对外汉语教学偏误分析省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

偏误偏误（error）：）：偏误是指因为目标语掌握不好而产生偏误是指因为目标语掌握不好而产生一个规律性错误，它偏离了目标语，因一个规律性错误，它偏离了目标语，因缺乏语言能力而造成。缺乏语言能力而造成。jio jio1.1.我去我去1717教室上课。教室上课。2.2.我认识奥巴马。我认识奥巴马。3.3.那个天我们没上课，考试。那个天我们没上课，考试。第1页偏误研究：偏误研究：对学习者在第二语对学习者在第二语言习得过程中所产生偏言习得过程中所产生偏误进行系统研究，研究误进行系统研究，研究其起源，揭示学习者中其起源，揭示学习者中介语体系，从而了解第介语体系，从而了解第二语言习得过程和规律。二语言习得过程和规律。学生错误意义就在于，它向我们提供了研究学生学生错误意义就在于，它向我们提供了研究学生学习过程、学习策略和学习步骤等资料。学习过程、学习策略和学习步骤等资料。第2页偏误类别偏误类别语内偏误语内偏误指第二语言内部发展偏误。指第二语言内部发展偏误。*He can sings.*He can sings.（过渡概括过渡概括）他很高。他很高。他比我很高。（忽略规则不足）他比我很高。（忽略规则不足）他在家吗？他在家吗？*我不知道他在家吗？（规则不完全我不知道他在家吗？（规则不完全）语际偏误语际偏误就是由母语负迁移引发偏误，是对比分析主就是由母语负迁移引发偏误，是对比分析主要内容。要内容。b b、d d、g g*陶兰是活泼和大方。陶兰是活泼和大方。*摩托车我丈夫很好。摩托车我丈夫很好。*会唱音乐英文人极少。会唱音乐英文人极少。（人（人/会会/唱唱/音乐音乐/英语英语/很很/少）少）第3页偏误类别偏误类别训练偏误训练偏误指因为教科书、词典编写不恰当或教师讲解指因为教科书、词典编写不恰当或教师讲解不好而引发偏误。不好而引发偏误。*他孩子十五十六岁。他孩子十五十六岁。*王林以为他自己受了亲人爱。王林以为他自己受了亲人爱。*我热爱我男朋友我热爱我男朋友。认知偏误认知偏误指因人认知能力跟某种语言规则产生矛盾而指因人认知能力跟某种语言规则产生矛盾而出现偏误。出现偏误。第4页偏误类别偏误类别系统前偏误：系统前偏误：学习者无法解释、不能更正学习者无法解释、不能更正。容忍容忍。系统偏误：系统偏误：学习者能够解释，不能更正学习者能够解释，不能更正。引导、更正、引导、更正、解释解释。系统后偏误系统后偏误 学习者能够解释，能够更正学习者能够解释，能够更正。提醒提醒。第5页学学习环习环境的影境的影响响学学习习策策略和略和交交际际策策略的影略的影响响文化因文化因素素负负迁迁移移目的目的语语知知识识负负迁移迁移母母语负语负迁移迁移偏偏误误来源来源第6页母语负迁移母语负迁移那个鸡很胖。（那个鸡很胖。（fatfat在英语中既能够用于之人，也能够用在英语中既能够用于之人，也能够用于指动物或者肉类）于指动物或者肉类）你应该不走那么快。（英语带情态动词桔子，否定词放在你应该不走那么快。（英语带情态动词桔子，否定词放在情态动词后）情态动词后）阿里在哪儿？阿里在哪儿？我不会。（我不会。（to knowto know能够译为能够译为“知道知道”和和“会会”）他唱歌很好和他跳舞也很好。（他唱歌很好和他跳舞也很好。（andand能够连接两个句子或能够连接两个句子或分句）分句）他想结婚她。（他想结婚她。（to marryto marry是及物动词）是及物动词）请你把这本书送到王老师。（请你把这本书送到王老师。（send tosend to后边能够接指人名后边能够接指人名词或者代词）词或者代词）第7页一、英语名词有单数和复数对立，对立是严格。一、英语名词有单数和复数对立，对立是严格。汉语名词没有单数和复数对立，在表示复数时，“们”缺乏强制性。二、英语中二、英语中-s-s表示复数有普遍性，即适应大多数名词。表示复数有普遍性，即适应大多数名词。汉语“们”普通只用于指人名词，指物名词加“们”只是修辞使用方法。三、英语中三、英语中-s-s只能附着在一个词上，不能附着在一个只能附着在一个词上，不能附着在一个短语上。短语上。汉语中“们”能够加在一个词上，也能够加在一个短语上。“四个同学们走进来了。四个同学们走进来了。”第8页目语知识负迁移 过度泛化/过度概括 (over generalization)第9页有限、不充分有限、不充分目标语知识目标语知识目标语新现象目标语新现象用类推方法用类推方法不适当地套用不适当地套用1.1.*我们下周我们下周回去回去美国。美国。（带趋向补语动词，其宾语如不能（带趋向补语动词，其宾语如不能因动作而移动位置则必需放在动词预取向不予之间，此处因动作而移动位置则必需放在动词预取向不予之间，此处为趋向补语过分泛化。）为趋向补语过分泛化。）2.2.*他们父子俩在驴子上骑。他们父子俩在驴子上骑。3.3.*他很朝三暮四。他很朝三暮四。4.4.我们天天我们天天两小时两小时学习。学习。（两小时应为时量补语，此处为状（两小时应为时量补语，此处为状语过分泛化）语过分泛化）5.5.他做练习做得他做练习做得很很马马虎虎。马马虎虎。（形容词重合后不能再用（形容词重合后不能再用“很很”修饰，此处为副词修饰，此处为副词“很很”泛化）泛化）6.6.