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妒三月桃花水这是一篇优美的散文，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，抒发了作者对乡村生活、对大自然的热爱。文章词如巩、语如诗、景如画,字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。课文结构清晰，线索明朗，前后文之间有问有答，各个段落在错落中又有句式的重复和押韵，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦。全篇皆是清新淡雅的词句，巧妙地运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，抒发了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。1.会认 3 个生字（包括 1 个多音字），正确读写“绮丽、应和”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语与优美的句子。3.明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。结合上下文及生活实际理解课文中重要词句的意思，积累词语与优美的句子。了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感。一、激趣导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师激情导入。导语：春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天我们要学习的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的“三月桃花水”吧!2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者。刘湛秋 1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在20世纪八十2.相机点拨：结合学生的回答，教师层次来理解课文，了解“呵，河流醒来了！”-个语气词“呵，表现 作者的内心情感。了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。4.小组自学：【课件出示 9】三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？（板书：什么声音竖琴什么光芒明镜）5.教师提问：课文的第 3-6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？【出示课件101预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。预设：第 4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。6.有感情地朗读全文。四、分组探讨，体悟感情。1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）根据学生回答，出示课文第 7自然段：【出示课件11；啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。2.学生反馈汇报，教师指导：这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）五、拓展。【课件出示 12】课 堂 小1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一结 及 拓个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。通过仿写训练学生展延伸2.有感情朗读课文第 6 自然段，发挥想象：如果你是表达能力和想象能力。（）分钟三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？三月桃花水【课件出示 13什么声音？竖琴沉醉什么光芒？明镜喜爱和赞美板书内容、课堂作业新设计【课件出示 14、151.从文中找出下列加点词语的近义词。（1）三月的桃花水，舞动着尊网的朝霞，向前流啊。（）（2）是什么光芒，像一匹归清的丝绸，映照着蓝天？（）2.仿写词语。草如茵柳如眉（）（）3.文章第四自然段运用了（）,（）,（）的修辞手法。4.作者把三月桃花水想象成（）,（）,还可以想象成（）和（）o5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。【答案】1.绮丽（美丽）纤细（细小）2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盘）3.（比喻），（排比），（拟人）4.（小铃铛）,（丝绸），（竖琴）和（明镜）。5.三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。教学反思成功之处：在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境;把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。不足之处：教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。备课素材教材分析课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水美得让人沉醉。这篇散文由7 个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹地回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒胸臆，这三月桃花水，己经流进了爱它的人们的心中，己经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。【作者介绍】刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家,诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪，既面对生活，乂超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选叶赛宁抒情诗选为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。本集中选的 80 篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧伤。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。集中不少散文己广为流传，为多家报刊选裁，为电台广播。雨的四季随便为自己找个座位等数篇散文己进入中小学语文课本及课外读物。【与文章相关的资料介绍】雨的四季我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花位里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。可这时也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都亳不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的响声，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上儿乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要硒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获己经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道,都己经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请问我们的生活之中。啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！课后作业基础积累大巩固一、辨字组词。铛（）埼（）谈（）瓣（）挡（）倚（）淡（）辨（）二、多音字组词旋 rxudn（xudn（）r h6（和 J（hub（）三、从课文中找出下列词语的近义词美丽（）柔软（）纤小（）阅读能力大提升四、判断说法的正误，对的打“J”，错的打“X”。1.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！运用了疑问的设问的修辞手法（）2.文中用一万个小酒窝来比喻朵朵桃花（）3.三月桃花水的意思是三月的河水像桃花一样美（）五、理解短文内容填空。1._ 第一自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水_ 的情景。2.“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。”这是一种的写法,写出了 _3.感悟全文，请你从三个方面说说桃花水的美。4.“三月的桃花水，是春天的明镜。”说说你聪明镜中看到了哪些景物。我看见，我还看见_思维创新大拓展六、写一句关于春天的谚语。参考答案：一、铛（铃铛）绮（绮丽）谈（谈天）瓣（花瓣）挡（挡住）倚（倚着）淡（平淡）辨（分辨）旋 c xuan（旋转）,xuan（旋风）和 r he（和气）v 诡（和着）hu6（和面）三、美丽（绚丽）柔软（轻柔）纤小（纤细）四、（J）（2）（X）（3）（X）五、1.三月的桃花水融化，欢快地向前奔腾2.拟人河水映照着朝霞向前流动的情景3.（1）美在有声（2）美在有色（3）春水如油，滋润万物，美在有情。4.燕子直冲云筲、垂柳吐露新芽、姑娘们野外踏青、村庄升起袅袅炊烟。六、如“一年之计在于春，一日之计在于晨。”年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。3.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教师纠正字音。读准字音：qi会认的字：绮丽he应和tan谈心“绮”读“qi”，不要读成 W;“应和”中的“和”是多音字，读“hb”，不要读成“hub”。多音字：r he应和hO和平和 hud 和弄hu6 和面、hu和牌形近字示例：xian 纤细qian 纤夫（骑r绮（绮丽）一骑马）I崎（崎岖）一椅（桌椅）（2）重点词语释义。绮丽鲜艳美丽（多形容风景）。谈（谈话）I淡（浓淡）应和（声音、语言、行动等）相呼应。沉醉大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。4.学生练习识记，教师巡视、纠正。三、研读课文，重点探究思考：谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？1.指名朗读课文第 12 自然段。预设：教师根据学生的回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整。生：我觉得三月桃花水很美。课文中写道：“三月的桃花水，舞动着埼丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是多么美的景色啊！（教师板书：美）师：你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这两段话美美地读一读吗？（生有感情地朗读课文第 12 自然段）师：全班同学学他的样子一齐读读这两段话。2.指名朗读课文第 34 自然段。思考：多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？生：读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。（教师板书：春天的竖琴）师：是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，大家都听到了什么声音？赶快读一读课文第34 自然段，画出描写声音的词语。（板书：读、勾画词语。）（生自由读课文第4自然段并进行勾画。）（水声、鸣响、低语、叮当声、铃声）师：谁来说说，这些声音分别有着怎样的特点？（板书：想象。）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：（尊本尊少的水声、尊华的低语、石块的叮当声像年粘溪坯的管声）师:通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第4自然段）师：多么美妙的声音啊！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的交响乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（指导学生有感情地朗读课文第4自然段）小结：听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。3.指名朗读课文第 56 自然段。思考：三月桃花水除了是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？生：读了课文，我知道了三月桃花水还是春天的明镜，它能映照出春天的美景。（教师板书：春天的明镜）师：在这面镜子里，你都看到些什么？请大家用我们刚才学习第34 自然段的方法小组合作学习第56 自然段。课件演示小组合作学习建议：小声后的感受讲给小组的同学听；自设几个问题，小组交流，明确答案预设：教师深入到学习小组，参与学生的学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。师：下面进行全班交流。我们先以小组为单位读课文第56 自然段。（生齐读）师：在春天的明镜里，我们看到了翅膀上裹着白云的燕子、披长发的垂柳、一群戏水的姑娘。那听到了什么呢？生 1：我听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”生 2：我想把我的感受通过朗读课文表达出来。（小组有感情地朗读课文第56 自然段）预设：教师提儿个问题让学生组间交流。其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。小结：水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去欣赏水中的美景吧！（齐读课文第 56 自然段）师：听大家读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷魅力了。请每一个学生都敞开心扉，闭上眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么。（师范读，生想象）生 1：我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去一一（师接）真是“春江水暖鸭先知”啊！生 2：我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细地，轻轻地，斜斜地投入干渴的大地的怀中。一一（师接）真是“春雨贵如油”啊！生 3：我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠一一（师接）你真是善于观察的孩子！生 4：我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝小结：感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道一一（出示句子，生有感情读）啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一品，带上对它的沉醉走进美丽的春天！