幼儿注意力的培养省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

注意力培养注意力培养幼儿幼儿第1页俄国教育家俄国教育家乌申斯基乌申斯基说过，说过，“注意是注意是心灵天窗心灵天窗”。只有打开注意力这。只有打开注意力这扇窗户，智慧阳光才能撒满心田。扇窗户，智慧阳光才能撒满心田。第2页“注意力注意力”是人最主要心理素质之一是人最主要心理素质之一，注意力水平高低，直接影响着人，注意力水平高低，直接影响着人智力发展和对知识吸收。那些智智力发展和对知识吸收。那些智力发展好、各方面心理素质均衡发展力发展好、各方面心理素质均衡发展孩子，都是在很小时候就知道专孩子，都是在很小时候就知道专心去做每一件事情也就是说，具备优心去做每一件事情也就是说，具备优秀注意力，是幼儿心理素质水平发秀注意力，是幼儿心理素质水平发展主要条件和衡量标准。展主要条件和衡量标准。第3页现在很多幼儿注意力不集中，在上课现在很多幼儿注意力不集中，在上课时候，经常时候，经常摸摸这儿、动动那儿，摸摸这儿、动动那儿，连一个最简单问题都回答不出，连一个最简单问题都回答不出，严严重影响了各种知识学习和智力发重影响了各种知识学习和智力发展。展。第4页大人们也经常为之烦恼、迷惑，有大人们也经常为之烦恼、迷惑，有认为这是天生，有甚至怀疑自己孩认为这是天生，有甚至怀疑自己孩子是否得了子是否得了“多动症多动症”之类疾病。之类疾病。其实，其实，人注意力不是天生，而是后人注意力不是天生，而是后天训练结果。天训练结果。第5页造成注意力低下造成注意力低下原因原因：1、在婴幼儿时期没有养成良好生活、在婴幼儿时期没有养成良好生活习惯和学习习惯。经常习惯和学习习惯。经常同时做两件甚至同时做两件甚至三件以上事情。三件以上事情。如：有孩子从小就一边背歌谣一边玩玩具，或一边吃饭一边看电视，这就造成了幼儿注意力不良发展，而这些也往往会被家长们忽略掉。第6页2、缺乏正确引导缺乏正确引导也是幼儿注意力也是幼儿注意力低下原因之一。低下原因之一。很多家长缺乏怎样引导和培养幼儿注意力方法和知识。人在注意各种不同事物、参加不一样活动均需要不同注意方法。注意力差幼儿可能是缺乏这方面引导和培养。第7页3、身体健康条件身体健康条件也是影响幼儿注意力又一原因。普通来说，体弱多病幼儿，其注意力水平就会普遍比健康幼儿低。第8页怎样培养怎样培养幼儿注意力呢？幼儿注意力呢？第9页一、在注意力发展一、在注意力发展关键期关键期进行适当进行适当引导和帮助引导和帮助。幼儿学龄前（36岁）是注意力发展关键期，在此阶段孩子，他注意有两种情况：一个是无意注意，一个是有意注意。而在此阶段幼儿大多仍以无意注意起主导作用,他们注意力集中时间不但短暂,而且很轻易转移。所以，对于这个阶段幼儿，我们要创设轻松有趣氛围，吸引幼儿注意，耐心地引导、帮助他，逐步延长幼儿有意注意时间，并教会他怎样观察事物、进行思索等一些方法，让他在日常生活和学习上都养成认真、专注、爱思索好习惯，从而提升幼儿注意力水平。第10页二、二、及时发觉及时发觉幼儿注意不足行为，进行科学指导和幼儿注意不足行为，进行科学指导和矫正。矫正。孩子一旦表现出注意方面不足，正确指导和矫正是非常主要，假如能及时矫正，孩子尚能在入小学前克服。指导要有针对性，比如为幼儿设计促进注意力发展提升课程，同时开展矫正教育，双管齐下，提升注意力水平速度见效就快。第11页详细训练方法以下：详细训练方法以下：1、弹琴数数、弹琴数数由家长或老师弹琴，每弹一个音，让孩子数一个数，弹到某一个音时就停下，叫孩子说出一共弹了多少个音。第12页2、拍球数数。由一个孩子或大人拍球，每拍一下，让别孩子数一个数，拍到一定数时，突然停下，看孩子能否说对拍球总数。