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课题名称：物质的分类(1)
基本说明

1 、教学时间： 45 分钟
2 、授课人数： 60 人
3、课时： 1 课时
4、课型：新授课
5、授课班级：高中一年级 3 班
6、课题出处：人教版普通高中第二章第一节
教材分析

学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的 一般性质， 但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质， 尚未从一类物质的角度认识 物质的性质， 更未建立起元素与物质的关系。 因此， 通过元素与物质的关系的研究， 引 导学生以元素的观点认识物质； 通过研究用不同的标准对物质进行分类， 使学生建立分 类的观点。在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关 系； 在学生原有的认知结构中已存在溶液、 浊液等混合物的观点， 进而引进一种新的混 合物——胶体， 建立分散系的概念， 丰富学生对混合物的认识， 并使学生了解胶体的一 般性质，学会从粒度大小的角度对混合物进行分类。
本节教材的主要特点；从单个物质向一类物质过渡，体现分类思想的应用，为形成
元素族奠定基础，并以概念同化的方式引入新概念——胶体。
设计理念

1． 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要， 着眼于提高 21 世纪公民的科学素 养，构建“知识与技能”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学 课程目标体系。
2．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习 化学的兴趣， 强化科学探究的意识， 促进学习方式的转变， 培养学生的创新精神和实践 能力。

教学目标

1、 知识与技能： 1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类，并尝试按不同的方法 对物质进行分类。
2、了解分散系及其分类。

第一步：导入新课 (5 分钟)

2、 过程与方法： 1、培养学生科学抽象、概括整理、归纳总结，准确系统地掌握知识 规律的方法。
3 、情感、态度、价值观：
1、通过幻灯教学，活跃课堂气氛，吸引学生注意，培养好学上进的 情感。
2、 创设情境， 诱导学生积极思考与讨论， 激发学习动机， 培养学生兴 趣，并培养学生成功的喜悦。
教学重点

初步学会根据物质的组成和性质对物质进行分类
教学难点

分类法的意义及常见化学物质及其变化的分类方法
教学策略

教学方法—— 引导探究法；学习方法——合作学习法。。
教学准备

1、学生准备
要求学生复习初中化学中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，复习第一章 第二节研究物质性质的方法和程序，为学习本节教材做准备。
2、教师准备
教学媒体及课件；概念图；实验探究的药品及仪器
教学过程

[引入] 大千世界，芸芸众生，物质形态多样而丰富。如此之多的东西，如果不进行 分类， 那对于科学研究是一个致命的打击。 比如到图书馆借书， 如果书目没有进行分类， 要找一本书简直是大海捞针。 所以说分类研究方法是科学研究必备的手段， 物质进行分 类后，同一类物质由于具有相似的性质，故更方便对比。

[投影] 图书馆中陈列的图书、超市中的商品摆放。

[导入] 初中我们已经学习了一些物质的分类方法，今天我们继续在初中的基础上来 进行研究。

第二步：授新课—物质的分类以及分类方法(30 分钟)
[板书]第二章 化学物质及变化
第一节 物质的分类(一)
[引入] 我们知道分类如果从不同角度入手就会有很多不同方法，例如，人类按照年 龄分可以分为老年、中年、青年、少年、儿童；按性别分分为男性和女性；按职业分为 教师、医生、工程师等等。同样的道理，化学物质从不同角度有很多不同的分类方法。
[板书]一、简单分类法及其应用
[思考与交流]请尝试对 HCl、 SO2、 CaO、 KOH、 Na2SO4、 H2SO3 进行分类。
(氧化物： SO2、 CaO 酸： HCl、 H2SO3 碱 ： KOH 盐： Na2SO4 )
(固体： CaO、 KOH、 Na2SO4 气体： HCl 、 SO2 液体： H2SO3 )
[讲] 在分类的标准确定之后，同类中的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到 举一反三； 对于不同事物的了解使我们有可能做到由此及彼。 所以， 分类法是一种行之 有效、 简单易行的科学方法。 运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系 统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。
[问] 对于 Na CO ，如果从其阳离子来看，它属于什么盐？从阴离子来看，又属于什么
2 3
盐？

( 从阳离子来看，属于钠盐，从阴离子来看，属于碳酸盐。 )
[讲] 由于一种分类方法所依据的标准有一定局限，所能提供的信息较少，因此，人 们在认识事物的时候往往采取多种分类方法，比如交叉分类法，就像我们刚才举的
Na CO 的例子。
2 3
[板书] 1．交叉分类法
Na2CO3
Na SO
2 4
K SO
2 4
钠盐
钾盐
硫酸盐

