《雷雨》教案(6篇).pdf

雷雨教案精选雷雨教案精选 6 6 篇篇雷雨教案精选雷雨教案精选 6 6 篇篇雷雨教案 篇 1教学目的：知识目的：1 1、会认读四个生字，会写、会认读四个生字，会写 1212 个字。个字。2 2、能正确流利朗读课文。、能正确流利朗读课文。才能目的：能按一定顺序观察图画,培养学生的观察才能,养成留心观察事物的才能。情感、态度、价值观目的：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。理解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。教学媒体：课件 1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入;课件 2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件 3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;第 1 页 共 44 页课件 4：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解才能，激发学生审美的情趣;课件 5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣;投影仪：出示投影片(雷雨后)、出示投影片(填空)，培养学生的观察、想象才能及积累语言、表达语言的才能。教学过程：一、导入新课，提醒课题。一、导入新课，提醒课题。1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了?(课件播放雷雨整个过程录音)说说你们刚刚听到了什么?感受到了什么?(生答)2 2、大家听得真仔细、说得真好、大家听得真仔细、说得真好!对，这是一场雷雨。对，这是一场雷雨。(相机板书课题，齐读课题。)过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀!课文中，小作者是怎么描绘这场雷雨的呢?让我们一起来读读看吧!二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的?2 2、通过读书，你知道了什么、通过读书，你知道了什么?学生自由畅谈。学生自由畅谈。(板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后)第 2 页 共 44 页过渡：雷雨前的天气有什么特点呢?我们来学习课文的13 自然段。三、细读，品味。三、细读，品味。(一)指名读 1-3 自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的?1、学生答复，老师引读(板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。)2、如今我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更详细的呢?我们一块来读一读，找找看吧!学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。黑沉沉：ABB 式、你能说出像几个这样的词语吗?垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。(师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。)乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。3 3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗?学生自由练读;指名读，评议;齐读。第 3 页 共 44 页4、拓展：刚刚我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢?(提示：燕子低飞。蚂蚁搬家)5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在繁忙地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧!(出示课件：雷雨前的情景)(二二)品读品读 4-64-6 自然段。自然段。过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。(出示课件：雷雨中的情景)1、看图，说：你看到了什么?感受到了什么?(随机板书：雨大、看不清。)2、如今我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。3 3、课文中写雷雨是怎样变化的、课文中写雷雨是怎样变化的?指名说。指名说。(雨下起来-雨越下越大-雨渐渐变小)4 4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。5 5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。、先自由读，再小组赛读，最后齐读。(三三)品读品读 7-87-8 自然段。自然段。过渡：雨的变化可真大，刚刚还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了!雨过天晴的风光可美了，赶紧来读一读吧!第 4 页 共 44 页1 1、学生自由读。、学生自由读。2 2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧!指名读。指名读。(师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。)3 3、如今我们就来看看雷雨过后那充满活力的美景。、如今我们就来看看雷雨过后那充满活力的美景。(出示课件：雷雨过后的情景)4 4、看图说：看到了什么、看图说：看到了什么?想说什么想说什么?5、拓展：假设你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉?你最想做什么?6、出示投影片(雷雨后)引读：雨_了，太阳_了。一条_挂在_。蝉_了。蜘蛛_。池塘里的_，青蛙_。出示投影片：雨终于停了。_的太阳公公又出如今_。一条_的彩虹_挂在_的天空。蝉_叫着。_的蜘蛛又坐在_网上。池塘里的水满了，青蛙也_地叫起来了，为这雨后的美丽风光增添了无限生趣，人们呼吸着这_的空气，听着这_的声音，心里_极了。7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读 7-8 两段。第 5 页 共 44 页指名读，评议。要读出雷雨后清新、干净、那充满活力的美丽。师范读，再指名读。四、拓展练习，激发观察大自然的兴趣。四、拓展练习，激发观察大自然的兴趣。过渡：雷雨是神奇莫测而壮观的，大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。1、课件出示奇特的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪。2、学生看后，师问：刚刚看到了些什么?用自己的话描绘一下你看到的最感兴趣的景象。