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RUC-SFL.中国人民大学中国人民大学中国人民大学中国人民大学 外国语学院外国语学院外国语学院外国语学院新时期大学英语新时期大学英语教学改革紧迫任务教学改革紧迫任务.-谈谈大学英语课程教学要求大学英语课程教学要求修订修订贾国栋贾国栋第1页/10/10http:/主主 要要 内内 容容教学要求修订背景教学要求修订背景1教学目标重新定位教学目标重新定位23国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴4课程设置科学合理课程设置科学合理5教学模式主次定位教学模式主次定位6教学评定统一多样教学评定统一多样7教师队伍建构培训教师队伍建构培训第2页/10/10http:/ 教学要求教学要求修订背景修订背景大学英语课程教学要求（试行本）年（修订本）基于网络教学模式改革 教育部改革试点项目 国家四、六级考试改革 国家教学示范点建设 国家精品课程建设1第3页/10/10http:/ 教学要求教学要求修订背景修订背景u国家中长久教育改革和发展规划纲要（-）第七章“高等教育”部分把全方面“提升高等教育质量”和“提升人才培养质量”作为两项重点任务列在了首位。u在提升人才培养质量中，还把“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本事过硬高素质专门人才和拔尖创新人才”作为明确目标。1第4页/10/10http:/ 教学要求教学要求修订背景修订背景u教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”意见(教高6号)建设目标中也明确提出要:u要“形成中国特色人才培养质量评价标准”u要“组织研究制订覆盖全部专业类教学质量国家标准”u要“形成我国高等教育教学质量标准体系”1第5页/10/10http:/ 教学要求教学要求修订背景修订背景u 全方面提升高等教育全方面提升高等教育质量若干意量若干意见（高教三（高教三十条）十条）(教高4号):（三）完善人才培养质量标准体系（三）完善人才培养质量标准体系。全方面实施素质教育，把促进人全方面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平根本标准。1第6页/10/10http:/ 教学要求教学要求修订背景修订背景教育部高等教育司工作关键点（13项）10.建立健全本科教学质量标准体系。组织相关学科专业类教学指导委员会研究制订92个本科专业类教学质量国家标准，促进各高校依据经济社会发展需要和本校实际制订各专业人才培养标准，修订人才培养方案。1第7页/10/10http:/ 教学要求教学要求修订背景修订背景u行政：刘贵芹.高度重视大学英语教学改革 努力提升大学英语教学质量 外语教学与研究(2)大学英语教学改革“五个以”1第8页/10/10http:/ 教学要求教学要求修订背景修订背景u行政：刘贵芹.大学英语骨干教师培训 1第9页/10/10http:/ 教学要求教学要求修订背景修订背景学术：发表在关键期刊教改文章庄智象等.试论国际化创新型外语人才培养J.外语界,(2):41-48.杨惠中.关于大学英语教学几点思索J.外语教学与研究,(2):293-297.文秋芳.大学英语面临挑战与对策:课程论视角J.外语教学与研究,(2):283-292.贾国栋.大学英语教学改革面临紧迫任务谈大学英语课程教学要求修订J.中国外语，（6）：11-15.韩宝成.重构大学英语教学目标,完善大学英语课程体系J.东北师大学报(哲学社会科学版),(1):89-91.1第10页/10/10http:/ 教学要求教学要求修订背景修订背景u总而言之，国家教育教学改革正面临着新时期，希望各学科从提升人才培养质量高度制订学科人才培养质量评价标准。u这也一样适应于国家最大、包括人才基本素质培养及国家全方面实施全球化战略所需基础课程之一：大学英语课程。1第11页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位名称转换：名称转换：从从大学英语课程教学要求大学英语课程教学要求到到普通高等院校普通高等院校英语课程标准英语课程标准(National Standards for College English Education)2第12页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位名称转换理由：名称转换理由：1.1.与普通高中与普通高中英语课程标准英语课程标准接轨接轨2.2.