师德培训市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

师德培训师德培训第1页（一一）教教例例：子贡赎人n鲁国之法，鲁人为人臣妾於诸侯，有能赎之者，取金于府。子贡赎鲁人于诸侯而让其金。第2页 春秋时代鲁国法律要求：假如鲁国人在外春秋时代鲁国法律要求：假如鲁国人在外国沦为奴隶，有些人出钱赎回来，事后可由国国沦为奴隶，有些人出钱赎回来，事后可由国家报销。子贡是孔门高徒，经商有方。一次他家报销。子贡是孔门高徒，经商有方。一次他赎了一个同胞归国，事后却拒绝国家支付赎金。赎了一个同胞归国，事后却拒绝国家支付赎金。（一）教例：子贡赎人（一）教例：子贡赎人你对子贡赎人还拒领赎金作何评价？你对子贡赎人还拒领赎金作何评价？假如你是孔子，作为老师，你会对子贡说假如你是孔子，作为老师，你会对子贡说什么？又会对其它弟子说什么？什么？又会对其它弟子说什么？从道德建设和道德教育上说，子贡行为值从道德建设和道德教育上说，子贡行为值得赞赏和推广吗？得赞赏和推广吗？第3页n孔子曰：孔子曰：“赐失之矣！夫圣人之举事，赐失之矣！夫圣人之举事，能够移风易俗，而教诲可施于百姓，能够移风易俗，而教诲可施于百姓，非独适己之行也。今鲁国富者寡而贫非独适己之行也。今鲁国富者寡而贫者多，取其金则无损于行，不取其金，者多，取其金则无损于行，不取其金，则不复赎人矣。则不复赎人矣。”第4页 孔子听说后对子贡说：孔子听说后对子贡说：“你这是不正确，因为你开你这是不正确，因为你开了个坏先例，从此不会有鲁了个坏先例，从此不会有鲁国人再肯为沦为奴隶同胞赎国人再肯为沦为奴隶同胞赎身了。你接收国家赔偿赎金，身了。你接收国家赔偿赎金，不会损害你行为价值；你拒不会损害你行为价值；你拒绝这笔赎金，只会破坏国家绝这笔赎金，只会破坏国家那条好法律。那条好法律。”第5页孔子这么批评子贡对不对？为何？孔子这么批评子贡对不对？为何？按照今天通例，宣传部门和教育机构按照今天通例，宣传部门和教育机构会大力表彰、宣传子贡同志先进事迹。会大力表彰、宣传子贡同志先进事迹。这么做在道德建设和道德教育上可能这么做在道德建设和道德教育上可能会产生什么样后果？会产生什么样后果？师德师风教育从这则故事中能够得到师德师风教育从这则故事中能够得到何种启发？何种启发？思索与讨论思索与讨论第6页 鲁国立那条法律用意是为了勉励每一个人只要有鲁国立那条法律用意是为了勉励每一个人只要有机会，就能够惠而不费地做一件大好事，哪怕你暂时机会，就能够惠而不费地做一件大好事，哪怕你暂时没有预付偿金能力，也应该去借来赎金为同胞赎身，没有预付偿金能力，也应该去借来赎金为同胞赎身，因为你不会损失任何东西。子贡错误在于把原本人人因为你不会损失任何东西。子贡错误在于把原本人人都能到达道德标准超拔到了大多数人难以企及高度。都能到达道德标准超拔到了大多数人难以企及高度。假如鲁国君主为子贡之举而龙颜大悦下令通报、嘉奖、假如鲁国君主为子贡之举而龙颜大悦下令通报、嘉奖、宣传乃至推广，会有怎样后果？一，社会表面道德水宣传乃至推广，会有怎样后果？一，社会表面道德水准提升了，因为人人都在表态向大公无私一毫不取子准提升了，因为人人都在表态向大公无私一毫不取子贡同志学习；二，道德水准实际滑坡，因为头顶已经贡同志学习；二，道德水准实际滑坡，因为头顶已经高悬了子贡这么道德高标，谁若赎回同胞后再去领国高悬了子贡这么道德高标，谁若赎回同胞后再去领国家支付赎金就会被认为是不道德，然而又有几人有足家支付赎金就会被认为是不道德，然而又有几人有足够财力能够确保损失这笔赎金不致影响自己生活呢？够财力能够确保损失这笔赎金不致影响自己生活呢？（黄波：（黄波：尴尬道德高标尴尬道德高标）第7页道德和道德教育要从实际出发，着眼多数，道德和道德教育要从实际出发，着眼多数，不能把个人化抉择作为普通化道德要求加不能把个人化抉择作为普通化道德要求加以提倡和推广；以提倡和推广；道德和道德教育要区分层次，重视实效，道德和道德教育要区分层次，重视实效，从基础道德教育做起，假如道德上高标准从基础道德教育做起，假如道德上高标准会妨碍人们推行道德基准，就应该摒弃这会妨碍人们推行道德基准，就应该摒弃这种道德高标；种道德高标；道德和道德教育要认可并尊重道德主体合道德和道德教育要认可并尊重道德主体合理利益，不能无条件地要求人放弃本身合理利益，不能无条件地要求人放弃本身合理利益，否定个人合理利益道德要求注定理利益，否定个人合理利益道德要求注定是没有生命力。是没有生命力。