第13页3、物品变位。、物品变位。在桌子上摆几件物品，让孩子看清楚后，令他转过身去，将物品变换位置或取走其中一两件物品，再让他转过身，说出物品变位，或者说出被取走物品名称。第14页4、数字变位。、数字变位。在黑板上次序贴出由11010个数字，让孩子观察并认识这些数字，然后让他转过身去，把个别数字交换位置或者取走，再让他转回身来，快速说出哪个数字变了位或者已被取走。第15页5、复述图画。、复述图画。给孩子看一张或一组有趣图画，给孩子看一张或一组有趣图画，然后移开，让他复述所见图画。然后移开，让他复述所见图画。第16页6、看几何图形数数、看几何图形数数在黑板上画出由易到难次序排列几何图形，让孩子对各类几何图形进行分析判断和计数，这么既训练他注意力，也训练其观察力，提升思维能力。第17页注意力培养训练方法注意力培养训练方法第18页想让孩子能够集中注意力做事情是一想让孩子能够集中注意力做事情是一件极难事情，不过在这个世界上，件极难事情，不过在这个世界上，有许多孩子未曾见过和未曾听说过有许多孩子未曾见过和未曾听说过新鲜事物，以其独特魅力吸引着好新鲜事物，以其独特魅力吸引着好奇心强孩子，引发他们极大关注奇心强孩子，引发他们极大关注。所以，我们能够充分利用孩子。所以，我们能够充分利用孩子好好奇心奇心来培养专注力来培养专注力(也称注意力也称注意力)。第19页1、充分利用孩子、充分利用孩子好奇心，提供好奇心，提供新鲜新鲜事物。事物。试验证实，试验证实，强烈、新奇、富于运动改变物体强烈、新奇、富于运动改变物体最能吸引孩子注意。最能吸引孩子注意。转动音乐鸟笼，会跳小青蛙，会摇头小木偶，自动下蛋母鸡转动音乐鸟笼，会跳小青蛙，会摇头小木偶，自动下蛋母鸡等玩具让孩子集中注意力观察、摆弄。家长能够给孩子买一些类似等玩具让孩子集中注意力观察、摆弄。家长能够给孩子买一些类似玩具，用来训练他集中注意力。另外，还能够把孩子带到新环玩具，用来训练他集中注意力。另外，还能够把孩子带到新环境中去玩。比如带小孩逛公园，让他看一些以前未曾见过花草、境中去玩。比如带小孩逛公园，让他看一些以前未曾见过花草、造型各异建筑及其它引人入胜景观。带孩子到动物园去看一些造型各异建筑及其它引人入胜景观。带孩子到动物园去看一些有趣动物等等，利用孩子对新事物好奇心去培养专注意力。有趣动物等等，利用孩子对新事物好奇心去培养专注意力。第20页2、培养孩子兴趣，要采取、培养孩子兴趣，要采取诱导诱导方式方式去激发。去激发。比如培养小儿识字兴趣，你能够利用小孩子喜欢故事特点，给比如培养小儿识字兴趣，你能够利用小孩子喜欢故事特点，给小孩子买一些有文字提醒图画故事书。让小孩子一边听故事一边小孩子买一些有文字提醒图画故事书。让小孩子一边听故事一边看书，而且告诉孩子这些好听故事都是用书中文字编写，引看书，而且告诉孩子这些好听故事都是用书中文字编写，引发孩子识字兴趣，然后认一些简单象形字，从而使孩子注意发孩子识字兴趣，然后认一些简单象形字，从而使孩子注意力在有趣识字活动中得到培养。兴趣是产生和保持注意力主要力在有趣识字活动中得到培养。兴趣是产生和保持注意力主要条件。孩子对事物兴趣越浓，其稳定、集中注意力越轻易形成条件。孩子对事物兴趣越浓，其稳定、集中注意力越轻易形成。所以家长应注意培养孩子广泛兴趣，并以此为媒介来培养孩子。所以家长应注意培养孩子广泛兴趣，并以此为媒介来培养孩子注意力。注意力。第21页3、在、在游戏游戏中训练孩子专注力。中训练孩子专注力。前苏联心理学家曾做过这么一个试验：让幼儿在游戏和单纯完成任前苏联心理学家曾做过这么一个试验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不一样活动方式下，将各种颜色纸分装在与之同色盒子务两种不一样活动方式下，将各种颜色纸分装在与之同色盒子里，观察孩子注意力集中时间。