与国外通用名称一致，比如美国外语教与国外通用名称一致，比如美国外语教学协会（学协会（ACTFLACTFL）“外语教育国家标准外语教育国家标准”（National Standards for Foreign National Standards for Foreign Language EducationLanguage Education）3.3.比如比如欧洲语言共同参考框架欧洲语言共同参考框架2(The Common European Framework of(The Common European Framework of Reference for Languages:Learning,Reference for Languages:Learning,Teaching,AssessmentTeaching,Assessment）第13页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位现在教学目标：现在教学目标：培养学生英语综合应用能力，尤其是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提升综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流需要。2第14页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位现在高中课标教学目标：现在高中课标教学目标：高中英语课程总目标是使学生在义务教育阶段英语学习基础上，深入明确英语学习目标，发展自主学习和合作学习能力；形成有效英语学习策略；培养学生综合语言利用能力。2第15页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位2第16页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位修订教学目标修订教学目标：-综合应用能力-尤其是听说能力-自主学习能力-提升综合文化素养-跨文化沟通沟通能力（中-西）-学术交流能力（EAP+ESP）2第17页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位人大人才培养目标（本科路线图）人大人才培养目标（本科路线图）：在不停加紧全球化进程中，中国国际地位越来越主要，所以需要一批含有国际视野和跨文化沟通能力人才来负担此重担。培养含有厚重素养和跨文化沟通能力、能在各行各业发挥领军作用、国家发展需要出色人才。2第18页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位2.3.6 2.3.6 英语口语能力提升英语口语能力提升目标：提升学生英语应用能力，促进学生国际交流内容：调整英语课程内容，实施英语口语达标办法：制订口语标准；调整教学内容；增加口语学分；建立口语教学团体；引进与编写对应教材；建设环境等单位：外语学院，教务处，人事处等2第19页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位人大修订教学目标：人大修订教学目标：-大学英语课程总目标是：培养学生在未来国际交流中含有:扎实语言表示能力，一定学术交流能力，对应跨文化沟通能力,必要专业表示能力。2第20页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位扎实语言表示能力：扎实语言表示能力：基本方针：以语言输出能力培养带动语言输入能力培养。2第21页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位扎实语言表示能力：扎实语言表示能力：基于欧洲语言共同参考框架：中国人民大学英语口语能力标准中国人民大学英语口语能力标准L L -朗诵与复述能力 -陈说与讨论能力 -演讲与问答能力英语口语能力测试2第22页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位扎实语言表示能力：扎实语言表示能力：以语言输出能力带动语言输入能力：中国人民大学英语笔语能力标准中国人民大学英语笔语能力标准 -句子、段落、篇章构建能力 -普通修辞构建能力 -普通应用文构建能力 -普通学术论文构建能力2第23页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位一定学术交流能力：一定学术交流能力：以语言输出能力带动语言输入能力：中国人民大学英语口语能力标准 -演讲与问答能力中国人民大学英语笔语能力标准 -普通学术论文构建能力2第24页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位对应跨文化沟通能力：对应跨文化沟通能力：-英语国家文化知识 -中国文化知识（新）-跨文化交际策略（新）实现方法实现方法:-中西文化类选修课（外院，学校）-中西文化类大讲堂（学校）2第25页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位必要专业表示能力：必要专业表示能力：-各专业英语课程（ESP）实现方法实现方法:-各专业聘请外籍教师开专业课程 -各专业海归博士（每人必开一门专业课）-学校暑期学校外教选修课程2第26页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位2暑期学校外语学院开设课程暑期学校外语学院开设课程1.201.20世纪美国小说，世纪美国小说，世纪美国小说，世纪美国小说，Richard Yarborough Richard Yarborough 教授，加州大学洛杉矶分校教授，加州大学洛杉矶分校教授，加州大学洛杉矶分校教授，加州大学洛杉矶分校2.2.莎士比亚戏剧，莎士比亚戏剧，莎士比亚戏剧，莎士比亚戏剧，King-Kok Cheung King-Kok Cheung 教授，加州大学洛杉矶分校教授，加州大学洛杉矶分校教授，加州大学洛杉矶分校教授，加州大学洛杉矶分校3.3.移民故事移民故事移民故事移民故事-文化、历史与社会，文化、历史与社会，文化、历史与社会，文化、历史与社会，Paul Lauter Paul Lauter 教授，美国三一学院教授，美国三一学院教授，美国三一学院教授，美国三一学院4.4.英语与全球化，英语与全球化，英语与全球化，英语与全球化，Terrence Wiley Terrence Wiley 教授，美国亚利桑那州立大学教授，美国亚利桑那州立大学教授，美国亚利桑那州立大学教授，美国亚利桑那州立大学5.5.美国流行文化导论，美国流行文化导论，美国流行文化导论，美国流行文化导论，Rachel Rubin Rachel Rubin 教授，麻省大学波士顿分校教授，麻省大学波士顿分校教授，麻省大学波士顿分校教授，麻省大学波士顿分校6.6.美国流行散文阅读与写作，美国流行散文阅读与写作，美国流行散文阅读与写作，美国流行散文阅读与写作，Judith Goleman Judith Goleman 副教授，麻省大学波士顿副教授，麻省大学波士顿副教授，麻省大学波士顿副教授，麻省大学波士顿7.7.全球背景下美国，全球背景下美国，全球背景下美国，全球背景下美国，Jeffrey Melnick Jeffrey Melnick 副教授，美国麻省大学波士顿副教授，美国麻省大学波士顿副教授，美国麻省大学波士顿副教授，美国麻省大学波士顿第27页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位2序号序号学院学院选课人数人数所占百分比1 1外国外国语学院学院454517.79%17.79%2 2商学院商学院23239.09%9.09%3 3文学院文学院22228.70%8.70%4 4财政金融学院政金融学院22228.70%8.70%5 5经济学院学院19197.51%7.51%6 6新新闻学院学院17176.72%6.72%7 7社会与人口学院社会与人口学院12124.74%4.74%8 8劳感人事学院11114.35%4.35%9 9国国际关系学院关系学院10103.95%3.95%1010法学院法学院9 93.56%3.56%1111理学院理学院7 72.77%2.77%1212环境学院境学院6 62.37%2.37%1313信息学院信息学院5 51.98%1.98%1414信息信息资源管理学院源管理学院5 51.98%1.98%1515公共管理学院公共管理学院4 41.58%1.58%1616统计学院学院4 41.58%1.58%1717哲学院哲学院4 41.58%1.58%1818国学院国学院3 31.19%1.19%1919历史学院史学院3 31.19%1.19%2020农业与与农村村发展学院展学院3 31.19%1.19%2121马克思主克思主义学院学院1 10.40%0.40%2222其它学校学生16166.32%6.32%2323硕士生士生2 20.79%0.79%总计253253100%100%第28页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位人大英语拔尖人才培养战略：人大英语拔尖人才培养战略：三步走：1.准专业阶段：大学英语试验班 -口语，笔语考试选拔（5%）-大学分:20学分 -小班+中外教 -参考英语专业培养方案 -英语专业教材2第29页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位人大英语拔尖人才培养战略：人大英语拔尖人才培养战略：三步走：2.