《雷雨》教案汇总10篇.pdf

雷雨教案汇总雷雨教案汇总 1010 篇篇雷雨教案雷雨教案 篇篇 1 1一、导入。一、导入。1、出示雨。2、都认识，那大家一起来读。3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？4、课外积累也是学习语文的一种好方法。_大家听得真仔细，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。今天，我们要学习的课文课题就是雷雨（板书）。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你一定会有身临其境的感觉。二、初读课文，识字。1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读几遍。2、指名读开火车读分组识字、读词语。3、请三个同学读全文。（13）、（46）、（78）。_读地很流利，现在我们也来读一读，看看作者是怎样描写这场雷雨的？通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）三、细读，品味1、指名读 1-3 段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？2、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。）3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读。_边引导学生理解词义，边指导朗读。A、黑沉沉：ABB 式、你能说出像几个这样的词语吗？B、压下来：说明乌云来得快而且凶猛。（板书：压）C、一动不动：说明当时一丝风也没有。（板书：不动）D、乱摆：什么乱摆？（树枝）说明风特别大。E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（板书：逃走）F、越来越亮_响：一次比一次亮，一次比一次响。（板书：亮响）（为什么先写闪电，再写雷声呢？）4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？提示：燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。蚂蚁搬家。（可联系课文要下雨了。）5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！先学生自由读，然后指名读。_闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：第一幅插图）1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雷雨中雨大、看不清。）2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。3、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。（雨下起来-雨越下越大-雨渐渐变小。）_雨的变化可真大，一下子哗哗哗地下起来，来得急，而且越下越大，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！1、指名读。2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！（师随机板书：雷雨后：雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）3、引导联想：雷雨前蝉是怎样的呢？蜘蛛是怎样的呢？_你的观察真仔细，雷雨前蝉是一声也不叫，而雷雨后蝉叫了；雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了，而雷雨后蜘蛛却非常悠闲的坐在网上；雷雨前天空是乌云、闪电打雷，而雷雨后天上出现的是美丽的彩虹。4、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：第二幅图）5、看图说：看到了什么？想说什么？（假如你就是图中的小朋友，雷雨后你会有什么样的感觉？你想做什么？）_让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读 7、8两段。6、指名读，评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。师范读，再指名读。让我们再次共同感受这场雷雨吧！-齐读全文！四、总结：同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把 _写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！雷雨教案雷雨教案 篇篇 2 2教学分析：教学分析：_用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。教学目标：教学目标：1、会认 4 个生字，会写 12 个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学重点：教学重点：通过有感情的朗读，感受大自然的神奇与美。教学难点：教学难点：引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与创造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。教学理念：教学理念：本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向，面向全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则，从培养学生学习兴趣出发，运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培养发展独立学习的能力和合作学习的精神，同时注重教材的整合和拓宽，将语文与人文教育有机地结合在一起，努力提高学生的综合素质水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。课前准备：课前准备：1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。2、生字卡片一、课件引入一、课件引入初步感知真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的兴趣，为学习新课埋下伏笔。欣赏多媒体制作和教师的朗读，置身于情境之中。1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。二、初读课文二、初读课文认识生字1、留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求，使教师真正地站在组织者、引导者的位置。1、自由练读，画出不会读的字，想办法识记。2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。3、全班认读生字卡片。4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。观察字特点，用不同的方法识记：联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹5、学生交流看见过生字的地方。6、学生互相检查生字的掌握情况：（1）猜猜它是谁？