人教部编版一年级下册小公鸡和小鸭子第二课时教案优秀版.pdf

小公鸡和小鸭子教学设计小公鸡和小鸭子教学设计教学目标:1理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。2学会 6 个生字及生字组成的词语。3正确、流利地朗读课文。教学重点、难点:1读懂句子，理解词语。2识字，写字。教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。教学时间：二课时教学过程：第一课时教学目标：1.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。2.读懂句子，理解词语。3.正确、流利地朗读课文。教学重点、难点：1.读懂句子，理解词语。2.学习按思考题读懂课文内容。教学过程：（一）读题、解题。请一位同学读课题。教师板书：小公鸡和小鸭子（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读 2 遍课文）1这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5 个自然段，5 幅图）师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。2出示生字卡片，读准生字的音。（三）结合看图，分段阅读。1读第 1 自然段，看第一幅图。（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2读第 2 自然段，看第二幅图。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？他们一块做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪嘴）（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3读第 3 自然段，（自读 2 遍）看第三幅图。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？小公鸡怎样做？（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？4读第 4 自然段，（读 2 遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？5读第 5 自然段（读 2 遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（感谢小鸭子；承认错误）6总结全文。（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？第二课时教学目标1.学会 6 个生字及生字组成的词语。2.抄写词语。3.正确、流利地朗读课文。教学重点、难点：识字、写字。教学过程：（一）复习检查。1朗读课文，分组分段读。2出示生字卡片，检查生字读音。（二）学会 6 个生字。1虫，chng，拼读音节，读词语：虫子。（1）识记字形。自学后讨论发言。（虫，ch4ng，独体字，按部件加笔画记字形，“”加第 4笔竖“中”，第 5 笔提“”，第 6 笔点，“虫”。一共 6 笔，虫子的“虫”）（2）指导书写。看准位置：扁口“”，压在横中线上，第四笔竖，压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。教师写范字，学生仿写字头。2河，h，拼读音节，读词语：河水。（1）识记字形，自学讨论发言。（河，h6，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共 8 笔。河水的“河”）（2）指导书写。整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。3弟，d，拼读音节。（1）识记字形，教师边板书边口述笔顺笔画，一笔点，二笔小撇，三笔横折，四笔横，五笔竖折折钩，六笔竖，七笔斜撇“弟”。（2）书空练习，口述笔顺笔画。（3）指导书写。找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线，几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇，斜分左下格。教师一笔一笔带写，学生仿写字头。4面，min，拼读音节，读词语：后面。（1）识记字形，独体字，按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9 笔。（2）书空练习，口述笔顺笔画。（3）口头组词语。后面面前脸面河面面条（4）指导书写。让学生自己看准笔画位置，写字头，教师巡视，辅导订正。5正，zhng，拼读音节，读词语：正在。（1）识记字形，教师范写，学生口述笔顺笔画，笔顺是：一丅。一共5 笔。（2）口头组词语。正在正好端正正午正方形6哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。（三）巩固练习。1正确、流利地朗读课文。2抄写词语。虫子正在哥哥河边后面弟弟5 5 小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子第二课时第二课时学习目标：学习目标：1.