美术教师招考试题含答案.doc

美术教师业务考核模拟试题一、填空题：(每空1分，共10分)1、文艺复兴“三杰”分别是： 达芬奇 ， 拉斐尔 ， 米开朗基罗2、用来概括八种脸型的汉字是： 国 、 由 、 田 、 甲 、 申 、 风 、 用 、 目 等。3、2008年北京奥运会标志的创意源于中国传统的： 印章 艺术。4、美术包括 绘画 、 雕塑 、 建筑 、 工艺美术 、 书法 等。二、单选题：(每空2分，共12分, 将正确答案的字母序号填入表格内)1、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是 BA、阎立本 B、吴道子 C、张萱 D、张择端2、用三原色调配紫灰色，比例最少的原色是BA、红 B、黄 C、蓝 D、黑色3、青铜器上的铭文，在书法字体中属于DA、隶书 B、草书 C、楷书 D、篆书4、一幅优秀的剪纸作品具有的标准是AA.刀味与纸感 B.有丰富的层次感 C.强调色彩对比 D.内圆外方5、下列不属于中国画中常用的用墨方法是AA滴墨法 B泼墨法 C.破墨法 D.积墨法6、湖南地方戏脸谱艺术一课的教学目标应当是 AA、了解地方戏曲，学习运用美术的表意手法塑造人物个性的脸谱形象的知识和方法B、突击学习花鼓戏的专业知识并进行实践C、比较并研究湖南地方戏的独特魅力以及它与其他戏剧艺术之间的联系及差异D、精通各种脸谱的描绘和制作方法三、多项选择题(每小题2分，共12分。每小题有2个以上正确答案，将正确答案的字母序号填入括号内)1彩色水笔是儿童学习绘画不可缺少的绘画工具，较适合于彩色水笔涂色的方法有 （AB）A、平涂 B、穿插涂 C、叠加涂 D、点绘2适于分组合作练习的学习活动主要有这样几种情况 （ABC）A、练习内容较多，单凭个人努力很难在特定时间内完成B、课堂作业难度较大，一个人难以解决C、需要交流与讨论，相互激励与启发的学习活动D、学生整体水平较低，学习工具未带齐的情况下可以适用3、教师在美术教学行为中的角色是 （ABCD）A、学生学习的参与者 B、学生学习的引导者C、学生学习的合作者 D、学生学习的欣赏者4、在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，你认为合适的有哪些 （AC）A、“不错，你的作品很有特色！”B、“这幅作品的毛病太多了，赶紧改！”C、“画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色！”D、“你的这件作品太缺乏想象力了！”*5、某教师在执教给同桌画张像一课中提出作业要求为,“试着给同桌画张肖像画，可以用写生方法或凭印象去画，绘画工具不限”，这样的作业要求设置 （ABD）A、大大增强了学生学习本课的自主性B、给学生创造性、探索性学习留有很大空间C、注重了个人特质和潜能的培养D、为学生尝试不同材料的表现提供了平台*6、美术课程标准的课程性质与价值有 （ABD）A、陶冶学生的情操，提高审美能力、引导学生参与文化的传承和交流B、发展学生的感知能力和形象思维能力C、形成学生的创新精神和技术意识D、促进学生的个性形成和全面发展四、判断题：(每小题2分，共18分，记“”为对，记“”为错)1、色彩三要素是明度、纯度、色相。（）2、三毛流浪记为画家张乐平最著名的代表作。（）3、美术教师应该具有：营造互动发展的教学过程、面对全体学生、树立课程意识、终身学习意识等教育观念。（）4、对于教材，教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。（）5、在我国福建及广东、广西，长期以来客家聚族而居，因而形成了四合院。 （）（围屋）6、泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盘、刻、粘、切、挖等。 （搓、团、捏、压、完全调和、不完全调和）7、对于人体身高比例概括的口诀是立七坐五盘三半。（ ）*8、设计应用学习领域中的设计包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。9、造型元素组合的基本原理包括多样统一、比例、平衡、节奏、和谐、对比等。 （ ）（包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等）五、分析题 （每题4分，共12分，请把正确答案填入括号中）以下是与学习方式有关的三个案例，请根据所提供的分析结果进行单项选择。案例一：部分同学请美术课代表代为完成美术作业，因为他们想得高分却又怕画不好，还怕耽误学习其他学科的时间，对此正确的分析是 （B）。案例二：在临摹图案时，老师提示学生可以“创造性地临摹”临摹书上的纹样再自己配色，或者自创纹样，并借鉴书上的色彩，对此正确的分析是 （A）。案例三：在涂颜色，有的同学用笔蘸别人调好的色来画画，因为他们觉得某某同学的颜色漂亮，自己调不出，又怕画不好，只好用别人现成的颜色，对此正确的分析是 （ C）。A、在老师的帮助和引导下，部分同学能从被动、机械的学习方式转向被动与主动相结合、 临摹与创作相结合的学习方式。B、这种做法表面上看是逃避美术学习的懒惰思想，究其原因是长期以来“被动学习”和“他主学习”方式造成的结果。C、这种做法是依赖学习心理和不想动脑筋主动学习的习惯所造成的，学生也已经习惯“给一口吃一口，不给不吃，少给少吃，多给多吃”不动脑筋、不主动、不创造的学习方式。