（2）说说怎样记住它。1、多美的画面，多美的_啊，老师都忍不住想快点学习一下了，你们呢？请同学们打开书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法？3、小组合作识记。4、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你平时还在哪里见过这些字？5、教师组织学生交流巩固生字、新词。三、读课文读中感悟1、学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯应从小培养，让学生在比较中发现朗读的规律，朗读的基本技能。2、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验，在交流中学会倾听，在交往中学会合作。3、教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏画面，朗读_美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读来展现。4、通过教师有效的组织引导，提高学生的参与热情，发表富裕个性体验的理解，有效地促进学生个性化的学习体验。1、学生自由练习：（1）学生自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。（2）读给自己的同桌听听，并要求互相评价。2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。4、闭上眼欣赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。5、小组讨论、交流，并请代表发言。6、说出自己最想对大自然说的一句话。1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？你们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的景色吗？带着这些问题我们一起来读读课文，怎么样？2、检查学生读课文的情况，纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。3、听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？4、听了同学们的朗读，老师也实在忍不住想念念了，你们同意吗，在老师读的时候，还想给大家提个建议：请同学们把眼睛闭起来听，听时再想象一下，你看到了几幅图，每幅图中分别有些什么？5、同学们的想象力都很丰富，听得也非常得仔细，那么你们知道这么美的景色都是谁带给我们的呢？6、引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。四、写字四、写字1、学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。1、学生观察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺，其余的书空。4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。5、观察、对比、评议。6、学生练习写生字。1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？2、教师组织引导学生学写生字。五、课外作业五、课外作业拓展延伸，深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。学生课外找资料大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又多又好！雷雨教案雷雨教案 篇篇 3 3教学目的：教学目的：1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。教学重、难点：教学重、难点：1、周朴园的性格特征。2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。教学方法：教学方法：1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。学法指导：学法指导：1、以阅读学习法为主要，辅之以合作学习法。2、兴趣性阅读研究式阅读鉴赏式阅读。教学过程：一、以雷雨的巨大成就导入课文。二、进入课文。1、学生表演第一场戏剧冲突。2、评价演出效果。3、分析人物内心变化。4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。5、分析评价人物性格特征。三、深入探讨：1、周、鲁两家的矛盾根源是什么？2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？3、如何理解戏剧的深刻主题？四、大胆质疑。五、布置作业：1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。2、阅读雷雨全剧。3、就雷雨某一角度写一篇文学评论。课内思考题：1、在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程？3、周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里体现？4、周朴园爱侍萍吗？他对鲁的怀念是真实的吗？你觉得周是怎样的一个人？5、周、鲁两家矛盾的根源是什么？你怎样认识戏剧的标题及当时的社会？雷雨教案雷雨教案 篇篇 4 4学习目标1.会认 4 个生字，会写 12 个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学流程：第一课时：一、导入：一、导入：小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？二、识字二、识字1.初读生字。自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。2.识记生字。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。3.巩固识字。（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。三、写字指导。（1）我的发现。读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。垂字中间宽，上下两头窄。（2）我能写好。请学生先把每个字临写一个，对照.总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。（3）示范讲解彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。第二课时：一、导入：展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？二、朗读感悟1.比较课文插图，激发初读兴趣。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。图 1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。图 2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。2.同桌互读互评，培养合作精神。