巩固生字新词，会写“说、听”2 个生字。2.正确、流利地朗读课文，能根据课文情境分角色朗读课文，读好角色的对话。3.感受“偷偷地、飞快地”在具体语境中表达的意思，体会“吃得很欢”“急得直哭”中蕴含的童真童趣。4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴间互相帮助的美好情感。学习重点：学习重点：感受“偷偷地、飞快地”在具体语境中表达的意思，体会“吃得很欢”“急得直哭”中蕴含的童真童趣。学习难点：学习难点：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴间互相帮助的美好情感。学习过程：学习过程：一：情境朗读，比较迁移一：情境朗读，比较迁移1 1：朗读判断用词：朗读判断用词小公鸡和小鸭子真是一对好伙伴，这一天，他们一块儿出去玩。他们去哪儿玩了呢？出示对比句：他们走进草地里。他们来到小河边。他们来到草地里。他们走进小河边。读一读，说一说，哪句是对的？为什么？把对的大声读给同学们听！2 2：朗读体会心情：朗读体会心情对呀，在那碧绿碧绿的草地上，发生了一件非常有趣的事情呢？指名朗读第 2 自然段。这一段发生了什么事？你知道为什么吗？（引导学生了解小鸭子和小公鸡生理上的特点）出示对比句：小公鸡捉到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。读一读，哪儿不一样？说一说，为什么会不一样？表情朗读：加上动作、表情，把这种感觉读出来。3 3：拓展语境练习：拓展语境练习出示范例：吃得很欢，急得直哭创设情境：冷得_，跑得_，热得_，疼得_。还能怎么说。试一试。二：角色体验，读好对话二：角色体验，读好对话1 1：分好角色读一读：分好角色读一读过渡：小公鸡和小鸭子真有趣，可是后面发生的事情呀，就更好玩儿了。老师想请同学们和爸爸妈妈分别扮演小公鸡和小鸭子读一读，还得请个小播音员读白呢。分角色朗读，说说哪儿读得好。活动活动 2 2：体验角色品一品：体验角色品一品同学们读得真不错，如果我们能想象出小公鸡和小鸭子当时的心情，也许就能读得更好啦。试试看。重点指导读好：“我也去”“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”3 3：情境升级演一演：情境升级演一演初演，引导学生就下面的对话读好语气，并加上简单的表情和动作。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”“我也去”“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”演得真好，加上读白，跟着课文内容演一演。重点指导读好、演好这两句：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。演好“偷偷地”“飞快地”。说说为什么这样做？引导学生体会小公鸡的好奇，感受小鸭子对小公鸡的关心。完成课文 3、4 两个自然段的情景读演。三：点赞伙伴，适度迁移三：点赞伙伴，适度迁移1 1：为小公鸡和小鸭子点赞：为小公鸡和小鸭子点赞过渡：呀，真是太有趣了。小公鸡和小鸭子，你最喜欢谁？说说你的理由。引导学生结合课文语句的朗读，说出他们的优点和值得学习的地方。小结：小公鸡和小鸭子，都是棒棒的。2 2：为身边的小伙伴点赞：为身边的小伙伴点赞你身边有像小公鸡和小鸭子这样的小伙伴吗？说说看。说说同学间互相帮助、互相关爱的事例。3 3：再来一篇读一读：再来一篇读一读选读（一）：小伙伴，交流：哪个小伙伴做得对，为什么？小伙伴小伙伴春游那天，到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。维加问她：“你怎么不吃呀？”玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水”维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”玛莎小声地说：“我也不知道。”说着，低下了头。安娜又说：“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”选读（二）：小鸭子回家，交流：小鸭子回家的路上得到了哪些帮助？你想对这些小伙伴们说什么？小鸭子回家小鸭子回家小鸭子在森林里迷路了。天渐渐黑了，小鸭子很害怕。可是他闭紧嘴巴，不哭也不叫。他要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈。走啊，走啊，森林里传来沙拉拉的声音，是狐狸在树丛躲着吗？一只蜜蜂飞来说：“别怕，别怕，让我保护着你回家！”走啊，走啊，森林里越来越暗，路也看不清楚了。一只萤火虫飞来说：“别怕，别怕，我用小灯笼照着你回家。”走啊，走啊，小鸭子终于走出了大森林。一轮圆圆的月亮对小鸭子说：“走吧，走吧，让我送你回家。”小鸭子看见前面熟悉的灯火，看见了自己的家。小鸭子谢谢他的三位朋友蜜蜂、萤火虫和月亮。三位好朋友说：“不用谢，不用谢，你是一只勇敢的小鸭子。”活动：你还读过哪些讲小伙伴互帮互爱的故事，和爸爸妈妈讲一讲。四：联系生活，写好生字四：联系生活，写好生字1 1：联系生活解一解：联系生活解一解出示生字：说，听。说说两个字的意思。适时小结：会说，也要会听；会听，也要会说。2 2：细心观察比一比：细心观察比一比比较两个字，注意“口”字的位置与变化还有哪些地方相同或不同：都是左右结构，都是左窄右宽；“说”左部稍小，“听”字左部很小。