部编版《守株待兔》优秀教案5.docx

知识讲解
(难点突 破)

学科
课题名称

教学目标
语文 年级/册 三年级 下册 教材版本 部编人教版

第二单元第五课《守株待兔》

感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果找到“守株待兔”的生活立足点。

掌握学习文言文的方法，能读准读通、借助注释，结合插图，疏通文 意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好 的生活。
文言文的学习对三年级学生来说更具挑战性.古诗词有平仄,押韵,音 律感强,字数还有一定的规定,富有音乐美,读来朗朗上口。三年级开 始接触文言文,而且大都是无韵文,描述的又都是古代的人物与故事, 在朗读技巧上还有待提高。
重点分析

重难点分析
难点分析

1. 运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自 主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
2. 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情 感熏陶，获得思想启迪。通过说(小组交流、全班交流)、、写突破本课重、难点。
教学方法

教学环节
教学过程
一、故事引入
1. 同学们好，欢迎大家来到微课堂。我是库车市第十小学的沙老师。今天我们一
起来学习寓言《守株待兔》。这个故事出自于《韩非子 .五蠹》，韩非子，原名韩非，
导入
子是后人对他的尊称。是战国末期著名的思想家、哲学家和散文家。
2. 古人写文章和现在不同，今天沙老师和大家一起利用“四读法”来学习这则寓
言。一读，读准读通。二读，读出节奏。三读，读懂意思。四读。读明道理。好，那
我们一起来感受古人的语言魅力吧！开始吧。
二、学习新知
(一)读准读通
请跟着老师小声读。
1、识字(出示：宋 耕 释 冀)
(1)这是本课要认的生字，会读吗？找同学读。看这个字“冀”，齐读，再读，它与
什么字长得像？(提醒“冀”的读音，与“翼”区分字形，课件出示)
(2)这个字怎么读？(耕)“耕”的偏旁叫耒字旁， “耕”就是耕作，本义是犁田，
像这样的字还有“耘、耙、耪”等。
(3)书写指导：“株、耕、释、其”这几个易错字，在书写时注意，这是一点，别写

成一捺。
(二)读出节奏。
(1)生字学会了，下面我们提读课文，读的同学要做到读准字音，读通句子，听的
同学要认真，发现问题及时纠正，同时想想这篇文言文的主要内容。(指名读)
(2)指导读：因 /释其耒/而守株，冀 /复得兔。难读的句子会读了，其他的都不
是问题，试试吧。
(3)同学们，读文言文读准读通还不行，文言文还要读出节奏，感受它的韵味，
来看着屏幕我们一起来读读吧！
(4)下面老师范读，请同学们认真听(师范读)。就像老师这样练习读一读吧！
(生练)
(5)去标点尝试读出节奏：古书一般是没有标点来断句的，现在去掉标点，你还能
读正确吗？请你根据理解，在认为需要停顿的地方拉长声调表示停顿。(全班交流，有
不一样的地方则陈述理由。)
2. 古代的文字都是竖着写的，让我们再变成竖排文字读一读。
(三)读懂意思。
1、刚才我们读通了这则文言文，它讲的什么呢？请大家带着这把金钥匙，就一定
能读懂的。( 1)结合注释。看看书旁的注释。( 2)仔细观察书上的插图。( 3)结合
我们的生活合理想象。好，开始吧！
2 、同学们发现了吗？有些字古今义是不一样的，比如，走，古义为跑。所以呀，
借助注释非常重要，可以帮我们准确的理解文章意思，让我们一起先来了解这些关键
字的意思吧。
3、老师也用这把金钥匙来学习文章，看看和你们的理解一样吗？女生读一句古
文，男生读相应的译文。
4 、故事读明白了，那老师有个问题，那个农夫为什么会被宋国人笑话？对啦，
因为那个农夫想靠好运气获得收获，最后落得田地荒芜，颗粒无收，所以他被宋国人
笑话。
5、那如果你是他的朋友，你想对他说什么？是啊，天上没有掉馅饼的事，努力
奋斗才能梦想成真。在生活中，你见过这样的人吗？是啊，有的同学不努力学习，却
梦想考出好成绩，这是不可能的。

(四)读明道理
1、同学们，寓言就是借助一个故事，来说明深刻的道理，请大家再读文章，想想你读 懂了什么？
2、学完了这则文言文形式的寓言故事，请你用自己的话，加上想象，讲一讲这个故事 吧！

三、拓展阅读

(1)默读“阅读链接”，思考：故事中的坐车人错在哪里？(生默读后回答)

