神州谣教学设计.docx

“新基础教育”研究教学设计方案学校 巩义市子美外国语小学学科语文授课日期2018.3章节 下册第三单元年级二年级设计者课题 神州谣课时第一课时课 型一、教学目标1. 能正确朗读儿歌，准确认读生字词，通过字理识字的方法认识“州”。 2.在语言环境初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。二、制定依据教材分析： 本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了神州谣、传统节日、“贝”的故事中国美食 4 篇课文。课文形式活泼，内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发学生的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。神州谣是本单元的第一篇儿歌，这首儿歌篇幅短小， 内涵丰富。 文章第一节概要地写出了神州大地山川壮美，风景如画；第二节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰 4 个代表性事物， 具体描绘了神州大地之美， 第三节讲了台湾与大陆隔海相望， 是不能分割的一家人。 第四节写了各民族人民情谊深厚， 精诚团结。 本课的设计力求贴近学生的生活实际， 以学生的活动作为教学活动的重点， 以情感为基础， 以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。学情分析：二年级学生学生已经掌握了一些识字方法，具有一定的独立识字的能力，在识字的过程中，让学生通过归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣， 力求使每位学生都喜欢识字， 能主动识字， 激发学生学习语文的兴趣。 在教学中不断培养学生的识字能力， 并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。二年级的学生识字量少， 理解水平低， 这是他们的朗读障碍。 对于“奔、 涌、 长、耸”等字的朗读，需要结合具体的情境进行朗读培养。教 学 过 程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图1. 同学们，今天我们来学习神州谣第一环节： 2.师书写课题。生书空课题。初 步 感 受“州”字写法。导入新课第二环节：初读课文，识记生字第三环节：再读课文，感受特点3.认读“州”字，注意读准翘舌音。4. 出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。理解“州”字。5. “州”和我们以前学过的哪个字长得很像？6.生活中，你听过、见过这个字吗？7.指导书写“州”字。1. 自由朗读课文，如果遇到不认识的字，通过查字典、问老师、问同桌、借助拼音来读，读完后，把圈画出的生字、词读三遍。2. 检查读文。教师相机正音。 3.开火车认读词语、理解词语。4.1. 自由朗读课文，看看你有什么发现？2.分节读课文，边读边想：给“州”组词。生观察，临写。学生自学。预设：奔涌、高耸、繁荣为学生难理解的词语。“繁荣”借助近义词或者字典理解。“奔涌、高耸”借助图片理解词语。生 交 流 发现。预设:每句话都有 3 个字，读起来朗朗上口。通过字理识字，激发学生主动识字、写字的愿望，感受汉字的形体美。学生学习独立识字，借助汉语 拼 音 认 读 汉字，学会用字典理解词语。你知道了什么？1. 出示生字，指导观察。2.分类指导难写生字。第四环节：学习写字预设：第一节： “神州”“中华”指什么？第二节：写了哪些壮美的山川？在语言环境再次感受“奔、涌、长、耸”的表达效果。第三节：出示地图，指认台湾、海峡、大陆。生临写生字。同桌互改。低年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进 行 写 字 教 学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，培养学生良好的写字习惯。