五、总结：五、总结：同学们，今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，一定给大家留下了深化的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的画卷，让我们留心去观察、用心去感受，你一定会有更妙的发现。雷雨教案 篇 2一、学习任务一、学习任务1 1、才能工程、才能工程学会把握戏剧冲突，并体会其集中化、锋利化的特点。第 6 页 共 44 页学习品味剧本个性化和富有动作性的人物语言，以及蕴涵丰富的潜台词。学会欣赏戏剧人物形象，多角度、多侧面地理解人物性格、命运及其消费的根，把握人物性格和戏剧冲突的关系。2 2、语文积累、语文积累理解戏剧常识，识记有关作家、作品等。把握外国戏剧的开展脉络，认识莎士比亚。把握戏剧特殊的构造方式。掌握局部经典台词及附录词语表中本单元词语。二、学习建议二、学习建议、抓矛盾。戏剧的矛盾冲突主要表现为人物的性格冲突，以及人物对事件的不同观点态度、处理方式等形成的外部冲突。另外，矛盾的发生、开展、激化和解决，形成戏剧的构造。、抓语言。戏剧语言又分人物语言和舞台说明戏剧中的人物外形与内心的活动，更富有言外之意-潜台词。、抓人物。鉴赏戏剧始终要围绕戏剧人物、戏剧冲突、戏剧语言三方面来理解分析p，而人物是其核心。矛盾冲突是粗线条地理，人物语言是渐渐地品，人物形象那么要深化地思。第 7 页 共 44 页、提倡个性化地解读：一千个读者就有一千个哈姆雷特。一、教法建议【抛砖引玉】1、初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的根底知识。2、雷雨是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是 20 年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。3、学生要认真阅读课文下关于雷雨前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。4、戏剧的最大特点就是通过锋利而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，提醒人物。因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析p人物心理和人物性格。5、戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析p矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。6、老师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料(比方社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析p人物性格和矛盾冲第 8 页 共 44 页突。特别是对典型化的细节描写进展深化挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析p过程。7、文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节构造，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。【指点迷津】1 1、关于戏剧、关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表如今人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如雷雨)、歌剧(如白毛女)、舞剧(如丝路花雨)；按剧情繁简和构造分为独幕剧、多幕剧(如雷雨)；按题材所反映的时代分为历史剧(如屈原)、现代剧(如雷雨)；按矛盾冲突的性质分为悲剧(如屈原)、喜剧(如威尼斯商人)、正剧(如白毛女)。2 2、本文以雷雨为题的含义、本文以雷雨为题的含义第 9 页 共 44 页雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，消沉潮湿的空气，使人异常烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进展的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深化地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。3 3、本文的情节构造、本文的情节构造本文可分两局部。第一局部写_后周朴园和侍萍再次相见。这一局部又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以表达别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们如今的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。第二局部写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，提露周朴园贪心、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉悟和对抗斗争。4 4、本文的矛盾冲突、本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有穿插的多重矛盾；第 10 页 共 44 页(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。(2)(2)周朴园同鲁大海周朴园同鲁大海-父与子的矛盾冲突。父与子的矛盾冲突。(3)(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。(4)(4)鲁大海与周萍鲁大海与周萍-兄弟之间的矛盾冲突。兄弟之间的矛盾冲突。(5)(5)鲁侍萍与周萍鲁侍萍与周萍-母与子的矛盾冲突。母与子的矛盾冲突。(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的仁慈、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。5 5、本文的艺术特点、本文的艺术特点(1)(1)个性化的对话语言。个性化的对话语言。(2)(2)紧凑集中的戏剧构造。紧凑集中的戏剧构造。作者巧妙地运用了回忆和穿插的表现手法，把如今的戏剧和过去的戏剧交织起来，推动了剧情的开展。(3)用必要的舞台说明更完好地塑造人物，更深化地表现主题。艺术特点局部可贯穿在对文章内容的分析p中。二、学海导航二、学海导航【学法指要】1 1、课文前面的舞台说明的作用是什么、课文前面的舞台说明的作用是什么?提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，衬托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将降临。第 11 页 共 44 页2 2、读下面几句话，答复以下问题。、读下面几句话，答复以下问题。周朴园：(指窗)窗户谁叫翻开的?鲁侍萍：哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门。)周朴园：(看她关好窗户了，突然觉得她很奇怪)你站一站。这段动作描写的作用是什么?