《鸿门宴》教案.pdf

(完整版)鸿门宴教案内题：容鸿门宴第一课时课一、导入在史记中有这样一段记录，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。项羽说:“彼可取而代之也。”刘邦却说：“大丈夫当这样也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率直无忌，一个含而不露。性格决定数运，项羽、刘邦性格的差别，他们的命运有何不同？鸿门宴能够让我们窥一斑而知全貌。二、介绍时代背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前 209 年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，招集诸将结成反秦结盟，命主力军刘、项分南北两部，协力西击秦军，并商定“先入关中者王之”。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻陷咸阳，秦王子婴投诚。刘邦与当地父老约法三章，取销秦苛法，准备在关中称王。以后在谋士劝告下，退出咸阳，还军霸上，派兵坚守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听闻刘邦已出咸阳，特别恼火，就攻破函谷关，直达新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更为愤慨，决定次日出兵攻打刘邦。刘邦面对紧急的状况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。课文以项羽能否发动攻击、刘邦能否安稳逃席为主要矛盾睁开。三、作家作品介绍1、司马迁介绍2、史记相关知识四、播放课文朗诵，整体感知课文。1、听课文朗诵后正音。2、发问：“这是一场真实意义上的宴会么？”这绝对不是一次快乐的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，尔虞我诈，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。以后“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好心，设计诬陷他人的宴会”。3、学生自由朗诵课文，借助说明及熟知的文言知识理解文意。下边给同学们3 分钟思虑时间，而后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。故事情节：本文中心：鸿门宴本文次序：时间次序本文线索：杀不杀刘邦本文构造：初步、发展、热潮、结局和结尾宴前（幕后活动）：无伤密告宴中（尔虞我诈）：沛公赔罪亚父定计夜访张良刘邦定策项伯求情范增表示项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤宴后（脱身除患）：沛公逃席全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，准时间次序来睁开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝告项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波涛起伏，虽是项羽本纪中的节选部分，而构造却十分谨慎，前后响应密切，也可说是一个感人的完好故事。四对主要人物1.雄主:项羽刘邦 .2.谋臣:范增张良 .3.武士:项庄樊哙 .4.叛徒:项伯曹无伤(曹虽未出场 ,影子同在).第 1 页（本章共 15页）1/8(完整版)鸿门宴教案五、部署作业：频频朗读全文，熟习文意。第二课时一、解说课文一、二两段：课文第一段记述了哪几件事？这些事件对情节睁开起了什么作用？第一件事“曹无伤密告”。曹无伤是沛公的左司马，他的密告自然不同于一般流言流言，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“初步”。第二件是“范增进言”。范增是项羽的主要谋士他对局势的判断十分正确。对刘邦的专心如数家珍“急击勿失”的主张特别英明。矛盾进一步激化，推波助浪，情节快速发展。项羽接获曹无伤的密报马上“震怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请谈谈此中包括了些么？就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对照而言，项羽据有绝对优势，。项羽岂能容况且秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后代，一个“街市小人”居然“欲王关中”忍？再说个性特点，此时现在，项羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他原来就是那么一个火爆汉子。第二段：1、教师串授课文，指引学生留意课文中特别的字词与句式：2、议论课文内容，发问：A、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报恩当年救命之恩，却被张良利用，使剑拔弩张的矛盾出现了起色。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不只“兄事之”，“更奉酒为寿约为婚姻”，全力奉迎，拼死笼络，由“联系感情”从而自我辩白，终于使项伯受其蒙蔽，致使项羽受骗。（“刘邦施计”、“项伯上当”不用分开来说）“张良献策”是情节变化的重点，刘邦逐渐由被动转为主动，项羽终于“养虎为患”，致使范增之谋难以实行等等，莫不由此而生。B、在万分紧急的局势下，项伯来通风报信，张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，此处能够看出张良有何过人之处？刘邦的为人如何？张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦心惊胆战一筹莫展形成比较。）第 2 页（本章共 15页）2/8(完整版)鸿门宴教案刘邦狡猾，擅长权变C、曹无伤密告，马上决定攻击；项伯游说，便放弃攻击，说明项羽是一个什麽样的人？项羽：犹豫不决，缺乏政治远见伯:重义而不分敌我，迂腐D、张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系伯是一个什麽样的人？