幼儿问题行为和其矫正市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

第1页010102020303040405050606070708080909第2页问题行为普通特征问题行为普通特征 1 1、持久性困难、持久性困难 2 2、不受普通方法控制行为、不受普通方法控制行为 3 3、不理会显、不理会显 4 4、客观困难存在、客观困难存在问题行为表现问题行为表现 1 1、行为不足、行为不足 2 2、行为过分、行为过分 3 3、不适当行为、不适当行为问题行为分类问题行为分类 1 1、心理性问题行为、心理性问题行为 （1 1）因为矛盾心理原因引发神经性行为。如：强迫性行为、歇斯底里行为等）因为矛盾心理原因引发神经性行为。如：强迫性行为、歇斯底里行为等 （2 2）情绪方面问题行为。如：过分焦虑引发神经质式敏感、多虑、害怕等）情绪方面问题行为。如：过分焦虑引发神经质式敏感、多虑、害怕等 （3 3）性格方面问题行为。如：性格显著偏执、爱发脾气、粗暴、性情重复无常等）性格方面问题行为。如：性格显著偏执、爱发脾气、粗暴、性情重复无常等 （4 4）学习（智力活动）方面问题行为。如：厌学、弃学、逃学等）学习（智力活动）方面问题行为。如：厌学、弃学、逃学等 （5 5）活动过分问题行为。如：注意障碍、冲动、综合多动症等）活动过分问题行为。如：注意障碍、冲动、综合多动症等 （6 6）习惯性方面问题行为。如：厌食、儿童遗尿症、允吸手指、睡眠失调等）习惯性方面问题行为。如：厌食、儿童遗尿症、允吸手指、睡眠失调等 2 2、品德性问题行为、品德性问题行为 如：说谎、讲脏话、独占玩具、如：说谎、讲脏话、独占玩具、不恪守游戏规则、打人等不恪守游戏规则、打人等第3页社会环境发生改变深刻社会环境发生改变深刻 1 1、家庭居室独门独户化、家庭居室独门独户化 2 2、父母双职员、父母双职员 3 3、儿童活动空间小、儿童活动空间小 4 4、关键家庭逐年上升、关键家庭逐年上升 5 5、儿童生活、儿童生活“电视化电视化”父母教育存在不良倾向父母教育存在不良倾向 1 1、过高期望、过高期望 2 2、过多保护、过多保护 3 3、过分教育、过分教育学校教育不妥学校教育不妥 1 1、教育思想陈旧、教育思想陈旧 2 2、教育方法欠妥、教育方法欠妥 3 3、家园教育不一致、家园教育不一致第4页幼儿问题行为应尽早矫正幼儿问题行为应尽早矫正 人心理健康标准不像测量人各种生理指标那样客观和详细，在健康与不健康人心理健康标准不像测量人各种生理指标那样客观和详细，在健康与不健康心理之间难以划出十分明确界限，尤其对于幼儿来说，他们身心正处於快速发育心理之间难以划出十分明确界限，尤其对于幼儿来说，他们身心正处於快速发育过程中，可变性与波动性都很大。过程中，可变性与波动性都很大。幼儿发育过程中行为偏异并不是无关紧要。一个人心理上失调或异常并不是幼儿发育过程中行为偏异并不是无关紧要。一个人心理上失调或异常并不是无缘无故突然产生，其根源大多在儿童时期，尤其是在儿童早期阶段。所以，幼无缘无故突然产生，其根源大多在儿童时期，尤其是在儿童早期阶段。所以，幼儿问题行为不但有可能妨碍幼儿正常心剪发育和发展，影响幼儿生活和学习，而儿问题行为不但有可能妨碍幼儿正常心剪发育和发展，影响幼儿生活和学习，而且也有可能是成人期心理障碍和社会适应不良先兆。且也有可能是成人期心理障碍和社会适应不良先兆。