神州谣教学设计.docx

“新基础教育”研究教学设计方案

学校 巩义市子美外国语小学
学科
语文
授课日期
2018.3
章节 下册第三单元
年级
二年级
设计者

课题 神州谣
课时
第一课时
课 型

一、教学目标
1. 能正确朗读儿歌，准确认读生字词，通过字理识字的方法认识“州”。 2.在语言环境初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。
二、制定依据
教材分析： 本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》、《传
统节日》、《“贝”的故事》《中国美食》 4 篇课文。课文形式活泼，内容丰富，便
于引导学生在不同的语境中识字学词，激发学生的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。
《神州谣》是本单元的第一篇儿歌，这首儿歌篇幅短小， 内涵丰富。 文章第一节概要
地写出了神州大地山川壮美，风景如画；第二节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛
峰 4 个代表性事物， 具体描绘了神州大地之美， 第三节讲了台湾与大陆隔海相望， 是
不能分割的一家人。 第四节写了各民族人民情谊深厚， 精诚团结。 本课的设计力求贴
近学生的生活实际， 以学生的活动作为教学活动的重点， 以情感为基础， 以识字为主
线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
学情分析：二年级学生学生已经掌握了一些识字方法，具有一定的独立识字的
能力，在识字的过程中，让学生通过归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多
种方法使学生感受到识字的乐趣， 力求使每位学生都喜欢识字， 能主动识字， 激发学
生学习语文的兴趣。 在教学中不断培养学生的识字能力， 并有意识地将识字教学引向
课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
二年级的学生识字量少， 理解水平低， 这是他们的朗读障碍。 对于“奔、 涌、 长、
耸”等字的朗读，需要结合具体的情境进行朗读培养。
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

1. 同学们，今天我们来学习
《神州谣》
第一环节： 2.师书写课题。


生书空课题。

初 步 感 受
“州”字写法。

导入新课

第二环节：
初读课文，
识记生字

第三环节：
再读课文，
感受特点

3.认读“州”字，注意读准
翘舌音。
4. 出示古文字“州”字图片，
引导学生观察、发现。理解“州”
字。
5. “州”和我们以前学过的
哪个字长得很像？
6.生活中，你听过、见过这
个字吗？
7.指导书写“州”字。
1. 自由朗读课文，如果遇到
不认识的字，通过查字典、问老
师、问同桌、借助拼音来读，读
完后，把圈画出的生字、词读三
遍。
2. 检查读文。教师相机正音。 3.开火车认读词语、理解词
语。

4.

1. 自由朗读课文，看看你有
什么发现？

2.分节读课文，边读边想：


给“州”组词。

生观察，临写。
学生自学。

预设：奔涌、高
耸、繁荣为学生
难理解的词语。
“繁荣”借助近
义词或者字典理
解。
“奔涌、高耸”
借助图片理解词
语。

生 交 流 发
现。预设:每句话
都有 3 个字，读
起来朗朗上口。


通过字理识
字，激发学生主
动识字、写字的
愿望，感受汉字
的形体美。

学生学习独
立识字，借助汉
语 拼 音 认 读 汉
字，学会用字典
理解词语。

你知道了什么？

1. 出示生字，指导观察。
2.分类指导难写生字。

第四环节：
学习写字

预设：第一
节： “神州”“中
华”指什么？
第二节：写
了哪些壮美的山
川？在语言环境
再次感受“奔、
涌、长、耸”的
表达效果。
第三节：出
示地图，指认台
湾、海峡、大陆。

生临写生字。
同桌互改。


低年级是书
写习惯养成的关
键期，教师要抓
住每一次时机指
导学生写字。在
进 行 写 字 教 学
时，要注重引导
学生自主读字，
观察生字在田字
格中的占位，以
及笔画的书写，
提升学生的汉字
审美能力，培养
学生良好的写字
习惯。