十几减5、4、3、2.doc

课题
《十几减5、4、3、2》
课型

备课人
韩伟
授课时间

教
学
目
标
知识
与技能
在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立正确、熟练地进行计算。
过程与方法
使学生进一步感知加减法之间的联系，数学并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

情感
态度与价值观
在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

重点
掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算方法，能熟练地进行正确计算。

难点
灵活运用十几减几的口算方法。

教学方法
合作探究
学生学法
小组合作
教具准备
课件，口算题卡等。

教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
一、复习导入
出示口算提卡，学生快速抢答。
11－9= 16－8= 13－7= 10－4= 4＋8=
11－7= 12－8= 15－6= 10－7= 2＋9=
说一说你是怎么算的。
二、探究新知。
课件出示课本第17页的两组算式。
师：把你计算的方法说给你的小组听。
师：你们真了不起，想出了这么多的计算方法，你最喜欢哪一种？说说你的理由。
三、巩固训练
1. 17页的“做一做”。
2. 12－几的退位减法。
12－9=
12－8=
12－7=
12－6=
12－5=
12－4=
12－3=
并说一说算式的差与减数之间的关系是什么。
师小结：被减数相同，减数越小，差越大。
3. 17页的思考题。
先引导学生分析已知算式的特点，再根据要求填一填。
四、课堂总结
先让学生总结本课时所学的内容，谈谈感想及收获，教师再进行全课总结。

1、学生快速抢答

2、让学生用自己喜欢的方法计算。

3、学生汇报。

4、自由练习，指名回答。同桌互相说说计算方法。

5、先引导学生分析已知算式的特点，再根据要求填一填。

作业布置
18页计算题
板书设计
十几减5、4、3、2
11－9= 16－8= 13－7= 10－4= 4＋8=
11－7= 12－8= 15－6= 10－7= 2＋9=

教学反思

(1)为学生提供自主探索的空间。
由于学生已经有丰富的计算20以内退位减法的经验，教师在出示例4后可让学生任选一道题，用自己喜欢的方法进行计算。
(2)交流思考过程，培养推理能力。
在独立探索的基础上让学生口述思考过程。如计算12－4，想“4+8＝12，所以12－4＝8。”若有学生提出“因为12－5＝7，所以12－4＝8”也是允许的。让学生在理清思路、熟悉思考的过程中，培养初步的推理能力。
(3)帮助学生优化计算方法。
交流算法后，教师应组织学生对多种方法进行比较，体会并逐步喜欢“想加算减法”。学生若选择其他方法也是允许的。熟练以后，哪种方法的过程都可以不再一步一步地想，而是直接说出得数。