如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。3.默读课文，想象图景。边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。4.选读积累，研读交流。朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。5.汇报交流，欣赏评价。小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：（1）压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。（2）挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。（3）垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。（4）坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。（三）积累运用1.词语串串烧。越来越亮 越下越大 越（）越（）一动不动 一声不响 一（）不（）2.你一言我一语。（1）雷声小了，（雨声也小了）。（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（3）（）了，（）也（）了。3.完成课后读读抄抄练习。（四）实践活动1.创造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。2.课外留心观察天气的变化，写一篇日记。雷雨教案雷雨教案 篇篇 5 5这篇_的出炉，我要特别感谢我的指导师李琳老师多次耐心地修改指导，真的很感动于指导师在百忙之中抽出时间，不厌其烦地精心指导。以下是教学设计加上设计思路及我教后的点滴感受。第一课时教学目标：1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。重点：感受雷雨前的情景。难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。一揭示课题，整体感知课文1雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。3有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇_。今天，让我们一起走进 18 课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧4请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。读之前，老师有要求：(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）(2)标段落序号。对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。二学习生字1 读准生字音：刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）开火车读2读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。小朋友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。3书写一个生字：（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写，（2）师范写生跟着书空生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）（3）生练写（把这个字写两次。）“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。三学习三学习 1 13 3 自然段雷雨前景象自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。1读准字音。2读通句子。请同学拿起书看课文，谁来读 1-3 自然段描写雷雨前的景色。（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。（2）自由练读。-（你们也喜欢这样读吗）齐读（3）默读。师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。3读出感情。你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很恐怖你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。C.师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真安静啊齐读（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）学生说后读大家一起做动作读。（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从那句中感受到害怕？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。（句式训练，出示句子）用“_越来越_”说句子。（充分说）这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。过渡：同学们说得越来越好了4说话训练。师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（出示：要下雨了，）这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。5是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读四感受四感受 4-64-6 雷雨中的情景。雷雨中的情景。1雷雨来了，你们看（出示文中图 1，配上雷雨声音）你看到什么，听到什么？（生充分说）充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。2雨下得真大。出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）谁再来读。学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更多关注学生的发现和见解。3 引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_4（看到什么了？）树哇，_5房子啊，6都看不7清了。8看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）9再出示：渐渐地，10渐渐地，11雷声小了，12雨声也小了。雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）四感受雨后美景1雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读 78 自然段雷雨后的景象。2读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读 78。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？3生自由说。4（播放雨后动画）5配乐读。