(2)(出示《南辕北辙》的文言文)这是《南辕北辙》的原文，感兴趣的同学回家
练习读一读，看看能不能读通。

四、总结寓意
寓言就是生活的一面镜子，可以折射许多的道理，就像《守株待兔》告诉我们：
不付出努力，想靠幸运获得成功是不可能的。
要想实现梦想，必须努力奋斗。
课堂练习
(难点巩 固)

小结

守株待兔

教学目标

1.认识“折、冀”等 5 个生字，学写“守、株、待”等 9 个生 字。
2.能读准字音、读好课文并背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不 要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点

对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。
教学难点

借助注释，结合插图，疏通文意。
教学过程

一、初读交流，以学定教

1.谈话导入，揭题解题。
( 1 )同学们，你们知道下面图片上是什么故事吗？(出示课件 猜故事)
( 2)我们今天要学的这篇寓言故事和我们平时读的不一样，叫 做文言文寓言，我们一起来看看古人是怎么讲这个故事的。
( 3 )板书课题《守株待兔》，随机指导“株”“待”的写法。 理解“株”和题目的意思。(课件出示：树桩的图片，树被砍去枝 干留在地面的部分就是树桩子。“待”是等待。)
2.检查初读情况

( 1 )指名读课文，纠正字音。

(2)再读课文，读出停顿。指导如何朗读文言文。(语速缓 慢，停顿多)
( 3 )学生自 .由练读，试着读出停顿。 ( 4 )指名朗读，根据学情引导学生读准停顿民。 重点指导：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 ( 5 )老师范读，学生感知文言文声断气连的读法。 二、重点品读，随文得法。
1.回顾学法。
引导学生回忆理解文言文的方法：看注释，借助工具书，联系 上下文，看插图。
2.运用方法自主学习，合作探究。
( 1 )自己说说每一句话的意思，不有明白的地方在同桌间、小 组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。
( 2 )小组学习。

( 3 )全班汇报。

①汇报通过合作学习仍未解决的问题。

预设 1 ：“因释其耒而守株，冀复得兔。”
因：于是，就。
于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一 只兔子。

预设 2 ：“兔不可复得，而身为宋国笑。”
身：自己。为：被。
野兔是不可能再次得到，而他自己却被宋国人所嘲笑。
②学生尝试翻译。

③师生对读，师读翻译，生读原文，加深对课文大意的理解。

④齐读，师指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想
要强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。

3.展开想象，讲述故事，感悟寓意。
( 1 )过渡：课文读好了，也理解了，想想还可以扩充哪些内 容？
( 2 )师引导想象：

①“兔走触株，折颈而死。”可见兔子当时跑的怎样？(特别 快)
②野兔为什么为样拼命的跑？(有可能遇到猛兽或者遇到了猎 人，正在逃命。)
师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路， 跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑得像离弦的箭一样，才致使 它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田 人地里的树桩上纯粹是什么？(意外、凑巧、偶然、巧合)
③种田人看到撞死的野兔，是怎么想的？又是怎么做的？

④学生自.由发言。(预设：不用劳动就能有兔肉吃，我还种什 么田呀！从此以后他每天都守着树桩等待野兔再次撞死。他想我这 样等，万一兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。)

⑤不劳而获最终造成什么样的后果？

引导说出：一无所获，两手空空，赔了夫人又折兵或是偷鸡不 成蚀把米。
( 3 )学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语， 指名讲故事。
(4)师总结：在讲课文故事的时候加上自己的想象，使所讲的 故事更加具体生动了。这的确是一种很好的学习方法啊！
4.角色体验，思考寓意。
( 1 )如果你是种田人的邻居，看到种田人最后一无所获，你会 对他说什么？学生自.由发言。
( 2 )老师也想对他说几句：野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死 了，那是偶然的现象，你总心存侥幸心理是不对的。
( 3 )听了你们的话，那个种田人会怎样呢？学生自 .由发言。 5.多种形式朗读，熟读成诵。
( 1 )带上我们的理解，让我们再次朗读课文，读出古文的韵 味。
( 2 )指导背诵。

三、拓展阅读，实现整合。
1.想想这节课我们是怎样学习的？(初读，读准字音，读通句 子，读出停顿——细读，借助注释、工具书或联系上下文理解句子 的意思，再说说全文的意思—— 品读，思考寓意。)
2.学生阅读图书文章《南辕北辙》：
( 1 )结合注释，先读通顺，再结合译文，了解文章内容。

