有关黄河颂教案四篇.docx

有关黄河颂教案四篇黄河颂教案 篇 1教学目标：1、 知识与能力： 掌握字词， 有感情的朗读诗歌， 背诵诗歌， 培养学生鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民 族的自豪感。3、情感态度价值观：理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精 神的内涵。教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民 族伟大精神的内涵。教学难点： 联系时代背景理解诗歌的内容， 调动并强化学生 的爱国热情。课件：黄河大合唱之 黄河颂配乐朗诵及歌曲，壶口 瀑布视频，保卫黄河的歌曲。一、导入新课：被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在， 历来为人们 所歌咏。同学们到过黄河没有? 好，咱们先来看看黄河， 好吗?(播 放壶口瀑布的视频)这黄河以他雄浑的气魄，高远的形象，入诗 入画入曲， 人们歌咏他， 因为他古老， 他孕育中华五千年的文明， 他厚重，他本身就是一部中华民族历史。 1937 年抗日战争全面 爆发，日本帝国主义的铁蹄践踏中华大地，中华民族危在旦夕。 黄河以他的雄浑力量激励他的儿女奔赴抗战前线。那是在 1938 年 9 月诗人光未然带领抗日演出队来到黄河边，来到壶口瀑布， 涛涛黄河水在诗人胸中掀起万丈狂澜， 他挥笔写下了不朽的诗篇 黄河颂随后又一气呵成创作了组诗黄河大合唱经人民音 乐家冼星海谱曲后风行全国。 唱遍大河上下， 激励中华儿女为祖 国尊严而战。 黄河大合唱共八个乐章，今天老师跟大家一起 来学习黄河大合唱的第二乐章黄河颂。二、初读课文，感知歌词现在我们一起走进课文， 感受黄河颂。 请同学们以自己喜欢 的方式自由诵读这首诗，注意读准字音、停顿、节奏。揣摩思想 感情。边读边思考边体会，诗歌结构分为几部分?诗歌饱含什么 样的感情?(要表达的感情是什么样的?)(自由诵读)1、诗歌分为几部分?生：分为两部分，分为朗诵词和歌词两部分。歌词分为描绘 黄河，赞美黄河2、作品要表达的思想感情是什么?表达了作者的赞美，歌颂，爱国之情总结：也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对 黄河的颂歌，那么我们在读_ 的时候表达的情感基调是什么样? (应该是赞美之情激昂，雄健，热情悲壮 自豪 深沉 赞讼 豪迈 之情)3、如何把握_这种感情基调呢?请同学选择你喜欢的一节练 读，看你所选的这一节该怎样去读? (练读)师：声音洪亮，读得很用心，但是情感节奏把握不到位。师： 那么我们来听一段配乐朗诵， 请同学们仔细揣摩朗诵的 语气语调，及情感的把握(听读)4、听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢?读得这么好还源于作者对诗歌的深入理解， 我们要想读得更 好些，需要把握诗歌内容。感受诗句的内涵，受到诗句的感染， 作者的情感在朗读中就会自然而然地流露出来。那让我们一 起 赏读课文，品读歌词三、赏读课文，品味歌词师： 下面我们以朗诵词为例一起来揣摩读诗的方法， 拿出你 的笔把关键的词句画一下师： 哦， 朗诵词。 在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢， 我们在影视作品里头也会经常发现这样的形式，对吧?这样，老 师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思考，看一看朗诵 词在作品当中能起到什么作用。 (范读)(一)品读朗诵词1、这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢? 好，请你说说。领起下文， 领起下文的， 是英雄气魄， 民族精神， 伟大坚强，赞歌， (齐读)2、诵读诗歌应该注意什么?(1)理解诗歌内容。在朗读时要通过对_字词的分析，把握 _ 的感情基调，注意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时 代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。(2)把握诗歌的情感。朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚 滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，伟大而又坚强的精神。(3)注意关键词的语气(4)把握时代背景。 1938 年，抗日战争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。 诗人光对黄河的颂歌， 激发全国人 民的抗日热情。(二)品歌词运用这种读诗的方法做一个训练： 下面我们以纵列小组为单 位，赏读歌词部分，每组读一节， (这组读望黄河，这组颂黄河 的第一层，这组读颂黄河的第二层，这组读颂黄河的第三层。 ) 选择你喜欢的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏， 说说你喜欢的理由，应该怎样去读?并作有感情诵读。1、品读 2、赏析 3、交流(小组合作探究的方式)四、美读诗歌，升华主题1、美读现在我们一起带着你对_ 的理解， 对诗歌饱满的激情， 以及 对诗歌中关键语的把握。用你喜欢的方式自由组合，可以分角 色，可以配乐，可表演，把你的最高水平展示给大家。 (练读)，自己组合， 如果要分角色可以采用和同伴互助的形式， 在小 组中选择同伴合作，试着练一下，等会请同学们表演师： 选择一组来读， 你们是采用什么样的方法来读的?(展示 读)师：不错，看来同学们有合作经验，这样来全班合作读，下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河 勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。 