人教版小学一年级下册语文课文第5课《小公鸡和小鸭子》原文、教案及教学反思.pdf

【导语】公鸡和鸭课讲的是公鸡和鸭起玩，公鸡捉给鸭吃、鸭在公鸡落时救公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节动，字间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。以下是忧考整理的教版学年级下册语课第5课公鸡和鸭原、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇】教版学年级下册语课第5课公鸡和鸭原公鸡和鸭块出去玩。他们进草地。公鸡找到了许多，吃得很欢。鸭捉不到，急得直哭。公鸡看见了，捉到就给鸭吃。他们到河边。鸭说：“公鸡弟弟，我到河捉鱼给你吃。”公鸡说：“我也去。”鸭说：“不，不，你不会游泳，会淹死的！”公鸡不信，偷偷地跟在鸭后，也下了。鸭正在捉鱼，忽然，听见公鸡喊救命。他飞快地游到公鸡边，让公鸡坐在的背上。公鸡上了岸，笑着对鸭说：“鸭哥哥，谢谢你。”【篇】教版学年级下册语课第5课公鸡和鸭教案教学标：1理解课内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。2学会7个字及字组成的词语。3正确、流利地朗读课。教学重点、难点：1读懂句，理解词语。2识字，写字。教具准备：图，字卡，板，字格板，词语卡。教学时间：课时教学过程：第课时、读题、解题。请位同学读课题。板书：公鸡和鸭（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（公鸡和鸭）（2）“和”在题中是什么意思？（表事情发在公鸡和鸭之间，公鸡怎样对待鸭，鸭怎样对待公鸡）、初读课，看图，了解意，读准字，能读成句。（读2遍课）1这篇课共有个然段？幅图？（4个然段，2幅图）师述：同学们结合看图，段段地阅读课，理解课内容。2出字卡，读准字的。三、结合看图，分段阅读。1读第1然段。这段讲什么？（公鸡和鸭块出去玩）2读第2然段，看第幅图。（1）指名读课，家思考问题：（板）他们来到什么地？他们块做什么？怎么样？谁帮助谁什么？（2）看看图上画的公鸡和鸭，她们长得什么地不同？（嘴：公鸡尖嘴，鸭扁嘴。脚：公鸡脚趾分开，鸭脚趾间有蹼相连）（3）这段讲了什么事？（公鸡帮助鸭捉吃）（4）鸭为什么捉不到？（鸭的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到）3读第3然段，（读2遍）。（1）指名读课，家思考问题：（板）他们来到什么地？鸭为公鸡做什么了？他说了句话，什么意思？公鸡怎样做？（2）读读鸭讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（鸭要到河去为公鸡捉鱼吃，他不让公鸡下）（3）公鸡为什么捉不到鱼？（公鸡的是细尖的，法来拨，所以公鸡不会游泳，也就捉不到鱼）（4）鸭为什么能捉到鱼？4读第4然段，（读2遍）观察第幅图。指名读，家思考问题：公鸡不听鸭劝告也下了，结果怎样？为什么会这样？鸭怎样做的？从哪些词语看出鸭奋抢救公鸡？（忽然听见、飞快、背上）讲讲这个词语怎样表现出鸭是奋抢救公鸡的？指名读，家思考，公鸡说了些什么，表什么意思？（A感谢鸭；B承认错误）5总结全。（1）朗读课。请两位同学分别读公鸡和鸭说的话，家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课，能把图画中的意思读出来。（2）根据板书说说公鸡和鸭是怎么互相帮助的？第课时、复习检查。1朗读课，分组分段读。2出字卡，检查字读。、学会6个字。1他，t，拼读节，读词语：他们。（1）识记字形，学后讨论发。（2）指导书写。看准位置：左边亻，右边也教师写范字，学仿写字头。2河，h，拼读节，读词语：河。（1）识记字形，学讨论发。（河，左右结构，部件组合法记字形，左边三点，右边“灯”字去掉字旁，在横下加个“”字，（可），组成“河”。共8笔。河的“河”）（2）指导书写。整体位置，左窄右宽。部件位置：三点，第笔靠右，、三笔对齐，“”压竖中线上下压横中线。教师范，学仿写，重点指导三点的写法。3哥，g，拼读节，读词语：哥哥。（1）识记字形：学，同桌互相讨论。（熟字去偏旁，改笔画法记字形，去掉“河”字三点，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点）（2）指导书写。上下各半，第六笔横压横中线。上下两个“”字右边压竖中线。教师范写，学仿写字头。4再学习“说、也、地、听。三、巩固练习。1正确、流利地朗读课。2抄写词语。、正在、哥哥、河边、后、草地【篇三】教版学年级下册语课第5课公鸡和鸭教学反思这篇课讲了公鸡和鸭起玩，公鸡捉给鸭吃，鸭想捉鱼给公鸡吃，鸭在公鸡落时救公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节动，字间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合年级学的年龄特点，孩们学起来特别感兴趣。本课我主要以学原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学的阅读兴趣，引领学读悟。充分尊重学独特的感受、体验和理解。在本课的字教学环节，我运多种式指导学识写字，遵循字不离词，词不离句的原则，随识字，把识字解词、读句学有机地结合起来。课堂伊始，我选学最喜欢的开车游戏读词语，调动了学学习的积极性。教学要求会认的字，我选择随识字法，课上注意渗透些识字知识和识字法，如“加加”、“换换”“诀法”等，将字放句中练读，让学与字反复见，从整体上把握字形，让学记忆更加深刻。如在学习“不，不，你不会游泳，会淹死的！”“公鸡不信，偷偷地跟在鸭后，也下了。”在书写字环节，我将“也、地、他”这三个有共同点的字放在起讲，通过观察字在字格中的位置，学交流书写应注意的地，教师再进范写，考虑到年级的孩较难掌握好这三个字结构，我让学先写第遍，展评议不之处后，再练写第遍，学在多次的书写提下，次次有进步，把字写得更正确、更美观。在课内容教学中，我通过出公鸡、鸭嘴巴和的对图，直观理解课内容，知道鸭嘴巴扁、会游泳，公鸡嘴巴尖、不会游泳的特点。出课后“读读，”，从抓住关键字“偷偷地”、“飞快地”进朗读对，讨论交流，体会章词的准确。学学完第三、四然段后知道了鸭想捉鱼给公鸡吃，还救了公鸡命。把握了课的主要内容，我再抛出问题：“你喜欢中的谁？为什么？”让学动脑思考，交流所想，在思想交流的过程中，体会公鸡和鸭互相帮助的美德。之后再让学联系活实际展开组讨论：“当你遇到困难时，别是怎样帮助你的？你帮助过别什么呢？”在讨论交流中，情感得到升华，学们真正感受到了伙伴之间互相帮助的美好情感，达到了思想教育的标。当然，本节课也有很多遗憾之处。如，在教学标制定上，我的字教学标制定得还不够明确。在对学回答进评价时，有些评价语还不够准确恰当。在进组讨论时，由于时间没有把握好导致课堂效率不够等等。次教学实践，份教学反思带来的将是份成长，虽然课上得不够完美，但却让收获颇多。希望以后在实践中多反思、多改进教学法，争取次次有进步。