专业阶段：辅修英语第二学位 -口语，笔语考试选拔（5%）-大学分:58学分 -小班+中外教 -英语专业培养方案 -英语专业教材+英语专业师资2第30页/10/10http:/ 教学目标重新定位教学目标重新定位人大英语拔尖人才培养战略：人大英语拔尖人才培养战略：三步走：3.海外阶段：交换学习 -校长奖金项目（一年；每年20人）-名校交换项目（六个月；每年300左右）-外校暑期学校项目（1-2月，80人）-各学院交换项目（每10-30人）2第31页/10/10http:/ 国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴3Common European Framework of Reference for Languages:Learning,Teaching,Assessment Learning,Teaching,Assessment欧洲语言共同参考框架：、欧洲语言共同参考框架：、学习，教学，评定学习，教学，评定第32页/10/10http:/ 国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴3Common European Framework of Reference for Languages:Learning,Teaching,Assessment Learning,Teaching,Assessment欧洲语言共同参考框架：、欧洲语言共同参考框架：、学习，教学，评定学习，教学，评定第33页/10/10http:/ 国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴3欧洲语言共同参考框架：、欧洲语言共同参考框架：、学习，教学，评定学习，教学，评定第34页/10/10http:/ 国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴3欧洲语言共同参考框架：、欧洲语言共同参考框架：、学习，教学，评定学习，教学，评定第35页/10/10http:/ 国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴3欧洲语言共同参考框架：、欧洲语言共同参考框架：、学习，教学，评定学习，教学，评定第36页/10/10http:/ 国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴3欧洲语言共同参考框架欧洲语言共同参考框架 对教材编写要求也值得我们参考：对教材编写要求也值得我们参考：-第六章第六章 语言教学与学习语言教学与学习 6.3.3 教材编写者和课程设计者教材编写者和课程设计者 对于学习者应该学习文本、语言活动、词汇和对于学习者应该学习文本、语言活动、词汇和对于学习者应该学习文本、语言活动、词汇和对于学习者应该学习文本、语言活动、词汇和语法等，教材编写者务必做详细要求。语法等，教材编写者务必做详细要求。语法等，教材编写者务必做详细要求。语法等，教材编写者务必做详细要求。第37页/10/10http:/ 国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴3C2 最高要求最高要求C1 更高要求更高要求B2 较高要求较高要求B1 普通要求普通要求A2 A1 第38页/10/10http:/ 国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴3考评能力权重权重项目项目分值分值题序题序内容内容时长时长朗诵与复述能力（语音、语气；朗诵技能；复述技能）（单人）20%朗诵与101段落与篇章段落与篇章2复述复述102听故事与复述听故事与复述3看新闻与复述看新闻与复述陈说与讨论能力（自我介绍，图表描述，观点表示，讨论讲话，辩论）（3人小组）50%自我介绍自我介绍103全方面介绍个人情况2描述与表示204描述图表，读出含义描述图表，读出含义4就某一事件表示个人观点，并能回答问询陈说与讨论205就某一话题展开讨论，发表自己观点，并能回应他人观点3演讲与问答能力演讲与问答能力（即兴演讲能力；（即兴演讲能力；回答提问能力）回答提问能力）（单人）（单人）30%即兴演讲即兴演讲206抽题，演讲抽题，演讲3回答提问回答提问107-10回答依据演讲内容所提问题3100%20第39页/10/10http:/ 国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴3序号序号序号序号 