当前幼稚园教育不足当前幼稚园教育不足1 1、在尊重幼儿特点上、在尊重幼儿特点上2 2、在参加幼儿游戏活动上、在参加幼儿游戏活动上3 3、在培养幼儿独立性上、在培养幼儿独立性上4 4、在发展幼儿自我表现上、在发展幼儿自我表现上5 5、在培养幼儿合作性上、在培养幼儿合作性上6 6、在增强幼儿兴趣上、在增强幼儿兴趣上7 7、在引导幼儿行为上、在引导幼儿行为上 第5页主动开展预防与矫正工作主动开展预防与矫正工作1 1、遵照幼儿身心发展规律组织教育、遵照幼儿身心发展规律组织教育（1 1）按照幼儿身体发育特点组织教育）按照幼儿身体发育特点组织教育 （2 2）按照幼儿社会交往特点组织教育）按照幼儿社会交往特点组织教育 （3 3）按照幼儿情绪特点组织教育）按照幼儿情绪特点组织教育 （4 4）按照幼儿认知特点组织教育）按照幼儿认知特点组织教育 2 2、指导幼儿家长把握家庭教育标准、指导幼儿家长把握家庭教育标准（1 1）父母应有观念和态度）父母应有观念和态度 a a、父母间应友爱合作，共同创造和睦、温暖美满家庭。、父母间应友爱合作，共同创造和睦、温暖美满家庭。b b、父母对儿女不可溺爱，必须采取、父母对儿女不可溺爱，必须采取“爱护但不姑息，严格而不苛刻爱护但不姑息，严格而不苛刻”态度态度 c c、父母对儿女多用勉励、暗示、，少用责备和命令，不可大骂，应注意诱导。、父母对儿女多用勉励、暗示、，少用责备和命令，不可大骂，应注意诱导。d d、父母多和儿女一起游戏、一同活动，以了解儿童心理，及时施教。、父母多和儿女一起游戏、一同活动，以了解儿童心理，及时施教。e e、父母对待儿女要公正，管教儿女态度要一致。、父母对待儿女要公正，管教儿女态度要一致。f f、父母对儿女不能期望过高，督促过分。、父母对儿女不能期望过高，督促过分。g g、父母不可坑骗幼儿、父母不可坑骗幼儿 （2 2）父母应给儿女充分爱）父母应给儿女充分爱 （3 3）父母应关心儿女全部生活行为和学习效果）父母应关心儿女全部生活行为和学习效果 （4 4）父母应不让孩子感到生活单调）父母应不让孩子感到生活单调（5 5）父母教育儿女应有耐心）父母教育儿女应有耐心 （6 6）父母教育应与幼稚园教育保持一致）父母教育应与幼稚园教育保持一致第6页开展地域性幼儿问题行为矫正工作必要性开展地域性幼儿问题行为矫正工作必要性 以一个地域为单位开启为最正确理由以一个地域为单位开启为最正确理由 1 1、在我国这项工作是一项全新工作，既没有现成能够引用教育资料，又、在我国这项工作是一项全新工作，既没有现成能够引用教育资料，又无无 直接可供借鉴经验。直接可供借鉴经验。2 2、幼儿问题行为矫正工作是一项技术性较强工作，需要有一定心理学专、幼儿问题行为矫正工作是一项技术性较强工作，需要有一定心理学专业基础教师来操作。业基础教师来操作。3 3、问题行为矫正工作是一项十分严格、繁复工作。、问题行为矫正工作是一项十分严格、繁复工作。4 4、幼儿问题行为矫正工作又是一项需要一定财力、物力投入工作、幼儿问题行为矫正工作又是一项需要一定财力、物力投入工作当前几项重点工作当前几项重点工作 1 1、更新观念，把幼儿、更新观念，把幼儿 问题行为矫正工作放到一定议事日程问题行为矫正工作放到一定议事日程 2 2、健全组织，建立幼儿问题行为矫正工作系统、健全组织，建立幼儿问题行为矫正工作系统 3 3、培训师资，提升幼儿问题行为矫正质量、培训师资，提升幼儿问题行为矫正质量 4 4、提供服务，改进幼儿问题行为矫正工作、提供服务，改进幼儿问题行为矫正工作第7页正强化法正强化法 也称阳性强化法或主动强化法。它是指当一操作性行为在某种情景或刺激下出现后，即时得到一个强化物，假如这种正强化物能够满足行为者需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特定操作性行为出现几率会升高。强化物普通能够分化五类：强化物普通能够分化五类：1、消费性强化物（糖果、饼干等一次性消费物品）2、活动性强化物（看电影、电视，过生日、郊游等活动）3、操作性强化物（玩球、涂颜色、绘画、跳绳等）4、拥有性强化物（在一段时间内孩子可拥有享受东西）5、社会性强化物（个体喜欢接收语言刺激或身体刺激）其操作程序和操作标准：其操作程序和操作标准：1、正确选择要强化行为 2、正确选择正强化物 3、正确实施正强化 4、逐步脱离强化程序处罚法处罚法 是指儿童在一定情景或刺激下产生某一不良行为后，即时使之承受厌恶刺激（又称处罚物）或损失正在享用正强化物，也就是讲儿童不良行为与某种不愉快或处罚性刺激结合起来，屡次重复配对出现，使儿童以后在类似情景或刺激下该不良行为发生频率降低，甚至消除。