让我们一起投入感情，放声朗读吧!老师读第一段(齐读)老师读第一段 ， 一个同学读英雄气魄那段 ， 女同学读第一 节啊 ，男同学读第二节啊祖 ，剩下后面的一起读。要求：读出关键词的语气，读出情感，师： 在你们的朗读中我感受到了黄河滚滚东流的气势， 感受 到了黄河永往直前的气魄，也感受到了黄河伟大坚强的民族精 神，老师想问一下作者在这里只是想赞美黄河吗?2 、主旨：作者想借黄河赞美我们的民族， 我们的祖国， 借此激发中华 儿女的民族自豪感， 自信心， 激励中华儿女像黄河一样伟大坚强， 以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河保卫祖国。五、课堂延伸 知识反馈1、你这节课的最大收获是什么?(鼓励学生自由谈)我们能不 能利用这节课学到的朗读方法和技巧，来解决这一类问题呢?2、下面我播放保卫黄河视频，我们边听边看文字，找 出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。 (播放保卫黄河 的音乐，同时展示文字幻灯片)让学生找重读关键词， 并说说重读的理由， 鼓励试着读一下， 然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。黄河颂教案 篇 2教案是教师为顺利而有效地开展教学活动， 根据教学大纲和 教科书要求及学生的实际情况， 以课时或课题为单位， 对教学内 容、 教学步骤、 教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性 教学文书。黄河颂的小学音乐教案，我们来看看。教学目标：(一)、知识与能力：1、 能正确认读、理解、识记、运用本课词语。3、 了解作者及作品相关知识； 了解黄河的过去和现在状况。2、 能正确、流利、有感情地朗诵课文。并在朗诵中想象、感受黄河的气势和领悟作者的思想感情，提高学生的朗诵能力。(二)、过程与方法：1、利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗诵打好 基础。2、采取听、读、诵、背等灵活多样的朗诵教学方式，提高 学生的朗诵水平。3、在讨论交流，品味质疑探究中，感受诗词的语言美和意 境美。(三)、情感态度和价值观：1 、感受黄河磅礴的气势，激发学生民族自尊心和自豪感。 学习黄河伟大坚强的精神并献身于祖国。2 、树立对母亲河的忧患意识，行动起来，拯救母亲河。教学步骤：一、引入，激发：1、 提问： 同学们， 你们知道中华民族的母亲河是指哪条河？学生回答后大屏幕显示中国地图：让学生找出黄河的地理位置， 并说说你对母亲河黄河知 多少？(提示：可从河长、流经省份、流域面积及人口、历史文化 等方面回答)学生回答后屏幕显示相关资料，并让学生齐读：黄河仅次于长江，是中国第二大河，干流全长 5464 公里， 流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南及山东 9 个省份，成“几”字形，向东注入渤海，沿途汇集了 30 多条主要支流和无数溪川，流域面积达 75 万多平方公里。黄河流域 有肥原沃土，物产丰富，山川壮丽，居民几占中国总人口四分之 一，耕地则约占全国四成，是中华民族的母亲河。观看屏幕显示图片，了解黄河与华夏文明的关系：蓝田人头像；仰韶文化中的器皿；殷墟发掘的甲骨文；秦始 皇兵马俑：清明上河图等图片，以增强学生的感性认识。2、 教师顺势导入课题：既然我们的母亲河如此之伟大， 那么， 就让我们一起满怀激 情地歌颂她吧！二、板书课题黄河颂，并对作者、作品、创作背景作简 介：大屏幕显示图像及文字：1、词作者光未然：诗人和文学评论家。原名张光年。 湖北光化人。 1936 年 在武汉发表歌词五月的鲜花，谱曲后 在抗日救亡运动中广泛传唱。 1939 创作组诗黄河大合唱， 经冼星海谱曲后， 在延安首次上演。 这是我国近代合唱音乐的一 座光辉的里程碑，也是我国近代大型音乐作品的典范之作。2、 作品简介： 黄河大合唱是诗人光未然在抗战初期转 入敌后抗日根据地途中， 亲临黄河险峡急流， 目睹黄河的恢宏气 势后创作的。当时正值中华民族生死存亡的关头， 千千万万英雄儿女投入 了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材， 歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。“黄河大合唱”共有 8 个乐章，包括黄河船夫曲、黄 河颂、黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、 黄河怨、保卫黄河、怒吼吧！黄河。黄河颂是大合唱中第二乐章，歌词唱出了黄河的雄姿， 颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。3、曲作者 冼星海：中国近现代著名的音乐家。1931 年考入巴黎音乐院，在肖拉 康托鲁姆作曲班学习。 1935 年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了救国军歌、 茫茫的西伯利亚、在太行山上等各种类型的声乐作品。 1938 年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。 教学之余，创作了不朽 名作黄河大合唱和生产大合唱 等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡 献，赢得了 “人民音乐家”的光荣称号。三、学习课文：(一)、听 整体感知：1、听课文黄河颂 swf 配图朗读。2 、听歌曲黄河颂。3、请问：听配图朗读和歌曲后，你有何感受？4、词语认读、理解、识记学习：巅(din)狂澜(ln) 哺育(b) 澎湃(p?ng)(pi)滋长(z) 浊流(zhu) 一泻万丈(xia) 体魄(p) 屏障(png)(zhng)5、讨论交流，感知内容：这首歌词可分为几个部分？各部 分主要写什么？(分为三个部分：朗诵词为序曲，展现了黄河的伟大坚强。 主体部分分为望黄河； 颂黄河。 末尾激励我们学习黄河的精神。 )(二)、读 欣赏体会：要求：读准字音，读出节奏、读出感情，读出气势。 1 、提问：师生互动，讨论交流，体会思想感情： (1)、哪一个字统领了望黄河部分？(“望”字统领)(2)、作者望到黄河什么景象？这些景象分别从哪些角度 去观察、描写的？(惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流婉转/结成九曲连环；从昆 仑山下/奔向黄海之边； 把中原大地/劈成南北两岸。 分别从近镜 头、俯瞰全景，纵向，横向的角度去观察和描写)(3)、作者通过这些景象描写，展现了黄河怎样的气势？ (波澜壮阔)(4)、作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些贡献？(黄河养育了中华民族 历史贡献； 黄河保卫了中华民族 地理优势；黄河激励着中华民族精神价值)(5)、歌词中三个“啊”字对“颂”黄河起什么作用？(是感情高亢昂扬的标志，又是歌颂意思的转换和划分。由 实到虚，层层推进，文气跌宕起伏。)(6)、从黄河的身上，我们学到了怎样的民族精神？ (伟大而坚强)(三)、诵 品味探究：方法步骤：学生自己大声朗诵 朗读比赛集体朗读。1、品味语言：指出你最喜欢的或最能打动你的语句，并说 说理由。2 、质疑探究：(1)根据你的体验，说说你对黄河是“摇篮”，是“屏障” 的理解？(黄河是华夏文化分发源地，黄河养育了华夏儿女；黄河地 理优越，靠着它，中华儿女曾抵御了许多外族的入侵。)(2) “你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的 臂膀，”其中的“千万条铁的臂膀”是指什么？这句话有什么深刻含义？(指黄河支流。这句话把黄河比喻为一个巨人，体现了黄河 气势磅礴、勇不可挡的气度和力量)(四)、背 体验反思：1、你觉得我们该如何继承并发扬中华民族伟大而坚强的品 质？2、如果你站在黄河边，望着气势磅礴的黄河，你最想说些 什么？(五)、延伸拓展：1 、你知道有关黄河的著名诗句有哪些？请说给大家共赏。 2 、欣赏歌曲，谈感受：黄水谣、保卫黄河、怒吼吧，黄河。2、观看录像：黄河是如何变“坏”的.rm？，自由发言 谈感想。四、布置作业：在班上举办一次 黄河颂 歌唱比赛或 黄河颂 朗诵比赛。 本课板书设计：序曲主体尾声 (展示黄河的伟大坚强 ) (望黄河) (学习黄河精神) (颂黄河)黄河颂教案 篇 3第一课时教学目标：1. 了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。2. 反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。 教学设计与步骤：一、播放黄河大合唱音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱 和朗诵来感染、调动学生。二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解黄 河大合唱由八个乐章组成， 黄河颂中其第二章。由光未然 作词，冼星海作曲的黄河大合唱创作于抗日战争时期，表现 出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。三、整体感知课文1. 教师范读后学生自由练习朗读。2. 梳理作者思路，明确划分“序曲主体尾声”三个部分，并能概括大意。3. 主体部分中“望”字所统领的内容？4. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？四、内容探究1颂歌的首尾如何呼应的？2为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？3“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词 性活用？4 探究课堂上生成的各种相关问题。五、小结课文六、欣赏黄河颂音乐黄河颂教案 篇 4【教学构想】黄河大合唱 是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼 星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。 黄河颂在体裁上是 一首颂诗，着眼于“歌颂”，它的旋律激昂，气势磅礴，充满了 强烈的冲击力和震撼力， 展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族 的英雄气概。 因此调动学生情感是上好本课的首要条件， 引导学 生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。 学生对这首歌 词产生的时代背景大多有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。 在教授这首诗的时候， 教师应设法激发并强化这种感情。 教学时 可充分利用 CAI 辅助教学的优势， 通过直接诉诸视觉、 听觉的画 面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情， 深深地打动学 生的心灵。然后以读启悟，品读诗歌。【教学设计】教学目的1通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚 强的精神。2 初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。3 品读歌词中的语言。教学重难点重点： 通过反复诵读， 感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。教学准备教师要深人认识关于黄河、 黄河大合唱的知识，做好相关课件。学生要寻找有关黄河大合唱的视听资料，聆听黄河大合 唱中的豪迈歌声。 查找了关于黄河的地理知识、 悠久的历史及文 化精神的资料。