提示：为了推动情节开展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从相貌上看，周朴园已认不出来了，但她纯熟的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节开展。3 3、读下面的一段话，答复以下问题。、读下面的一段话，答复以下问题。周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，突然地投水死了，后来，后来，你知道么?()鲁：她是个下等人，不很守本分的，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，突然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。()周(汗涔涔地)哦。鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。第 12 页 共 44 页周：(抬起头来)你姓什么?鲁：我姓鲁，老爷。周：(喘了一口气、沉思地)侍萍，侍萍，对了你可以打听她的坟在哪儿么?鲁：这个如今还活着。周(惊)什么?()对周朴园的这番话应如何理解?提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望理解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。鲁侍萍说这番话的目的是什么?提示：嘲笑、挖苦周朴园的卑劣无耻。周朴园惊愕说明了他什么心态?提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担忧这对他的声誉和地位会构成影响。4 4、阅读下面一段话，答复以下问题。、阅读下面一段话，答复以下问题。(周朴园与鲁侍萍在下节录中简称周鲁)周：(惊愕)梅花?鲁：旁边还绣着一个萍字。周：(徐徐立起)哦，你，你，你是-第 13 页 共 44 页鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。周：哦，侍萍!(低声)是你?鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。周：(突然严厉地)你来干什么?鲁：不是我要来的。周：谁指使你来的?鲁：(悲愤)命，不公平的命指使我来的!周：(冷冷地)_的工夫你还是找到这儿来了。鲁：(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。周：你可冷静点。如今你我都是有子女的人。假如你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。(1)处周朴园惊愕是因为：(1)处周朴园惊愕是因为：提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。(2)处一台词言不达意，表现周的什么心理(2)处一台词言不达意，表现周的什么心理?提示：周的恐慌的心理。(3)处表现周朴园的什么心理和性格(3)处表现周朴园的什么心理和性格?提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。第 14 页 共 44 页(4)处你来干什么(4)处你来干什么?该如何理解该如何理解?提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。(5)处周为什么要问谁指使你来的(5)处周为什么要问谁指使你来的?提示：周对鲁的性格相当理解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋筹划。表现了周的奸诈多疑的性格。对两句台词和舞台说明该怎样理解?提示：由悲愤这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说命说天表现出她对自己的悲惨遭遇的根尚缺乏足够深化的认识；她说我没有找你，我认为你早死了，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。5 5、体味本文的潜如词。、体味本文的潜如词。潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张死去的太太的照片使她明白命运确实让她又跨进了_前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来第 15 页 共 44 页问她这是太太找出来的雨衣么?鲁侍萍不由自主地看着他答复，这看着他三字提示，平静的笔底隐含着内心复杂的情感：_未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保存着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我如今就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是_同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，渐渐地走向中门时，周朴园却喊住她：你站一站。周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像_前的侍萍!这时，他内心开场将面前的她与_前的她互相比照，突然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园徐徐立起，低声地说出哦，侍萍!是你?以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。_前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而盘旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。第 16 页 共 44 页6 6、体味人物性格的复杂性。、体味人物性格的复杂性。雷雨之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保存了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚刚还在深深思念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不薄弱，才真实可信。鲁侍萍属于那种外表文静内心坚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但_后的今天鬼使神差她又见到了那个周大少爷时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：老爷，你想见一见她么?(望着朴园，泪要涌出。)这似乎又有点软弱。但她毕竟是坚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，回绝周朴园的第 17 页 共 44 页施舍，使她的主导性格得到了升华。坚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。【妙文赏析】风筝终于做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一整天。