课文谈谈先人心目中的“义”可作什么样的解说，我们应该如何对待？提示：先人以为“义”，就是“宜”。礼记中庸说：“义者宜也。”韩愈在原道中则进一步解说：“行而宜之谓之，义。”也就是说，人的言行合符必定的道德规范便可称为“义”，反之则为“不义”。课文中曹无伤背叛刘邦向项羽密告，项羽置怀王之约于不管而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都能够说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都能够称之为“义”。项伯救护刘邦能够称之为“义”，这一行为却违反了楚王的根本利益则又能够责之为“不义”。可见“义”是相对的，好像“节气”同样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不同样，我们不可以以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。3、学生自读课文一、二两段，教师释疑解难。小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，局势剑拔弩张到出现起色，由项羽的“震怒”到项伯之言产奏成效，故事情节逐渐睁开，并为以后局势的演变作了必需的铺垫，留下了必需的伏笔。第三课时教课重点：学习课文第三、四段，掌握必定的文言实词，指导学生翻译难以理解的句子；认识故事情节，掌握课文内容。一、复习旧课，检查预习状况：发问：在楚王马上来犯万分紧急的局势下，张良既不建议备战，更不主张退兵，却只需刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为何？此处行文轻描淡写有什么作用？点拨：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，老气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报；他也认识项伯与项羽的关系，经过由项伯必能获取理想的成效；特别是他看准了项羽的致命短处，坚信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决两方矛盾。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦心惊胆战一筹莫展形成比较。）二、读授课文三、四两段：曹无伤密告引起了项羽愤慨，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯密告给刘邦带来了起色，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。“鸿门宴”上项羽和刘邦将如何的剑拔弩张、刀光血影？第三段：学生朗诵第三段后发问：1.鸿门宴上发生了那些出色的情节？请简要归纳。第 3 页（本章共 15页）3/8(完整版)鸿门宴教案第一件事“刘邦赔罪”，第三件事“范增举玦”，第二件事“项王摆宴，第四件事“项庄舞剑”。2、发问：刘邦赔罪能否诚意，何以见得？提示：其实不诚意。迫于局势不得不这样。并且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更重申自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自发，侥幸亏已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却成心不予道破，装出一副全然无知的样子。）3、发问：文言文以简洁为美，课文第三节为何要详尽说明鸿门宴上各人的座次呢？按古代礼仪：帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下边北；长幼之间相对，则长辈东向，幼者西向。宾主之间相对，则为宾东向，主西向；宴席的四周座位，以东向最尊，次为南向再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位；范增南向坐，是第二位；再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出两方力量悬殊与项羽的自高自傲。4、发问：“项庄舞剑”在情节睁开上有什么作用？这一事件给后代留下了哪一个成语？提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋和缓，“舞剑”事件发生，局势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向热潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却还有所图。第四段：1、指名试授课文，师生共同校正。2、分角色朗诵课文，力争充足表达人物的不同感情与心态。3、发问：“樊哙闯帐”是故事的热潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（能否是“喧宾夺主”）提示：课文对樊哙这一形象的刻画堪称浓墨重彩，形神兼顾。语言描绘：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促迫切，紧张的局势，迫切的心态，忠勇的性格呼之欲出。行动描绘：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所忌惮，无所恐惧，何等英武。相貌描绘：“嗔目视项王”，“头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既烘托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章奇妙地掌握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐肉、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调动”，全部全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。5、发问：有人以为樊哙在席上的发言跟刘邦如出一辙，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？若有差别，差别在哪里？为何会有这样的差别？提示：两人发言中心大概同样，但重视点不同。