( 2 )根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车人犯了什么错误？

坐车的人想去( )，( )在( )，他却( )
走。
( 3 )这则寓言有怎样的寓意？

四、巩固延伸，学以致用。

小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉 我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的—— ( )，也不 要做南辕北辙故事中那个—— ( )的人。其实，像这样的寓 言故事还有很多。课外读一坊《中国古代寓言故事》，相信你们会 有更大的收获。
作业布置

1.课后用本节课学习古文的方法阅读图书中韩非子的另一篇文 言文寓言故事《买椟还珠》。
2.把《守株待兔》的故事讲给别人听。
板书设计

守株待兔
兔—触—株—死

人—守—株—一无所获
要靠努力
不存侥幸

5 守株待兔

教学目标：

1、 认识 4 个生字，能正确书写“耕”字。

2、 正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的 原因。

3、 学会阅读寓言的方法，拓展阅读《南辕北辙》等寓言故事，说说其中道 理。

教学重难点：

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
教学过程：

一、导入新课

1 、谈话导入：同学们，你们学过或者读过寓言故事吗？现在老师考考你。

2 、出示寓言故事图片，学生进行猜测。

3、同学们，你们知道吗？古人写的寓言故事就是文言文寓言，今天我们就来学 习一篇文言文寓言故事—— 《守株待兔》。

出示题目，理解“株”和题目的意思。
(1)“株”什么意思？

出示图片：这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。

(2)守株待兔什么意思？

4、上学期，我们学习了一篇文言文《司马光》，现在我们回忆一下如何学习文 言文？

5 、出示文言文学习三部曲。

读准字音 读好句读 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意

想象画面 复述故事 感情道理
6 、下面让我们一起走进课文，细细品味。

二、讲授新课

(一)识字解词

1 、学生自读课文。 (课件出示)

提出要求：

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

(4)结合注释，试着给课文划分停顿。

2 、检查自学情况。

3 、出示“耒”字：

(1)出示“耒”的图片：上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。

(2)现在这个"耒"字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与 耕作或古代的用具有关系，想一想咱们学过的字，哪个是以“耒”做偏旁
的？ 4 、出示生字：耕：左右均等，注意左边的“耒”最后一笔为点。 (二)初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1 、出示课文。

宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。 —— 出自《韩非子•五蠹》 2.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3 、出示课文停顿：

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复 得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。
4、全班齐读

三、理解文言文，品读感悟

1 、出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。 结合注释，指
名说说这句话的意思。

过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，(板书：白捡兔子)种田人有了 这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答
2. 出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。
(1)为什么种田人释其耒而守株？(板书) 侥幸得到兔子

因为白白捡到一只兔子，所以他释其耒而守株。

因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他释其耒而守株。

(2)生想象种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？并自己尝试着做一 做。

(3)像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用 一个词形容种田人吗？

出示：他这是：白日做梦、痴心妄想、坐享其成、不劳而获、心存侥幸。 过渡：种田人一直在树桩旁等着兔子来撞，结果会怎样呢？
3 、出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。 (板书)

(1)结果是：一无所获为宋国笑

(2)看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日梦，他等来的不是 兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你会嘲笑他吗？为什么？

(3)想象说话：

如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？

(4)小结：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否 则就会一无所获。幸福的生活靠劳动来创造。

4、深化主旨

(1)读了这则寓言，你懂得了什么道理？

(2)同学们，你们现在知道“守株待兔”的意思了吗？ 守株待兔：原比喻希
图不经过努力而得到成功的侥幸心理。

5、总结阅读寓言的方法

我们要找到故事的起因(白捡兔子)，经过(释其耒而守株)，结果(身为宋 国笑)，最后得到寓言的道理。
(三)拓展阅读

1、课件出示

2、学生自 . 由阅读

3、用刚刚学习的方法，交流说说

根据寓言故事，说说“南辕北辙”的意思。

南辕北辙：想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。

4 、阅读《邯郸学步》《滥竽充数》说说道理。

学科 语文 年级/册 三年级(下) 教材版本 部编版

课题名称 第二单元 5 《守株待兔》

教学目标 借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人嘲笑的原因。

重点分析
重难点分析

难点分析

说出农夫被宋国人嘲笑的原因，要借助注释和工具书了解课文大意，明白文 章蕴含的寓意，具有一定的难度。

文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生接触的文言文较少，读懂这篇 文章对于三年级的学生来说有一定的难度。

