教育小学教育学黄济劳凯声檀传宝省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第一章 教育第1页第一节 教育概述n教育起源n教育概念n教育发展历程第2页一、教育起源n老猫教小猫捉老鼠是教育吗？n 小明看见妈妈在擦桌子，也拿块抹布擦桌子，这是教育吗？n妈妈让小明拿块抹布按照她样子擦桌子，这是教育吗？第3页n观观点点：人类教育发源于动物界中各类动物生存本能活动。代代表表人人物物：勒图尔诺（法）、沛西能（英）勒图尔诺勒图尔诺（1831-1902）认为“教育活动不但存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界”。“动物，尤其是略为高等动物，完全同人一样，生来就有一个由遗传而得到潜在教育。”（一）生物起源说（一）生物起源说第4页 沛沛西西能能（198 71994）1923年在不列颠协会教育科学组大会上主席演说词人民教育中指出：“教育产生完全来自动物本能，是种族发展本能需要”。n错错误误：混同了动物本能和人类教育之间界限和区分。第5页n观点：观点：教育起源于儿童对成人无意识模仿。n代表人物：代表人物：美国教育家孟禄（18691947）孟孟禄禄在其所著教育史教科书中，从心理学观点出发，依据原始社会没有学校、没有教师、没有教材原始史实，判定教育应起源于儿童对成人无意识模仿。他写道：“原始社会教育普遍采取方法是简单无意识模仿，儿童对年长组员无意识模仿就是最初教育发展。”（二）心理起源说（二）心理起源说第6页 n错错误误：教育不但仅是模仿，更有创造成份。第7页 n观点：观点：q人类教育起源于劳动或劳动过程中产生需要。q以制造和利用工具为标志人类劳动不一样于动物本能活动，前者是社会性，因而教育是人类特有社会活动。q教育产生于劳动是以人类语言意识发展为条件。q教育职能就是传递劳动过程中形成教育与积淀社会生产和生活经验。q教育是历史性和阶级性统一，伴随社会和人发展而发生变革。（三）（三）劳动起源说劳动起源说第8页 n代表人物：恩格斯，前苏联和我国教育学者。n评价：强调了教育社会性，突出人教育与动物本能本质区分意识性。第9页二、教育概念（一）广义与狭义教育1.“教育”广义含义凡是教育者对受教育者所施加影响，都是教育。包含家庭教育、社会教育、学校教育。第10页 n（1）指影响过程：“你孩子真有出息，你是怎么教育孩子？”n（2）影响结果：“我从这部电影中受到了一次深刻教育”n（3）影响方法：“我之所以走到今天这个地步，就是因为从小没有受到很好教育”第11页 2狭义教育：学校教育有目标、有计划、有组织影响 指依据社会需要和个体身心发展特点，在教育者指导下，充分发挥受教育者学习主动性，使其在德智体美诸方面全方面发展。第12页（二）教育词源分析 1.西方词源Education n.Educate v.(英文英文)E-ducre(拉丁语拉丁语)E(出出)Ducre(引导引导)教育教育引出引出第13页 2.中国词源“教育”一词最早出现在孟子尽心上孟子曰：父母具存，弟兄无故，一乐也；仰不愧于天，俯不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。许慎说文解字：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”第14页 2、中国词源（、中国词源（“教教”、“学学”）成人手持器械，成人手持器械，督促孩子学习督促孩子学习（左上代表经典）左上代表经典）孩子在一所孩子在一所房子里学习房子里学习相关知识相关知识“教教”和和“学学”是统一是统一从不一样角度描述同一活动从不一样角度描述同一活动 第15页 第16页3、中西方“教育”差异西方西方中国中国教育教育方法方法n内发论n（重视引导、启发心智）外烁论外烁论（强制灌输）（强制灌输）教育教育内容内容宽泛（崇尚自然）宽泛（崇尚自然）儒家经典（崇尚儒家经典（崇尚书本）书本）第17页（三）教育内涵n卢梭（法）卢梭（法）“教育应该依照儿童自然发展程序，教育应该依照儿童自然发展程序，培养儿童所固有观察、思维和感受能力。培养儿童所固有观察、思维和感受能力。”n裴斯特洛齐（瑞士）裴斯特洛齐（瑞士）“教育就在于教育就在于“依靠自然依靠自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面能力。