百分制分数百分制分数百分制分数百分制分数（0-1000-100）等级分数等级分数等级分数等级分数（A-BA-B）欧框标准等级分数欧框标准等级分数欧框标准等级分数欧框标准等级分数（CEFRCEFR）1 1 1 196-10096-10096-10096-100A+A+A+A+C2C2C2C22 2 2 290-9590-9590-9590-95A A A AC1C1C1C13 3 3 380-8980-8980-8980-89A-A-A-A-B2+B2+B2+B2+4 4 4 470-7970-7970-7970-79B+B+B+B+B2B2B2B25 5 5 560-6960-6960-6960-69B B B BB1+B1+B1+B1+6 6 6 60-590-590-590-59B-B-B-B-B1B1B1B1第40页/10/10http:/ 国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴3American Council on The Teaching of Foreign LanguagesCommunicationCulturesConnectionsComparisonsCommunitiesNational Standards for Foreign Language EducationNational Standards for Foreign Language Education第41页/10/10http:/ 国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴3National Standards for Foreign Language EducationNational Standards for Foreign Language EducationACTFL (A American merican C Council on Theouncil on The T Teaching of eaching of F Foreign oreign L Languages)anguages)Communication:Communicate in Languages Other Than English Standard 1.1:Students engage in conversations,provide and obtain information,express feelings and emotions,and exchange opinions Standard 1.2:Students understand and interpret written and spoken language on a variety of topics Standard 1.3:Students present information,concepts,and ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics.第42页/10/10http:/ 国际标准参考借鉴国际标准参考借鉴3National Standards for Foreign Language EducationNational Standards for Foreign Language EducationACTFL (A American merican C Council on Theouncil on The T Teaching of eaching of F Foreign oreign L Languages)anguages)Cultures:Gain Knowledge and Understanding of Other Cultures Standard 2.1:Students demonstrate an understanding of the relationship between the practices and perspectives of the culture studied Standard 2.2:Students demonstrate an understanding of the relationship between the products and perspectives of the culture studied第43页/10/10http:/ 课程设置科学合理课程设置科学合理4大学英语课程教学要求大学英语课程教学要求 三、课程设置三、课程设置 各高等学校应依据实际情况，按照各高等学校应依据实际情况，按照课课 程要求程要求和本校大学英语教学目标设计出各和本校大学英语教学目标设计出各 自大学英语课程体系，将综合英语类、语言自大学英语课程体系，将综合英语类、语言 技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语 类等必修课程和选修课程有机结合，确保不一类等必修课程和选修课程有机结合，确保不一样样 层次学生在英语应用能力方面得到充分训层次学生在英语应用能力方面得到充分训 练和提升。