同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示 78文字，音乐）动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及时引导学生去朗读课文。雷雨教案雷雨教案 篇篇 6 6_摘要:本_的主要内容是关于雷雨-教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！雷雨-教学实录教学目的：2、指名读 1（师评：雨下得可真急呀！）3、指名读 2 你还想怎么读？（雨下得可真大呀！）你听雨真的下起来了。（雷声）4、师：雨越下越大，雷声越来越响，假如此时你就站在窗前，透过窗外你都看到什么呢？生：生：外面雾蒙蒙的，看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。5、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（读）6、这让我想起了日月潭中的一句话（齐说）“周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”7、再读这句话。齐读8、在这一片朦胧的世界里，我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。师：还听到谁在说生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的洗个澡了。师：这真是一个快乐的雷雨天。9、一起来读读齐读 4、5 段10、雷雨来得快，去得也快。指名读 1、渐渐地读得真好。指名读 2、师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。（齐读 456）11、小结师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读（巩固）四、写字示：蝉、蜘、蛛a.雨过天晴了，瞧，小蜘蛛给我们送什么礼物了？示：蝉、蜘、蛛，仔细观察，你有什么发现？预设：都有虫字旁。都跟动物有关。是呀！你观察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗？生：蚂蚁。师板书。师：我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。b.还有要提醒的吗？生：写在田字格的中央。左右结构的字，左边低，右边高。左窄右宽。你写的字一定很漂亮。1 先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁，注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。注意：单的竖稍长，知右脚是个小点，口不要太大。朱的第二横要长，撇捺要写的舒展。会写吗？看着黑板来写一写。2 生练写3 师生评议（看看这位同学的字，请仔细找一找，他哪个部分写得好，值得我们学习？他的哪一笔需要提醒提醒，这个字会更漂亮！谢谢你的提醒！用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会！）4 生再写（对照一下，看看自己的字，哪里写得好？写完了，仔细看一看，在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。）五、总结同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化写的这样美，他一定是经过了非常仔细的观察，我想：要是能做个细心的观察者，你也一定会有精彩的发现！内容概括：这篇介绍了关于雷雨,雷雨-教学实录,雷雨-课堂实录,雷雨-教案,雷雨-教学设计，希望对你有帮助！雷雨教案雷雨教案 篇篇 7 7教学目标：教学目标：1、会认 4 个生字，会写 12 个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会_的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。教学方法：教学方法：讲授法、演示法、情景教学法。教学准备：教学准备：挂图、播放器、自制蜘蛛网。课时安排：课时安排：两课时教学过程：教学过程：第一课时：一、导入新课：1、出示两组词语，谁会读？蒙蒙细雨 倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。二、熟读课文，积累生字词：ylun ch?n chu hng黑压压 乱 摆 黑沉沉 垂头丧气 彩虹to zh zhzhan yuachn逃走了 蜘 蛛一阵大风 越来越亮 蝉三、自读自悟。1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。2、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后第二课时：一、复习生词，导入新课：1、学生齐读生字词。2、播放课文朗读。二、朗读课文，学习课文：（一）、研读“雷雨前”：1、朗读 1-3 自然段，出示挂图 1：同学们从图上看到了什么？乌云、树、蝉2、比较2、3 自然段，和1 自然段有什么不同？（想象2、3 自然段）树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。3、分析重点语句：“满天的乌云黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”强调没有一丝风，形容天气很闷。“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。“闪电越来越亮，雷声越来越响。”写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。4、点名用“越来越”口头造句。板书：雷雨前：闷热大风电闪雷鸣（二）、研读“雷雨中”：1、出示挂图 2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。2、分析重点语句：“哗、哗、哗，雨下起来了。”3 个“哗”体现了雨下得又大又急。“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”“看不清”说明雨下得非常大。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。3、点名用“渐渐地”口头造句。板书：雷雨中：下起来越下越大渐渐变小（三）研读“雷雨后”：1、出示挂图 3，观察雨后有哪些变化。彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。2、分析重点语句。“一条彩虹挂在空中。”“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。“蜘蛛又坐在网上。”“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。板书：雷雨后：清新美丽充满生机强调：整篇_是按照时间顺序来写的。三、有感情的朗读全文。四、生字指导（我会写）：1、2、3、学习“垂、逃”的笔顺。学生书空，描红。教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。五、作业布置：1、用“读读写写”句子中带点的字造句。2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。