试验结果发觉，在游戏中里，观察孩子注意力集中时间。试验结果发觉，在游戏中4岁幼岁幼儿能够连续进行儿能够连续进行22分钟，分钟，6岁幼儿可坚持岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条分钟，而且分放纸条数量比单纯完成任务时多数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务形式下，。在单纯完成任务形式下，4岁幼岁幼儿只能坚持儿只能坚持17分钟，分钟，6岁幼儿只能坚持岁幼儿只能坚持62分钟。试验结果表明，孩分钟。试验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。所以，我们可子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。所以，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养婴幼儿专注力。以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养婴幼儿专注力。第22页游戏活动方法很多，比如传统游戏让孩子游戏活动方法很多，比如传统游戏让孩子“找回不见玩具找回不见玩具”便是一个简单易行培养孩子专注力游戏方法。其详细作便是一个简单易行培养孩子专注力游戏方法。其详细作法是：家长与孩子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩法是：家长与孩子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子清点玩具数量，让孩子说出玩具名称，记住玩具子清点玩具数量，让孩子说出玩具名称，记住玩具种类。然后，趁孩子不注意时候，拿走其中某样或几种类。然后，趁孩子不注意时候，拿走其中某样或几种玩具。问孩子：种玩具。问孩子：“什么东西不见了？什么东西不见了？”让孩子集中注意力让孩子集中注意力去回想、查看、寻找，这种训练方法简单、灵活而实用。去回想、查看、寻找，这种训练方法简单、灵活而实用。家长还可依据详细情况选择其它类似游戏方法。家长还可依据详细情况选择其它类似游戏方法。第23页4、营造、营造平静、简单平静、简单环境。环境。比如，孩子玩平静游戏或看图书地方应远离过道，防止他人来比如，孩子玩平静游戏或看图书地方应远离过道，防止他人来回走动影响孩子活动；墙面布置不应过于花哨；电视、糖果等可回走动影响孩子活动；墙面布置不应过于花哨；电视、糖果等可能吸引孩子注意力物品也应摆放在较远位置。能吸引孩子注意力物品也应摆放在较远位置。父母还应注意调父母还应注意调整自己言行举止，适时地对孩子提出适当要求，与孩子形成良整自己言行举止，适时地对孩子提出适当要求，与孩子形成良好互动模式。比如，当孩子全神贯注地做某件事时，成人不应随好互动模式。比如，当孩子全神贯注地做某件事时，成人不应随意地去打搅孩子。我们经常会看到，孩子正聚精会神地搭积木，意地去打搅孩子。我们经常会看到，孩子正聚精会神地搭积木，父亲走过来问一问吃饱了吗，一会儿，奶奶又走过来让孩父亲走过来问一问吃饱了吗，一会儿，奶奶又走过来让孩子去喝果汁，又一会儿，妈妈又叫他帮忙去拿样东西。孩子短短几子去喝果汁，又一会儿，妈妈又叫他帮忙去拿样东西。孩子短短几分钟活动被大人们打断数次，时间一长，自然无法集中注意力。分钟活动被大人们打断数次，时间一长，自然无法集中注意力。