法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面能力。”n康德（德）康德（德）“人只有靠教育才能成为人。人完人只有靠教育才能成为人。人完全是教育结果。全是教育结果。”n乌申斯基（俄）乌申斯基（俄）“教育是一个有目标地自觉培养教育是一个有目标地自觉培养友好发展人过程。友好发展人过程。”各种叙述共同各种叙述共同点是什么？点是什么？教育是一个培养人活动教育是一个培养人活动教育是一个培养人活动教育是一个培养人活动第18页三、教育发展历程（按社会形态分）（一）原始社会教育主要特点1.教育与社会生活和生产劳动紧密结合：2.教育水平很低3.教育没有阶级性第19页（二）奴隶社会教育主要特点1.古代学校出现和发展n 我国古代教育n 古希腊学校教育n 古代斯巴达教育第20页 2。教育含有鲜明阶级性n“学在官府”3。学校教育和生产劳动相脱离第21页（三）封建社会特点1。不但有阶级性，还有严格等级性。n 中国唐代教育n 西方骑士教育和教会教育2。教育与生产劳动相脱节 “劳心者治人，劳力者治于人”。第22页（四）近代教育特点（资本主义社会和社会主义社会）1。国家加强了对教育重视和干预，公立教育崛起2。初等义务教育实施 3.教育与生产劳动从分离走向结合，教育生产性日益突出 第23页按生产力发展水平分按生产力发展水平分四次四次革命革命时间时间作用作用文明文明进程进程教育发展教育发展工具制造革工具制造革命命250万万年前年前n使人区分于动物原始原始文明文明原始教育原始教育农业革命农业革命1万年前万年前使使人人从从食食物物采采集集者者变变为为食食物物生生产产者者农业农业文明文明农业教育农业教育工业革命工业革命n2前使使人人类类产产生生从从手手工工业业生生产产变变为为机机器生产器生产工业工业文明文明工业教育工业教育知识革命知识革命50年前年前使使人人类类消消费费从从物物质质消消费费向向知知识识消消费转向费转向知识知识文明文明信息教育信息教育第24页第二节 当代教育n当代教育基本特点n我国教育当代化指导方针第25页一、当代教育基本特点（一）生产性 表达：教育与生产劳动相结合。（二）民主性 表达在：世俗化、普及性（义务教育、继续教育、终生教育）及公平性上。第26页一、当代教育基本特点（三）科学性 表达：科学教育内容、科学学习方法，学生系统地学习科学技术知识。（四）革新性 表达：知识不停更新，教育目标不停改变，教学方法不停创新。第27页二、我国教育当代化指导方针（一）落实“三个面向”n“教育要面向当代化、面向世界、面向未来”n题词者：邓小平n题词时间与地点：1983年 北京景山学校第28页二、我国教育当代化指导方针（二）实施科教兴国（三）全方面推进素质教育 把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动各个步骤中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，以促进学生全方面和健康成长。第29页第三节 小学教育n小学教育基础地位n小学教育启蒙作用n小学教育基本特征第30页一、小学教育基础地位（一）小学教育在整个教育体系中基础地位 我国学校教育体系包含：初等教育（小学）中等教育（中学）高等教育（大学）三个阶段。第31页一、小学教育基础地位（二）小学教育在实施义务教育中基础地位 9年义务教育包含6年小学教育和3年初中教育。第32页二、小学教育启蒙作用（一）在身体素质方面启蒙作用 教育儿童养成良好作息习惯和清洁卫生习惯第33页二、小学教育启蒙作用（二）在学习知识方面启蒙作用n基础知识n读、写、算、手工操作技能技巧训练n良好学习习惯n各种思维能力第34页二、小学教育启蒙作用（三）在思想品德方面启蒙作用n关键是要认真做到言行一致、校内外一致。n重点是培养小学生良好道德观念和行为习惯，即文明行为养成教育。第35页三、小学教育基本特征（一）全民性n从广义上讲，是指小学教育必须面向全体人民。n从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。第36页三、小学教育基本特征（二）义务性n“强制”，“必须”n“无偿”（三）全方面性n小学教育是向儿童 实施德、智、体、美等全方面发展教育。第37页本章内容讲完啦！本章内容讲完啦！回家请认真复习哦回家请认真复习哦 第38页