六、板书设计：18、雷雨（时间顺序）雷雨前：闷热大风电闪雷鸣雷雨中：雨下起来越来越大渐渐变小雷雨后：清新美丽充满生机七、教学反思：雷雨 这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容比较丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的第二课时。考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅雷雨教案雷雨教案 篇篇 8 8教学内容：教学内容：人教版小学语文二年级下册第五单元第二课教学目标：教学目标：1默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。3.阅读新语文主题阅读中的大自然的语言和走进大自然，通过朗读了解大自然的八种语言。4、能通过朗读表达对大自然的热爱之情。教学重点：教学重点：图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。教学难点：教学难点：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教具：多媒体课件。教学方法：情境教学法、读中感悟法教学过程：教学过程：一、导入新课一、导入新课1.了解了这么多大自然的语言，那你们有没有听过大自然的交响曲雷雨呢？请闭上眼睛听这场雷雨。（播放课件）2.师：听到这场雷雨，你们想到了哪些词语？。3.过渡：同学们，夏日炎炎，骄阳似火，一阵雷雨，送来清凉，声声蝉鸣，阵阵蛙叫，一群孩子，尽情玩耍！雷雨给夏天带来了无限乐趣！想不想到雨中走一走？这节课，我们就一起走进大自然，聆听大自然的交响曲雷雨！（点出课题）4.板书课题。二、学习字词二、学习字词昨天学习了文中的生字词，你们还认识它们吗？1、字词检查（课件出示词语）2、开火车读词语3、表演读“乱摆 压下来 垂下来“4、指导写“垂“字三、复习课文内容三、复习课文内容1、还记得这三幅画面吗？（课件出示三幅图）2、谁来说一说这三幅图展现的是什么？3 师小结：这三幅画面展现的就是雷雨的发展变化的过程。（教师板书：雨前 雨中 雨后）4 师：还记得哪几个自然段写雨前，哪几个自然段写雨中，哪几个自然段写雨后吗？5 读课文：师：我们再读一读这不同的场面，初步感受一下雷雨的变化过程。四、学习雨前段落四、学习雨前段落过渡：现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。出示阅读提示：请同学们默读课文一至三自然段，找一找课文中都描写了哪些景物？并用铅笔把词语画出来。1、第一自然段（1）乌云是怎样的？从满天能够看出云怎么样？你又能从黑沉沉这个词语体会到什么？压下来是怎样的感觉？（2）谁能读出压下来的感觉！（练习读）（3）引读：天真闷啊！难怪树上的叶子蝉（4）师：这就是蝉，（出图）它还有个名字叫什么？（知了！）从一动不动你能感受到什么?从一声也不叫你又能感受到什么？（5）练习读句子2、第二自然段过渡：雷雨来临之前，天暗了下来，空气是那样的闷热潮湿，一丝风也没有，连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴，静静地静静地等待一场大雨的来临。可这沉闷的气氛转眼间就发生了变化。（1）引读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（2）谁打破了雨前的沉闷。哪个词语说明风来的快？风大到什么程度了?还有什么可以说明风大，看后面的句子想一想。（3）蜘蛛怎样逃的，在文中找一个词语。蜘蛛为什么不从树上爬下来呀？（4）这么大的风后面会是多大的雨呀？赶紧跑吧！练习读句子。3、第三自然段（1）大风之后，（课件点击）生读句子。（2）练习朗读。五、学习雨中段落：师：在大家的呼唤声中，雷雨终于来了！看（课件欣赏）1、自己读一读，把雨从大到小的变化过程读出来。2、雨真大啊！落在我们的头上，肩膀上，身上什么感觉？这是夏天啊！有什么不同的感受？3、坐在屋内向外往去，又是什么感觉？看不清什么了？这样的景象用一个词来形容？4、整个世界都穿上了雨做的外衣，大家一起来读雨中的段落，让我们再次感受雷雨的神奇！六、学习雨后段落。六、学习雨后段落。过渡：雨停了，请一位同学给大家读一读最后一段。1、看到彩虹，又想到了什么词语？（生说词语）（彩虹）都有什么颜色？一人说一个！2、赤橙黄绿怎么能不美呢？看到这么美丽的彩虹，你们的笑容呢？就带着这样的表情齐读最后一段！3、（点击课件）听！蝉叫了！它在用声音表达心中的喜悦！（点击课件）蜘蛛好不容易又回来了，坐在网上，此时此刻它又会是什么心情呢？（点击课件）连小青蛙也想和你们一起大声赞叹！请同学们带着动作再一次有感情读最后一段。七、练习七、练习1、排序：课文读懂了，你能把这几个句子按正确的顺序排列起来吗？2、练习二：（1）太阳和彩虹，我想把彩虹先挂在天空，后写太阳，行不行?（2）树上有蝉又有蜘蛛，那它两个可以颠倒顺序吗？（3）作者在观察雨后的景象时是按什么顺序观察的？（点击课件）从上到下的顺序观察的。八、总结八、总结师：学了这篇课文，我们不仅要了解到雷雨发展变化的过程和它的特点，还要从课文中学到写观察日记的方法。其实这篇课文就是一片观察日记，我们来把它改成日记的格式。师板书：观察日记1、日记格式是有要求的，第一行要些什么呢？2、要写好观察日记要注意什么呢？这个小儿歌能给你帮上忙。生读儿歌九、拓展九、拓展1、老师请你们观看几幅雨后的图片，你们可要仔细观察并展开想象。2、同学们想一想，雨后还有哪些美景呢？3、作业：观察日记 雨停了把刚才观察到的雨后景象加上自己的想象写下来。雷雨教案雷雨教案 篇篇 9 9【教学目标】【教学目标】知识目标1、阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。2、初步了解戏剧人物的鉴赏方法。能力目标1、学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。2、通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】【教学设想】1、通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。2、课前组织学生观看电影雷雨片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。3、拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。4、课型：品读鉴赏课5、教时：一教时【重难点简析】【重难点简析】1、戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。2、作者说雷雨“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。【教学过程】一、创设情境，导入新课。（播放视频资料雷雨结局片断 1 分 30 秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是当年 23 岁的曹禺创作的四幕话剧雷雨的结局。那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。二、审美感知，整体把握。1、【投影】曹禺和雷雨简介曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨日出是他的代表作。雷雨是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。2、【设问】（1）课文节