设计多媒体多媒体展示教学进程和知识展示教学进程和知识结构；结构；展现生动形象史实；展现生动形象史实；展现历史资料片断。展现历史资料片断。板书板书讲述过程中出现一些讲述过程中出现一些特殊字、词，专门术特殊字、词，专门术语语不展现一节课知识结不展现一节课知识结构构第33页教学过程教学过程引入新课引入新课一、加强对西藏管辖一、加强对西藏管辖二、设置台湾府二、设置台湾府三、三征噶尔丹和平定回部叛乱三、三征噶尔丹和平定回部叛乱四、清朝前期疆域四、清朝前期疆域第34页多媒体与讲授关系多媒体与讲授关系多媒体多媒体展示教学进程和知识展示教学进程和知识结构；结构；展现生动形象史实；展现生动形象史实；展现历史资料片断。展现历史资料片断。讲授讲授讲清楚历史知识间关讲清楚历史知识间关系系讲出图片、音像背后讲出图片、音像背后故事故事提炼资料中信息提炼资料中信息第35页中国民主革命历程18941894年，建立兴中会年，建立兴中会19，成立同盟会190519，发动 一系列武装起义振兴中华振兴中华黄花岗烈士陵园黄花岗烈士陵园英勇不屈黄花岗起义战士英勇不屈黄花岗起义战士 秋瑾秋瑾 林林觉民觉民 第36页多媒体展现信息需要用讲授阐释多媒体展现信息需要用讲授阐释第37页4.多媒体利用中要注意问题多媒体利用中要注意问题一张页面信息量一张页面信息量文字量、图片数量文字量、图片数量第38页图片教学意义图片教学意义处理哪个历史教学问题？处理哪个历史教学问题？第39页视频、音频有效性和播放长度视频、音频有效性和播放长度要处理什么问题？播放多长时间？要处理什么问题？播放多长时间？第40页教学案例分析教学案例分析人教版历史必修人教版历史必修2发达古代农业发达古代农业第41页