处罚三种类型：处罚三种类型：1、体罚 2、训斥 3、暂停第8页负强化法负强化法 是指儿童发出某一个行为，结果可防止厌恶刺激或称负强化物，则以后在一样情景下，该行为出现率会提升。利用应遵照程序和标准：利用应遵照程序和标准：1、确立目标行为 2、选择适当厌恶刺激 3、选定警告刺激 4、尽可能降低不良行为产生诱因消退法消退法 是指某一行为过去曾得到强化，若此时这个行为之后并不跟伴随通常强化，那么当他下一次碰到相同情景时，该行为发生率就会降低。利用应遵照程序和标准利用应遵照程序和标准 1、确定要消退行为 2、做好充分实施准备 3、认真按程序进行实施 4、逐步脱离消退程序间歇强化法间歇强化法 是一个间歇（即不定时）而不是每一次都对所发生行为进行强化方法。维持行为间歇强化有四种基本类型：维持行为间歇强化有四种基本类型：1、固定百分比强化 2、可变百分比强化 3、固定时间间隔强化 4、可变时间间隔强化 降低行为间歇强化有三种基本类型：降低行为间歇强化有三种基本类型：1、低百分比区分强化 2、零反应区分强化 3、不相容行为区分强化第9页行为塑造法行为塑造法 行为塑造法是一个程序，用来形成某个人当前还没有行为，即个体从不会到一步步学会一个新行为过程。实施时应遵照程序和标准：实施时应遵照程序和标准：1、确定详细目标行为 2、选择适当强化物 3、选择一个适当起点行为 4、设计塑造步骤 5、正确进行操作模仿疗法模仿疗法 就是经过观察他人做一些事，看到这些行为结果，从而产生共鸣，造成本身行为改变，即经过观察学习来增加、取得良好行为，降低、消除不良行为一个行为矫正方法。模仿疗法有四种基本类型：模仿疗法有四种基本类型：1、电影、电视或录像模仿疗法 2、现场模仿疗法 3、参加模仿疗法 4、想象模仿疗法系统脱敏法系统脱敏法 是指在安逸而充分放松心境下，安排儿童逐步地靠近所惧怕事物，或是逐步提升儿童所恐惧相关刺激强度，让儿童对于惧怕事物敏感性逐步减轻，甚至完全消失。实施时应遵照程序：实施时应遵照程序：1、教师要对幼儿建立焦虑（恐惧）等级表。2、要教幼儿学会肌肉深度放松能力。3、进入系统脱敏矫治第10页代币制疗法代币制疗法 指一个用代币作强化物来进行行为矫正方法。利用时应遵照程序和标准：利用时应遵照程序和标准：1、明确目标行为 2、建立基线 3、确定代币 4、选定支持强化物 5、确定代币交换系统 6、严格详细操作 7、把代币制泛化到自然环境中去认知行为疗法认知行为疗法 是经过纠正不合理信念来改变儿童行为一个方法。其种类有很多，适应儿童有以下两种：其种类有很多，适应儿童有以下两种：1、贝克认知疗法 2、迈克鲍姆自我指导训练法催眠疗法催眠疗法 是应用催眠术使人进入催眠状态，并以暗示进行治疗一个方法。第11页确定矫正对象确定矫正对象 怎样判别有问题儿童，即评定儿童有问题行为依据是什么，普通能够从以下几个方怎样判别有问题儿童，即评定儿童有问题行为依据是什么，普通能够从以下几个方面来考虑：面来考虑：1、从儿童发展年纪阶段看 2、从各种行为障碍出现频率看、3、从行为表现得严重程度看 4、从连续时间来看制订矫正方案制订矫正方案 儿童问题行为矫正方案，普通包含以下一些内容：儿童问题行为矫正方案，普通包含以下一些内容：1、问题行为及所用矫正方法名称 2、问题行为定义及心理矫正方法基本概念 3、矫正所要到达目标行为 4、幼儿问题行为基线测定标准 5、矫正方法详细操作要求、步骤 6、结合心理治疗提出相关教育要求及办法 7、效果分析与追踪处理 8、矫正注意事项第12页建立个人档案建立个人档案 