《烛之武退秦师》优秀教案.doc.pdf

烛之武退秦师教案【文本分析】烛之武退秦师是先秦历史散文左传屮的名篇。记述的是秦、晋联 合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。它是高屮语文必修一第二单元的第一课,是学生在高屮阶段第一次学习文言文，第一次感知高屮新课标对学文言文的要求。凶I踏入高屮的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。如何指导学生学好，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，提高学生的兴趣，这是一个关键。【教学目标】知识和能力：知识和能力：了解左传有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词 句的含义。过程和方法：过程和方法：通过分析劝说过程学习说话的艺术，积累重要的文言知识情感态度和价值观：情感态度和价值观：学习烛之武国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神【教学重难点】重点：重点：积累本文涉及到的文言实词、虚词和句式。理清文章思路，把握文章思想 内容。难点：难点：分析烛Z武的形象和他的劝说过程。【教学层次设计】两个课吋。课前预习解决生字词，理解文章大意。第一课时：表演劝说介绍左传知识理清文章结构分析第一二段 第二课吋：解读劝说过程分析第四段讨论人物形象【教学过程】如下第一课时（45分钟）【教学过程】一，导入（10分钟）表演：用ppt演示春秋时期形势图和秦晋围郑形势图，创设情境让学生直观感受整个战争的局势。设立这个情境，让同学们四个人一组，分别充当秦君，晋君，郑君以及郑国大臣，自由发挥表演，看看台上的大臣将如何说服秦君。评出一个优秀的外交家。同学们自由发挥完后，引入 i 个历史人物烛之武看他是怎 样劝说的，引出文章标题。二、知人论世（10分钟）PPT1.左传其书及写作背景左传是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以春秋的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。左传 突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简血精，曲而达，婉血有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，左传为给儒家经典春秋所作的注释性文字。左传也称左氏春秋、春秋左氏传，与公羊传、谷粱传合称“春秋三传”。2.史书体例%1 通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记。%1 编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如左传。%1 国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。%1 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。%1 纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的 袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末。%1 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如史记。第一部编年体史书覆大和缢车体史书 第一部纪传体通史 第一部纪传体断代史 第一部诗歌总集 第一部词典第一部神话集 第一部语录体著作春秋资治通鉴史记汉书诗经尔雅3.积累知识三，理清思路，整体把握（20分钟）1 1初读文章，整体感知：让大初读文章，整体感知：让大家自由朗读，对照课下注解理解人意。梳理出文章 的结构。（秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤退）然后点同学起来翻译课 文的前两个自然段。根据大家的情况加以纠正，同吋点出通假字，古今杲义，词 类活用，一词多义，文言句式，文言虚词这些基础知识。2 2理清思路，深入解读：理清思路，深入解读：提出以下问题（1）思考烛之武在什么情况下“退秦师”的？（2）自由朗读第二口然段，思考烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及 在文章屮有什么作用？【作业布置】（2分钟）课下预习后两段，疏通大意【板书设计】（3分钟）结构：秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤退第二课时（45分钟）【教学过程】一，分析第三段（15分钟）全班朗读第三口然段，思考烛之武是怎样说服秦伯退师的？（学生小组讨论，分出层次。每个小组派代表发言，其他组员补充，明确：“夜纟追而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。烛Z武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富,可分为五层。（学生讨论，理解内容，分出层次）%1“秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。（站在秦国立场上,博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。）%1“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。因 为秦、晋FI前尚是盟国，烛Z武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指岀秦、晋 联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，乂 从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。（说明亡郑利晋，保 郑利秦，动摇秦亡郑信心。）%1“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛Z武继 续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国 存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王半然要权衡利弊了。（进一 步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。）%1“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”在经边一番拉拢引诱后，烛Z武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负 义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后乂从历史说到现实，进一步分析了晋国 的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。（再以历史上 晋对秦的背叛，从历史说到将來，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展离，间秦晋联 盟。）然后老师总结五步：第一步欲扬先抑，以退为进第一步惮I明厉害，动摇秦君第三步：体秦着想，以利相诱 第四步引史为例，调拨秦晋 第五步推测未来，劝秦谨慎二.分析第四段（10分钟）秦伯退师后，晋文公表现如何？体现了晋文公是个怎样的人？明确：此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋 文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的 根本原因。三.讨论烛之武形象（15分钟）通观全文，你认为烛Z武是一个什么样的人？（鼓励学生从多角度结合现代观念 去分析人物形象，有助于培养学生多角度思考问题的能力，有助于提升他们的思想深度。）烛之武是个综合人才：1志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑们的-番诚意 和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。2、勇士。两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜纽而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。3、辩士。烛Z武在到了秦营Z后，面对强敌，不卑不亢，侃侃血谈。他先论说灭亡郑国对 秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠,既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险,这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。所以说，烛之武退秦师一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。【作业布置】（2分钟）让同学们对文章屮的文言知识点进行整理，背诵全文以及重点实词的意思。文言知识积累：1、【词类活用】%1 烛之武退秦师（退，使动用法，使撤兵。）%1 晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）%1 若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使灭亡。）%1 越国以鄙远（鄙，名词意动，把半作边邑；远形容词作名词，远地。）%1 领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）%1 即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使成为疆界。）%1 若不阙秦（阙，动词使动用法，使削弱。）%1 阙秦以利晋（利，名词使动用法，使获利。）%1 因人之力而敝Z,不仁（敝，形容词用作动词，损害。）%1 共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）2、【古今异义】%1 东道主 古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为东道主。今义：请客的主人。%1 行李古义：出使的人。例如：行李之往来。今义：出门吋所带的包裹等。%1 乏困古义：缺少的东西。例如：共其乏困 今义：疲劳。%1 夫人古义：那人。例如：微夫人之力不及此。今义：对已婚女子的尊称。3、【特殊句式】-判断句%1 是寡人之过也（“也”表示判断）%1 因人之力而敝之，不仁（否定判断）省略句%1 晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）%1（烛之武）辞曰：“臣之壮也”（省略主语“烛之武”）%1 若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）宾语前置句夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整 为“有何厌”）状语后置以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译吋要调整为“于晋 无礼”）