美术教育活动省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

校外美术教育活动为何？什么！中国儿童中心 龙念南10/10/1第1页“校外美术教育活动”位置专业趋向美术教育专业趋向美术教育 以美术创作作为职业表现趋向美术教育表现趋向美术教育 以美术创作作为兴趣兴趣趋向美术教育兴趣趋向美术教育 以美术活动作为娱乐素质趋向美术教育素质趋向美术教育 以美术活动作为消遣10/10/2第2页为何叫“美术教育活动”课程广泛内联和外延课程广泛内联和外延形式丰富多彩形式丰富多彩表现不拘一格表现不拘一格追求符合学员发展总体结果追求符合学员发展总体结果重视过程趣味重视过程趣味10/10/3第3页“校外美术教育活动”目标针对不一样目标不停地提升学员针对不一样目标不停地提升学员美术创作能力美术创作能力美术创作能力：美术创作能力：有目标地观察、有目标地观察、记忆、提取、联想、幻想、改变、记忆、提取、联想、幻想、改变、塑造、诠释塑造、诠释全部活动都应该对准最终目标全部活动都应该对准最终目标10/10/4第4页校外美术教育活动环境创设1、宽松、趣味、多样创作环境、宽松、趣味、多样创作环境 （温柔陷阱）2、适用、立体、各种工具材料、适用、立体、各种工具材料 （喜欢玩具）3、衬托、启发、多元背景素材、衬托、启发、多元背景素材 （舒适沙发）10/10/5第5页校外美术教育活动课题选择围绕内容选择围绕内容选择在确保总体目标清楚前提下，在在确保总体目标清楚前提下，在特定时间段内以内容为主特定时间段内以内容为主围绕形式选择围绕形式选择针对特定技能技巧学习时段内要针对特定技能技巧学习时段内要注意内容趣味与改变注意内容趣味与改变以学生为本以学生为本关注生活，发觉兴趣，明确水平关注生活，发觉兴趣，明确水平有表现可能性，有自由发展空间有表现可能性，有自由发展空间课题之间最好循序渐进地靠近最终目标课题之间最好循序渐进地靠近最终目标10/10/6第6页校外美术教育活动组织流程准备准备（创设环境、设计内容、确定形式）（创设环境、设计内容、确定形式）导入导入（包含材料展示或分发）包含材料展示或分发）示范示范（切忌详细内容一对一）（切忌详细内容一对一）创作创作（针对问题、提供参考、表彰勉励）（针对问题、提供参考、表彰勉励）评价评价（展示、宣传、出版、参赛）（展示、宣传、出版、参赛）存档存档（电子文件）（电子文件）承前启后承前启后10/10/7第7页10/10/8第8页10/10/9第9页10/10/10第10页10/10/11第11页10/10/12第12页10/10/13第13页10/10/14第14页10/10/15第15页10/10/16第16页10/10/17第17页校外美术教育活动准备场地：场地：教室、校园、小区、公共场所、公教室、校园、小区、公共场所、公园、博物馆（美术馆）、工厂、农村园、博物馆（美术馆）、工厂、农村内容：内容：身边生活、优异传统、外来文化、身边生活、优异传统、外来文化、流行时尚流行时尚形式：形式：传统美术形式、绿色材料、装置艺传统美术形式、绿色材料、装置艺术形式、行为艺术形式、数字艺术形式术形式、行为艺术形式、数字艺术形式10/10/18第18页校外美术教育活动导入准备：准备：明确详细内容；调动已经有经验；探明确详细内容；调动已经有经验；探索各种方法；拓展表现形式索各种方法；拓展表现形式形式：形式：直接活动；书面介绍；自主寻找直接活动；书面介绍；自主寻找方法：方法：观赏，游戏，观察，展示，故事观赏，游戏，观察，展示，故事10/10/19第19页校外美术教育活动指导不停刺激，让视觉体验满足不停刺激，让视觉体验满足提出问题，让思绪源源不停提出问题，让思绪源源不停提供参考，让想象变为现实提供参考，让想象变为现实给予勉励，让创新变成习惯给予勉励，让创新变成习惯10/10/20第20页校外美术教育活动评价形式：自我评价、相互评价、群体评价、社会评价方法：语言、展示、出版、参赛目：保持兴趣、不断提高、达到目10/10/21第21页蘭嶼文化與拼板船圖騰之美10/10/22第22页位置:台灣東南方雅美之鄉雅美族居住蘭嶼位於臺灣東南方，與臺東則相距 49浬，蘭嶼屬於高溫高濕熱帶氣候型，島上除雨驟外，風強亦是特色。