小学数学学生过程性评价表.doc

小学数学四年级学生过程性评价表评价的内容具体表现评价一级项目二级项目不好不太好一般较好很好知识与技能理解能描述数学对象的特征和由来说出与它有关的数学对象之间的联系和区别会正确解答认识从具体事例中，找出或能举例说明其有关的特征根据特征从具体情境中辩认出这一对象操作能借助相关学具理解相关内容能初步用正确的方法来进行测量应用运用所学的数学知识解决简单的日常生活问题将所学的知识，运用到新的数学问题上能综合运用知识，灵活地完成特定的数学任务过程与方法解题策略能理解题意、已知条件与所求问题，用不同方法解题正确判断自己的解题过程参与程度能否从现实生活中发现和提出数学问题能否探索出解决问题的有效方法能否独立思考试图寻找其他方法合作交流能否主动与同学合作是否愿意与同伴交流各自的想法具有回顾与分析解决问题过程的意识情感、态度与价值观数学学习的态度专心听讲认真完成作业积极发言数学兴趣对日常生活中与数学有关的事物具有好奇心是否有解决数学问题的自信心对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识总评（分数）评价时间间隔为一周或一个单元评价分五个等级不好、不太好、一般、较好、很好。总评由教师进行。学生数学学业水平评价量表课堂观察和课余交流评价内容评价指标权重等级得分ABC学生学习状态学习兴趣与态度喜欢：对数学学习表现出较浓的兴趣，对日常生活中与数学有关的事物具有好奇心，在课堂中表现活跃5543自信：积极大胆举手发言，主动参与课堂活动。是否有解决数学问题的自信心。坚持：对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，遇到困难能寻求帮助，能独立找到解决办法。学习行为与习惯倾听：在课堂上学会倾听，认真倾听老师的讲解和同学的发言。注意力集中，善于倾听问题。回答问题有针对性。思考：学习过程中思维活跃，会分析问题，思路清晰、有序、完整。善于反思质疑。有创新思维。练习：正确、独立完成、方法好，会寻求解决问题的方法、调整解题策略、形成初步技能。书写规范、工整。学习方法与能力自学：主动预习，有自主学习环节，体现知识形成过程，学生能自悟发现结论。表达：数学语言的准确性、完整性和条理性。课堂积极交流、回答问题清晰。交往：在课堂中积极讨论、交流，能根据教学内容自己提出问题，能对教师观点提出自己的见解。体现合作学习，互动积极。教师教学行为教学目标10根据实际确定“三维”目标，不唯教参，切合实际，教学目标、教学设计符合学情与新课标理念。11学生基本能达到预期目标，多数学生能够完成教学任务，不同层次的学生都有收获教学方法12教学方法灵活并适合课型；能联系学生的生活经验解决学习中的疑难问题；能联系所学知识有拓展。13及时发现学习中的问题；教学中融入学法指导。14问题的设置有启发性；学生个性化的表达得到鼓励；学生的错误及时巧妙地校正。教学过程15教学环节清晰；过渡巧妙自然。16无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；教学组织语言简明、有针对性。17能给学生充分的反思时间和空间，不拖堂18训练和作业要求合理、全面，照顾学生个体差异。综合评价