3 3：描红仿影练一练：描红仿影练一练学生根据观察所得，进行描红、仿影、练写。5 5 小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子第一课时第一课时学习目标：学习目标：2.认识“块、捉、急”等12 个生字和提土旁，会写“哥、河”等5 个生字。3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：教学重点：会写“哥、河”等 5 个生字。教学难点：教学难点：朗读课文，了解课文内容。学习过程：学习过程：一、借助拼音，初读课文一、借助拼音，初读课文1.1.先读课题先读课题出示课题，借助拼音读一读：你会读吗？表情化趣读：小公鸡/和/小鸭子小公鸡/和小鸭子小/公鸡/和/小/鸭子结合插图说一说：小公鸡和小鸭子有什么不同？2 2：自读课文：自读课文创设情境，朗读课文：小公鸡和小鸭子是一对好朋友，有一天，他们一块儿出去玩。发生了哪些有趣的事情呢？读完了课文你就知道了。想读吗？不认识的字可以借助拼音。检查读：自己读读课文，检查自己能不能读正确。3 3：读书展示：读书展示1.我会读啦：你哪一段读得最好，读给爸爸妈妈听一听。2.带着爸爸妈妈一起读：这一段我能读好，我带着爸爸妈妈一起读。二：归类指导，自主识字二：归类指导，自主识字1 1：归类识字之构件迁移：归类识字之构件迁移出示归类的生字（左右结构）：块、捉、河、行、信、跟、喊。这些生字，你认识哪个，说一说，你是怎样学习它的。讲生字，教师指导，引导学生将认字、组词、理解与朗读课文结合起来：块：一块儿，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。捉：捉虫子，小鸭捉不到虫子，急得直哭。2 2：象形识字之能猜会学：象形识字之能猜会学看看甲骨文的“身”字，像什么？你知道“身”是什么意思吗？说一说。读一读课文：他飞快地游到小公鸡的身边，让公鸡坐在自己的背上。3 3：语境朗读之意义理解：语境朗读之意义理解出示语境：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。不行，不行，你不会游泳，会淹死的。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。指名读一读，看谁读得好。加上动作演一演，看谁的表现最棒。三：再读课文，整体感知三：再读课文，整体感知1 1：再读课文，说一说：再读课文，说一说 再读课文，学会了这些生字，相信同学们的课文会读得更好。试一试吧。课文读完了，你能说说小公鸡和小鸭子之间都发生了哪些事情吗？学生自由说一说。2 2：提供支架，练一练：提供支架，练一练出示：小公鸡和小鸭子一起出去玩，_捉不到虫子，小公鸡就_；_不会游泳，小鸭子就_。他们真是一对_。对照练习，说一说，练一练。四：比较观察，写好生字。四：比较观察，写好生字。1 1：部件相同会比较：部件相同会比较 出示课后田字格中的生字：也、他、地。仔细观察，你发现了什么？相机学习“提土旁”，与土相关的是“地”。教师范写关键生字“也”，比一比，这个“也”和“他”“地”中的“也”什么地方一样，什么地方不一样？学生说一说，描红、练写。2 2：部件相似找变化：部件相似找变化出示课后田字格中的生字：哥、河。仔细观察，你发现了什么？交流小结：两个字，有三个“可”。“哥”字上下两个，上面的“可”字，右竖不带钩，整字上扁下稍高。“河”字，左弧形“三点水”，右宽写一“可”字。学生描红、练习。5小公鸡和小鸭子教学目标1认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁、足字旁2 个偏旁；会写“他、河”等7 个字。2通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。3正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。教学难点1通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学策略认写字词识字：字音方面，“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翘舌音要重点指导，“身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身”等；“忽然”的“忽”容易读错，要注意正音并加强读音示范。字形识记时，可采用多种方法，如“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用“加一加”的方法，“块、跟”可以用“换一换”的方法，“身、死”可以采用字源识字法。写字：本课要求会写的7 个字，以合体字为主，根据字形特点，在指导写字时可以归类进行，如“河、说”的点在不同位置的书写各有讲究；“河、说、听、哥”4 个字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一样。词语：可以通过联系上下文的方法了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。阅读理解本课的朗读主要有两个重点：一是注意“不”字的变调。建议可先指导学生圈出带“不”的词组，然后指导读好变调后的准确读音。