教学方法

教学环节

导入

1.能借助注释，结合插图，疏通文意 。
2.通过讨论及问题探究，说出农夫被宋国人嘲笑的原因。
教学过程

1.今天老师想考考大家，同学们能不能根据老师出示的图片，说出这个故事的名称呢？
(刻舟求剑 、画蛇添足、 猴子捞月)
2.这三个故事都是寓言故事，寓言都是通过一个小故事说明一个大道理，今天我们一起学习一则 新的寓言。
3.师生共读课题，并逐字讲解课题意思。

4.理解句意，疏通文意
(1)学生齐读课文，教师提醒文言文声断气连的读法。
宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔 ／不可／复得，而／身为／宋国／笑。
(2)总结学习文言文的方法
借助注释、结合插图、联系上下文、借助工具书
(3)结合注释，交流理解句意
①学习第一句
谁在等兔子？
这个宋国人是干什么的？
②学习第二句
图中除了有农夫还有什么？
课文中是怎么说的?
③学习第三句
知识讲解
(难点突破)
先观察图片，用文中的话说说图中的内容。走是什么意思？(跑)依次解释触株、折颈，谁 能将这一句话翻译一下？
兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样？想象一下野兔为什么这样拼命的跑？
师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了农夫的地里，因为要逃命 才跑的像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种 田人地里的树桩上纯粹是什么？
④学习第四句
当这个种田人捡到兔子回去大吃一顿以后，他又是怎么做的呢？用文中的句子回答。出示： 因释其耒而守株，冀复得兔。 请一位同学来说一说这句话的意思。
(就这样第一天过去了，第二天过去了…… 一个星期过去了，一个月过去了…… 他地里
的庄稼已经—— 他却仍然——
过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法， 你能用一个什么词形容呢？
(白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸 )
⑤学习第五句
他“释其耒而守株”的结果会怎样呢？生自. 由答，引导读书上句子
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。

课堂练习
(难点巩固)

追问：身是什么意思？复是什么意思？谁来说说这句话的意思？

5.大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？
因为兔子撞在树桩上，折断脖子死去，是偶然发生的事情，并不是经常发生的事情。所 以，农夫不会再得到兔子。所以，他的行为被宋国人嘲笑。
6. 你会怎么去劝劝这位农夫？
(1)不能不劳而获，要靠自己的努力得到自己想要的东西。
(2)生活要靠自己的双手劳动争取，不要等着天上掉馅饼。
7.讲故事
8.背诵课文
按课文填空形式提示背诵。
宋人( )。田中( )。兔走( )，折颈( )。因( )而
( )，冀( )。兔( )，而( )。

《守株待兔》讲的是宋国一个种田人偶尔得到一只兔子，从此他丢下农具，整天守着树桩等
小结 兔子，结果被人嘲笑的故事，告诉我们不要把一件偶然发生的事看成不断发生的。要勤劳务实，
不能存侥幸心理。 。

第二单元集体备课

本单元以“寓言故事”为主题，编排了 4 则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿 腿》《池子与河流》。这 4 则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克 雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。
单元语文要素在课文中的梯度序列

内容
守株待兔
陶罐和铁罐
鹿角和鹿腿

池子与河流

口语交际

习作

语文园地

快乐读书吧

课时
2
2
2

1

2

2

2

2

教学要点
1.会认 27 个生字，读准 4 个多音字，会写 32 个字，正确读写 29 个词
语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。
3. 能借助注释读懂文言文。
4. 能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。
5. 能结合生活实际，对故事发表自己的看法。
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2. 能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。
1. 能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2. 能把自己看到的、想到的写清楚。
3. 能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2. 能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的
词语。
3. 能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4. 能按照正确的格式写一个通知。
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等 8 个字。
6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
1. 自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》 3 部寓言

作品，了解故事内容。
2. 能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。
3. 能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

5 守株待兔

▶教学目标
1.会认“宋、耕”等 4 个生字，会写“守、株”等 9 个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。
▶教学重难点
有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
▶教学策略
1.识字写字
识字：本课要求会认的字有 4 个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来， 如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。
写字：本课要求会写的字有 9 个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的 字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。
2. 朗读教学
本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文 的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏
通文义。
▶教学准备
1.预习提纲： 完成《状元大课堂 ·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料： 多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
1.会认“宋、耕、释、冀”4 个生字，会写“守、株、待、宋”4 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。
3.多维度理解文意，探索学习古文的方法。
▶教学过程

