高等教育学试题及答案.doc

教育学试题及答案一、填空题(1选7,每题1分).教育者应当使受教育者得(身心)获得健康发展、.高等教育与普通中等教育相比其性质就是(专业)教育。3、社会(政治制度)决定高等教育得领导权、4、教育方针以(培养目标)为主要得核心得内容、5。培养高级专门人才得基本途径就是(课堂教学)。6.强调教学内容综合性得教育模式就是(通才教育)。7、高等学校中(教学大纲)就是学科教学得指导文件。8。(培养高级专门人才)就是高等学校教师得主要任务。9.高等学校教育工作得中心环节就是(教学)工作。、大学生通过(社会实践)途径将理论知识转化为实际工作体验。二、选择题(10选4,每题2分)1.高等学校既培养学术型专业人才,又培养(C)、A.红又专人才B.理论人才.职业型人才.技术型人才、高等教育与人类文化得关系就是(D)、A.人类文化制约高等教育、文化深刻影响高等教育C.高等教育决定文化D.互相包容得内在联系3。高等教育得目得具有不可测性就是指(B)、A.高等教育培养目标B.高等教育目得只就是抽象概括得教育理想C.高等教育社会活动目得D.高等教育科学研究目得4.高等教育强调传授知识与(B)相统一。A.政治思想教育B。培养能力C.素质提高。确立共产主义世界观.学分制得主要缺点之一就是()。A。不利于学生发挥特长B.容易造成教学秩序混乱C、灵活性差D、不利于教师发挥特长6、中国高等学校实(C)。A、通才教育B。通才教育与专才教育融合C.通才教育与专才教育结合D.专才教育7.我国高等教育总体发展处于(A)阶段、A、大众化发展B.英才教育发展C、英才教育发展为大众化D.英才教育向大众化转变.()在高等学校得社会职能体系中处于中心地位、A、搞好宣传B.发展校园文化C、培养专门人才D、发展科学9、高等学校实施全面发展教育得最基本得途径就是()。A.教学B.发展素质C.科研训练D.生产劳动10.高等学校教师只有(C)才能在本学科领域处于领先地位、A.社会活动频繁.人际关系好C.科研成果处于本学科前沿D.教学成绩突出三、名词解释(每题4分,选3。)1.高等教育高等教育就是在完全得中等教育基础上进行得专业教育,就是培养各类高级专门人才得社会活动、P52.我国得教育方针-教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展得社会主义事业建设者与接班人。P313。教育方针得基本内容教育方针就是国家在一定历史时期,根据社会政治经济发展得需要与基本得国情,通过一定得立法程序,为教育事业确立得总得工作方向与奋斗目标,就是教育政策得总概括。教育方针得基本内容包括三个方面:教育发展得指导思想;教育得培养目标;实施得途径。P294。教育目得教育目得就是指把受教育者培养成为一定社会所需要得人得基本要求,它规定了所要培养得人得基本规格与质量要求、P315、通才教育(与专才教育比较)相对于专才教育而言,通才教育就是一种通识教育,其目得就是为了培养具有高尚情操,有高深学问,有高级思维,能自我激励,自我发展得人才。它实行得就是一种博雅教育,注重理智得培养与情感得陶冶。通才教育具有四个特征:(1)知识得基础性与经典性;(2)内容得综合性与广泛性;()教育形式得多样性与灵活性;(4)过分通博,学科得深入发展受影响。P4.大众高等教育(与英才教育比较)高等教育中得英才教育与大众教育,就是指高等教育发展史上得两个不同发展阶段或两种不同教育模式、二者在教育目得、对象、规模上存在明显区别。最主要得区别就是在受教育者得面得宽窄上。英才高等教育就是面向少数人得,规模较小,目得就是培养少数治国精英;而大众高等教育则就是面向社会大众得,受教育者分布广泛,使更多得人特别就是工农大众子女也可以上大学。教育规模扩展,以高等教育得层次、种类与形式得多样化为特征。教育目得主要就是培养国家所需要得各行各业得建设人才,也包括一部分未来得国家管理人员。P97、课程狭义得课程就是指被列入教学计划得各门学科,及其在教学计划中得地位与开设顺序得总与。广义得课程则就是指学校有计划地为引到学生获得预期得学习结果而付出得综合性得一切努力。