自考小学教育独立本科段--(06231教育测量与评价学).doc

2011年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学 试卷（课程代码 06231）一、单项选择题(本大题共16小题，每小题1分，共16分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。1针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定上予以确定和描述的过程就是 【 】 A测量 B评价 C教育测量 D教育评价2世界上最早主张用统一的测验去考查、比较、评定各校学生的成绩的美国人是 【 】 A费舍 B赖斯 C桑代克 D冯特3除了具有量的大小和相等单位外，还具有绝对的零点的量表是 【 】 A顺序量表 B称名量表 C等距量表 D比率量表4俗话说考试是根指挥棒，指的是教育改革常常以 【 】 A课程设置改革作为突破口 B教材编写改革作为突破口 C教学方法的改革作为突破口 D教育测量与评价的改革作为突破口5提出评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查，为教育决策提供依据的过程的是【 】 A泰勒 B格兰朗德 C美国教育评价标准委员会 D斯塔费尔比姆6一个测验或者量表能实际测出其所要测量的特性的程度，我们称之为 【 】 A信度 B效度 C区分度 D难度7在没有说明问题解决模式的情况下，学生会正确地把该抽象概念运用于适当的情境，属于认知领域的层次是 【 】 A知识 B领会 C运用 D评价8教师编制一份有内容效度的教育测验，并事先定出一个可以接受的最低标准，这个标准是人为确定的，它可以是百分量尺上的某个点，相对应的分数就是 【 】 A正确百分数 B标准分数 C百分等级 D.掌握分数9口头测验是属于 【 】 A客观测验评价法 B主观测验评价法 C表现性测验评价法 D评定量表评价法10美国经济学家D艾米顿为创新过程提供了一种评估方法，即构造出三种“商数”以衡量效果，这三种“商数”是 【 】 A创意商、品质商、创新商 B创造商、品质商、发展商 C创意商、个性商、创新商 D创意商、品质商、发展商11国家公务员录用考试是属于 【 】 A职业能力倾向测验 B学习能力倾向测验 C创造能力倾向测验 D发展能力倾向测验12气质、性格、适应性、兴趣、态度等是属于 【 】A个性的基本内容 B人格的基本内容C认知领域的内容 D动作技能领域的内容13学生思想品德的形成和发展有一个由他律到自律，再由自律到 【 】 A自由的过程 B他律的过程 C提高的过程 D内化的过程14学校安全与急救的教育内容是属于 【 】 A身体领域发展所包括的内容 B体育认知领域发展所包括的内容 C体育情感领域发展所包括的内容 D体育动作技能领域发展所包括的内容15初中生思想品德发展的一般特征之一是 【 】 A伦理道德开始发展，同时表现出动荡 B伦理道德开始发展，同时表现出稳定性 C伦理道德开始占优势，同时表现出动荡性 D伦理道德开始占优势，同时表现出稳定性16“凡存在的东西必有其数量，凡有数量的东西都可测量”这两句话，被人们看成是构成一切测验和量化评价的 【 】 A依据 B原则 C规律 D公理二、填空题(本大题共12小题，每小题2分，共24分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得 分。17心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度，把量表从低级到高级可以分成 量表、 量表、等距量表、比率量表四种。18美国的布卢姆把教育目标分成认知、 和 三大领域。19美国于 年在波士顿市第一次在全国范围的学校中进行书面考试，1864 年英国 搜集学生不同水平的样本，为每个水平的作业样本评定一种分数，以示优劣，形成作业量表集，作为教师评定学生各科成绩的参照标准。20在课堂教学过程中教师经常用到教育测量与评价。按照运用的时机来分有三种： 测量与评价、 测量与评价、终结性测量与评价。21成就测量与评价的目的在于测量并评价个人在接受教育或训练后的成就。常见的有两种类型：一是 测验，二是 测验。22教育测量与评价的质量特性分析主要是“四度”的分析：信度、 、 、难度。23评价学生课业发展进步常用的个人发展参照法有三种，一是个人发展 参照、二是个人发展 参照、三是个人潜力发展参照。24表现性测验在学生课业考评过程中常用的题型与方式有：口头测验、 、 、写作测验、过程反应题、实验技能教学考试评价。25档案袋评价有不同的类型，但用于班级学生评价的档案袋根据档案袋的内容结构可以进一步分成 档案袋、半结构型档案袋和 档案袋三类。26美国耶鲁大学的斯腾伯格教授提出的成功智力理论，包括了分析性智力、 智力和 智力三个方面，它们构成一个有机的整体。27人格有其不同的侧面，通常包括：气质、性格、适应性、 、 等。28体育与健康课程的基本理念是：坚持 的指导思想，促进学生 。三、名词解释题(本大题共3小题，每小题4分，共12分)29诊断性测量与评价30测验蓝图31年龄常模四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)32如何理解教育测量的间接性和推断性?33简述教育目标与评价指标的区别与联系。34如何理解动态评价法?35简述学生思想品德测评的一般内容。五、论述题 (本大题共2小题，第36小题15分，第37小题13分，共28分)36如何理解教育改革呼唤教育测量与评价更加科学化?第 4 页 共 4 页