蘭嶼島上有六個雅美聚落：紅頭 、漁 人、椰油、朗島、東清、野銀 ，每一部落都是一個自主單元，往昔並無全島性跨部落政治權威存在。蘭嶼唯一機場位於漁人，紅 頭 及 椰 油 各 有 大 型 碼 頭。10/10/23第23页原住民:達悟族(tao)10/10/24第24页傳統建築:半穴居10/10/25第25页衣著:丁字褲10/10/26第26页衣著:樣式簡單銀盔:傳家寶物 祭典時戴用10/10/27第27页飛魚乾10/10/28第28页舞蹈:頭髮舞勇士舞10/10/29第29页拼板船:約12種樹材,27塊船板,3000多枚木釘10/10/30第30页拼板船10/10/31第31页 蘭嶼拼板船 製作歷程10/10/32第32页林 中 取 材10/10/33第33页標示記號雛型修整10/10/34第34页扛運下山初步修整10/10/35第35页木釘底部拼裝10/10/36第36页細部修整10/10/37第37页拼裝10/10/38第38页彩繪圖騰10/10/39第39页船之眼 公視原住民兒童網站WAWA-NET.htm避邪平安指导方向10/10/40第40页人形像祝福豐收10/10/41第41页10/10/42第42页黑:油煙白:夜光貝燒 成石灰紅:紅土水波紋10/10/43第43页加上羽毛船頭飾10/10/44第44页大 船 完 工 囉10/10/45第45页10/10/46第46页大船落成禮 一共持續兩日 第一日早晨，將收藏芋頭取出堆置新船上，並加上紅繩、小米、上紅繩、小米、荖藤等物，加荖藤等物，加以裝飾10/10/47第47页10/10/48第48页下午賓客到，主人與客人主人與客人以鼻相觸以鼻相觸 表示寒喧之意表示寒喧之意，主人與親戚及村中 長老與客人以禮歌對唱酬答。日落後再回主人家中，通宵唱誦禮歌直至天明。10/10/49第49页10/10/50第50页第二日早晨，將芋頭堆分成小堆，外村賓客及村中各家戶均可分得一份。船長以刀敲船板，祝福船隻船長以刀敲船板，祝福船隻堅固及全體船員長命百壽堅固及全體船員長命百壽。再將豬羊抓出殺之並將肉切成長條肉片，依關係之親疏，獲贈份量不等肉。分配完畢後，全體船員整裝集合於船中，分配完畢後，全體船員整裝集合於船中，婦女則著盛裝之於船邊準備吟唱禮歌，祝婦女則著盛裝之於船邊準備吟唱禮歌，祝福船員之平安豐收福船員之平安豐收。10/10/51第51页10/10/52第52页眾船員在船上合唱禮歌，唱畢船員卸下銀眾船員在船上合唱禮歌，唱畢船員卸下銀 盔及禮服準備拋船盔及禮服準備拋船。拋船之前，村中男性分成少年、青年、壯拋船之前，村中男性分成少年、青年、壯年、老年等四組，從不一样方位往船隻處年、老年等四組，從不一样方位往船隻處集合，沿途集合，沿途瞠目揮拳口發瞠目揮拳口發 Ho-Ho-Ho-Ho-之聲之聲。村人全部集中到船隻四週相互瞪眼揮拳，有些村人全部集中到船隻四週相互瞪眼揮拳，有些人也用力拍打船板，人也用力拍打船板，以喧鬧之聲驅除惡靈以喧鬧之聲驅除惡靈。10/10/53第53页10/10/54第54页眾人全力眾人全力將船隻舉起，船員中有一人留於船將船隻舉起，船員中有一人留於船上上，舉起船隻被抬往海邊，沿途不斷地被，舉起船隻被抬往海邊，沿途不斷地被拋拋向空中向空中。船隻在海濱放下，村人又分組重複前述瞠目揮拳叫囂船隻在海濱放下，村人又分組重複前述瞠目揮拳叫囂動作動作。10/10/55第55页10/10/56第56页下水囉下水囉10/10/57第57页參考資料公視原住民兒童網站WAWA-NET.htmhttp:/www.nmns.edu.tw/New/PubLib/NewsLetterhttp:/.tw/jsp/Chn/html/travel_tour/journeyhttp:/vm.rdb.nthu.edu.tw/taiwanhttp:http:/vm.nthu.edu.tw/lanyu/far.taiwan.gov.tw/lanyu/calendarhttp:/vm.nthu.edu.tw/lanyu/http:/.tw/tourguide/island/lanyu/culture.asp#0610/10/58第58页统计图视觉转换儿童画统计表示儿童画统计表示龙念南10/10/59第59页统计图是科学表现统计图是视觉表现绘画是艺术表现绘画是视觉表现它们之间能够转化吗？