四、读写结合，学有所获过渡：作者用如诗般精练、优美的语言，生动形象地描绘了三月桃花水的美景，抒发了对春天的喜爱和赞美之情。“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”总有一个季节让你陶醉，总有一处风景让你流连，那么赶快拿起笔，尽情描绘你心中的那处风光吧。1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：反复朗读课文中的优美句段，模仿着写一写某一季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。提示：可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，按照一定的顺序，写清楚这处景观的特点或春天游园的所见所想，要写出自己的独特感受。2.小组交流，集体评议。3.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（_”，）书没计声春天的竖琴三月桃花水色春天的明镜叫人多沉醉+屯数学重.&许段宏素汁+中令,寺斗+体会情感，深化认识师：学完了课文，现在请同学们想一想：作者写三月桃花水时，心情是怎样的？他抒发了怎样的感情呢？（指名答）爱春天的感情。师：说得真不错！这篇课文抒发了作者对大自然的热爱，对春天的热爱。（板书：热爱）只有有了这热爱之情，作者才能写出如此美的文章。现在，请同学们交流，在学习这篇课文之前，老师清同学们谈了自己对课文的感受，现在，我们已经学完了这篇课文，请同学们再读读课文，说说你们的感受。（）师：谁先来说说。生：我觉得作者对三月桃花水的喜爱是很久的。师：是很久的，是藏在心里的，是吗？你读出了作者的感情。（指名读）生：我觉得（支支吾吾）师：（提示）或者你还感受到了很优美的词语。生 1：草如茵、柳如眉.生 2：我的感受是三月桃花水是一幅宛如仙境的画。师：是的，它把我们带到了一个人间的天堂，这就是作者语言的魅力。这么美丽的三月桃花水，这么美丽的文章，我们是不是要背一背。现在，请大家选择你最喜欢的一段或者两段，背一背！可以跟你的同桌合作。（有四位学生站起来合作背自己喜欢的段落）师：好！时间有限，我们就不继续往下背了。我知道还有很多小朋友能背出自己心中喜欢的段落。你们让老师想到了一句话：书读百遍，其义自见。如果大家把课文熟读成诵，我相信美丽的三月桃花水一定会印在同学们的脑海中。好，最后老师想问问大家，学完这篇课文，你的收获是什么？（指名读）生：积累了很多优美的句子，掌握了一些修辞手法。师：修辞手法？比如一一生 1：排比、拟人生 2：我看到了大自然的美，也想更好地爱护大自然。生 3：生活中处处充满了美，我更加热爱生活。师：同学们，三月桃花水学完了，我希望这美丽的三月桃花水能继续在大家的心中静静地流淌。让我们永远铭记、永远眷恋这醉人的三月桃花水。赏析：阅读教学是个性化的行为，在教学中，教师要注重学生的自主朗读训练，通过个性品读，让学生边读边融情，把对事物的喜爱之情、欣赏之情带到朗读之中，进行创造阅读。三月桃花水赞美了春天的美丽，所以在教学中，此教学片段努力做到在读中理解，在读中感悟，并通过设计不同层次的问题，引导学生朗读课文，探究作者的情感和自己的阅读收获，在轻松愉悦的课堂氛围中很好地完成了教学目标。三月桃花水一文语言精美，读来朗朗上口，课文突出描写了桃花水的清和美。在讲授本课时，我着重培养学生的感悟能力，引导学生在读中感，读中悟,读中品，提高了学生对文章的理解和把握能力。景象有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句，先放手让学生自读自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字之美，充分发挥学生的想象力，去感受三月桃花水的美，犹如将学生带进了桃花水之中，自然而然地激起了学生对桃花水的赞美之情。学生出于自己的激情，踊跃表达了对文章内容的理解和对桃花水的喜爱之情，因此，在学生理解课文内容时，起到了事半功倍的效果。4水课题三月桃花水课型授课时间三 月 桃 花略读课文1课时1.能够正确认读“绮、和、谈”3 个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”等词语。2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。课件教学设计一、师生谈话，导入课题。【出示课件 2】春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴设计意图今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，趣被激发，能够集中精导入下面让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（齐读（）课题。）分钟（板书课题：三月桃花水）力到新的学习任务中来。2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件 3】刘湛秋，1935 年出生，安徽芜湖人。1957 年开始发表作品。著有诗集生命的欢乐无题抒情诗人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等共 22种。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。【出示课件 4】铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉新课教学（）分钟3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件 5】绮丽：鲜艳美丽。回旋：盘旋，转动。应和：呼应，附和。纤细：细微，细小。（二）读懂文意1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。以问题方式来引3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注4.【出示课件 6】教师提问：这篇课文描写的三月桃（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）意力集中。随着问题的我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜逐步解决，课文的大意的心情、轻快的朗读方式）也就明确了。教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。5.学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）三、再读课文，深入分析。（一）学习第一自然段1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。2.指名读第一自然段。【课件出示 7】是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。此环节的设计是（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应 让学生感知一些优美3、4 自然段和 5、6 自然段）句子的特点，了解修辞手法的作用。3.教师引导：“是什么声音”一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）（二）学习第 2-6自然段。1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？【课件出示 8】啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。小组讨论，教师指导，使学生能够从更深
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