第8页重视理想教育；重视理想教育；轻视标准教育；轻视标准教育；蔑视规则教育。蔑视规则教育。我国道德理想主义传统我国道德理想主义传统第9页西方自由主义传统西方自由主义传统 做一个圣人，那是特殊情形；做做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直人，那是为人常轨。一个正直人，那是为人常轨。雨果悲惨世界雨果悲惨世界第10页在没有英雄时代，要努力活成个人。在没有英雄时代，要努力活成个人。（丁宁：（丁宁：在没有英雄时代，我想做一个人在没有英雄时代，我想做一个人）市场经济初始，价值多元化胚胎形成之际，市场经济初始，价值多元化胚胎形成之际，我意识到，机遇、自由降临同时，底线伦理我意识到，机遇、自由降临同时，底线伦理亦直面挑战。不杀人、不说谎、不欺诈、不亦直面挑战。不杀人、不说谎、不欺诈、不奸淫、不偷盗，在市场经济下亟待重申。你奸淫、不偷盗，在市场经济下亟待重申。你能够做不到舍己为人，但你不能损人利己；能够做不到舍己为人，但你不能损人利己；你能够不是圣贤，但你应该认同道义和人道。你能够不是圣贤，但你应该认同道义和人道。你攀升不到道德最高境界，但道德最低下限你攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必须坚守，那是人类最终屏障！必须坚守，那是人类最终屏障！（何怀宏：（何怀宏：底线伦理底线伦理）第11页教师师德建设教师师德建设第12页 李老师讨厌小孩子，也不喜欢做教师。只是因为李老师讨厌小孩子，也不喜欢做教师。只是因为实在没有找到好工作，他才选择了做教师。即使内心实在没有找到好工作，他才选择了做教师。即使内心不喜欢这个行当，但他深知教育意义和责任重大。他不喜欢这个行当，但他深知教育意义和责任重大。他一再告诫自己：既然做了教师，就不能误人子弟。他一再告诫自己：既然做了教师，就不能误人子弟。他认真备课、上课，尽心尽职，课外还不时给学习有困认真备课、上课，尽心尽职，课外还不时给学习有困难学生辅导。学生因为喜爱上他课，有心事也喜欢跟难学生辅导。学生因为喜爱上他课，有心事也喜欢跟他说。李老师耐心倾听学生诉说，还诚恳地给予指点、他说。李老师耐心倾听学生诉说，还诚恳地给予指点、疏导。学生们喜欢他，以为他上课有水平，对学生公疏导。学生们喜欢他，以为他上课有水平，对学生公平。有个家长还曾经特意赶到学校感激他，说孩子很平。有个家长还曾经特意赶到学校感激他，说孩子很幸运，碰到了好老师。李老师备感欣慰，以为在教育幸运，碰到了好老师。李老师备感欣慰，以为在教育工作中也有一个价值实现感。他试着说服自己喜爱现工作中也有一个价值实现感。他试着说服自己喜爱现在工作，喜爱身边这帮学生，但无济于事。在工作，喜爱身边这帮学生，但无济于事。教例教例1 1：一个不爱生不爱岗：一个不爱生不爱岗“好老师好老师”第13页 李老师非常失望，心想自己可能确实不适李老师非常失望，心想自己可能确实不适合做教师。他一边尽力做好眼前工作，一边在合做教师。他一边尽力做好眼前工作，一边在寻找机会调离教育部门。尽管如此，学校对他寻找机会调离教育部门。尽管如此，学校对他工作和业绩相当满意，校长提议授予他工作和业绩相当满意，校长提议授予他“优异优异青年教师青年教师”称号。这项提议得到了大多数同行称号。这项提议得到了大多数同行赞同，他工作确实相当出众。可是有位教师提赞同，他工作确实相当出众。可是有位教师提出了疑议：李老师公开宣称不喜欢学生，不喜出了疑议：李老师公开宣称不喜欢学生，不喜欢做教师，不喜欢做教师，评他作欢做教师，不喜欢做教师，评他作“优异青年优异青年教师教师”不适当。学校领导以为这确实是一个问不适当。学校领导以为这确实是一个问题，可是李老师工作尽心尽职，成绩突出，赢题，可是李老师工作尽心尽职，成绩突出，赢得了学生和家长信任，不评他当优异青年教师，得了学生和家长信任，不评他当优异青年教师，还能评谁呢？还能评谁呢？第14页李老师终究是不是一位好老师？为何？李老师终究是不是一位好老师？为何？大家在大家在“李老师是不是好老师？李老师是不是好老师？”问题上存问题上存在分歧说明了什么？在分歧说明了什么？“热爱教育热爱教育”、“热爱学生热爱学生”是好老师必须是好老师必须到达基本标准吗？为何？到达基本标准吗？为何？