教学步骤一、导入师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需 要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军 行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受 到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 于是， 他向着黄河母 亲，唱出了豪迈的颂歌!(教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻 声跟诵黄河颂。学生展示自己课前的所了解的黄河颂的相关知识，了解 黄河颂的写作背景。 )二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言1 自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。2 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3 自我评价，品味课文中的语言。教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方 或哪些词句不够满意，为什么?4学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意 见。5 全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。(教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无 需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本 方向即可。教师在此可以做出调整性的解答。 )三、感知课文，合作探究l.主体部分中“望”字所统领的内容?2颂歌的首尾如何呼应的?3为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障” ?4“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个 方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民 族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。 )四、小组合作，诵读课文1 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女 混合组歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。诗句的具体分工 学生对所选语段进行分工朗诵， 创造多 样式的朗诵方法。2 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感， 将学生的情感逐渐引向高潮。 )五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词? (学生思考、讨论。师生共议明确。 )1 把握诗词的节奏、重音。2 对诗人生平和时代背景的把握。3 对诗词语言的品味。4 调节自己的感情。学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。六、再诵课文配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一 起朗诵。七、拓展延伸教师提供 长江之歌 歌词， 学生阅读， 并思考文后的题目。多媒体显示：长江之歌。1比较长江之歌与课文黄河颂，说说这两首诗有 什么内在联系。2 仿照 “黄河颂”中比喻、拟人的写法， 以 “啊!老师”(或 母亲，朋友)为题，写一两个片断。3课余欣赏黄河颂与长江之歌，在激昂高亢的旋 律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。【教学后记】增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃， 就要深入挖掘语文学科自身的两大因素： 情感因素和理性因 素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇_ 都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟， 这是可以 让课堂教学展现无穷魅力的宝贵资源。 这里的关键因素就是教师 如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过 渡语、总结语上精心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进 行黄河颂教学时，我要求查找了许多关于黄河的地理知识、 悠久的历史及文化精神的资料。 在课前的交流中拓宽了学生的知 识面，此诗是黄河大合唱的歌词，结合学生刚上过的本诗的 音乐知识，播放了黄河大合唱的前三部音乐，从感性上感染 学生， 在接下来的诵读中学生主动独诵， 四人组齐诵， 全班齐读，不知不觉上成朗读课， 学生也领会了诗中的意境与情感， 朗读非 常感人。在教学过程中， “提问”作为教与学双向交流与互动，传递 与反馈的有效方式， 已被广大师生所认可。但提问如果把握不好， 变成“满堂问”，或者提问价值不大，我认为，课堂提问应该体 现这样的功能，一是体现教师对整篇_ 的把握及课堂设计思路， 它应该具有 牵引学生思维的导向作用， 它的先后承递应该符合学生的认知规 律；二是要充分把握教材和了解学生之所需， 要在教材和学生的 交合点上， 点出学生的真正起疑之处， 方可真正调动学生的求知 欲，在进行黄河颂的教学时，鉴于学生对于诗歌写作的背景 不太了解。所以，我在课堂开始之初就先介绍了写作的背景，然 后再让学生分组进行合作探究， 最后取得了不错的效果。 由此看 来，课堂提问必须要针对学生的实际，并加以因势利导，这样学 生的课堂思维才能被紧紧地抓住， 课堂教学自然也就不会如一潭 死水了。