自主管理--快乐成长.doc

自主管理 快乐成长哈尔滨市红阳小学 文浴从事小学班主任工作已经有15年个年头了，但对于班级管理，一直处于摸索状态，我乐于不断探索，不断成长,不断改进班级管理的方法，让我所教的每一个孩子都能在快乐中学习，在学习中成长。其实对于孩子而言，他们需要的不是一味的说教管理者，而是需要能去倾听他们内心世界的朋友。但说实话面对繁重的班主任工作我们很少有时间静下心来倾听孩子的内心世界.2010年的一次外出学习，让我对班级管理有了新的认识和不同的思路，我们红阳小学结合山东杜郎口中学的教学模式创建了“自主互助式教学模式”，并分批派教师到山东杜郎口中学学习，我有幸成为第三批外出学习的教师。看到杜郎口中学以学生为主导的课堂中学生们自信的表达，看到杜郎口中学学生自主管理后井井有条的秩序，我感触很深，深受启发。培养学生进行自我管理，不但可以让班主任工作化繁为简，还可以锻炼学生的能力。结合学校开展的自主互助式教学模式“我在班级管理方面也进行了大胆的改革创新-那就是让学生自主管理班级.下面我就简单谈一谈我在班级管理中的点滴做法。一、全面参与、确定班规：马卡连柯认为：“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念.”所以，一个班级要想形成良好的班风，首先要制定严明的班规。我摒弃了以前教师一言堂的做法,让班级每个学生都参与到班规的制定工作中.首先，我让孩子熟悉小学生行为习惯守则，让他们结合小学生行为习惯守则写一条或几条自己在学校应遵守的纪律,然后归纳孩子们的建议总结出20条班规,并召开班回组织学生集体讨论，最后制定出符合学生实际的10条班规.班规是孩子们自己制定的,在实施的时候也能引起孩子们的认同和重视。执行班规时要以“严”为出发点，使孩子们明白“说到就要做到”。当然在处理问题时也要坚持“公平、公正。”的原则,做到以理服人，不偏袒任何一个学生，使学生心服口服，自觉接受教育。班规在实施的过程中也收到了显著的效果，班级的孩子更遵守纪律了，也逐渐养成了良好的行为习惯.二、 民主推举、确定班干： 一个优秀的团队要有优秀的领头羊，一个优秀的班集体也要有优秀的班干部.班干部是班集体的核心，班主任的得力助手,要想选出让每个学生信服的班干，就要充分采纳每个学生的意见。班级里学生之间的互相了解远比教师对学生的了解多，所以在选拔班干部的时候我采用民主推举方式，让学生自己选出心目中的带头人。首先，让学生自荐，在全班同学面前说明自己要竞争的岗位,阐述对担任班干部的态度，以及今后如何担任好自己要做的工作然后由全体学生投票表决，当场宣布结果。当然，除了班长、学习委员、劳动委员等常规岗位之外，班级的小组长也由学生选举产生。学生对这种民主推举、竞争上岗的方式心悦诚服。这样选任的班干部，对班级工作的顺利展开十分有利。 三、人人参与、树立主人翁责任感:一个优秀班集体的建立，一股积极向上班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，仅仅靠几个班干的力量也是不够的.在班级管理中我尽量为每个学生创造参与的机会，争取做到人人参与班级管理，人人关心班级的成长与进步，树立学生的主人翁责任感。我因人而异根据每个孩子的特点，分配给每个孩子不同的任务。在班级除常规的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位了,给予每个学生参与的机会。例如：有负责管理讲台的同学,要保证讲桌的清洁；有负责管理粉笔的同学,要做到粉笔整齐的排列在粉笔盒里；有负责管理窗户的同学，要根据室温变化及时开窗通风或及时关窗；有负责管理电灯的同学，要做到教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时及时关灯;有负责管理饮水机的同学,要做到及时清洁饮水机,水桶没水时及时更换;有负责管理垃圾筒的同学，要做到每个课间清理班级的垃圾筒，同时对乱扔垃圾的同学进行处罚人人参与，自主管理的方式，给了每个学生参与的机会，同时也增强了学生的自信，班级的日常管理也更有秩序了. 四、小组合作、自主管理：班级确立小组长后要建立6人为一组的小团体，并采取了小组合作互助，互相竞赛的方式，促进学生共同进步。在班级里不论是学习、纪律、卫生，还是集体活动，均是以小组为单位进行。每次开展活动前都对每个项内容提出具体要求，并规定分值，表现好的小组可以得到相应的奖励分数。班干负责记录每个小组的表现，记录得分。组长负责管理小组，给小组每个成员安排力所能及的任务，带领小组同学共同进步.虽然每组成员之中均有均有能力强弱之差，但因为班级的评比是以小组为单位，所以组长不能放弃组内任何一个成员。由此就带动了小组成员之间的互帮互助.能力较强的学生主动帮助能力较弱的学生，无论是在学习方面，还是在班级活动中，能力较强的学生都会给能力较弱的学生出谋划策，让他们勇于参与，表现自己。而能力较弱的学生为了不影响小组荣誉，也分外努力.不但作业上交的质量有所提高，也能主动发言,参与展示.学生们在互帮互助的过程中不仅能看到别人的优点，还发现自己的不足。同时这种带有监督特征的分层管理，能促进班级建设良好循环,达到全面管理每一位学生的目的。五、 搭建平台、展示提升： 为了让班级形成的小团体更有凝聚力，班级里的每一项活动都以小组为单位，为小组成员间搭建合作互助、展示提升的平台。每天的晨会都由各小组轮流主持，小组长负责分配小组同学记录班级同学在各方面的表现，如：纪律、卫生、发言。.。.。晨会上小组同学分别从不同方面点评昨天同学们的表现.班级的班会队会也放手让学生自己设计，开班会或队会钱我会把学校的主题公布给班级学生，让后让班级学生以小组为单位商讨自己小组要展示的内容。如前几日学校开展了以“纪念长征胜利80周年为主题的队会”我布置了学校的主题后，各小组纷纷根据组内学生的特长编排了不同类型的节目，有表演舞蹈的、有表演课本剧的、有表演诗朗诵的。.。队会在学生们自己的设计下开展得有声有色，学生们也通过自己查阅资料了解了历史收获颇多。学校的艺术节我也让个小组合作讨论，为班级的集体展示出谋划策。学生们在活动中学会了合作,展示了自我，个人能力也有了很大的提升。 自从实施了学生自主管理的策略后,班级的管理轻松了，学生的集体凝聚力和集体荣誉感更强了，形成了活泼向上、团结奋进的班风。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”在今后的班主任管理工作中我们还应不断探索,不断汲取别人优秀的经验，让班级成为孩子们快乐成长的殿堂。