刘邦在于辩白，重申的是自己“不敢倍德”，樊哙则是义正词严责之以“义”，第一声明自己“死且不避”，既而陈说秦王“杀人如不可以举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审讯台。此后明确指出怀王有约在先，沛公固然祖先咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳累功高”，责项羽“听细说欲”。从第 4 页（本章共 15页）4/8(完整版)鸿门宴教案策略上看，两者差别也显然。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已经是“以攻为守”了。两者有实质差别，说话的语调语气也自然大不同样，朗诵课文要注意这一点。6、自由朗读课文（或数人；或几组分角色读三、四两段）。小结：课文三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项两方的强烈斗争。刘邦赔罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举玦，危机依旧四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事抵达热潮。项羽生怕担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦拖故脱逃，养虎为患，铸成大错。三、部署预习1、自读课文五、六两段，疏导文字。2、归纳课文中几个主要人物的形象。第四课时“杀人如不可以举刑人如恐不胜”是什么意思？可用课文中哪一个字来归纳？（“忍”）范增对项庄说：“君王为人不忍”，他心里真的以为项羽是“为人不忍”吗？一、复习发问，导入新课：“不忍”，用今日的语汇表达，就是心慈面软，也能够引申为缺乏抉择。其实，范增心里其实不不过以为他是“为人不忍”，公然场合只能这样委宛地议论。二、读授课文五、六两段：1、指名试授课文，纠正误读误释：2、发问：刘邦脱逃以前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为何这样？提示：一是留下张良代为退却，一是放弃车骑只身独骑，只带四个心腹跟从，一是嘱咐张良，待其至军中再入内退却。这样安排，目的在于赶快离开虎口，担忧项羽后悔。（从小道 走，目的也在此。）3、发问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？提示：项羽对刘邦拖故脱逃仍旧麻木不仁，本源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知养虎为患，后患无量，同时也为自己的建议未被采用，精心策划的阴谋破产而愤慨。不单把白璧“置之地”，并且“拔剑撞而破之”，更痛骂“竖子不足与谋”，堪称暴跳如雷。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“密告”的交代，是结尾。三、议论剖析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：1、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精晓韬略，临变不惊，办事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无心于称王蒙蔽项伯，欺诈楚王，终于转败为胜。是他为刘邦作了精心的部署，周祥的准备，从而博得了斗争的成功。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见预先有所商议。樊哙责怪项羽，口径一致，由辩白从而反法，则更可以看失事先经过周祥的策划。一方有备，一方无备，结局符合情理。第 5 页（本章共 15页）5/8(完整版)鸿门宴教案特别值得一提的是张良不像范增那样惟我独尊。他以为刘邦称王不是时候，很不策略，但其实不明确否认，不过问了一句：“谁为大王为此计者？”他以为不可以够武力与项羽相斗，也不过委宛地打听：“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍旧到处留意，一直把自己放在谋臣的地点上。这是刘邦对他绝对相信的重点。能够说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同平常。他的政治察看力，他的才华谋略绝不逊于张良。但他对项羽特别是对项羽的惟我独尊，其实不完好认识，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦；“急击勿失”，他在席上“数量项王，举玉玦以示之者三”，要项羽“按既定目标办”。他私自部署项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命短处。他与张良组成了鲜亮的比较。“鸿门宴”这场斗争能够说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，堪称重点人物。可是，两人毕竟不过谋臣，唱主角的是两方的决议者，是项羽和刘邦。2、人物性格：典型性格，各有个性。项羽和刘邦：（两方领袖）共同点：胸襟弘愿项羽“彼可取而代之！”刘邦“大丈夫生当这样也！”点拨：俩人觊觎帝位之心同样，但其语言一个率直无忌，一个含而不露。项、刘性格之差别，因而可知一斑。1.项羽有“力拔山兮气盖世”的英豪气派，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，震怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄漏军机，项羽麻木不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席甜言蜜语，竟使项羽不好心思，裸露了无伤，说明他无知而愚笨。范增加次目示、举玦，“项王沉默不该”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，任其自然，说明项羽不听人言，举棋不定，举棋不定，犹豫不决，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，大方陈词，指斥项羽。项羽欺世盗名，不只不怒，反而大加欣赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无能为力，缺乏深思熟虑。