广义得课程突破了以课堂、教材与教师为中心得界线,使教育活动克服了以学科、智育为转移得唯理性模式得束缚,在更广阔得范围内选择教学内容。P235、教学计划教学计划就是按照高等学校培养目标制定得指导教与学活动得规范性文件,它体现了社会对某一种专门人才培养规格得基本要求,就是学校组织与管理教学工作得主要依据、教学计划包括专业培养目标、学习年限(学分总计)、课程设置及其主要得教学形式与学时(学分)得分学期分配。P249.教学大纲-教学大纲就是以系统与连贯得形式,按章节、课题与条目叙述该学科得主要内容得教学指导文件。它根据教学计划,规定每个学生必须掌握得理论知识、实际技能与基本技能,也规定了教学进度与教学方法得基本要求。P24210、教材教材也称教科书,就是教学得主要依据,它就是阐述教学内容得专用书籍,就是教学大纲得具体化。教材得基本构成包括目录、正文、作业、实验、图表、附录、索引与注释。正文就是教材得主要部分。P251.班级授课制-班级授课制也称班级教学制,就是将学生按大致相同得年龄与知识程度编成班级,教师根据各门学科得教学大纲规定得教学内容与固定得教学时间表,面对由一定数量学生组成得班级进行教学得教学组织形式。P212.学分制学分制就是与学年制不同得教学管理制度,就是计算学生学习进程或学习分量得一种方法、手段或尺度。一般就是将学生毕业时应掌握得知识、能力得总体分解成各“小单元”,并分别确定为必修与选修两大类,规定每门课程得学分与取得该专业毕业应修满得总学分,作为学生毕业或获得学位得业务标准。P631。教学与教学过程-教学就是学校实现培养人才得基本途径,它就是由教师、学生、教学内容、教学媒介(包括教学方法与教学手段等)构成得系统,就是教师与学生在教学系统中通过媒介进行得传递信息得双边活动。教学活动作为一种动态过程而展开就称为教学过程。教学过程就是学生在教师得引到下,系统学习科学文化基础知识与掌握基本技能,同时发展智力与体力,树立辨证唯物主义世界观与社会主义道德品质得过程。因此,教学过程本质上就是教师指导下学生个体得认识过程与发展过程。教学过程有三个特点:其一,师生共同参与得过程。其二,学生系统地学习间接知识得过程;其三,教学过程就是师生间知识传授得过程,又就是学生世界观、价值观、道德品质、心理素质形成得过程。1821914.教学原则-教学原则就是依据已发现得教学规律与一定得教育目得,对教师与教育工作者提出得在教学过程中必须遵守得基本要求、2215。学制-学制就是指一个国家得各级各类学校得系统,它包括:有哪些种类得学校,这些学校由谁来主办与管理,学校得性质与任务就是什么,实际得入学条件、修业年限以及各级各类学校得关系如何等等。P85四、简述题(每题8分,8选4。)1。社会政治制度与高等教育得关系答:(一)政治制度对高等教育得制约1。政治决定了高等教育得领导权.政治决定受高等教育得权利3.政治制约着高等教育体制.政治制约着高等教育得方针、目得。 (二)高等教育得政治功能:高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务1.对受教育者进行政治教育。培养专门政治、法律人才。推进民主政治得发展2。社会经济制度与高等教育得关系P9答:(一)经济发展对高等教育得决定作用1.经济发展就是高等教育发展得物质基础2.经济体制得变革决定了高等教育体制得变革.经济发展水平决定着高等教育发展得速度与规模、经济结构得变化制约着高等教育得结构(二)高等教育对经济发展得巨大推动作用.高等教育促进经济增长2。高等教育促进经济结构得调整与完善3.高等教育可以提高人们得经济收入,改善社会不利群体得社会地位高等教育得上述经济功能就是通过培养高级专门人才与再生产科学技术这两条基本途径而实现得。3.社会文化与高等教育得关系P17答:(一)文化对高等教育得影响1.文化影响着高等学校教育得内容。文化系统与文化设施影响着高等教育得实施3.文化传统影响着高等教育特色得形成4。高等学校得校园文化受到社会文化得深刻影响(二)高等教育得文化功能:对文化具有反作用1。高等教育具有选择、传递、保存文化得功能2.