十几减5、4、3、2.doc

课题十几减5、4、3、2课型 备课人韩伟授课时间教学目标知识与技能在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立正确、熟练地进行计算。过程与方法使学生进一步感知加减法之间的联系，数学并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。情感态度与价值观在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。重点掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算方法，能熟练地进行正确计算。难点灵活运用十几减几的口算方法。教学方法合作探究学生学法小组合作教具准备课件，口算题卡等。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、复习导入出示口算提卡，学生快速抢答。119= 168= 137= 104= 48=117= 128= 156= 107= 29= 说一说你是怎么算的。二、探究新知。课件出示课本第17页的两组算式。师：把你计算的方法说给你的小组听。师：你们真了不起，想出了这么多的计算方法，你最喜欢哪一种？说说你的理由。三、巩固训练1. 17页的“做一做”。2. 12几的退位减法。129=128=127=126=125=124=123=并说一说算式的差与减数之间的关系是什么。师小结：被减数相同，减数越小，差越大。3. 17页的思考题。先引导学生分析已知算式的特点，再根据要求填一填。四、课堂总结先让学生总结本课时所学的内容，谈谈感想及收获，教师再进行全课总结。1、学生快速抢答2、让学生用自己喜欢的方法计算。3、学生汇报。4、自由练习，指名回答。同桌互相说说计算方法。5、先引导学生分析已知算式的特点，再根据要求填一填。作业布置18页计算题板书设计十几减5、4、3、2119= 168= 137= 104= 48=117= 128= 156= 107= 29=教学反思(1)为学生提供自主探索的空间。由于学生已经有丰富的计算20以内退位减法的经验，教师在出示例4后可让学生任选一道题，用自己喜欢的方法进行计算。(2)交流思考过程，培养推理能力。在独立探索的基础上让学生口述思考过程。如计算124，想“4+812，所以1248。”若有学生提出“因为1257，所以1248”也是允许的。让学生在理清思路、熟悉思考的过程中，培养初步的推理能力。(3)帮助学生优化计算方法。交流算法后，教师应组织学生对多种方法进行比较，体会并逐步喜欢“想加算减法”。学生若选择其他方法也是允许的。熟练以后，哪种方法的过程都可以不再一步一步地想，而是直接说出得数。