孙吴一小孙艳华个人课题立项申报表.doc

黑河市教育科学规划个人课题
立项申报表
课题名称 小学六年级数学练习题的设计策略
课题承担人 孙 艳 华
学 科 数 学
所在区县 黑 河 市 孙 吴 县
所在单位 孙吴县第一小学校
填表时间 2016年 5月
批准编号
黑河市教育科学规划领导小组办公室
姓 名
孙艳华
所在区县
孙吴县
邮 编
164299
性 别
女
所在学校
孙吴县第一小学校
学 科
数学
文化程度
本科
职 称
小学高级教师
电 话
15561659678
课题名称
练习题的设计策略
课题
界定
及
理论
依据
一、课题界定：
练习，在“课堂有效练习的实施策略研究”这一课题中所指的练习包括课堂内的各种练习,如数学科目的书面练习、动手练习，同时也包括课外的实践练习。
课堂教学有效性，是指引导学生进行有效学习的课堂教学.更具体的说，是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的。
    有效的课堂练习策略，则指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略,让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养能力，增强学习的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益.
课堂练习是每节课必不可少的环节，是巩固新课的重要途径,在有限的时间内，只有提高了课堂练习的有效性,才能保证提高课堂教学的有效性。本课题就是要研究怎样设计出符合学生学习情况而有效的练习，让学生在练习中得到快乐，得到收获，使练习更好的服务于课堂,服务于教学，达到事半功倍的效果。
理论依据：
当前教育教学理论得到了进一步发展,比如建构主义认知理论认为,学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知,自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题,巧妙地启发学生解决问题.从而让学生自己去建构对知识的认识,建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能力。有意义学习理论认为,学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程.有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入,包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来,其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完善.同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习,而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习.
这里，我结合自己课堂教学的实践和学生发展的特点来探讨本课题研究的价值。

课题
研究
的背
景及
意义
通当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：
1.多是“一刀切”的练习.
2。盲目的多练。
3。局限于封闭性的练习.
4.侧重书面练习.
过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等.）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。课堂练习设计有效性是指通过课堂练习促进学生的学习和发展，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心.
设计出符合学生学习情况而有效的练习,让学生在练习中得到快乐,得到收获，使练习更好的服务于课堂，服务于教学，达到事半功倍的效果.如何“向教研要质量,提高教研活动的有效性"，如何“向45分钟要质量，确保课堂教学的高效性”,如何“向作业要质量,提高作业的有效性"。这些问题一直困扰着许多教师.课堂练习是新授知识的巩固和发展，是课堂教学的重要组成部分。在实际教学中,教师多注重新授知识的教学,往往忽略了对课堂练习的设计与处理,致使比较低效甚至无效的课堂练习在教学中普遍存在。针对这种情况提出此课题。

课题
研究
内容
  1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计原则和方法。

2．小学数学练习题的设计策略

课题
研究
过程
及
方法
课题研究过程：
1、准备阶段（2016年5月--2016年7月）
本阶段的任务：成立课题组，制订课题实施计划，收集课题学习资料，对研究课题进行论证，制订课题研究方案。
2、实施阶段（2016年7月——2017年5月）
这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案,调查、收集、积累和分析有关材料与数据，进行课题研究的阶段性总结和评估,撰写课题研究报告、论文及有关课堂教学的资料等，探索对当前课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的练习观进行反思,确立效率意识,提倡有效练习。
    3、总结提升阶段(2017年5月---—2017年7月）
    (1)收集各类研究资料.
    （2）做好课题后期调研工作。
    （3)对整个研究脉络进行反思、梳理,提升理论和实践价值。
    （4）撰写课题论文。
    （5）成果鉴定与推广。

课题
研究
的条
件及
预期
成果
研究条件：
1、研究者是一位有19年教龄的教师，专业数学教育毕业,,拥有小学高级教师资格，是数学学科县、校骨干教师.具备完成本课题的有利条件。
2、研究者教改的意识强，与学生关系融洽，善于反思,任教以来撰写多篇教学论文、教学设计,积极参加县公开课竞赛,并获得优异成绩。
3、校领导大力支持教师做课题研究；研究者自身的努力都是完成本课题的前提条件。
预期成果:
  撰写研究报告和论文，是这一成果的手段和方式；阶段性开展与本课题有关的研究汇报活动。
    课题研究结束，将研究过程及研究成果撰写成研究报告和论文,具体地说，可分为四类：
    1阶段性报告；
    2课题成果结题报告；
    3研究论文；
    4教后探讨总结.

所在
学校
意见

盖 章
年 月 日
县（市）
区规
划办
意见

盖 章
年 月 日
黑河
市规
划办
审批
意见

盖 章
年 月 日

5