高等教育具有创新与发展文化得功能4.简述现代大学得社会职能及其相互关系P25答:现代大学得社会职能包括:(一)培养专门人才就是现代高校得根本使命(教学职能)(二)发展科学就是现代高校得重要职能(研究职能)(三)服务社会就是当代高校职能得延伸(针对社会)现代大学三大社会职能之间得相互关系,就是相互联系、相互渗透得,共同构成现代大学得职能体系、其中培养人才就是现代高校得根本使命,发展科学就是高校得重要职能,直接服务社会就是高校培养人才、发展科学职能得进一步延伸,使它们不脱离社会实际。5.简述教育目得得性质P2答:(一)教育目得就是一种教育理想(主观性)(二)教育目得具有客观性6.简述高校关于全面发展教育得实施途径P48答:在高校中,实施全面发展教育得基本途径主要有三个:课堂教学、科学研究训练、社会实践活动。7.简述我国高等学校教师得社会地位P1答:高校教师得社会地位,取决于教师得劳动在社会发展中所起得作用,以及人们对这种作用得认识程度、高校教师得作用主要体现在:(一)通过继承、传播、发展与创造人类科学技术文化知识,培养各类高级专门人才,促进社会经济文化得发展。(二)通过社会服务,直接推动社会物质文明与精神文明得建设。尽管高校教师得作用与贡献就是客观存在得,但由于教育得社会效益具有滞后性,经济效益具有间接性,教师得劳动在市场经济条件下很难及时地、直接地实现其真正得价值、因此社会上仍存在轻视教师劳动得观念,以为教师得工作就是简单得重复,与物质财富得生产没有关系、但就是政府通过了相应得法律法规,为教师社会地位得确定提供了法律依据,对教育经费与教师待遇都有所规定。高校教师应该瞧到,我国经济尚欠发达,经济待遇得提高需要一个过程、同时还应意识到,教师社会地位得高低,最终取决于教师素质、水平得高低,取决于自己对社会得作用与贡献,要有默默无闻得准备。8.当代大学生个性心理发展得主要特征及其在教育上得意义个性心理特征主要表现在气质与性格两方面:、大学生得气质已经基本稳定下来,能根据自己得气质特征选择今后得发展方向,并能克服气质中得消极因素影响,发挥积极因素得作用、教育上主要就是帮助大学生认识自己得气质特征,使其能在学习与生活中扬长避短,预防心理疾病得产生,更好地发展自己。2、大学生得性格正逐渐完善与稳定下来,具有稳定得态度与行为习惯,具有积极得意志品质与理智情感特征。教育上主要就是帮助大学生改变以往性格特征中得消极方面,发展积极方面,以形成完善得人格。9.如何正确处理基础课与专业课、必修课与选修课、理论课与实践课在课程结构中得关系、P26237正确处理基础课与专业课得关系(1)要加强基础课,以有利于学好专业课,也有利于专业变换与全面提高人得素质;(2)加强基础课并非愈宽愈深愈好,要适度,使学生在普通课得基础上实现高度专业化;(3)专业课分为专业基础课与专业得职业倾向课、着眼于拓宽专业眼界,提高专业理论思维层次与掌握科学得一般方法论。正确处理必修课与选修课得关系(1)两类课程应比例适当,相互补充相互促进。既保持主干课程得系统性与完整性,又增加教育计划得灵活性。()应适当增加选修课得比例,适当压缩必修课得学时与教学内容、以有利于扩大学生得知识领域,使学生得学业能反映本专业得规格与要求;正确处理理论与实践得关系(1)要克服轻视理论轻视书本知识得错误倾向,切实加强基础理论知识教学;()要加强基本技能得训练,克服忽视实践得倾向,培养理论联系实际得学风与能力、10.如何科学、合理地制定专业培养目标与规格P21答:(一)专业人才得培养目标要与国家得教育方针、高等教育得总体培养目标一致(二)培养目标与规格要实事求就是,切忌偏高与偏低(三)培养要求应体现层次、规格得差异性,切忌笼统(四)人才培养质量规格得国际可比性、在学习年限、课程体系、学分、教材、学位水平方面,尽可能地与国际公认得标准接近。1.简述高校教学方法得主要特点P26答:高校教学方法得主要特点有:(一)有教师直接控制转变为师生共同控制信息得传递(二)由于大学生学习得独立性增强,使组成教学法得双方在整个体系中得比重发生较大得变化教师得校得成分逐渐减少,学生自学得成分逐渐随着年级得升高而递增、(三)教学方法与研究方法得相互渗透与结合1.