10/10/60第60页求同存异？！科学和艺术是硬币两面科学结果是趋同艺术结果是求异10/10/61第61页统计图中因为需要视觉效果，所认为艺术地展现留下了空间绘画作品能够有严谨地表现，所认为科学地展现留下了空间我们突破点就在怎样讲科学数据进行艺术视觉转换10/10/62第62页转换方法变怎样变？10/10/63第63页等点构成点点形状、大小一致组成方式。在一定规律中，组合成多样图形。10/10/64第64页大小、形状不一样点组成方式。有3D效果。背景深，点颜色浅，有闪光效果。10/10/65第65页网点构成点深浅不一样、大小不一样，能产生明暗效果。网点一样效果，像是印刷品中图片一小部分被放巨大，有点朦胧效果。10/10/66第66页有趣点组合10/10/67第67页线密集、等距离排列。让大小、疏密、节奏形成画面。10/10/68第68页线粗细不一样线产生近实远虚空间效果。10/10/69第69页线按不一样距离进行平行排列，有疏有密。表达出平面纵深感和明暗效果。10/10/70第70页互嵌图形10/10/71第71页图形递变10/10/72第72页改造几何单形10/10/73第73页自然单形创造10/10/74第74页单形与群化10/10/75第75页变异10/10/76第76页（6）结集组成结集10/10/77第77页对比10/10/78第78页空间10/10/79第79页别忘了自己喜欢10/10/80第80页常见统计图10/10/81第81页10/10/82第82页10/10/83第83页10/10/84第84页10/10/85第85页10/10/86第86页艺术统计图GraphicHug 一项针对品牌LOGO色彩统计图10/10/87第87页人类和吸血鬼区分10/10/88第88页航天飞机一些有趣事实10/10/89第89页世界上只有19个国家10/10/90第90页刑事犯罪10/10/91第91页香烟成份10/10/92第92页客机幸存率统计10/10/93第93页甲壳虫乐队发型改变图表10/10/94第94页世界杯信息底图10/10/95第95页红火餐饮业10/10/96第96页食物券增加10/10/97第97页麦兜无敌绝技！10/10/98第98页淹没财富巨轮10/10/99第99页纽约人口昼夜分布10/10/100第100页地铁10/10/101第101页美国大选10/10/102第102页员工脑 主管脑 领导脑10/10/103第103页早餐各类食物百分比统计图早餐各类食物百分比统计图同龄人统计图（已经是画了）10/10/104第104页准备10/10/105第105页起稿10/10/106第106页起稿10/10/107第107页涂色10/10/108第108页初见效果10/10/109第109页初见效果10/10/110第110页初见效果10/10/111第111页初见效果10/10/112第112页初见效果10/10/113第113页继续努力10/10/114第114页最终效果10/10/115第115页最终效果10/10/116第116页俺教学坐标10/10/117第117页俺教学坐标科学追求是唯一，所以啥事一抻上“科学”必定有一个“原点”，一个“绝对原点”。然后再产生一个“坐标”，再论证自己“坐标点”与“原点”怎样怎样靠近直至重合，以此证实自己科学。俺们讨论是教学模式，当然属于科学，当然也需要一个“原点”。可俺们讨论又是艺术，既包含造型艺术又包含教学艺术，绝对不能被“原点”所束缚。所以，在俺儿童美术教学坐标中“坐标点”是动态、相正确，而每个“坐标点”本身就是“原点”，也就是说俺儿童美术教学坐标中没有“绝对原点”。俺儿童美术教学坐标竖轴是俺儿童美术课程体系，横轴是俺儿童美术课程模式。10/10/118第118页俺教学坐标“课程体系课程体系”“三六一十八三六一十八”设计“课程”是为了啥？还不是为了上课对象，以人为本吗！假如都让上课人围着“课程”转，怎么可能让每一个受教育者都取得最大收益呢？可是总得“科学”点吧？