思索与讨论思索与讨论第15页师德层次、用语和功效师德层次、用语和功效师德层次师德层次 用语用语 功效功效师德理想师德理想 道德倡议道德倡议 激励激励师德标准师德标准 道德指令道德指令 指导指导 道德倡议道德倡议师德规则师德规则 道德禁令道德禁令 约束约束 道德指令道德指令第16页对待学生对待学生 对待教育专业对待教育专业 师师德德理理想想爱生热爱学生造福学生促进学生健康、全方面发展爱岗爱岗n热爱教育事业热爱教育事业n献身教育事业献身教育事业n自我牺牲精神自我牺牲精神 师德标准n保护学生保护学生n尊重学生尊重学生n平等对待学生平等对待学生n公平对待学生公平对待学生 敬业敬业n忠诚于教育忠诚于教育n忠于职守忠于职守n克尽职守克尽职守 师师德德规规则则不得体罚或变相体罚学生不得欺侮学生不得歧视学生不得有意泄露学生私人信息不得有意剥夺学生学习和发展机会尽职安心教育工作不得玩忽职守不得渎职不得渎职第17页 你能够不热爱教育工作，但你应你能够不热爱教育工作，但你应该敬业，最少不能玩忽职守；你能够该敬业，最少不能玩忽职守；你能够不热爱学生，但你必须把个人好恶排不热爱学生，但你必须把个人好恶排除在工作之外，尊重并公正地对待每除在工作之外，尊重并公正地对待每个学生，对学生成长和进步负责。你个学生，对学生成长和进步负责。你可能攀升不到师德最高境界，但师德可能攀升不到师德最高境界，但师德底线必须坚守，那是教育最终屏障！底线必须坚守，那是教育最终屏障！第18页中小学教师职业道德规范（）n一、爱国遵法。一、爱国遵法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守教育法律法规，依法推行教师职责权利。不得有违反党和国家方针政策言行。n二、爱岗敬业。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于贡献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。n三、关爱学生。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。第19页n从职业道德角度看,敬业是职业道德关键,n含有敬业精神是人一个美德,表达着人人生观和价值观。n敬业划分为两个层次:第20页中小学教师职业道德规范（）n四、教书育人。四、教书育人。遵照教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全方面发展。不以分数作为评价学生唯一标准。n五、为人师表。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。n六、终生学习。六、终生学习。崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提升专业素养和教育教学水平。第21页n第一层次：把职业看成谋生伎俩产生敬业心态;n第二层次：把职业当成事业,为事业心甘情愿地贡献、牺牲,这是超越功利层次敬业精神。n后一个敬业包含对职业责任感和义务感、光荣感和自豪感,n我们所提倡正是这种敬业精神。第22页n什么原因？n使得师德规范在老师们眼里仅使得师德规范在老师们眼里仅仅是外在行为束缚而不是源于仅是外在行为束缚而不是源于内心追求？内心追求？第23页n师德教育内容师德教育内容n过分理想化，把一部分教师能够到达道德理想等同于全部教师都必须到达道德规则；n过分笼统，缺乏可操作性；n相对落后，无法表达新时代教育人际关系全部特征；n泛适应性，不能很好地反应教师“专业道德”。第24页我们需要什么样师德观我们需要什么样师德观n是是“理想与现实统合理想与现实统合”师德观。师德观。n既满足教师个体内在需要，也顾及社既满足教师个体内在需要，也顾及社会规范要求，是一个可信又可爱师德会规范要求，是一个可信又可爱师德观。观。n社会提倡以义取利伦理观，精神满足社会提倡以义取利伦理观，精神满足离不开物质满足。离不开物质满足。第25页n国内学者研究名师基本特征发觉:n发自于内心深处对教育无比热爱；n对教育事业有着执著坚定献身精神。第26页1.陈琴、薛瑞萍、李镇西、王君2.雷夫、克拉克、玛瓦柯林斯、萨尔曼可汗第27页nMarva一开始在企业做秘书，工作干得还不错，但有一天，她以为这工作不适合她，而她发觉自己对教书很有热情，她想成为学校里一名教师，于是她上夜校，几年后，她拿到了教师证书。Marva去了芝加哥一所公立学校，那个城市青少年犯罪非常严重，很多青少年吸毒，并加入街头帮派，学生厌恶学习，厌恶学校。怎样让学生更长时间呆在教室里呢？Marva经过一番思索后说，事情将会有所改观。