板块一 猜图激趣，指导书写

1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩 非子的资料。
课件出示：
韩非子(约公元前 280 年—公元前 233 年)，战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与 李斯同师承荀子。
2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛 盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。
3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。(板书：守株 待兔)
4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。(株，树桩；守株待兔，守候着树 桩等待兔子再来)
5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。
【设计意图】 通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学
生与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，增加文言文字词积累。
板块二 初读课文，整体感知
1.正确读文，把握节奏。
(1)自 . 由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。
(2)学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。
(3)教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。
(4)教师相机指导读好课文中的长句子。
①因释其耒而守株，冀复得兔。
A.学生尝试自己断句。
B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。
②而身/为宋国/笑。
(5)全班有节奏地齐读课文。
(6)教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师 进行引读。(课件出示故事)
课件出示：

在很久很久以前，(宋人/有/耕者)。耕者有田，(田中/有株)。忽见一兔，(兔走/触株，折颈/ 而死)。耕者(因/释其耒/而守株，冀/复得兔)。可是，(兔/不可/复得，而身/为宋国/笑)。
(7)全班齐读。 2.多种方法理解课文意思。
(1)学生再读课文，画出不常见的汉字。
(2)识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。
(3)识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种
地用的工具就是“耒”。
(4)指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。
(5)理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？
(6)古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又 该怎样读懂古文的意思呢？(可以借助注释，也可以借助课文插图)
(7)课件出示自学提示。
课件出示：
借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。
同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。
(8)引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。
(9)解读重点语句。
①出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。
②出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种田的人丢掉了耒。(课件出示故事) 课件出示：
早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想： ________________ 。别人 都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想___________________：。 太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想： ____________________。
③师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。
④那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。
⑤他等到了什么？(等到了别人的嘲笑)
【设计意图】 通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感受文言文的韵味，为 正确理解课文的意思打下基础，同时为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图，理解重点字句的意 思，疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。

板块三 总结拓展，熟读成诵
1.探究原因，总结拓展。
(1)课件出示课文中的插图。
师：你看到了什么?用自己的话说一说。
(2)如果你是农夫，此时，你会想什么？
课件出示：
农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想： ____________________。
(3)农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？
(4)学生交流。(农夫以为偶然发生的事情会经常发生)
(5)那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。(课件出示句型练习)
课件出示：
句型练习：
如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_________________________ 。”
(6)熟读成诵。
①配乐朗读，读出古文的韵味。
②摇头晃脑学古人读文。
③反复朗读，背诵古文。
【设计意图】 教学时，我通过多种形式的朗读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调动了学
生自主学习的积极性；交流故事内容，为学生理解寓言寓意打下基础。
第 2 课时
▶课时目标
1.会写“耕、触、颈、释、其”5 个字。
2.理解《守株待兔》的故事寓意。
3. 阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。
▶教学过程
板块一 复习导入，引入知识
1.背诵课文，引入学习。
(1)上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。
(2)课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

课件出示：
宋国 耕地 释放 希冀 守护 一株 等待
2.温故知新，复述课文。 (1)借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。 (2)课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。
课件出示：
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为 宋国笑。
【设计意图】 通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。
板块二 感悟主题，读懂故事
1.感悟主题。
(1)耕者为什么会被别人嘲笑呢？ (2)你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。 (3)教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。 (4)联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗? 2.古今对照，感知异同。
(1)课件出示现代文《守株待兔》。 课件出示：
宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞 在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把 脖子都撞折(shé ) 了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心 想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身 边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！ 农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋 国的笑柄。
(2)对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。
【设计意图】 明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮助学生
进一步理解寓意。
板块三 阅读链接，拓展延伸
1.默读材料，读懂故事。课件出示《南辕北辙》。

(1)学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大 家默读《南辕北辙》。
(2)用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。
(3)全班交流故事内容，教师相机指导。 2.理解《南辕北辙》的道理。
(1)小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？
(2)小组选出代表交流。(故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了)
(3)读了这则寓言，你明白了什么道理？
(4)学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。
3.结合情境，活学活用。
课件出示：
情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对 了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”
你会怎样劝说这位同学？
通过学生自学，理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文
言文的方法进行迁移实践。
板块四 发现规律，指导书写
1.复习生字。
(1)课件出示本课要求会写的字，指名读，全班齐读。

守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其
(2)观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。
(3)反馈指导。 2.写字指导。
(1)观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左 边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。
(2)教师范写，学生描红。
(3)学生反馈评议。
(4)评价修改，再练写。

【设计意图】 让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，启发学生养成关注字体间
架结构的好习惯。
▶板书设计

▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《