练和提升。第44页/10/10http:/ 课程设置科学合理课程设置科学合理4大学英语课程教学要求大学英语课程教学要求 问题：问题：1.1.1.1.太过宏观，各校课程太过宏观，各校课程太过宏观，各校课程太过宏观，各校课程“百花齐放百花齐放百花齐放百花齐放”2.2.2.2.各类课程没有统一学分要求，难以评价各类课程没有统一学分要求，难以评价各类课程没有统一学分要求，难以评价各类课程没有统一学分要求，难以评价 处理：处理：处理：处理：1.1.1.1.必修课（必修课（必修课（必修课（10101010学分）（语言技能类）学分）（语言技能类）学分）（语言技能类）学分）（语言技能类）2.2.2.2.选修课（选修课（选修课（选修课（6 6 6 6学分）（文学、文化类）学分）（文学、文化类）学分）（文学、文化类）学分）（文学、文化类）3.3.3.3.专业课（专业课（专业课（专业课（10101010学分）（专业方向类）学分）（专业方向类）学分）（专业方向类）学分）（专业方向类）详细可参考详细可参考详细可参考详细可参考欧框欧框欧框欧框和和和和5C5C5C5C标准标准标准标准第45页/10/10http:/ 课程设置科学合理课程设置科学合理4人民大学人民大学 1.1.1.1.必修课：读写课，听说课，演讲课（外教）必修课：读写课，听说课，演讲课（外教）必修课：读写课，听说课，演讲课（外教）必修课：读写课，听说课，演讲课（外教）2.2.2.2.选修课：英美文学，西方文化，中国文化选修课：英美文学，西方文化，中国文化选修课：英美文学，西方文化，中国文化选修课：英美文学，西方文化，中国文化 3.3.3.3.专业课：人文，社会，经济，法学，理工专业课：人文，社会，经济，法学，理工专业课：人文，社会，经济，法学，理工专业课：人文，社会，经济，法学，理工 4.4.4.4.国际学期专业通识课：最少国际学期专业通识课：最少国际学期专业通识课：最少国际学期专业通识课：最少2 2 2 2学分学分学分学分 必修必修必修必修+选修选修选修选修=30=30=30=30学分（课上）学分（课上）学分（课上）学分（课上）多媒体网络资源自主学习平台（课下）多媒体网络资源自主学习平台（课下）多媒体网络资源自主学习平台（课下）多媒体网络资源自主学习平台（课下）第46页/10/10http:/ 课程设置科学合理课程设置科学合理4第47页/10/10http:/ 课程设置科学合理课程设置科学合理4第48页/10/10http:/ 课程设置科学合理课程设置科学合理4第49页/10/10http:/ 课程设置科学合理课程设置科学合理4第50页/10/10http:/ 课程设置科学合理课程设置科学合理4欧框欧框能力培养描述（第六章）能力培养描述（第六章）6.4.7 6.4.7 培养和发展语言能力培养和发展语言能力 a.b.c.d.e.f.g.h.i.a.b.c.d.e.f.g.h.i.6.4.8 6.4.8 培养和发展社会语言能力培养和发展社会语言能力 a.b.c.d.e.a.b.c.d.e.6.4.9 6.4.9 培养和发展语用能力培养和发展语用能力 a.b.c.d.e.f.a.b.c.d.e.f.第51页/10/10http:/ 教学模式主次定位教学模式主次定位5大学英语课程教学要求大学英语课程教学要求 四、教学模式四、教学模式四、教学模式四、教学模式 各高等学校应充分利用当代信息技术，采各高等学校应充分利用当代信息技术，采各高等学校应充分利用当代信息技术，采各高等学校应充分利用当代信息技术，采 用基于计算机和课堂英语教学模式，改进以用基于计算机和课堂英语教学模式，改进以用基于计算机和课堂英语教学模式，改进以用基于计算机和课堂英语教学模式，改进以 教师讲授为主单一教学模式。新教学模式教师讲授为主单一教学模式。新教学模式教师讲授为主单一教学模式。新教学模式教师讲授为主单一教学模式。新教学模式 应以当代信息技术，尤其是网络技术为支撑，应以当代信息技术，尤其是网络技术为支撑，应以当代信息技术，尤其是网络技术为支撑，应以当代信息技术，尤其是网络技术为支撑，使英语教与学能够在一定程度上不受时间和使英语教与学能够在一定程度上不受时间和使英语教与学能够在一定程度上不受时间和使英语教与学能够在一定程度上不受时间和 地点限制，朝着个性化和自主学习方向发地点限制，朝着个性化和自主学习方向发地点限制，朝着个性化和自主学习方向发地点限制，朝着个性化和自主学习方向发 展。展。展。展。