Marva在学校里教一年级到四年级，慢慢地，事情真得如她所说那样有了改观，她学生，那些认为“不可教”学生，到了四年级就能够读爱默生和莎士比亚作品了，十岁学生就能够做高中数学。第28页n不过有些人嫉妒并恶语中伤她。Marva便离开了这所学校，创办了自己家庭学校。给学生上课就在她家厨房里，一开始只有四个学生，其中两个是她自己孩子，渐渐地更多学生来到了她家，来学生很多都是从公立学校退学，还有很多街头小混混，学生越来越多，她就在外面租了一间房做教室，冬天严寒无比，夏天酷热难耐，不过学生们学习热情很高。奇迹在Marva学生身上发生了，Marva全部学生从小学一直上到高中毕业，接着，全部学生，注意，是全部学生都上了大学，然后大学毕业，没错，就是那些“不可教”学生。第29页nMarva数十年生活贫困，然而她努力平衡学校开支，因为很多学生都缴不起学费。这些日子还是熬过去了。1979年，情况一夜之间发生了改变，CBS60分钟栏目标制片人得知了Marva故事之后，制作了15分钟节目，她一夜成名，1980年，美国新当选总统里根打电话给Marva请她做教育部长，但Marva拒绝了他邀请，她说，我太喜欢教师这个职业了，八年过去了，新当选总统老布什再次打电话请她做教育部长，她再一次拒绝。1995年，一位慈善家捐赠了数千万美元给Marva，现在全国都有Marva学校，今天Marva学生有政治家，著名律师和医生，但更多是教师。第30页第31页第32页n名师基本特征给我们启发：n敬业精神是教师推行职业道德义务和进行教育创造动力之源。第33页n 做一个反思型教师做一个反思型教师对教育失误反思。区分优异还是平庸教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他怎样对待已经犯了错误。善于经过反思把教育失误变成教育财富，是一个教育者从普通教师走向教育教授最关键原因之一。做一个反思型教师，在反思中提升自己专业化水平，是今天师德新内涵。第34页n中小学教师：n 谁偷走了你激情？第35页职业倦怠n是对所从事职业感到倦怠，筋疲力尽，无助、焦虑，抑郁。有三个因子：n一是情绪耗竭：感到疲劳精力花费太多；n二是低成就感：“重复昨天故事”n三是去个性化：对工作对象以冷漠方式、不耐烦、冷淡。第36页中学教师职业倦怠表现：n在工作中经常有挫折感n人际关系不融洽n刻意回避社交活动n周期性激动、焦虑、沮丧n对工作无热情n身体小毛病不停n感到自己生活毫无意义，十分无聊n不知道未来会怎样，得过且过第37页n东北师范大学教科院对东北三省一千多名教师调查，结果以下：倦怠百分比倦怠百分比 n经常性（高度）倦怠占22.6，n中度倦怠占60以上n确定苦恼感（低度）占27.4第38页n班主任老师情感衰竭程度比普通任课教师严重，去个性化现象也较普通教师严重，成就感比普通教师高。n国外有研究表明，学生行为问题是影响教师职业倦怠情况主要原因。第39页n我国研究也发觉学生问题行为是造成教师压力首要原因。n处理学生问题需要较多情感支出，因而班主任轻易倾向于去个性化。第40页n女教师情感衰竭情况和去个性化情况都比男教师要轻，成就感比男教师高；n普通学校教师情感枯竭以及去个性化程度都比重点学校教师严重，成就感也较重点学校教师低；第41页n职业倦怠因工作而起，反过来就会作用于工作，造成工作恶化，职业倦怠深入增强，继而影响到下一次工作状态，如此形成一个恶性循环。n这种恶性循环对工作有极强破坏力。n教师身上表现出职业倦怠感对学生成长和发展有巨大消极影响。第42页n 经过对大量体罚事件剖析所表示：经过对大量体罚事件剖析所表示：n近年来，校园里偶有令人难以置信事情发生：n个别老师因为学生一点过失，罚学生吃苍蝇，强迫学生相互打耳光，有甚至往学生脸上刺字第43页n实际工作中，绝大多数体罚并不是因为教师师德差而造成，很多都是教师情绪压力问题造成焦虑过分，致使不能控制自己情绪。碰到问题轻易小题大做，反应过激，处理方法简单粗暴而造成。n教师一时冲动，甚至危及学生一生。第44页n这些极端现象发生，不能不引发人关注。n假如单纯地进行思想政治教育是不能完全奏效。n这些与教师职业倦怠情绪有直接关系。第45页职业倦怠原因n1、赞誉与现实背离n教师是一个专业、一个职业，不能把它神圣化，去物质化。教师地位不高，社会对教师期望很高，责任过大，给教师带来过重压力。n2、劳动价值与劳动酬劳反差n中小学教师待遇与社会地位与教师付出辛勤劳动不对称。第46页n3、从知识权威到知识组织者教师权威地位解构教师在知识问题上权威不停下降:n古代教师靠自己研究取得权威，是一个学者个人权威；近代教师则是靠严格教学制度取得权威，是一个职业威信。