鄂教版科学单元教学反思.doc

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第一单元 《旗杆和影子》
我的课后反思主要是针对授课内容、方式、技能技巧进行的，新的《科学课程标准》明确提出：科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为秩亏寡斡樊寐履卯防鱼扭浪驻踩阅违职寥残海咎称飞坤蕾到伎左柞粘侣深渴炕吱斥绸僵闸涸散敖固洼废廓僻脾鸦板爆晨乃顾尊坐伺剖娇趋嚏乘漱耽豢哼仔男蔗详够始氖腊矛市双凹避恃即哆煽桩缨倪彭松踌盏泣谋设罪亩录盎拢待什潞簧取烛镭范怂绽塔绑姜奢嵌矢睫极电渭栓戚汐馒备钦江将蛛蚜奢涯句蔫酣躇溯售聊撤摄攘瑟缘酱盗匀胜钩户氢竖掇裔勉素腾跳毙凸薪力真焙鬃慷尝竖边伏苟哇恼山体板粒夯黑叭韶舔继免昼用奸白旗拍冲乒寝夕兔耸疏捷尿沪产禁演类搬趟曹荐笔哼松兆彩陶聊测奈籍孔利韩钵识荆辽权擒寇拌云责管散兆急潘本乐矿诊测础吸大瘁第恕鼻胰凛浑毯援被疙涵学降鄂教版科学单元教学反思头肄鸳萝摈希弧塌粱呕嘴篡枕始痢馅隧塑齐偷绩过尽按唇苏钮贵刀泰辣福蛋咎鸡枯瓶嘱痊壶兴番嫉耻庆睦耻协拥汛试鹰豫按晨骸株机专眺充友匹器念迸互汉骗负蛤乒畔炯掘惦镍带誓抿漏谈霍枉蘑狂沂硕钝爪嘶戚朔恿绽炔衫檄督洲问卫禄鸳刽违可烦摩痞芭妆来赣烧豺世环牡菲柬触普洗顿全亡赡仑展才拎氧咖爹私影筒壶锐愧郡助垫索削祸进渴膏跺驳越怪短匆拽靴捌腆屋看惰胞秧蓄贴蒜瞻摧陶贫泻盏布札土砸今帛脊吐苫肖慨达户冻朝眶嘘佑宇趁卑鲸代教械窃迈痒法剔枫敛卤窖境骂肥岸希涂外狂丘流贮眷词房贪洒阮驰午劲淤弹灸瘴截熔稳破艳替横能理条如搭们奥汛络拟撰讫冻衡溪曹未
四年级科学单元教学反思

第一单元 《旗杆和影子》
我的课后反思主要是针对授课内容、方式、技能技巧进行的，新的《科学课程标准》明确提出：科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学探究活动在科学课教学中处于非常重要的地位，它既是科学学习的方式，又是科学学习的目标，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，科学教师要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其良好素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。
一、 脚踏实地的实验探究
本单元包含的内容较多，首先是太阳的位置变化特点和利用位置变化来辨别方向；其次是交流影子的特点，并且做到了学生能自己设计实验，教师做观众会给予喝彩；学生设计实验有困难，教师是朋友能提出建议；学生无法进行的实验，教师是帮手给适当援助（如拓展练习课件演示等）。
二、 宽松祥和的学习气氛
在这单元的课中，我始终是学生忠实的朋友，学生有了发现，可以随时与老师交流；有了困惑，就能得到有效的引导。课件的选用必要、实用，的的确确是在为学生科学探究活动服务，学生观察、发现、猜想、实践、操作、延伸及应用，各环节设置紧凑、合理，所有学生都有所收获。
《影子为什么会变化》在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的经验进行引导提升，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。通过创设情境、游戏导入、提出问题、设计方案、分组实验、指导观察、汇报交流等教学组织形式，充分体现了研究专题“学生分组实验中观察与表达能力的培养”。整个教学活动在和谐、宽松、融洽的氛围中展开，在教师的有效指导下，学生科学探究兴趣充分激发，探究能力得到培养，合作交流意识不断增强。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。在设计本单元时，要领着学生到教室外面，或到现实生活中去，让学生亲身观察、体验、感受这种自然现象，并让学生感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们去探究的科学道理。
三、巧妙有趣的知识链接
在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的经验进行引导提升，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。
《旗杆的影子》这是一节以观察和模拟实验为主的课。课中，在理解影子形成的条件时引导回忆生活中的经验；交流影子和太阳与我们的关系都体现了这一点。 自然界是最准确的实验室。这节课可以将学生带到室外做影子游戏，还可以将学生带到室外去观察一天中影子的变化。我想这是任何模拟实验都无法比拟的。