所以，俺就借助儿童生理心理划分成长阶段“体系”一把，按三岁一个阶段，到18岁恰好六个阶段，所以俗称为“三六一十八”。不过千万不要认为这是“金科玉律”，一切都是可变，像艺术一样！10/10/119第119页俺教学坐标“课程体系课程体系”“三六一十八三六一十八”1、1-3岁“没有”时代、身体成长时代，孩子自然成长，成人在所谓“美术”领域决不介入，只是从生理和心理角度进行观察和呵护，让孩子们身体见坑有机发育，这是未来“教育”最主要不可或缺铂金基础，千万不能让任何人为地原因影响基础建设，所以课程要“没有”；10/10/120第120页俺教学坐标“课程体系课程体系”“三六一十八三六一十八”2、4-6岁“游戏”时代、高兴参加时代，以孩子自然成长为主，成人在“美术”领域开始介入，不过基本处于平等角度，果断不“教”，最多一起玩，当然，俺们“闻道”在前，不可能对孩子们没有影响，不过果断不能让孩子们感觉到俺们有“教”原因，因为此时真“无类”，大家一起玩，只要对孩子生理心理和生活没有影响，玩啥都行。只是俺们是搞“美术教育”，自然会以“美术”作为首选，不过“无形无色”。只是千万不能忘了“游戏”只有游戏才能带来乐趣，只有乐趣才可能产生兴趣，只有坚定地、巩固地兴趣才可能为未来“美术教育”奠定坚实基础。所以课程要“游戏”；10/10/121第121页俺教学坐标“课程体系课程体系”“三六一十八三六一十八”3、7-9岁“搜集”时代、细致观察时代，以孩子视觉观察为主，就“美术”领域来说，主要是“教育”孩子敢看、能看、会看。为了“看”，在技能技巧上绝对不能太“难”，而应该“简单”、“适当”，同时别忘了尽可能“趣味”。最终让孩子们把自己“看”穿越大脑经过双手表现出来。因为孩子们“美术”成长历程（包含审美和创美）就像“成就”一个自己艺术“房间”。空空如也房子毫无意义，不过房间里“形与色”从何而来？就在此时，就是靠孩子们“眼睛大脑双手”来搜集。搜集越丰富（注意：是丰富而非准确），未来“房间”可选择内容越多，自己艺术“房间”越大越成功。所以课程要“搜集”；10/10/122第122页俺教学坐标“课程体系课程体系”“三六一十八三六一十八”4、10-12岁“巩固”时代、空间时代，以孩子表现能力巩固提升为主。这是从“无意识”向“有意识”转化时代。这是一个“普通人”和“精神贵族”“分水岭”。从视觉表现来说，“上下左右”视觉表现是“平面表现”，而展现“前后关系”视觉表现才是“立体表现”。“立体表现”是这个时代“金钥匙”。立体表现需要更多表现材料支持，需要逻辑思维支持，需要更敢想更灵敏大脑支持，需要更敢干更灵活双手支持。为此，需要在“丰富”基础上逐步依靠“准确”来“巩固”，所以在这个阶段，色彩要逐步“准确”，造型要逐步“准确”。不过有一个关键问题不容忽略外表“准确”只是“巩固”原因之一，心灵“准确”是更主要更需要“巩固”原因！所以课程要“巩固”；10/10/123第123页俺教学坐标“课程体系课程体系”“三六一十八三六一十八”5、13-15岁“选择”时代、表现时代，以孩子们借助“艺术”发泄自己、表示自己为主。怎样“发泄”“表示”？用什么“发泄”“表示”？“发泄”和“表示”什么？这就是“选择”。“选择”当然需要更“专业化”技能技巧，不过，这些技能技巧应该是为“艺术”服务，应该是为自己明确或含糊“艺术冲动”服务，是为“选择”服务。所以课程要“选择”。不过那些为了“生计”被迫“专业化”孩子不在此列，俺只能为孩子们悲伤；10/10/124第124页俺教学坐标“课程体系课程体系”“三六一十八三六一十八”6、16-18岁“择业”时代、专业化时代，以孩子们确定“专业”发展方向并为此努力为主。所谓“专业”有三职业专业：考学、靠专业院校吧！创美“专业”：未来不论做什么，主要用作品创作表现自己，无所谓专业院校，只要自己喜欢，因为艺术无禁区！审美“专业”：未来不论做什么，主要用观赏艺术营养自己，更无所谓专业院校，只要自己喜欢，因为艺术无禁区！假如把这三类量化话应该是小于1%、10%、大于89%！所以课程要“择业”。10/10/125第125页俺教学坐标“课程模式课程模式”“四五二十四五二十”既然都“模式”了，不就是为了在一定教学思想或教学理论指导下建立起一套基本稳定教学活动结构框架和活动程序吗？