n现当代社会教师角色威信是依靠其科学知识组织，即依据教育教学目标和学生身心发展规律把各种知识组织起来促进发展学生能力。职业倦怠成因第47页n伴随新课程改革逐步实施，教师不再是知识权威，n传统“师德尊严”不停受到挑战、不停后退、逐步被淡化。第48页克服中学教师职业倦怠详细行动。n体育锻炼n为自己建立社会支持系统n确定合理专业期望n投身教育变革实践n明确角色责任n提升处理教育教学问题能力n另寻工作第49页第二次出发n我们教育怎么了？教育最终目标，是让人自由生长,是让人性升华，是要让人高兴，而我们教育却给人带来痛苦，我们教育是不是出了问题？第50页功利化严重，“训练主义”盛行，即为了一个功利目标，制订出一整套周密训练体系。学校成了车间中流水线，每一位不一样学科教师几乎在干同一件事锻铸、雕凿符合“标准”零件。v训练主义本质是要速成。就像流水线那样，可是，人精神成长，不是一朝一夕就能到达。以语文为例，语文学习规律是“培根”“积累”。第51页一位名师这么说：一位名师这么说：今天，我们学生从一年级开始就在搞分析。一个了解，一个声音，一个标准答案。大量分析、启发，所谓热热闹闹课堂，占去了学生大好时光。中小学生是记忆力最强时期，是最应该积累时期，不去接触东西，不去记一些一辈子受用东西，去搞假大空分析，这就是基础教育现实状况。第52页原来，我们语文教学任务是要建原来，我们语文教学任务是要建构学生语文系统，这个系统分三构学生语文系统，这个系统分三个子系统：个子系统：1 1、汉字认字和写字、汉字认字和写字系统，系统，2 2、汉语听说读写系统，、汉语听说读写系统，3 3、母语文化生成系统。母语文化生成系统。而这个系统而这个系统基础东西是传承前人文化结果。基础东西是传承前人文化结果。在这里读、记、背是绕不开。只在这里读、记、背是绕不开。只有大量积累，积累语言、思想、有大量积累，积累语言、思想、感情才会起潜移默化作用。但现感情才会起潜移默化作用。但现在作为人文学科主要内容，我们在作为人文学科主要内容，我们语文是异化了。语文是异化了。第53页语文课成了数学课，母语课成了外语文课成了数学课，母语课成了外语课。教不是语文，而是非语文。语课。教不是语文，而是非语文。现在学生上学不在读书，现在学生上学不在读书，上课不读上课不读书，下课不看书，为了应付考试，书，下课不看书，为了应付考试，要么在听老师同学分析，要么就在要么在听老师同学分析，要么就在做习题，课堂上琅琅书声也消失了，做习题，课堂上琅琅书声也消失了，读书人不读书，成了习题人！天天读书人不读书，成了习题人！天天在做练习，做不完练习。在做练习，做不完练习。讲效果，讲效果，讲讲“使用方法使用方法”，讲技巧，唯独缺，讲技巧，唯独缺乏真正读书与学习，更没有探求真乏真正读书与学习，更没有探求真理兴趣与愿望。时过境迁，一点东理兴趣与愿望。时过境迁，一点东西也没有留下。有些人说西也没有留下。有些人说“悠悠十悠悠十二载，腹中空如洗二载，腹中空如洗”。第54页我认为学生从小学到初中再到高中，我认为学生从小学到初中再到高中，阅读量要阅读量要增加增加。有些课文看一二遍就够了，无须没完没。有些课文看一二遍就够了，无须没完没了分析、讨论探究，做作业，但现在问题是，了分析、讨论探究，做作业，但现在问题是，经常无中生有，要求学生把课文里没有东西讲经常无中生有，要求学生把课文里没有东西讲出来，还硬要编成古怪习题，还美其名曰提升出来，还硬要编成古怪习题，还美其名曰提升分析能力。同学们为了做习题，便去买大量教分析能力。同学们为了做习题，便去买大量教辅材料，看了答案，又发觉与自己做完全不一辅材料，看了答案，又发觉与自己做完全不一样，于是更失去了兴趣和信心。样，于是更失去了兴趣和信心。第55页我坐在从德国法兰克福飞往上海飞机上。正是长我坐在从德国法兰克福飞往上海飞机上。正是长途飞行中睡眠时间，机舱已熄灯，我蹑手蹑脚地起途飞行中睡眠时间，机舱已熄灯，我蹑手蹑脚地起身去卫生间。座位离那里比较远，我穿过很多排座身去卫生间。座位离那里比较远，我穿过很多排座位，吃惊地发觉，我同时穿过了很多排位，吃惊地发觉，我同时穿过了很多排iPad。不。不睡觉玩睡觉玩iPad，基本上都是中国人，而且他们基本，基本上都是中国人，而且他们基本上都是在打游戏或看上都是在打游戏或看电影电影，没见有些人，没见有些人读书读书。这一幕情景一直停留在我脑海里。其实在法兰这一幕情景一直停留在我脑海里。