被矫正幼儿档案普通应包含以下一些方面内容：被矫正幼儿档案普通应包含以下一些方面内容：1、普通资料（姓名、性别、年纪、父母等）2、问题行为资料 幼儿问题行为起始形式，急、亚急或缓 行为症状 发生日期及过程 可能病因或诱因 过去诊疗及治疗情况 3、成长发育史 4、家庭教育 5、其它行为观察统计行为观察统计 在矫正过程中，普通包含单个观察统计阶段：在矫正过程中，普通包含单个观察统计阶段：1、基线阶段 2、处理或矫正阶段 3、跟踪阶段 统计方法有以下几个统计方法有以下几个 1、次数统计法 2、时间统计法 3、质量评定法 4、百分比统计法第13页矫正研究设计矫正研究设计 普通有三种研究设计模式：普通有三种研究设计模式：1、倒返设计 2、多项基线设计 3、逐变标准设计选择教育材料选择教育材料 创编和选择教材应注意以下几条标准：创编和选择教材应注意以下几条标准：1、教材应符合幼儿年纪特点和幼稚园或班级实际 2、教材应含有趣味性 3、应以正面教育为主，为幼儿树立起良好正面形象，使幼儿学有榜样，激发幼儿克服问题行为勇气和信心。4、应注意个别教育与集体教育相结合，有些幼儿问题行为不便于向全体幼儿公开或说明，则以个别教育方式对其进行教育。第14页采取正强化法矫正幼儿偏食行为方案采取正强化法矫正幼儿偏食行为方案 矫正方案矫正方案:1、明确目标行为 2、定出目标行为基线 3、选择正强化物 4、确定合作人选 5、决定详细实施程序 矫正开始时把计划告诉被矫正幼儿 适时、适度地施加正强化 逐步脱离强化程序 6、加强认识教育 7、做好观察、统计和评定工作 8、注意事项 要预防生厌 要预防正强化误用 要预防急躁第15页采取消退法矫正幼儿发脾气行为方案采取消退法矫正幼儿发脾气行为方案采取间歇强化法矫正幼儿攻击性行为方案采取间歇强化法矫正幼儿攻击性行为方案采取行为塑造法矫正幼儿语言障碍行为方案采取行为塑造法矫正幼儿语言障碍行为方案采取模仿疗法矫正幼儿退缩行为方案采取模仿疗法矫正幼儿退缩行为方案采取代币制疗法矫正幼儿多动行为方案采取代币制疗法矫正幼儿多动行为方案采取负强化法矫正幼儿咬指甲和允吸手指行为方采取负强化法矫正幼儿咬指甲和允吸手指行为方案案第16页采取正强化法矫正幼儿允吸手指行为实施案例采取正强化法矫正幼儿允吸手指行为实施案例 一、被矫正幼儿情况分析一、被矫正幼儿情况分析 1、幼儿普通情况 2、问题行为表现 3、可能原因 二、矫治前准备二、矫治前准备 1、选择正强化物调查表 2、设计教育内容 3、争取家长配合 三、矫正过程三、矫正过程 第一周：引导幼儿进入角色 第二周：寻找适当机会进行强化刺激 第三、四面：创设情景吧矫治工作推向高潮 第五、六周：巩固、发展矫治结果 第七周：帮助幼儿取得最高奖励 四、治疗结果四、治疗结果采取消退法矫正幼儿进食障碍实施案例采取消退法矫正幼儿进食障碍实施案例采取间歇强化法矫正幼儿多动行为实施案例采取间歇强化法矫正幼儿多动行为实施案例 第17页矫正幼儿咬指甲、允吸手指行为教育材料矫正幼儿咬指甲、允吸手指行为教育材料 1 1、生活活动、生活活动 （1）木偶演出 （2）故事之一-小手指话 （3）故事之二-豆豆手 （4）谈话-蛔虫来历 （5）情景演出-“肚子为何会痛”2 2、教育活动、教育活动 （1）故事之一-圆圆和圈圈 （2）儿歌-爱护手指要切记 （3）看图讲述-从小讲卫生 （4）故事之二-小熊咪咪 （5）故事之三-奇奇指甲 3 3、游戏活动、游戏活动 （1）角色游戏 （2）智力游戏：看显微镜 （3）音乐游戏：爱清洁 （4）体育游戏：毁灭细菌 （5）自由活动：比比谁小手美 第18页矫正幼儿偏食、进食障碍行为教育材料矫正幼儿偏食、进食障碍行为教育材料矫正幼儿多动行为教育材料矫正幼儿多动行为教育材料矫正幼儿发脾气行为教育材料矫正幼儿发脾气行为教育材料矫正幼儿缄默行为教育材料矫正幼儿缄默行为教育材料矫正幼儿语言不清教育材料矫正幼儿语言不清教育材料矫正幼儿攻击性行为教育材料矫正幼儿攻击性行为教育材料第19页第20页