另一个朗读的重点是读好小公鸡和小鸭子的对话。可指导学生按照“读正确读好对话分角色朗读”这三个步骤进行朗读。在理解“偷偷地、飞快地”时，可以通过对比朗读，联系上下文，想象故事发生的情景，体会人物当时的心情。积累运用积累“偷偷地、飞快地”等描述动作情状的词语并学会运用。教学准备教师准备：课文朗读录音；小鸡、小鸭的相关知识；教学辅助课件。学生准备：了解小鸡、小鸭的特点。教学课时2 课时。第 1 课时课时目标1认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁、足字旁2 个偏旁；会写“也、他、地”3个字。2正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。教学过程板块一图片引入，激发兴趣活动 1图片引出课题1 小朋友们，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小公鸡和小鸭子的图片)说说他们的名字，和他们打打招呼吧！(板书：小公鸡小鸭子)2继续板书“和”，揭示课题。3齐读课题。活动 2解题引入新课1思考：“和”在题目中的意思。(“和”表示事情发生在小公鸡跟小鸭子之间。)2导入：小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事？这节课我们就一起来读读这个故事。操作指导教师在以介绍新朋友的方式导入并揭示课题时，要注意语气亲切、轻松，要充分调动学生的积极性，拉近学生与文本之间的距离，为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。理解“和”的意思可以让学生仿照文题说词组。板块二初读课文，识记生字活动 1范读课文，自学生字1出示课文朗读录音，提出听读要求。(1)认真听老师读课文，听准字音，注意老师是怎样停顿的。(2)遇到不认识的字用铅笔画出来。2自由读课文，遇到刚才圈的生字多读几遍。(教师巡视，相机指导。)活动 2检查生字学习情况1出示生字词：课件出示y kuirzhu b doj de zh kxio hn zid hnb xn一块儿捉不 到急 得 直哭小河跟 在大喊不行shn binb xnh rnyn s身边不信忽 然淹死(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；注意“一”的变调；“身边”的“身”读前鼻音；出示“身”的字理图，结合字理图识记“身”。课件出示甲金篆楷身，象形字，象人之形。本义是身躯的总称。(2)引导学生关注“不”的变调：捉不(b)到、不(b)行、不(b)信。强调“不”的本音读四声。2认识“”“”，用换一换的方法识记“块”“跟”。3指名当小老师，带领同学读词语。4开火车朗读、齐读。5过渡：这些生字宝宝回到句子中，你还认识它们吗？(课件出示课文中的句子，试着读一读。)(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。(2)小鸭子捉不到虫子，急得直哭。(3)他们走到小河边。(4)不行，不行，你不会游泳，会淹死的！(5)小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。(6)小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。(7)他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。操作指导字形识记时，可引导学生采用多种方法。(1)加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法识记，字的意思可以组词，放在语境中去理解。(2)换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记。“快、很”是上学期认识的字，通过换偏旁的方法，认读“块、跟”。(3)“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。(4)“身、死”可采用字源识记法识记。教师要注重引导学生总结识字方法，为学生正确朗读课文打下基础。板块三再读课文，了解大意活动 1读文思考1大屏幕出示学习要求，请一名同学读一读。课件出示(1)认真读课文，边读边用“_”画出小鸭子的话。(2)边读边用“”画出小公鸡的话。2学生自学，教师巡视，相机指导。活动 2感知主要内容1指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？2出示填空。课件出示(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡在草地上，小鸭子。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里，小公鸡也下了水，差点儿，救了他。操作指导教师要注重培养学生良好的阅读习惯，边读边思考是需要在日常教学中不断培养并强化的。借助填空帮助学生概括主要内容时要给学生思考的时间，让每个学生都能参与其中。板块四教师示范，指导书写活动 1观察生字，教师范写1请同学认真观察“也”“他”“地”三个字有什么相同点和不同点。2学生回答后，教师强调：“他”“地”这两个字中都有“也”，但是在“他”和“地”中“也”变窄了。