站起身，活动着手脚，走到窗前仰望天空，发现远处有一点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。那风筝飘来飘去，在自由地飞翔，在风中出生，在风中成长，被风哺育，被风培养，靠线绳的牵引，它高高地飞翔，去探究那未知的世界。突然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，翱翔在广阔的蓝天中。父母殷切的期望，宛如那风总把风筝高高托起那样，希望我可以在那蓝蓝的天空中高高飞翔。老师给我认识，教我待人处事，就像那线绳为风筝指点迷途，带着风筝飞向天空。风筝又是不幸的，它就像一只鸟一样翱翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样无拘无束，自由自在的往来于各处。当风筝高飞于苍穹之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束缚着它的创造欲，束缚着它的激情，使它不能自由自在地飞翔。此时，风筝似乎说：放松这紧绷的线绳，让我自由高飞吧!第 18 页 共 44 页天渐黑了，风筝被渐渐地收回去了。唉，它总是要受到牵制的，但它也是幸福的，有人无微不至的呵护。风筝看不见了，一身的疲惫也已经消散，我要继续复习了。夜里，我梦见自己变做一只飞翔的风筝，但那是自由的，可以让我展翅高飞，蓝天是属于我的，将来也属于我翱翔在天空上的感觉，真好!赏析：这那么生活片断非常典型，因为它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高三同学大多如此吧。可喜的是，这位同学有自已调节的方法，从风筝那里得到启迪-一身的疲惫也已经消散-富有哲理。另外，这那么短文语言流畅，表意清楚，真实地反映生活感受，难能可贵。【思维体操】仿照以下句子，再把人生比喻成大海天空，造两个句子。(不超过 60 字)假如说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦那么是其中一个不可缺少的音符。答案提示：(参考)假如说人生是一望无际的大海，那么挫折那么是一个骤然翻起的浪花；假如说人生是湛蓝的天空，那么失意那么是一朵飘浮的淡淡的白云。第 19 页 共 44 页三、智能显示【心中有数】学习本文掌握两点：1、课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是怎样逐层展开的。2、根据舞台说明和台词分析p人物不同的心理活动和性格特征。假如考试涉及的话，涉及到第 2 点的可能性较大。【动手动脑】系周朴园认出侍萍后的一系列言行，你来干什么?谁指使你来的?好!痛痛快快的!你如今要多少钱吧!_的工夫你还是找到这儿来了。对周朴园的评价、分析p最恰当的一项为哪一项A、尽管周朴园思念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情冲动所致，是可以理解的。B、前后判假设两人的不同态度，充分提醒了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收购人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金思想。C、周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的别离，两人都建立了各自的家庭，假如感情用事，必然会使双方家人受第 20 页 共 44 页到伤害，周朴园的冷酷态度只是外表的，他的内心肯定非常痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，坚强，勇于自我牺牲的人。D、周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且擅长处理家庭事务的人。答案提示：B雷雨教案 篇 3教学分析p：本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。教学目的：1 1、会认、会认 4 4 个生字，会写个生字，会写 1212 个字。个字。2 2、默读课文，能边读边想象。、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学重点：通过有感情的朗读，感受大自然的神奇与美。教学难点：第 21 页 共 44 页引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与创造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。教学理念：本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目的为导向，面向全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习形式。紧扣“兴趣性、自主性、创新性”核心原那么，从培养学生学习兴趣出发，运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习气氛中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培养开展独立学习的才能和合作学习的精神，同时注重教材的整合和拓宽，将语文与人文教育有机地结合在一起，努力进步学生的综合素质程度，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学形式。课前准备：1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。2 2、生字卡片、生字卡片一、课件引入一、课件引入初步感知：第 22 页 共 44 页真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的兴趣，为学习新课埋下伏笔。欣赏多媒体制作和老师的朗读，置身于情境之中。1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？如今我们就来感受一下吧！2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。二、初读课文二、初读课文认识生字：1、留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。2 2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资，拓宽学生的学习空间。4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求，使老师真正地站在组织者、引导者的位置。1 1、自由练读，画出不会读的字，想方法识记。、自由练读，画出不会读的字，想方法识记。2 2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。3 3、全班认读生字卡片。、全班认读生字卡片。第 23 页 共 44 页4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。观察字特点，用不同的方法识记：联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹5 5、学生交流看见过生字的地方。、学生交流看见过生字的地方。