其实在法兰克福机场候机时，我就注意到，德国乘客大部分是克福机场候机时，我就注意到，德国乘客大部分是一杯咖啡、一份报纸、一本书，或者一部一杯咖啡、一份报纸、一本书，或者一部Kindle、一台笔记本，平静地阅读或工作。中国乘客中也有一台笔记本，平静地阅读或工作。中国乘客中也有阅读和工作，但不太多，大部分人要么在穿梭购物，阅读和工作，但不太多，大部分人要么在穿梭购物，要么在大声谈笑和比较价格。要么在大声谈笑和比较价格。第56页中国是中国是一个一个有着全世界最悠久阅读传统国家，但现有着全世界最悠久阅读传统国家，但现在中国人似乎有些不耐烦坐下来平静地读一本书。在中国人似乎有些不耐烦坐下来平静地读一本书。一次我和一位法国朋友一起在虹桥火车站候车，这一次我和一位法国朋友一起在虹桥火车站候车，这位第一次来中国朋友突然问我：位第一次来中国朋友突然问我：“为何中国人都在为何中国人都在打电话或玩手机，没有些人看书？打电话或玩手机，没有些人看书？”我一看，确实如此。人们都在打电话（大声谈我一看，确实如此。人们都在打电话（大声谈话），不打电话就低头发短信、刷话），不打电话就低头发短信、刷微博微博或打游戏；或打游戏；或喧嚣地忙碌，或孤独地忙碌，唯独缺乏一个满足或喧嚣地忙碌，或孤独地忙碌，唯独缺乏一个满足安宁。在欧洲，火车速度可能已经没有中国快，火安宁。在欧洲，火车速度可能已经没有中国快，火车站当代化程度可能不再领先，但大部分人还是在车站当代化程度可能不再领先，但大部分人还是在阅读中度过等候时间，即使打电话也是轻声细语，阅读中度过等候时间，即使打电话也是轻声细语，生怕吵到了身边正宁静地阅读着乘客。生怕吵到了身边正宁静地阅读着乘客。第57页当然，我知道中国人并不是不阅读，很多年轻人几当然，我知道中国人并不是不阅读，很多年轻人几乎是每乎是每10分钟就刷一次微博或微信，从中获取有分钟就刷一次微博或微信，从中获取有用信息。但微博和微信太过于流行也让我担心，它用信息。但微博和微信太过于流行也让我担心，它们会不会塑造出只能阅读片段信息、只会使用网络们会不会塑造出只能阅读片段信息、只会使用网络语言下一代？语言下一代？真正阅读是指，你忘记周围世界，与作者一起真正阅读是指，你忘记周围世界，与作者一起在另外一个世界里高兴、悲伤、愤恨、平和。它是在另外一个世界里高兴、悲伤、愤恨、平和。它是一段段无可替换完整生命体验，不是那些碎片式讯一段段无可替换完整生命体验，不是那些碎片式讯息和夸大视频能够取代。息和夸大视频能够取代。当然，网络侵蚀阅读是一个全球化现象，并不当然，网络侵蚀阅读是一个全球化现象，并不只是中国才有。但有阅读习惯人在中国庞大人口中只是中国才有。但有阅读习惯人在中国庞大人口中所占百分比，还是很低所占百分比，还是很低。第58页我其实更想说是，当下中国，缺乏那种让人独处而我其实更想说是，当下中国，缺乏那种让人独处而不寂寞、与另一个自己不寂寞、与另一个自己自己灵魂自己灵魂对话空间。对话空间。生活总是让人疲惫，我们都需要有短暂生活总是让人疲惫，我们都需要有短暂“关机关机”时时间，让自己只与自己相处，阅读、写作、发呆、狂间，让自己只与自己相处，阅读、写作、发呆、狂想，把灵魂解放出来，再整理好，重新放回心里。想，把灵魂解放出来，再整理好，重新放回心里。或许我们对于一个经济正在快速发展发展中国或许我们对于一个经济正在快速发展发展中国家不应过分苛责，过于忙碌是压力所迫，并不是一家不应过分苛责，过于忙碌是压力所迫，并不是一个过失。但我只是忧虑，假如就此疏远了灵魂，未个过失。但我只是忧虑，假如就此疏远了灵魂，未来可能会为此付出代价。来可能会为此付出代价。宁可慢一点，松一些宁可慢一点，松一些 第59页n读一本好书往往就是一粒善良种子，一粒诚信种子，一粒爱种子，一粒正直种子，这些种子适时地播撒在孩子心田就有了真善美品格萌芽，滋养感知，潜移默化，人心灵就会变得充实，高贵，漂亮，他就有可能一直站立着，像一个人一样地活着。n教师不读书状态不改变，教育没有希望；教师缺乏阅读习惯，从本质上讲也就没有了教资格。学生跟从不读书老师，能学到什么呢？-吴非第60页假如一个孩子只看教科书、教假如一个孩子只看教科书、教辅书，他一定是精神发育不良辅书，他一定是精神发育不良孩子，因为教科书、教辅书不孩子，因为教科书、教辅书不是真正意义上原生态东西。一是真正意义上原生态东西。一个人精神发育假如离开了自主个人精神发育假如离开了自主阅读，离开了真正经典阅读，阅读，离开了真正经典阅读，就不可能走得很远。就不可能走得很远。第61页我们一直认为学校教育最关键一点就是，我们一直认为学校教育最关键一点就是，让学生养成阅读习惯、兴趣和能力。