3指导书写：“也”是独体字，要写在田字格的正中间，横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些，托起横折钩。4指导观察“他”“地”，发现这两个字要写得左窄右宽，右边“也”的横折钩是主笔，要从横中线下方起笔，到横中线上方收笔。5教师范写。活动 2学生练写，反馈评价1学生先书空，再描红，教师提醒写字姿势。2展示同学们写得好的字，发现优点，展示写得有明显问题的字，大家一起帮助修改。操作指导教学中教师要将“也”字家族的字集中指导书写，这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，同时掌握“也”在不同位置时的不同写法。“也”字的书写对于学生来说是有难度的，教师要重点讲解：单独写“也”字的时候，第二笔竖写在竖中线左侧，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得稍小，竖要靠竖中线右侧。教师要及时鼓励和肯定，引导学生主动练习。第 2 课时课时目标1巩固生字、新词，会写“河、说、听、哥”4个字。2通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。3了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学过程板块一复习旧知，引入新课1课件出示上节课的词语，注意加点字的字音，开火车读。课件出示一块儿捉不到急得直哭小河跟在大喊不行身边忽然不信淹死2回顾课文的主要内容，填空。课文讲的是和一起玩，给捉虫子吃，在落水时救的故事。3小结：同学们，好朋友就是要经常在一起做各种事，更要互相帮助。今天我们就跟随这对好朋友走进他们的故事。操作指导温故知新环节，教师要注意合理安排时间，通过练习回顾主要内容可以让同桌间互相说一说，扩大学生的参与面。板块二图文结合，了解内容活动 1自读课文，完成活动卡内容出示活动要求，小组活动后完成学习活动卡。1大声朗读课文，边读边用“_”分别画出小公鸡和小鸭子的特长。用“”画出描写他们互相帮助的语句。2小组内交流，抓住关键语句，整合信息，填写表格。3各小组展示填写后的活动卡，师生交流。活动内容什么特长如何互助自主探究：小公鸡和小鸭子分别有什么特长？他们是怎么互相帮助的？小公鸡小鸭子活动 2品读课文，体会不同的心情1请同学们自由读第 1 自然段，思考：这个自然段中出现了哪两个小动物？(小公鸡和小鸭子。)2指导读好儿化音“一块儿”。3结合插图，学习第 2 自然段。(1)请同学们看插图，你能根据插图说一句话吗？(学生自由说，教师注意指导说出谁、在哪儿、干什么。)(2)自由朗读第 2 自然段，边读边思考：这个自然段共有几句话？(3)请学生逐句朗读。重点指导朗读第2 句和第 3 句。句子 1：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。句子 2：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。尝试用组词的方法理解“欢”的意思。(欢快、欢喜、欢心。)因为小公鸡捉了许多虫子，所以他可以地吃。(“尽情、开心、高兴”，所以“欢”就有“快乐，高兴”的意思。)带着“快乐，高兴”的感受读一读这句话。导问：小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样？小鸭子吃不到，还会急得怎么样呢？出示：吃得急得(4)指导带动作和表情进行表演朗读。(5)情景对话：两名同学分别扮演小公鸡和小鸭子，展开想象，尝试对话。(6)齐读第 2 自然段。(7)最后小公鸡是怎么做的呢？从这件事中可以看出小公鸡具有什么品质？4学习第 3 自然段，读好对话。(1)指名朗读第 3 自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？相机识记“行”“信”“跟”。(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里给小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)你知道“淹死”是什么意思吗？相机讲解“死”的字理演变。(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(5)出示句子：句 1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句 2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。对比读一读这两个句子，说说有什么不同。哪个句子让你一下子就知道了小公鸡的想法？你仿佛看到了一只怎样的小公鸡？有感情地朗读第二个句子。(6)品读“也”字。小公鸡说：“我也去。”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。对比读一读这两个句子，你读懂“也”的意思了吗？5迁移学习第 4 自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快。)(3)识记“忽”“喊”。你能给“忽然”换一个词，意思还不改变吗？什么情况下才会“喊”呢？做一做“喊”的动作。所以“喊”是口字旁。你还能说出几个带有口字旁的字吗？(4)比较句子。读一读，比一比。句 1：小鸭子游到小公鸡身边。