6、学生互相检查生字的掌握情况：1猜猜它是谁？2说说怎样记住它。1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住想快点学习一下了，你们呢？请同学们翻开书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法？3 3、小组合作识记。、小组合作识记。4、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你平时还在哪里见过这些字？5 5、老师组织学生交流稳固生字、新词。、老师组织学生交流稳固生字、新词。三、读课文三、读课文读中感悟1、学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯应从小培养，让学生在比拟中发现朗读的规律，朗读的根本技能。2 2、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验，在交流中学会倾听，在交往中学会合作。第 24 页 共 44 页3、老师富有激情的语言，营造出浓郁的情感气氛，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏画面，朗读文章美句、联络生活经历的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读来展现。4、通过老师有效的组织引导，进步学生的参与热情，发表富裕个性体验的理解，有效地促进学生个性化的学习体验。1 1、学生自由练习：、学生自由练习：1学生自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2读给自己的同桌听听，并要求互相评价。2 2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。3 3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。4、闭上眼欣赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。5 5、小组讨论、交流，并请代表发言。、小组讨论、交流，并请代表发言。6 6、说出自己最想对大自然说的一句话。、说出自己最想对大自然说的一句话。1同学们，你们注意过雷雨天气吗？你们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的风光吗？带着这些问题我们一起来读读课文，怎么样？2检查学生读课文的情况，纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。第 25 页 共 44 页3听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？4听了同学们的朗读，老师也实在忍不住想念念了，你们同意吗，在老师读的时候，还想给大家提个建议：请同学们把眼睛闭起来听，听时再想象一下，你看到了几幅图，每幅图中分别有些什么？5同学们的想象力都很丰富，听得也非常得仔细，那么你们知道这么美的风光都是谁带给我们的呢？6引导学生用一句话来表达对大自然的喜欢之情。四、写字四、写字1、学生通过观察去发现，老师那么以参与者的身份与学生一起打破难点。2 2、根本书写技能的训练让学生打下扎实的语文根底。、根本书写技能的训练让学生打下扎实的语文根底。1学生观察说难写的字。2学生书空。3一名学生说笔顺，其余的书空。4观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。5观察、比照、评议。6学生练习写生字。1观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？2老师组织引导学生学写生字。第 26 页 共 44 页五、课外作业拓展延伸，深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下根底。学生课外找资料。大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来讨论一下，看哪个同学找得又多又好！雷雨教案 篇 4教学目的：1学会本课 8 个生字，学习课文中出现的新词。2正确、流利地朗读课文。3能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察才能，养成留心观察事物的习惯。4理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。教具：第 27 页 共 44 页课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣1 1、导语：、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，非常有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。二、创设情境，品词析句，指导朗读。二、创设情境，品词析句，指导朗读。1 1、再现雷雨前的情境。、再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”“满天”是什么意思？“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？指导朗读这一句。理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。用多媒体帮助理解第 28 页 共 44 页找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。句子比照：闪电越来越亮，雷声越来越响。闪电很亮，雷声很响。比照。“越来越”的意思是一次比一次强。指导朗读这一句。用“越越”说一句话。2 2、再现雷雨时的情境。、再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？师根据生的答复小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，说明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。句子比照：渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。雷声小了，雨声也小了。A：比照。第 29 页 共 44 页B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。C：用“渐渐地”说一句话。3 3、再现雷雨后的情境。、再现雷雨后的情境。请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？读课文最后一局部。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？说说彩虹有哪几种颜色。“池塘里水满了”说明了什么？雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿雨后的风光真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上一动不动地注视着这美丽的世界。