《涉江采芙蓉》公开示范课-教学设计(可打印修改).pdf

1涉江采芙蓉涉江采芙蓉教学设计教学设计渭南市瑞泉中学 刘慧玲教学目标：教学目标：一、感知层次：1、了解有关古诗十九首的文学常识。2、有感情地朗读并背诵涉江采芙蓉。二、感受层次：诗歌的思想内涵。三、感悟层次：本诗独特的艺术魅力。教学重点：教学重点：1、运用想象和联想描摹诗歌画面。2、抓住诗歌意象来解读诗歌情感，培养诗歌鉴赏能力。教学设想：教学设想：1、教具：多媒体。2、教法：诵读法、讨论法、赏析法。3、教时：一课时。教学过程：教学过程：一、一、导语导语远离故土的游子是孤寂的，爱人远在天涯难以相守的人是痛苦忧伤的。这世界上最遥远的距离，莫过于人们彼此相爱，却不能够在一起。今天，让我们跨越时空，来到东汉末年，跟随涉江采芙蓉中的主人公，一同去感受这种质朴真挚的情感。（板书标题）二、教师点明本节课教学目标二、教师点明本节课教学目标三、文学常识积累（学生介绍）三、文学常识积累（学生介绍）古诗十九首最早见于南朝萧统的文选，是东汉末年文人五言诗的选辑。它并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思之情。古诗十九首惯常以诗的第一句为题。由于作者文化素质较高，又继承了诗经和楚辞的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之誉。它是我国五言诗成熟的标志。“怨而不怒”，是我国感伤主义文学最早和最集中的体现。钟嵘诗品评价道：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”四、诵读感知，步入文本。四、诵读感知，步入文本。（教师范读）（教师范读）1、目的：第一遍诵读，初步感知内容，疏通文意。2、要求：师生快速配合，完成本诗文意的串译整理。交流结果展示交流结果展示学生展示，教师补正。译文：译文：（我）坐船来到湖上采摘荷花，胡岸边有数不清的兰蕙芳草。采来的荷花要送给谁呢？送给我思念的远方的那个人。（我）回望思念之人所在的故乡，归家的路是那样的漫长。我们感情深厚却要分离，只有忧愁伤感到终老。教师：在感知文意的基础上，我们步入下一个环节。教师：在感知文意的基础上，我们步入下一个环节。五、诵读感受，创设情境。五、诵读感受，创设情境。（学生齐读）（学生齐读）这一环节的目的在于，通过第二遍诵读，使得同学们能够感受到人物内心情感，发挥联想想象，勾勒画面。2教师展示自主赏析诗歌流程图：教师展示自主赏析诗歌流程图：诗歌内容（高度概括）（所运用）艺术手法（传达）思想情感教师分解自学任务教师分解自学任务：具体到组，按照自主赏析流程进行自主研讨学习。（教师板书收束）（教师板书收束）1、赏析第、赏析第 1、2 句：句：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”:分析：分析：内容：涉江郊游，采摘芙蓉采摘芙蓉。手法：这一句是环境描写，以众多美好的景物来衬托人物的形象及相思之情。为以以乐景衬哀情。乐景衬哀情。思想情感：表达对远方游子的思念之情思念之情。教师总结：从侧面烘托侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。这一句塑造塑造了一个清新淡雅、高洁美好的抒情主人公形象形象。2、赏析第、赏析第 3、4 句：句：“采之欲遗谁？所思在远道。采之欲遗谁？所思在远道。”:分析：分析：内容：人在远方，心愿难遂心愿难遂。艺术手法：为自问自答的设问设问。思想情感：对远方游子的思念之情思念之情。教师总结：教师总结：情感可谓含蓄蕴藉，余味悠长含蓄蕴藉，余味悠长。3、赏析第、赏析第 5、6 句：句：“第三句第三句“还顾望旧乡，长路漫浩浩。还顾望旧乡，长路漫浩浩。”:分析：分析：内容：回望故乡回望故乡，长路漫漫。手法：运用细节描写细节描写，“还顾、望”等动作描写动作描写。思想情感：抒发了游子孤寂、伤感，思乡怀人思乡怀人的深切情感。4、赏析第、赏析第 7、8 句：句：“同心而离居，忧伤以终老。同心而离居，忧伤以终老。”分析：分析：内容：天各一方，忧伤终老忧伤终老。手法：运用联想和想象联想和想象。主人公由眼前想到以后的生活，有了更深的担忧。如果相爱而不能相守，只能忧伤终老。思想情感：表达了天各一方，忧伤终老的无尽忧愁无尽忧愁。教师总结：情感教师总结：情感至此发生了转折转折和变化。思乡怀人忧伤终老六、诵读感悟，深入研讨。六、诵读感悟，深入研讨。（学生齐读、或者背诵）（学生齐读、或者背诵）1、目的：通过第三遍诵读，感悟本诗复杂情感，深入研讨论本文的艺术特色。2、思考：本文的抒情主人公究竟是谁？本文的抒情主人公究竟是谁？（师生共同探讨交流、汇总完成）分析：分析：本文采用了对面落笔对面落笔悬想的手法悬想的手法。女主人公：女主人公：留守故乡，涉江采芙蓉，思念出行在外的丈夫；设想在外游子的孤寂痛苦设想在外游子的孤寂痛苦。男主人公男主人公：远走天涯，“望旧乡”却无法回归，孤寂忧伤，思乡怀人的游子。可以理解为，男女主人公天各一方，各自思念对方的痛苦忧伤。画面分隔，同时显现，男女主人公彼此爱恋思念，情感真挚浓烈，更为耐人寻味。例如：王维例如：王维九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。悬想悬想“诗从对面飞来诗从对面飞来”，对面落笔，含蓄蕴藉。，对面落笔，含蓄蕴藉。涉江采芙蓉这首诗有三个独特具魅力的艺术特色：三个独特具魅力的艺术特色：意境高洁、清幽情感含蓄蕴藉，余味悠长悬想对面落笔手法3教师回顾本节课重点内容：教师回顾本节课重点内容：本节课以诵读为基础，分别完成了感知文意、感受思想情感和感悟本诗独特艺术手法的教学目的，希望能够使得同学们重视平时的诵读，养成良好的诵读习惯，提高自己的阅读鉴赏能力。七、拓展延伸，巩固提升。七、拓展延伸，巩固提升。请大家赏析古诗十九首中的迢迢牵牛星，完成不少于 600 字的赏析笔记。迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。板书设计板书设计一涉江采芙蓉涉江采芙蓉 内容内容 艺术手法艺术手法 思想情感思想情感 （1、2 句）采摘芙蓉 环境描写、以乐景衬哀情 思念游子 （3、4 句）心愿难遂 设问 思念之情 （5、6 句）回望故乡 细节描写：动作 思乡怀人 （7、8 句）忧伤终老 联想想象 无尽忧愁 艺术特色：艺术特色：意境高洁、清幽情感含蓄蕴藉，余味悠长悬想对面落笔手法 板书设计板书设计二涉江采芙蓉涉江采芙蓉 思妇采摘芙蓉 悬 想 游子还顾望乡以乐景衬哀情 对面落笔 细节描写设问 忧伤终老 联想想象艺术特色：意境高洁清幽 情感含蓄蕴藉（余味悠长）