不过，千万别忘了这里面有“结构框架”，用画素描术语来说就是“大关系”，一定要整体把握。而“活动程序”为是“基本稳定”，也就是要具备“有序性”和“可操作性”。俺前面两个五，从十个方面确保“模式”“基本稳定”。而后面两个五是十种“模式”，前一个“五”是以教师为主，后一个“五”是以学生为主。加起来就是“四五二十”。10/10/126第126页俺教学坐标“课程模式课程模式”“四五二十四五二十”1、第一个五：为啥这么围绕美术学科那个方面组成教学？其实就是理论依据；为了什么课程结果能够让学生取得什么？其实就是教学目标；怎么去做在课程过程中教师将详细采取什么样美术形式、美术方法，使用什么样工具材料去做？其实就是操作程序；靠啥去做自己最擅长什么？学生最喜欢什么？周围可提供什么？课程有那些能够利用原因？其实就是实现条件；做怎样用什么样方法统计、解释和反思？其实就是教学评价。10/10/127第127页俺教学坐标“课程模式课程模式”“四五二十四五二十”2、第二个五：到底干啥围绕教学目标，现时现地详细课程实现教学目标要明确，是以练习为主还是创作为主？是以造型为主还是色彩为主？也就是课程指向性；怎么去做围绕教学目标，现时现地详细课程到底采取什么伎俩要清楚，也就是课程可操作性；头尾相连围绕教学伎俩，整个过程想、做和最终结果要有始有终地与教学目标对号，也就是课程完整性；变不离宗围绕教学过程，随时能够“打哪儿指哪儿”不过普通不要背离教学目标，也就是课程稳定性；随机应变在特定情境下，教学目标和教学伎俩、教学过程可能产生相互异化作用，只要不背离教学目标，完全能够依据情况调整教学目标和教学伎俩、教学过程中一项或多项，也就是课程灵活性。10/10/128第128页俺教学坐标“课程模式课程模式”“四五二十四五二十”3、第三个五：叙旧迎新充分利用学生原有知识激发学习动机，然后借机引入新内容，让学生在循序渐进中不停提升，其实这就是“传递-接收”教学模式；殊途同归老师用各种方法教学，一切为启发学生们明白一件事情，其实就是“概念取得”教学模式；举一反三经过老师举例或示范，让学生明白其中道理，然后在利用这道理整自己事，其实这就是“范例”教学模式。眼见为实选择适当展览率领学生参观或观赏作品，看似随意隐含目标，其实就是“抛锚式”教学模式；温柔陷阱创设能让学生有表现欲教学环境。引诱其创作冲动，其实就是“情境性”教学模式。10/10/129第129页俺教学坐标“课程模式课程模式”“四五二十四五二十”4、第四个五：自娱同乐让学生自己先做起来，在模含糊糊中帮助他们越来越明白，其实这就是“自学-辅导”教学模式；不言自明提出问题，给出条件，让学生们自己去完成，老师只适当旁敲侧击，其实就是“探究”教学模式；相互帮助甭管用什么形式组合，只要大家能够相互帮助、取长补短、共同提升，就OK，其实就是“合作学习”教学模式；完善自己提出有一定成就结果任务，让学生们在追求结果过程中取得学习，其实就是“任务驱动”教学模式；你说我说让学生自己商议大家想做事情，然后各自发挥所长去做，其实就是“讨论式”教学模式。10/10/130第130页广州10/10/131第131页杭州10/10/132第132页台北10/10/133第133页成都10/10/134第134页成都10/10/135第135页北京10/10/136第136页上虞10/10/137第137页广州10/10/138第138页深圳10/10/139第139页淄博10/10/140第140页制作水墨神灯东阳10/10/141第141页番禺10/10/142第142页珠海10/10/143第143页深圳10/10/144第144页11-12岁成都10/10/145第145页10/10/146第146页10/10/147第147页10/10/148第148页10/10/149第149页10/10/150第150页10/10/151第151页10/10/152第152页10/10/153第153页10/10/154第154页10/10/155第155页10/10/156第156页10/10/157第157页10/10/158第158页10/10/159第159页10/10/160第160页谢谢大家！俺博客：新浪/博客/我是真龙念南http:/