所以，在孩子专心做事时，家长最好也坐下来做些平静活动，所以，在孩子专心做事时，家长最好也坐下来做些平静活动，切忌在旁边走来走去，打搅孩子。切忌在旁边走来走去，打搅孩子。第24页5、有规律有规律生活。生活。孩子一日生活节奏以及各种活动时间长短都会影响他注意力。孩子一日生活节奏以及各种活动时间长短都会影响他注意力。所以，家长应该注意安排好孩子生活作息。让孩子生活有张有所以，家长应该注意安排好孩子生活作息。让孩子生活有张有弛、动静交替。不一样性质活动之间转换要平和，给孩子一个过渡弛、动静交替。不一样性质活动之间转换要平和，给孩子一个过渡准备。比如，孩子在户外跑来跑去，心跳加速，全身每一个细胞准备。比如，孩子在户外跑来跑去，心跳加速，全身每一个细胞都处于一个兴奋状态。进到户内后，孩子极难立刻进入到绘画或读都处于一个兴奋状态。进到户内后，孩子极难立刻进入到绘画或读书等平静活动中。一些家长却要求孩子立刻平静下来，集中注意力。书等平静活动中。一些家长却要求孩子立刻平静下来，集中注意力。这种要求本身就是不合理，是违反孩子身体器官运作规律。这种要求本身就是不合理，是违反孩子身体器官运作规律。要求孩子集中注意力时间不宜太长。研究表明，大班末期幼儿要求孩子集中注意力时间不宜太长。研究表明，大班末期幼儿能够集中注意力时间为能够集中注意力时间为15分钟左右。所以，家长在安排孩子活分钟左右。所以，家长在安排孩子活动时，应该注意调整时间，切忌一天到晚强迫孩子坐着一动不动。动时，应该注意调整时间，切忌一天到晚强迫孩子坐着一动不动。第25页6、培养孩子、培养孩子自我约束力。自我约束力。孩子自控能力较差是注意力轻易分散孩子自控能力较差是注意力轻易分散另一个主要原因。当有新异刺激出现另一个主要原因。当有新异刺激出现时，成人能够约束自己不去关注它，时，成人能够约束自己不去关注它，但孩子却极难做到。但孩子却极难做到。第26页比如，与孩子一起玩比如，与孩子一起玩“指挥交通指挥交通”游戏，游戏，让孩子饰演交通警察，事先约定每班交让孩子饰演交通警察，事先约定每班交通警察要站通警察要站3分钟岗，时间到后才能换分钟岗，时间到后才能换岗。在游戏中，对注意力连续时间要岗。在游戏中，对注意力连续时间要求能够循序渐进地提升。经过不一样游求能够循序渐进地提升。经过不一样游戏活动，幼儿能够慢慢地将外在游戏戏活动，幼儿能够慢慢地将外在游戏规则内化为内在自我约束。有意识地规则内化为内在自我约束。有意识地增加干扰原因来增强孩子自我控制能增加干扰原因来增强孩子自我控制能力。力。第27页比如，家长能够偶然在孩子做事时，比如，家长能够偶然在孩子做事时，假装无意地把他感兴趣玩具、图书假装无意地把他感兴趣玩具、图书或糖果等放在他旁边。当孩子表现出或糖果等放在他旁边。当孩子表现出要放弃当前活动去选择新诱惑要放弃当前活动去选择新诱惑时，家长应及时地明确提出要求，时，家长应及时地明确提出要求，让孩子集中注意力。让孩子集中注意力。第28页7、明确明确活动活动目标和要求目标和要求。比如，家长和孩子种一颗豆放在窗台上。最初几天，孩子比如，家长和孩子种一颗豆放在窗台上。最初几天，孩子可能出于好奇而经常来看一看。但时间久了，兴趣趋于淡可能出于好奇而经常来看一看。但时间久了，兴趣趋于淡化，自然不会来光临了。假如家长能在种豆之前对孩子化，自然不会来光临了。假如家长能在种豆之前对孩子说：说：“这颗豆很快会长出绿色长长叶子，你要是看到这颗豆很快会长出绿色长长叶子，你要是看到它发芽了，就赶快来告诉妈妈它发芽了，就赶快来告诉妈妈”。这么就交给孩子一个任。这么就交给孩子一个任务，为了完成妈妈交给任务，他就必须经常注意它。务，为了完成妈妈交给任务，他就必须经常注意它。第29页