第52页/10/10http:/ 教学模式主次定位教学模式主次定位5大学英语课程教学要求大学英语课程教学要求 基于网络大学英语多媒体教学系统基于网络大学英语多媒体教学系统 1.1.上海外语教育出版社上海外语教育出版社 2.2.外语教学与研究出版社外语教学与研究出版社 3.3.高等教育出版社高等教育出版社 4.4.清华大学出版社清华大学出版社 5.5.北京大学出版社北京大学出版社 第53页/10/10http:/ 教学模式主次定位教学模式主次定位5多媒体网络外语教学系统评定：多媒体网络外语教学系统评定：1.1.语言学与教学理论支撑标准语言学与教学理论支撑标准2.2.教学方法灵活与适宜性标准教学方法灵活与适宜性标准3.3.教学内容目标化与规范化标准教学内容目标化与规范化标准4.4.教学过程循环性标准教学过程循环性标准5.5.人机有效交互标准人机有效交互标准6.6.软件系统完整性标准软件系统完整性标准 第54页/10/10http:/ 教学模式主次定位教学模式主次定位5基于网络教学模式当前存在问题：基于网络教学模式当前存在问题：1.1.网络网络+课堂缺乏完整教学设计，所以教学效课堂缺乏完整教学设计，所以教学效果令人堪忧果令人堪忧2.2.教师对网络课程内容熟悉程度不够，致使教师对网络课程内容熟悉程度不够，致使老师辅导时难以给学生满意回复老师辅导时难以给学生满意回复3.3.上机时间教师难以控制学生学习过程上机时间教师难以控制学生学习过程4.4.学生有技术方面问题得不到及时处理学生有技术方面问题得不到及时处理5.5.无线校园以后更难控制学生到课情况无线校园以后更难控制学生到课情况 第55页/10/10http:/ 教学模式主次定位教学模式主次定位5大学英语课程教学要求大学英语课程教学要求 修订时应考虑：修订时应考虑：1.1.外语教学以课堂为主模式外语教学以课堂为主模式,充分发挥教师充分发挥教师 课堂中主讲、互动、讨论、评价等作用，达课堂中主讲、互动、讨论、评价等作用，达 到理想教学效果。到理想教学效果。2.2.网络课件发挥教学辅助作用，作为课堂教网络课件发挥教学辅助作用，作为课堂教 学延伸、巩固、拓展、资源作用。学延伸、巩固、拓展、资源作用。第56页/10/10http:/ 教学评定统一多样教学评定统一多样6五、教学评定五、教学评定 对学生学习评定分为形成性评定和终止性评定两对学生学习评定分为形成性评定和终止性评定两种。种。形成性评定形成性评定是教学过程中进行过程性和发展性是教学过程中进行过程性和发展性评定，即依据教学目标，采取各种评定伎俩和形式，评定，即依据教学目标，采取各种评定伎俩和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全方面发跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全方面发展。展。终止性评定终止性评定是在一个教学阶段结束时进行总结性是在一个教学阶段结束时进行总结性评定。评定。第57页/10/10http:/ 教学评定统一多样教学评定统一多样6五、教学评定五、教学评定 在完成在完成课程要求课程要求中普通要求、较高要求或中普通要求、较高要求或更高要求层次教学后，学校能够单独命题组织考试，更高要求层次教学后，学校能够单独命题组织考试，或参加校际联考、地域联考、全国统一考试，以对或参加校际联考、地域联考、全国统一考试，以对教学进行终止性评定。不论采取何种形式，都要充教学进行终止性评定。不论采取何种形式，都要充分考评学生实际使用语言进行交际能力，尤其是听分考评学生实际使用语言进行交际能力，尤其是听说能力。说能力。第58页/10/10http:/ 教学评定统一多样教学评定统一多样6五、教学评定五、教学评定 修订时参考国家对课程质量要求改为：“教学质量评定教学质量评定”第59页/10/10http:/ 教学评定统一多样教学评定统一多样6欧框欧框评定（第九章）：评定（第九章）：9.2 9.2 9.2 9.2 作为评定依据作为评定依据作为评定依据作为评定依据框架框架框架框架 9.2.1 9.2.1 9.2.1 9.2.1 测试和考试内容确实定测试和考试内容确实定测试和考试内容确实定测试和考试内容确实定 9.2.2 9.2.2 9.2.2 9.2.2 详细方面交际能力指标详细方面交际能力指标详细方面交际能力指标详细方面交际能力指标 9.2.3 9.2.3 9.2.3 9.2.3 经过考试确定能力水平，以利比较研究经过考试确定能力水平，以利比较研究经过考试确定能力水平，以利比较研究经过考试确定能力水平，以利比较研究第60页/10/10http:/ 教学评定统一多样教学评定统一多样6欧框欧框评定（第九章）：评定（第九章）：9.3 9.3 9.3 9.3 评定类型评定类型评定类型评定类型 9.3.1 