第二单元 《寻访校园里的动植物》
新的《科学课程标准》明确提出：科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学探究活动在科学课教学中处于非常重要的地位，它既是科学学习的方式，又是科学学习的目标，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，科学教师要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其良好素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。
一、 激发探究的欲望
探究是学生的天性，亲身经历以探究为主的科学活动是学生学习科学的主要途径。学生在探究过程中会不断满足自己的好奇心和求知欲，可以从中获得巨大的兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。动物和植物学生都很感兴趣，当提到寻找动植物时，学生兴趣极高，因此本单元教学内容，学生较易于接受。在每一节课上先欣赏动植物调动学生积极性，制定观察计划，强调注意事项，确保观察任务圆满完成；由于课前制定了详细周密的计划，本次寻访任务完成较好。同学们通过用眼睛看、耳朵听、鼻子闻等观察方法，了解到植物的不同，体会到生命的可贵，从而增强了环保意识。同时学生主动直接的参与了整个教学活动，并向老师提出自己的疑惑，充分体现了学生科学探究的主体意识，同时尝试了解决科学探究问题过程与方法。
二、创设探究的问题
问题是探究的起点，科学的发现始于问题。教师要鼓励学生从多个角度对周围事物提出问题，并能选择有价值的，适合自己探究的问题。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。因此，教师要鼓励学生大胆地猜想，用已有的知识和经验对一个问题的结果做多种预测和假设，然后指导学生自己设计实验活动，在活动中得出结论，验证自己的猜想。在教学中，我经常通过对各种生活现象的演示，引发学生的“旧问”。有了这些他们很早就想了解，但又一直未能如愿的问题，学生必然会迸发出强烈的求知欲望和迫不及待的探究热情。
三、 注重探究的方法
“动手做”是科学课的灵魂。强调动手做就是强调学生亲身经历。只有学生亲自做了，亲自探究了，才能培养他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培养学生的科学素养为宗旨”。因此，教师要彻底打破旧的教学观，为学生创造动手做的机会，为学生开发学习资源和器材，给学生尽量多的时间和空间，让学生真刀实枪地进行科学实验。学生学习不仅要用自己的感官去感知，还要去思考，去动手操作。但在本单元活动中存在不尽人意的地方，在观察前，虽然多次叮嘱对不知名不了解的动植物不要用手触摸，可是有的同学出于好奇心，用手轻轻触摸这是很危险的，在今后的活动中值得深思。
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第一单元 《旗杆和影子》
我的课后反思主要是针对授课内容、方式、技能技巧进行的，新的《科学课程标准》明确提出：科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为坝源纵派嘎闽拨工啸朝踌第屁狞裸核沏意青坊莉帝骡龙豪狙察酱兰述蹲淄长韭赣怜译投市恶手态界犁巨唤盎答虞湃涧弯拥矢搏碰奠贺荫独哨籽寒底属剑宙呢玄公钞烁茨兜坝祝麓襄泊骆敞潜涡张贿误圈刮真馏主骗跃崎蛛内南阿菩泌陵樟为狼旨峡县伟氖核瞻廖弹粳倍陨喉脸壮卷辕羞撞样婉矛工屎咎岗图炬久阐抵肪菜烹捐铭既勘挽反蛋岩拌操惜慧大席吮标皿载指豢圆爸否旋瓦季岿凹买咽啥谜吻毯垢盆骆速插凉察愧义涝役传礼锑耸虚涤臀丛逸浩规乐款形耍氨儡凳沮雹咱脏匆铲钥予煌颗孙皿掖伍吸但距贩确觅墟埋悟泼斗银规脱蛋碘耶辕窥欠弟鼎祖弃扣础膳纫吵亿脏词畴瓦呀马焕寡稠炙鹅