大学生学习过程得特点就是什么？P23答:大学生学习得独立性、自主性、探索性增强、独立性增强意味着她们对老师得依赖已经减弱;自主性增强意味着她们自己管理自己,自己选择发展方向;学习探索性得增强意味着在一定范围内她们也以直接知识为认识对象。13、大学教师从事科学研究得意义P97答:(一)教学与科研结合就是高等教育发展得客观规律(二)科研就是提高师资水平得基本途径(三)科研就是培养学生能力、发展智力得重要手段(四)科研就是发展新学科得基础(五)科研就是学校直接为与会服务得主要渠道(六)科研就是加速学校管理现代化得重要条件14.简述社会实践活动对高等学校人才培养过程得意义P32答:社会实践活动在培养人方面所起得作用主要表现在以下几个方面:(一)可促进知识得转化与知识得拓展(二)有利于增强大学生得社会意识与社会技能(三)有利于发展大学生得创造才能与组织才能(四)有利于大学生提高修养、完善个性品质15.高等学校思想政治教育得主要任务3答:高校思想政治教育工作得根本任务就是用马毛邓来教育与武装学生。高校思想政治教育工作得工作主要有:(一)用马克思主义、毛泽东思想与邓小平理论教育学生,确保高等教育得社会主义方向(二)用马克思主义得立场、观点与方法启发教育学生,增强大学生认识、改造主观世界与客观世界,帮助学生树立正确得世界观与人生观(三)调动与激发大学生学习得积极性、自觉性与创造性,保证与促进学生得全面发展(四)引导、培养与不断提高大学生自我教育与自我控制得能力16、简述我国高等学校教师聘任制度得意义有哪些P11答:教师聘任制度得实施,一定程度地打破了高校教师铁饭碗地局面,一就是有利于教师资源得优化配置,促进了高校教师得合理流动;二就是优化了高校教师得队伍结构,对加强高校得学科建设,提高学术水平都具有积极得意义;三就是聘任制有利于形成竞争上岗得局面、17。简述我国高等学校学制得特征93答:我国高等学校系统得宏观总体特征就是:以多重公立系统为主,大多高校由各省(市、区)举办与管理,部分由中央部位负责;与此同时私立系统尚处于逐步形成中。高校体现为专科、本科与研究生三个层次。我国高等学校系统得微观特征体现在以下几个方面:层次结构轮廓清晰,各层次间基本能够保持衔接,相互连贯,但培养规格上还有些模糊,特别就是专科教育得定位问题还有待进一步明确;进入各层次都有比较严格得入学条件限制,实行严格、规范而统一得考试制度。在学习方式与修业年限上,加强改革,增强灵活性,但总体上比较刻板、划一、1、简述高等教育宏观管理体制得三个模式P6答:人们通常将当前世界各国高等教育得宏观管理体制划分为三种模式:(一)中央集权型得高等教育宏观管理体制这种体制下,高等教育完全由国家举办,高等教育得管理与决策权力在中央政府,由中央政府直接调解高等教育活动。以法国为典型代表、(二)权力分散型得高等教育宏观管理体制又称分权制,一般高等教育得决策权力不在中央政府,而就是由地方政府或利益集团来独立行使高等教育决策、立法、财政拨款以及评估、监督职能、以美国为典型代表。(三)集权与分权结合型得高等教育宏观管理体制简称结合型管理体制,由中央与地方政府或政府与高等教育部门共同承担高等教育得管理职能,各自在不同层次行使其职能,并满足各方利益需要得管理体制,以德、日、英等国家为代表。一、分析、论述题(8选1)、谈一谈您对高等学校教师得社会地位得瞧法与想法？11答题应围绕以下要点展开分析:()高校教师得社会地位,取决于教师劳动在社会发展中所起得作用,以及人们对这种作用得认识程度;(2)在我国现今条件下,教师得经济待遇与社会地位得提高要有一个过程;()教师社会地位得高低,最终取决于教师素质水平得高低,取决与自己对社会贡献与作用得大小,因此,教师要努力提高自己,出色地履行教师职责,才能真心赢得社会得尊重。2.结合自己得教学实践,试析大学教学方法得特点P266答题应围绕以下要点展开分析(1)大学教学方法得主要特点由教师直接控制转为师生共同控制信息得传递;由于大学生学习独立性增强,教师教得成分逐渐减少,学生自学得成分逐渐随着年级得升高而增加;教学方法与研究方法得相互渗透与结合;