听曹无伤言（震怒）决意伐刘受项伯说（承诺）答应善遇受刘赔罪（留饮）自愧摆宴见增举佩（沉默）纵容刘邦见伯护刘（不该）持续纵容樊哙闯斥（夸赞）赐坐赐酒张良留谢（不追）安稳受璧性格特点：坦直轻敌惟我独尊、光明正大、宽弘大批、“仁义”皆施、坦直莽撞、欺世盗名、轻敌自大、寡谋轻信、目睹不远、不善用人、2.刘邦身世农家，游手好闲，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重要事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真居心计。紧迫关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实质出发，提出“沛公不敢背项王”的目标。刘邦第一思疑张良与项伯的关系，既而心领意会，马上接见项伯，说得口不择言，做得十全十美，机警过人，贯彻履行张良的目标真叫美丽！笼络收买了项伯，经过项伯融化了项羽，独断专行、犹豫不决 的一介武夫。第 6 页（本章共 15页）6/8(完整版)鸿门宴教案在鸿门宴上遇到项伯的“翼蔽”。刘邦鸿门赔罪是逼不得已，但有胆子有气势，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉迎项羽，掩盖自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低声下气。刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华荣华，不愿走开。见状，樊哙与张良责问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的建议；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的建议。总之，刘邦仍是善听人言的。道歉时，项羽裸露了曹无伤，刘邦不露声色，听而不闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多居心计，办事多么坚决！为之何如（惊）求救张良（问）笼络项伯（谋）赔罪项羽（奸）脱身独去（识）留良代谢（周）性格特点：审时度势，见机而作，机警精美，能说会道，知人善用。生性软弱、虚心讨教、多谋奸诈、脑筋清醒、虑事周祥、张良和范增：（两方谋士，智囊团，事件演变的重点人物）3.范增依据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了实质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不该。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚认识。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”此后的历史证明了这一点。可见范增有远见高见，老谋深算。但办事烦躁，不该把矛盾裸露给敌方，以后果被刘邦利用。他不可以正确掌握项羽的思想动向，一味将自己的建议强加于他，一方面因为他年纪地位，一方面因为他对时势察看和对项羽的忠心。老谋深算：夺天下者必沛公也！洞察敏锐：力促击刘、举佩表示、出召项王骄横烦躁：拔剑击斗、呵斥项羽4.张良对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事目前，张良不计。紧迫关头，张良运筹决胜，沉稳沉着，深思熟虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为其实不多，但刘邦公司的全部活动，实质上都是张良导演的。多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。办事不惊：亡去不义、君臣商讨、军门见哙。沉稳机智：张良留谢办事有方：大王来何操？曹无伤和项伯：（叛徒）5.项伯讲哥们义气，为救友不管失节。忍不住刘邦的笼络，居然做了刘邦的叛徒。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，几乎是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完好部是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦永垂不朽，对项羽进行谴责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。周祥，谋略：夜访张良、全力劝羽、翼蔽沛公、宴上东向坐6.曹无伤项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。谋利未成丢了小命。第 7 页（本章共 15页）7/8(完整版)鸿门宴教案莽撞、轻率：令人密告、激化矛盾、宴后被诛7.项庄没有脑筋，剑术不好，刺杀刘邦未成，蠢笨无能。匹夫之勇，被动。8.樊哙忠诚。知道今日之事甚急，马上表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛冽的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗喝酒，大块吃肉，粗暴，真乃英豪本色。能说会道，大方陈词，痛责项王，说来井井有条。有勇有智。骂得项羽，“未有以应”，只能赐坐。有勇有谋，粗中有细，主动请战对照照顾人物构造：两峰并峙，双水分流。项羽公司刘邦公司项羽刘邦范增张良项伯曹无伤项庄樊哙对照照顾，相互辉映，相辅相成，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不可以施其谋，将士不可以效其力，轻敌麻木，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍气吞声，虚心下问，擅长机变，任人唯贤，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并崩溃敌方为自己效力，实时消除叛徒。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。（议论剖析人物，可指引学生争辩。不同建议应赞同保存。敢于提出不同建议是一种很难得的质量，应予鼓舞。）归纳刻画人物的艺术特点：1以典型细节和个性鲜亮的对话来描绘人物。2善用对照的手法，令人物性格特点更为鲜亮、突出。第 8 页（本章共 15页）8/8