展开想象才能的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。四、作业：四、作业：画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。板书：第 30 页 共 44 页前雷雨中真美！雷雨教案 篇 5教学目的1、理解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关雷雨的简介。2、通过语言的品味来分析p周朴园、鲁侍萍的个性特点。3、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。重点难点重点：欣赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。难点：1 1、鉴赏剧中人物个性化的语言。、鉴赏剧中人物个性化的语言。2 2、提醒半封建半殖民地社会的腐朽性。、提醒半封建半殖民地社会的腐朽性。教具准备多媒体，电影或话剧雷雨视频。课时安排 3 课时教学过程第一课时第 31 页 共 44 页一、课前预习一、课前预习1、课前布置学生结合注释中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧雷雨的录像，理解故事情节。2、通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。3 3、初步理解周、鲁两家的矛盾冲突。、初步理解周、鲁两家的矛盾冲突。二、导入新课二、导入新课文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。今天我们要学的这篇课文雷雨就曾引起轰动，因为它是上个世纪 30 年代作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。(板书课题雷雨及作者曹禺)三、戏剧常识介绍三、戏剧常识介绍(简单简单)补充说明几个名词术语：冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联络在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物分开其别人物而向观众说第 32 页 共 44 页话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完好的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的表达和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。四、简介作者及雷雨四、简介作者及雷雨1 1、作者、作者(略略)2 2、有关雷雨、有关雷雨雷雨是一部出色的现实话剧，是一部深化揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映 20 世纪 30 年代大变动的中国社会现实的悲剧。五、整体感知：五、整体感知：1 1、学生自由朗读课文。、学生自由朗读课文。2 2、理清剧本构造，把握戏剧冲突。、理清剧本构造，把握戏剧冲突。(1)请把课文节选局部分为两场，请同学分别概述各场的内容。第 33 页 共 44 页第一场内容的概述要点：午饭后，天气更阴沉，更郁热。消沉潮湿的空气，使人异常烦躁。周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶尔相遇。周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的动作非常自然，又突然觉得她很奇怪。周朴园从侍萍的口音和她自小在无锡长大的情况，引出对_前在周公馆发生的一桩事的询问。鲁侍萍以表达别人故事的口吻，讲述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的悲惨遭遇。周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立即转变了先前的态度，严厉地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“_的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了防止事态的开展，他拿出了骗人的手段：一面继续用虚伪的感情欺骗、软化侍萍;一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却_前的这笔旧账。鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。第二场内容的概述要点：鲁大海代表矿上工人找董事长会谈。周朴园用金钱收购“没有骨头”的工人代表，破坏，开除了鲁大海。鲁大海愤怒揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。第 34 页 共 44 页周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨分开周家。(2)(2)分别找出其中的矛盾冲突以及矛盾冲突的焦点。分别找出其中的矛盾冲突以及矛盾冲突的焦点。学生讨论后答复。点拨：第二幕周、鲁两家的冲突。第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨)第二层、周朴园认出鲁侍萍后的态度(相认生新恨)第二场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。矛盾冲突的焦点：第一场:_的恩怨(爱情的纠葛)第二场：与反的矛盾(阶级斗争)六、研习课文六、研习课文(一一)研习第一场第一层。研习第一场第一层。1 1、请两名同学分角色朗读第一场的第、请两名同学分角色朗读第一场的第 1 1 层。层。2、提问：这一层中，周朴园的情态有哪几次变化?鲁侍萍又有什么样的变化?请按情节开展表达。学生挑选出相关的信息后答复。明确：朴园和鲁侍萍的见面是偶尔的。鲁侍萍认出了周朴园，周并不知道，也没想到侍萍会出现。在这特定的情境下，二人开场了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很知名的事情”展开，其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。第 35 页 共 44 页他先是看到侍萍关窗的动作，有一种似曾相识的感觉，所以觉得“很奇怪”。但这时他还不知真情，心里还比拟平静，因此问的虽然有些迟疑，语调还是平静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”，“也不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”时，周朴园感到有些意外，也有些吃惊，所以他“抬起头来”，直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告诉他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更加疑惑，而且有一种大祸临头的感觉，所以紧张地“突然立起”，再次追问。侍萍继续述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时，周朴园更加疑心，所以渐渐地站起来，疑虑地问。