句 2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。读完这两个句子后，你的感受一样吗？从“飞快地”一词中你仿佛看到怎样的画面？想象画面：小鸭子游过去时的动作是怎样的？有感情地朗读第二个句子。你觉得这是一只怎样的小鸭子？6观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？课件出示小公鸡地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子地说：“。”7小组合作表演这个故事。操作指导在这个环节中，教师要引导学生学会图文对照，想象画面；通过词句比较，体会情感；指导分角色朗读，感受内涵。指导学生朗读时要读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。可以引导学生想象小公鸡捉了许多虫子的情景，读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子内心着急的情景，读好“急得直哭”。教师要充分指导活动卡的使用，可以带着学生边读文边填写，逐步教会学生自主探究的学习方法。板块三角色体验，读懂故事1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2同学们，读了这个故事，你懂得了什么？操作指导教师要注重分角色朗读时对人物情感、语气的指导。可以通过同桌分角色读、男女生分角色读、师生分角色读、小组分角色读等多种形式地朗读，读好小公鸡和小鸭子的对话。教师在学生表演时，可以给学生戴上相应的头饰，激发学生表演的兴趣。可以先在小组内展示，然后在全班展示，使所有学生都有参与的机会。引导学生体会好朋友之间互帮互助的快乐。利用评价促进学生读出真实的感情。板块四指导书写，布置作业活动 1观察生字，指导书写1观察“河”“说”“听”“哥”。2重点指导“河”和“哥”，引导学生发现特点。(1)河：整体结构是左窄右宽。三点水呈一条弧线；“口”正好写在田字格的中心位置，“可”的第一笔要在三点水的第一个点和第二个点的中间位置起笔。(2)哥：上小下大，上下两个“口”右边压竖中线；上面的“可”竖钩变成竖。3观看动漫指导。活动 2仿写练习，反馈评价1学生描红，仿写。教师借助展台，评价学生作品。2评议反馈，再次练写。3布置作业。(1)演一演。和同学一起把这个故事演一演。(2)讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。操作指导在指导书写时教师要注意：(1)“丶”在不同位置的书写。“河、说”这两个字中都含有“丶”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究：“河”中的“丶”在“氵”这个偏旁中；“说”中的两点大小、高低都不一样。(2)“口”在不同位置的书写。“河、说、听、哥”这四个字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各不一样：“河”中的“口”写在田字格的正中；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”上小下大。板书设计作业设计教学反思1多种方式指导学生识写生字。语文课程标准指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。教学中通过多种形式朗读词语和句子，加强了对生字的学习，强化了学生对生字的识记，然后随文识记生字，再次巩固了生字。同时“身”和“死”的字源识记，让学生在了解汉字演变的同时，知道汉字的意思，传承了汉字文化。另外，注重范写，用直观的方法有效地进行书写指导。2创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，他们当时的心情怎样。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也更强了，学习的主动性也增强了，逐步让孩子们养成了结合语境理解字词及主动阅读的习惯。学生课堂活动卡课题小公鸡和小鸭子用时35 分钟自主探究：小公鸡和小鸭子分别有什么特长？他们是怎么互相帮助的？活动内容什么特长如何互助活动建议1 在老师的帮助下，认真阅读课文。根据课文内容试着从小公鸡和小鸭子的做法中了解他们的特长。先圈出重点词语，再试着填写表格。同学之间要互相讨论、互相帮助。2小组内交流。3全班交流，在理解课文内容的基础上，学习并积累学到的词和词组。学生课前预学案课题小公鸡和小鸭子熟读课文2.朗读课文三遍，要读准字音。1.把已经会读的词语涂上自己喜欢的颜色。预学内预习字词容3我发现了“不”字的不同读音，我能给下面句子中的“不”注音。“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”2我能给加点字写上正确的读音。时间建议1015 分钟小公鸡小鸭子1.借助书中生字拼音、查字典、问爸爸妈妈等方式读通课文。不行()不会()4“快”和“块”这两个字都是形声字，我要好好区分一下。“快”的部首是：组词：“块”的部首是：组词：这个童话故事主要写了和一块儿出内容感知去玩，给捉虫吃，给捉鱼吃，后来救了落水的的事。资料搜集搜集有关团结友爱的词句。通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧！阅读质疑