他在他在看看看看电视呢。电视呢。（表进行态动词不能再重合，此处为动（表进行态动词不能再重合，此处为动词重合过分泛化。）词重合过分泛化。）7.7.这个天大家都休息。这个天大家都休息。（“天天”前边不需用量词，此处为量前边不需用量词，此处为量词泛化。）词泛化。）第10页文化原因文化原因负迁移负迁移“李！李！”“”“王？王？”“老小子，你还没死啊？老小子，你还没死啊？”“走好！走好！”第11页 学习策略和交际策略影响学习策略和交际策略影响第12页造成偏误学习策略造成偏误学习策略 1 1、他气得不说话。、他气得不说话。他气得连话也说不出来了。他气得连话也说不出来了。2 2、她到学校了，她穿了新、她到学校了，她穿了新衣服。衣服。她穿着新衣服到学校去了。她穿着新衣服到学校去了。3 3、他不高兴了，他走了、他不高兴了，他走了他不高兴地走了。他不高兴地走了。第13页造成偏误交际策略造成偏误交际策略 认知和认知和人格特人格特点点求援于求援于权威权威预先制预先制作模式作模式回避回避语言转语言转换换第14页交际策略交际策略回避：回避：以旧学代替新学；以简单代替复杂；保持缄默，不以旧学代替新学；以简单代替复杂；保持缄默，不说话。比如，复述课文，尽可能不用生词和新句式，尽可说话。比如，复述课文，尽可能不用生词和新句式，尽可能简短。回避错误是隐蔽，不轻易被发觉。能简短。回避错误是隐蔽，不轻易被发觉。预先制作模式：预先制作模式：死记一些现成短语和句子来应付暂时出现死记一些现成短语和句子来应付暂时出现情况。比如旅游者惯用旅游手册上一些现成语句来应付急情况。比如旅游者惯用旅游手册上一些现成语句来应付急需。需。认知和人格特点：认知和人格特点：审慎型学生普通犯错较少，有时出现错审慎型学生普通犯错较少，有时出现错误，可能是把两种语言看得过分不一样。误，可能是把两种语言看得过分不一样。求援于权威：求援于权威：第二语言学习者碰到困难就求援于操母语人，第二语言学习者碰到困难就求援于操母语人，或查词典。或查词典。语言转换：语言转换：只好求援于母语。只好求援于母语。第15页学习环境不良影响学习环境不良影响 第16页对偏误要有全方面认识对偏误要有全方面认识首先，偏误是学习过程中正常现象，对学习者目标语系统首先，偏误是学习过程中正常现象，对学习者目标语系统形成不但是无法防止，而且也是十分必要。偏误反应了学形成不但是无法防止，而且也是十分必要。偏误反应了学习者中介语发展过程。习者中介语发展过程。其次，对偏误在交际中所产生影响也要有实事求是预计。其次，对偏误在交际中所产生影响也要有实事求是预计。偏误是否严重，要依据其语言环境进行判定。偏误是否严重，要依据其语言环境进行判定。正确对待态度是正确对待态度是：偏误是第二语言习得中必定有现象，是：偏误是第二语言习得中必定有现象，是正常现象，伴随习得过程一直。学习者正是经过不停克服正常现象，伴随习得过程一直。学习者正是经过不停克服偏误学会语言。教师对待偏误既无须视为大敌，也不应过偏误学会语言。教师对待偏误既无须视为大敌，也不应过分挑剔，恰当地采取方法进行纠正，以免产生僵化，主要分挑剔，恰当地采取方法进行纠正，以免产生僵化，主要是勉励学习者进行主动语言交际。是勉励学习者进行主动语言交际。第17页利用对比分析和偏误分析，能够让教学更有针对性。利用对比分析和偏误分析，能够让教学更有针对性。纠正偏误方法要科学：纠正偏误方法要科学：语言形式练习时，能够从严纠正。语言形式练习时，能够从严纠正。在进行交际练习时，则应防止当面纠正，以免影响交际活在进行交际练习时，则应防止当面纠正，以免影响交际活动。动。纠正偏误时应注意保护学习者自尊心。纠正偏误时应注意保护学习者自尊心。对偏误要有全方面认识对偏误要有全方面认识第18页偏误分析意义偏误分析意义1.偏误分析是对比分析继承和发展，填补了对偏误分析是对比分析继承和发展，填补了对比分析不足。比分析不足。2.偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出现偏误本质认识。偏误分析是中介语研究主现偏误本质认识。偏误分析是中介语研究主要伎俩。要伎俩。3.偏误分析对习得过程和习得规律研究丰富了偏误分析对习得过程和习得规律研究丰富了第二语言教学理论，促进了第二语言教学发第二语言教学理论，促进了第二语言教学发展。展。第19页偏误分析局限偏误分析局限1.正确与偏误区分标准极难确定。语言在实际利用中会产生正确与偏误区分标准极难确定。语言在实际利用中会产生许多变体；且每个学习者学习标准不一样。许多变体；且每个学习者学习标准不一样。Do you want _ milk?a.无无 b.a c.some d.any2.对语音、词汇、语法方面研究较充分，对语用和文化方面对语音、词汇、语法方面研究较充分，对语用和文化方面研究不够充分；对语言表示偏误分析较多，对语言了解偏研究不够充分；对语言表示偏误分析较多，对语言了解偏误分析较少。误分析较少。3.偏误起源本身也很复杂，可能是多方面共同作用结果。偏误起源本身也很复杂，可能是多方面共同作用结果。4.偏误分析只研究中介语偏误部分，而忽略了中介语正确部偏误分析只研究中介语偏误部分，而忽略了中介语正确部分。分。第20页