K CO
2 3

碳酸盐

[讲] 交叉分类法可以弥补单一分类方法的不足，那么对同类事物可以通过树状分类 法进行再分类。
[板书] 2、树状分类法
[问] 如果我们再继续分类的话，还可以怎么分?
(单质可以分为金属和非金属， 氧化物可以分为酸性氧化物、 碱性氧化物和两性氧
化物， 酸可以分为一元酸、 二元酸和多元酸， 碱可以分为强碱和弱碱， 盐可以分为正盐、 酸式盐和碱式盐。 )
(氧化物还可以分成金属氧化物和非金属氧化物， 酸还可以分成含氧酸和无氧酸。 ) (碱可以分成可溶性碱和不溶性碱。 )
(盐可以分成含氧酸盐和无氧酸盐……)
[投影]

[问] 很好，那我们发现树状分类法有什么优点吗？
(树状分类法可以清楚地表示物质间的从属关系。 )
[小结] 学习了分类的方法以后，大家应学会对以前和将要学的化学知识进行及时的
归纳和整理， 学会对物质及其变化进行分类， 并通过对各类物质的代表物质的研究来了

解这类物质的性质，从而提高我们化学学习的效率。
[过] 化学物质世界中，与生活接触最密切的是混合物，象空气、溶液、合金等等。 在今后的学习过程中， 我们还要接触更多的混合物。 今天要与我们见面的是什么样的混 合物呢？请大家阅读课本 P25 最后一段。理解分散系的概念。
[板书] 二、分散系( dispersion system)及其分类
1、分散系
(1) 分散系：将一种或几种物质以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物，称 为分散系。
(2) 分散质和分散剂：分散系中分散成粒子的物质叫做分散质，另一种物质叫做分散 剂。
[讲] 对溶液来说，溶质是分散质，溶剂是分散剂；对悬浊液和乳浊液来说，其中的 固体小颗粒或小液滴是分散质，所用的溶剂是分散剂。
[思考与交流]按照分散剂和分散质所处的状态(气态、液态、固态)，他们之间可以有 几种组合方式？并举例。
[投影]

[问] 按照分散质粒子的大小，能对分散系进行分类吗？
[讲] 如果分散介质是液态的，叫液态分散体系，在化学反应中此类分散体系最为常 见和重要， 水溶液、 悬浊液和乳浊液都属液态分散体系。 溶液、 悬浊液和乳浊液分散质 粒子的大小(近似其直径大小)来分类。一般地说，溶液分散质粒子小于 1nm，浊液中离 子通常大于 100nm，介于 1nm~100nm 的为胶体。在分散体系中，分散相的颗粒大小 有所不同，分散体系的性质也随之改变，溶液、胶体和浊液各具有不同的特性。

第三步：学生练习(3 分钟)
[练习]下列物质中： ①Na SO ②Ba(OH) ③NaHCO ④NaBr ⑤Fe O ⑥H O ⑦
2 4 2 3 3 4 2
HNO ⑧AgNO ⑨H SO 中，
3 3 2 4
其中属于氧化物的是 ；属于碱的是 ；属于酸的是 ；属于盐的是 .

第四步：课堂小结(5 分钟)
[讲]： 化学物质的分类方式分为两种，交叉分类法以及树状分类法，交叉分类法的 优点是可以全面的把物质所属的类别表现出来。树状分类法则是可以更好的表现从属关 系。分散系就是一种“大环境”这个大环境中含有两个小体系，一个是分散剂，另一个 是分散质。分散剂中含有分散质，这样理解可以较为清楚的分清这三个概念的关系。

第五步：布置课外作业(2 分钟)
课本 P29 1， 2， 5 题

板书设计

第二章 化学物质
及变化

第一节 物质的分类(一)
一、简单分类法及其应用
PPT 同步展示区
钠盐
钾盐
硫酸盐
碳酸盐
2、树状分类法
二、分散系( dispersion system)及其分类
1、分散系
(1) 分散系：将一种或几种物质以粒子形式分散到另一种物质 里所形成的混合物，称为分散系。
(2) 分散质和分散剂：分散系中分散成粒子的物质叫做分散质， 另一种物质叫做分散剂。
1．交叉分类法
Na CO
2 3
Na SO
2 4
K CO
K SO
2 4
2 3