9.3.1 9.3.1 9.3.1 知识评定知识评定知识评定知识评定-能力评定能力评定能力评定能力评定 9.3.2 9.3.2 9.3.2 9.3.2 横向评定横向评定横向评定横向评定-纵向评定纵向评定纵向评定纵向评定 9.3.3 9.3.3 9.3.3 9.3.3 对语言知识评定对语言知识评定对语言知识评定对语言知识评定-对语言能力评定对语言能力评定对语言能力评定对语言能力评定 9.3.4 9.3.4 9.3.4 9.3.4 平时测试平时测试平时测试平时测试-定时评定定时评定定时评定定时评定 9.3.5 9.3.5 9.3.5 9.3.5 形成性评定形成性评定形成性评定形成性评定-终止性评定终止性评定终止性评定终止性评定 9.3.6 9.3.6 9.3.6 9.3.6 直接评定直接评定直接评定直接评定-间接评定间接评定间接评定间接评定 9.3.7 9.3.7 9.3.7 9.3.7 应用语言能力评定应用语言能力评定应用语言能力评定应用语言能力评定-知识面评定知识面评定知识面评定知识面评定第61页/10/10http:/ 教学评定统一多样教学评定统一多样6欧框欧框评定（第九章）：评定（第九章）：9.3 9.3 9.3 9.3 评定类型评定类型评定类型评定类型 9.3.8 9.3.8 9.3.8 9.3.8 主观评定主观评定主观评定主观评定-客观评定客观评定客观评定客观评定 9.3.9 9.3.9 9.3.9 9.3.9 语言能力量表评定语言能力量表评定语言能力量表评定语言能力量表评定-考查项目表评定考查项目表评定考查项目表评定考查项目表评定 9.3.10 9.3.10 9.3.10 9.3.10 印象评判印象评判印象评判印象评判-引导式测评引导式测评引导式测评引导式测评 9.3.11 9.3.11 9.3.11 9.3.11 整体性评定整体性评定整体性评定整体性评定-分析性评定分析性评定分析性评定分析性评定 9.3.12 9.3.12 9.3.12 9.3.12 系列评定系列评定系列评定系列评定-分类评定分类评定分类评定分类评定 9.3.13 9.3.13 9.3.13 9.3.13 测试者评定测试者评定测试者评定测试者评定-自我评定自我评定自我评定自我评定9.4 9.4 9.4 9.4 实用评定及跟进系统实用评定及跟进系统实用评定及跟进系统实用评定及跟进系统第62页/10/10http:/ 教学评定统一多样教学评定统一多样61.1.保持全国统一测评体系，以有利于国家保持全国统一测评体系，以有利于国家行政部门宏观掌握整体教学情况，也有行政部门宏观掌握整体教学情况，也有利于各高校横向比较以完善本校教学。利于各高校横向比较以完善本校教学。2.2.参考国际成熟标准，开发一套含有可操参考国际成熟标准，开发一套含有可操作性、多元、不一样级别评价体系，或作性、多元、不一样级别评价体系，或称质量标准，以对教学起到主动反馈作称质量标准，以对教学起到主动反馈作用，提升教学效果。用，提升教学效果。第63页/10/10http:/ 教师队伍构建和培训教师队伍构建和培训7大学英语课程教学要求大学英语课程教学要求六、教学管理六、教学管理 3.完善教师聘用管理，确保生师比合 理。除课堂教学之外，对面授辅导、网络指导和第二课堂指导课时等应 计入教师教学工作量。第64页/10/10http:/ 教师队伍构建和培训教师队伍构建和培训7大学英语课程教学要求大学英语课程教学要求六、教学管理六、教学管理4.健全教师培训体制。教师素质是提升教 学质量关键，也是大学英语课程建 设与发展关键。学校应建设年纪、学历和职称结构合理师资队伍，加 强对教师培训和培养工作，勉励教 师围绕教学质量提升主动开展教学 研究。第65页/10/10http:/ 教师队伍构建和培训教师队伍构建和培训7英语课程标准英语课程标准六、教师队伍（专门一节）六、教师队伍（专门一节）1.教师职业准入制度；2.教师业务考评制度；3.教师在岗培训制度；4.教师渎职清退制度。第66页/10/10http:/ 教师队伍构建和培训教师队伍构建和培训7 教师学历教育（教师学历教育（4343）博士学位获得者19人，占44.1%在读博士8人，占18.6%硕士学位获得者16人，占37.3%博士：博士：博士：博士：1919人（人（人（人（44.1%44.1%）博士（在读）：博士（在读）：博士（在读）：博士（在读）：8 8人（人（人（人（18.6%18.6%）硕士：硕士：硕士：硕士：1616人（人（人（人（37.3%37.3%）第67页/10/10http:/ 最终希望修订时注意：最终希望修订时注意：-准确地确定教学目标准确地确定教学目标-大胆地借鉴已经有标准大胆地借鉴已经有标准-科学地设计
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