假让学生养成阅读习惯、兴趣和能力。假如一个孩子在十多年教育历程中，还没如一个孩子在十多年教育历程中，还没有养成阅读兴趣和习惯，一旦他离开校有养成阅读兴趣和习惯，一旦他离开校园就很轻易将书本永远丢弃到一边，这园就很轻易将书本永远丢弃到一边，这个教育一定是失败。相反，一个孩子在个教育一定是失败。相反，一个孩子在学校里成绩即使普普通通，不过对阅读学校里成绩即使普普通通，不过对阅读养成了浓厚兴趣，养成了终生学习和阅养成了浓厚兴趣，养成了终生学习和阅读习惯，他未来一定会比考高分孩子走读习惯，他未来一定会比考高分孩子走得更远。得更远。第62页没有阅读学校，出来学生也极没有阅读学校，出来学生也极难有阅读习惯，没有阅读习惯，难有阅读习惯，没有阅读习惯，我们培养学生就是半成品甚至我们培养学生就是半成品甚至是废品，面对未来社会和挑战，是废品，面对未来社会和挑战，他们将极难有完整精神生活和他们将极难有完整精神生活和充实人生。充实人生。第63页v德国海伦娜中学不少孩子来自贫穷家庭，甚至还有一些连工读学校或少管所都不愿收问题少年。然而，在国际学生评定项目（PISA）综合素质测评中，海伦娜学生名列前茅；在国际数学与科学教育研究项目（TIMSS）中，海伦娜学生数理成绩遥遥领先；从海伦娜毕业孩子，不论是在职业生涯，还是在日常生活中，都成了众人眼中精英。怎样在完成应试教育指标前提下开展素质教育，以全方面提升学生综合能力，海伦娜中学成功实践不但为自己赢得了“联合国教科文组织（UNESCO）模范学校”“德国最正确学校”等称号，更为家长、老师和孩子找到了一条切实可行路径。（第64页作为教师，你读了多少书？作为教师，你读了多少书？v许多教师不看教育经典如苏霍姆林斯基著作，也不看不停发展改变教育学、心理学书籍；教语文不看文学名著，不知道最新诺贝尔文学奖、茅盾文学奖得主是谁以及其作品怎样，甚至缺乏文学鉴赏起码常识；教理科不了解本学科最新动态、历史渊源、学生知识层次现实状况，便照本宣科；教英语不了解英语国家基本文明史、发展史、风俗习惯；当班主任、副班主任不翻看相关班主任工作方法、技巧专著或文章，更不翻看孩子们爱看书或杂志以促进对他们了解，只知己不知彼结果就是班主任工作往往如老鼠拉龟般地无从下手或经常费劲不讨好。v中国教育报11月16日第7版第65页怎么改变现实状况v1.经过阅读，促使教师成长经过阅读，促使教师成长v2.经过阅读，促使学生成长经过阅读，促使学生成长第66页大环境不好我们能够创造良好小环境。v毕竟教室门一关，你是起主导作用。直接影响学生是你。假如你能从根本上提升学生素质，学生学得热火朝天，有兴趣，站得高，那么，应付考试，即使不比他人高多少，也决不会落在他人后面。第67页“诲人不倦诲人不倦”还须还须“学而不厌学而不厌”n论语子罕有这么记载颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”n孔子魅力来自哪里呢？n“学而不厌，诲人不倦”n“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”n“朝闻道，夕死可矣”nn（穆家庆中国教育报5月8日第8版）第68页n读一本好书往往就是一粒善良种子，一粒诚信种子，一粒爱种子，一粒正直种子，这些种子适时地播撒在孩子心田就有了真善美品格萌芽，滋养感知，潜移默化，人心灵就会变得充实，高贵，漂亮，他就有可能一直站立着，像一个人一样地活着。n教师不读书状态不改变，教育没有希望；教师缺乏阅读习惯，从本质上讲也就没有了教资格。学生跟从不读书老师，能学到什么呢？-吴非第69页对于语文这个学科，分数与素养是相关系，不过这种对于语文这个学科，分数与素养是相关系，不过这种关系是一个单方向关系。分数高人，他素养不一定好，关系是一个单方向关系。分数高人，他素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型试卷需要东西，而那类试他只是掌握了特定某种类型试卷需要东西，而那类试卷之外，或许他是空白；而有着相当语文素养学生，卷之外，或许他是空白；而有着相当语文素养学生，他试卷分数一定不会差，因为他有着足够积累，那些他试卷分数一定不会差，因为他有着足够积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。积累足够他挥洒任意一张试卷了。也就是说，假如要选择一个作为教育目标话，那也就是说，假如要选择一个作为教育目标话，那么，么，我认为培养高素养学生比培养高分数学生更主要。