心理咨询记录表样表.doc

. . . . .心理健康辅导记录表辅导对象班级四(2）班性别男年龄10辅导时间2012。3。16问题表现上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。原因分析对于其所出现的攻击性行为，我经过仔细调查,发现原因是多方面的，有主观因素,也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响.辅导对策及过程1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是朱某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响.因此，针对他的这种心境,我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。4、和其他任课老师积极配合.改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他创造一个健康、理想的活动环境。心理健康辅导记录表辅导对象班级4（1）班性别男年龄11辅导时间2012.4。18问题表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿意交流.上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。进入学校后,又因为学习成绩，行为习惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理,变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法,多加引导，逐渐使他走上正轨。2、讲究辅导的方式 平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等，商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师，同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。3、帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。辅导结果通过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学，家长平时对他的关爱，表示要做个文明，守纪的好学生。.心理健康辅导记录表辅导对象班级5（1）班性别男年龄11辅导时间2012。4。23问题表现乖巧,能说会道，对人热情,肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活.但容易激动，脾气暴躁,贪吃贪玩，不吃半点亏，学习怕困难。原因分析个人因素：性格放纵，不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因。其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认,不反省自己的错误行为。家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。学校因素：对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣。辅导对策及过程1、建立良好的帮教关系。班主任要经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。上课时,尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬。这样做,一来让他感受到老师对他的关注：二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚,真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。2、系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。3、提供学习榜样.提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组。4、激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书，实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品，或带他去参加某一项活动，社会实践等。心理健康辅导记录表辅导对象班级6(2)班性别女年龄13辅导时间2012.6.2问题表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。原因分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭,社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的，不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明她乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单,武断地下”好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从情况分析，她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。辅导对策及过程（一)热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励、少打击、多表扬、少批评、多关心、少冷淡。其目的是调整心理，平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。首先,我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校，在同学中间的情况，并鼓励同学要积极，热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈，通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病，上课专心、踏实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。再次,就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现.同时告知在家情况，在老师，家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。(二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活,经常耍小聪明，学习中最大的弱点,就是不踏实,情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作。凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三）诚恳激励。学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。心理健康辅导记录表辅导对象年级五（2)性别男年龄10辅导时间2012、6、15问题表现喜欢管闲事,喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他.他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评,他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件. 一次课间,他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他,他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来.事后,老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。他经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便.老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课.原因分析从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动,自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满.另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑,不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。辅导对策及过程（1）加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解朱某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行.（2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通.并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。（3)多表扬鼓励：全面分析朱某的优缺点,及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。(4）采取行为分析矫正技术，帮助他制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。朱某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮.有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受,表示要改正.与同学之间的摩擦也减少了.当然,朱某的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复.需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。可编辑