我认为培养高素养学生比培养高分数学生更主要。不论是对于学生未来还是学校教学目标，素养永远比不论是对于学生未来还是学校教学目标，素养永远比单纯分数要可靠得多。单纯分数要可靠得多。第70页大环境不好我们能够创造良好小环境大环境不好我们能够创造良好小环境 毕竟教室门一关，我们是起主导作用。直接影响学生毕竟教室门一关，我们是起主导作用。直接影响学生是我们。有些大学老师对硕士说，是我们。有些大学老师对硕士说，选学校不是主要，选学校不是主要，选导师才是最主要。选导师才是最主要。我以为这话很有道理。大学如此，我以为这话很有道理。大学如此，中小学，也是这么。中小学，也是这么。“悟已往之不谏,知来者之可追”，谈谈我们做法。美国教育家华特说：语文外延和生活外延相等。用传统美国教育家华特说：语文外延和生活外延相等。用传统语文教学方法，不停拓开语文学习天地。语文教学方法，不停拓开语文学习天地。1、首先是、首先是向课堂上要效率。向课堂上要效率。依据教材内容，对教材进行处理。依据教材内容，对教材进行处理。第71页1、首先是向课堂上要效率。、首先是向课堂上要效率。依据教材内容，对教材进依据教材内容，对教材进行处理。行处理。2、在教法上，我们坚持重语感，重积累，重语文实践，、在教法上，我们坚持重语感，重积累，重语文实践，重感悟开放式语文学习。重感悟开放式语文学习。把课堂还给学生，决不搞形式主义，教学是没有一定模式，所谓“教无定法”，“教亦多术”，依据不一样对象，不一样老师，不一样课文，有能够一讲到底，有能够让学生看，有能够讨论，都无不可，而主要还是要学生自己看，自己读，自己体会，教师是起一个组织者，引领者，示范者，共同学习者（陪练）作用。第72页重点：抓精读和泛读重点：抓精读和泛读精读，精读，这是最原始最传统最有效语文方法，读、背、这是最原始最传统最有效语文方法，读、背、抄、默、复述，在读背抄默过程中，走近课文，走近先抄、默、复述，在读背抄默过程中，走近课文，走近先哲，从而积累素材，改变气质。哲，从而积累素材，改变气质。泛读，泛读，这是打开眼界，打开心胸不可或缺。我们开设阅这是打开眼界，打开心胸不可或缺。我们开设阅读课，开列必读书目，读名著，读经典，把羊放到水草读课，开列必读书目，读名著，读经典，把羊放到水草丰茂地方，让他们主动吸收，在广泛阅读中与学者大巨丰茂地方，让他们主动吸收，在广泛阅读中与学者大巨匠进行心灵交流，精神对话，在广泛阅读中，享受无穷匠进行心灵交流，精神对话，在广泛阅读中，享受无穷乐趣，形成强烈读书兴趣，养成爱读书习惯。乐趣，形成强烈读书兴趣，养成爱读书习惯。在精读和泛读基础上，我们进行同学间，师生间宣在精读和泛读基础上，我们进行同学间，师生间宣讲、讨论、交流，让学生上讲台。（课前朗诵视频）讲、讨论、交流，让学生上讲台。（课前朗诵视频）第73页3、利用一切机会把语文学习延伸出去、利用一切机会把语文学习延伸出去 比如进行早读。读出声来，大声读，是学习语文比如进行早读。读出声来，大声读，是学习语文一个最原始方法，也是启蒙教育中最好方法。一个最原始方法，也是启蒙教育中最好方法。比如各种多样语文活动。如课前演讲、作文竞赛、比如各种多样语文活动。如课前演讲、作文竞赛、妙词连珠、书本剧、好书推荐妙词连珠、书本剧、好书推荐等等等等。（课前朗诵。（课前朗诵视频、书本剧等）视频、书本剧等）李雨桐视频李雨桐视频.mp4第74页关于死记硬背问题关于死记硬背问题为了提升人文素养，学生一定要积累背为了提升人文素养，学生一定要积累背诵一些中国古代诗文。积累是会有负担，诵一些中国古代诗文。积累是会有负担，但这个负担对于学生来说是很有必要。但这个负担对于学生来说是很有必要。构想一下，一个能背出一千首诗歌，两构想一下，一个能背出一千首诗歌，两百篇古文，读过几十部小说人，语文素百篇古文，读过几十部小说人，语文素质会不高？！质会不高？！每一个语文老师都深知拼每一个语文老师都深知拼命做习题与提升语文水平无关；而大量命做习题与提升语文水平无关；而大量阅读、背诵，大量地积累，语文水平便阅读、背诵，大量地积累，语文水平便自然提升了。自然提升了。第75页1.小古文小古文100篇篇2.2.师生共读飞鸟集师生共读飞鸟集第76页我补充古诗词我补充古诗词1.诗经卫风木瓜 2.古诗十九首迢迢牵牛星 3.3.古诗十九首涉江采芙蓉 4.阮籍 咏怀（其三十九）5.南朝乐府 西洲曲 6.杨炯 从军行 7.王之涣 送别8.张若虚 春江花月夜9.王湾 次北固山下10.王昌龄 芙蓉楼送辛渐 11.高适 别董大 12