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小学语文阅读题小学语文阅读题一、一、小学语文新课程标准小学语文新课程标准阅读要求解读阅读要求解读第三学段（第三学段（5 56 6年级）年级）（二）阅读（二）阅读 1 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300300字。字。3 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5 5在阅读中揣摩文的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表在阅读中揣摩文的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6 6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7 7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。向往和追求美好的理想。8 8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9 9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。1010诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文诵优秀诗文6060篇（段）。篇（段）。1111利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于100100万字。万字。二、小学语文阅读题解题技巧与方法二、小学语文阅读题解题技巧与方法我结合自己的教学实践，就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见，且将阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为：1、速读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文中原话；4、认真回答问题。阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。材各异。通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。章标段，归纳每段意思。有的同学采用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。（二）看清题目要求平心静气审题，切忌粗心大意 学生在学生在审视阅读理解的理解的问题要求要求时，关，关键的字、的字、词或句子或句子要要让学生在文中找到用笔圈下来，作学生在文中找到用笔圈下来，作为扣扣题作答的要点。在作答的要点。在进行行语文文阅读理解理解训练时，第二遍，第二遍读文章要求学生文章要求学生带着着问题题细读全文，一般要做到如下几点：全文，一般要做到如下几点：1 1、基础知识，牢牢掌握。、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考查，比如填标点符号、填关联词语、填拼定有基础知识的考查，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考查的是学生的基础知识，课堂里一定训练心句等等。这些考查的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。外仔细，这些题目尽量不要失分。2 2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：应该这样处理：利用构词法即拆分词素的方法来利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；猜出这个词的大致意思；有些名词要联系上下文有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；意思来猜测其意思；有的生词是故意不给注释的，有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表根据意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。对于难度小一些。3 3、弄清问题，巧用、弄清问题，巧用“原话原话”。对于一些题。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的用阅读文字材料中的“原文原文”材料，进行材料，进行回答。回答。有的问题是根据文中的句子设计有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；的，可以从文中一句找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设计的，因有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；此可以从文中的某一段找到正确的答案；有的有的问题是根据整篇文章设计的，有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。供的线索或信息进行逻辑推理。4 4、想像说话，联系生活。学生做阅读、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题你有什么感想？请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。提醒学生写答案时要答满线格。例如：邻家的星期四例如：邻家的星期四“唉，本该是我们的星期四，现唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息在整个儿成了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联想来。的联想来。”请你联系上文写写请你联系上文写写“我我”可能联想到什么？可能联想到什么？（一连三张纸条，一连三次提醒，这位女主人真是热心哪！（一连三张纸条，一连三次提醒，这位女主人真是热心哪！她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感，希望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们责任感，希望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们的生活环境也能越来越美丽，以优美、整洁的环境迎接世的生活环境也能越来越美丽，以优美、整洁的环境迎接世博会。）像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文博会。）像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。完美。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。的要求，分析问题的提问要点。（三）（三）细找文中原话细找文中原话巧借关键词句，进巧借关键词句，进行答案定位行答案定位语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。就上面逆向思维等思维活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。的三层问题的题型，我分别举例说明。1 1、直接提取信息。大多数阅读试题、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以这时就可以“从文章中直接提取信息从文章中直接提取信息”来回答问题。（低年级较为常见）如果来回答问题。（低年级较为常见）如果它没有明确要求用文中的原话来作答，它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以我们也可以“从文章中直接提取信息从文章中直接提取信息”来回答问题。来回答问题。例如：例如：家是什么家是什么（节选）（节选）家是什么？家是什么？19831983年在卢旺达的一个真实故事，年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。也许能给家做一个贴切的注解。卢旺达内卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，战期间，有一个叫热拉尔的人，3737岁，他的一岁，他的一家有家有4040口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5 5岁的岁的小女儿还活着小女儿还活着,辗转数地，冒着生命危险找到了辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：在怀里，第一句话就是：“我又有家了。我又有家了。”填空：热拉尔填空：热拉尔“悲喜交集悲喜交集”，“悲悲”的是他的是他的一家有的一家有4040口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。乎全部离散丧生。“喜喜”的是找到了自己的亲的是找到了自己的亲生骨肉。这样的题目多以生骨肉。这样的题目多以“根据短文内容填空根据短文内容填空”的题型出现，可以直接从文中提取答案。找的题型出现，可以直接从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真准确地抄写下来。真准确地抄写下来。2 2、提取信息后概括。有时候找出的语句不、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。括。例如：例如：父亲父亲（节选）（节选）我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面对我们的的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。父亲和母亲商量后，做出了一个决定。那天，父亲和母亲商量后，做出了一个决定。那天，当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是:我的面前我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说无情地说:“今天，只有这个菜，不吃就吃今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！白饭！”说得很干脆，毫无商量的余地。我们说得很干脆，毫无商量的余地。我们把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。我和弟弟埋头吃起了白饭。可是，我和弟弟埋头吃起了白饭。可是，。直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸。直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。不久，我们就吃惯了它们。向了胡萝卜和青菜。不久，我们就吃惯了它们。问题：文中的问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了父亲和母亲商量后，做出了一个决定。一个决定。”中的中的“决定决定”是指父母每天只烧是指父母每天只烧胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。父胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总不见效。这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜见效。这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。这些答案就要认真读这个小节，提取和青菜。这些答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出来。这种类型的题目有效的信息，然后概括出来。这种类型的题目对一般学生来说有难度。对一般学生来说有难度。3 3、提升内涵，升华情感。有些题目则需、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。如层含义。如在金色的沙滩上在金色的沙滩上一文，作者一文，作者为什么要用为什么要用在金色的沙滩上在金色的沙滩上为课题？为课题？（理解（理解“金色不仅指的是沙滩的颜色，更指金色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。的答案了。语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。读短文，可以快速地在原文中找出答案。（四）认真回答问题（四）认真回答问题掌握答题技巧，掌握答题技巧，力求言之有据力求言之有据阅读能力培养的最终目的是答题时取得最阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。做题。A A、回答问题时也要力求做到以下几点：、回答问题时也要力求做到以下几点：1 1、不可不答。学生只有回答阅读材料要、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我们老师对学求所提出的问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分。说明这一点，不可不答，不答则无分。2 2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分。我们在阅上是与学生不答题一样，不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。3 3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。先从容易的入手，逐渐地打开思路。4 4、言之有据。所谓、言之有据。所谓“言之有据言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。如：学了课文更不能凭空瞎说。如：学了课文在在金色的沙滩上金色的沙滩上，你感觉小姑娘是个，你感觉小姑娘是个怎样的人？可以说她做事不计报酬、怎样的人？可以说她做事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信用等等，但是拾金不昧、诚实、守信用等等，但是这些还不够。完整的回答可以用这样这些还不够。完整的回答可以用这样的句式回答：的句式回答：我感觉这个小女孩是一个我感觉这个小女孩是一个 的人，因为她的人，因为她 。B B、我们可根据不同类型的题目，选择不同的、我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。现举方法来解答。现举4 4例：例：1 1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。义词、反义词等。2 2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。3 3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。者理解含义深刻的句子类题目。4 4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。答案就有了落脚点。C C、确定区域，深入思考、确定区域，深入思考,注重技巧。注重技巧。在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意题区域后，再深入思考，仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。1 1、对于选择题、对于选择题 选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法。直选法，即直接选出正确答案。这种方法适合于一直选法，即直接选出正确答案。这种方法适合于一目了然的题目。答案是自己一下子能确定的。目了然的题目。答案是自己一下子能确定的。排除法，通过排除不合要求的选项，将正确的答案排除法，通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来。显露出来。类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。已知情况推断未知情况，迅速确定答案。2 2、对于一些问答题、概括段落、对于一些问答题、概括段落大意等题目大意等题目 准确解答这类题目的最重要最有准确解答这类题目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够数题目在文章里是能够 抠抠 出答案出答案的。当然，找出的语句不一定能够的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，这就需要根据题目要求直接使用，这就需要根据题目要求进行加工处理，或摘取词语或压缩进行加工处理，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织，这就主干或抽取要点或重新组织，这就能准确解答。能准确解答。3 3、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目、对有关字、词、句的语境意义以及作用之类的题目 （1 1）字不离词。在理解词语中某个字的意思的时候，必须）字不离词。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。解这个字的意思。（2 2）词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上）词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这就应根据具体的语言环境即句子本身下文中的含义和作用。这就应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。至于某个词在句中的表达去推断它的意思，也就是词不离句。至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。独解释。（3 3）句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具）句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。中占着什么样的位置。（4 4）段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了）段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。解就会发生偏差。（一）（一）某句话在文中的作用：某句话在文中的作用：1 1、文首：开篇点题；渲染气氛、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；为下文作辅垫；总领下文；2 2、文中：承上启下；总领下文；、文中：承上启下；总领下文；总结上文；总结上文；3 3、文末：点明中心（记叙文、小、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）照应开头（议论文、记叙文、小说）（二）（二）修辞手法的作用：（修辞手法的作用：（1 1）它本身的作用；）它本身的作用；（2 2）结合句子语境。）结合句子语境。1 1、比喻、拟人：生动形象；、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象答题格式：生动形象地写出了对象特性。特性。2 2、排比：有气势、加强语气、一气呵、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；成等；答题格式：强调了对象特性答题格式：强调了对象特性 3 3、设问：引起读者注意和思考；、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考的注意和思考 反问：强调，加强语气等；反问：强调，加强语气等；4 4、对比：强调了、对比：强调了突出了突出了 5 5、反复：强调了、反复：强调了加强语气加强语气 （三）（三）句子含义的解答：句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。子，就可以了。（四）（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了了 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了因为该词准确地说明了的情况（表程度，的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。，与事实不符。（五）（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为（不能。因为（1 1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（现象到本质）规律不一致（2 2）该词与上文是一一对应的关系（）该词与上文是一一对应的关系（3 3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（六）（六）段意的归纳段意的归纳 1 1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间地点）人事。格式：（时间地点）人事。2 2说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）3 3议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的，语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的，题目得分的主动权在学生的手中，只要学生言之有题目得分的主动权在学生的手中，只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教师据，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生，鼓励应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生，鼓励学生说出自己的见解。尊重学生的体验、见解，鼓学生说出自己的见解。尊重学生的体验、见解，鼓励学生多方位、多角度的思维，这对阅读教学思想励学生多方位、多角度的思维，这对阅读教学思想的形成有很大益处。但是我们也要注意，在尊重学的形成有很大益处。但是我们也要注意，在尊重学生个性化体验的同时，不应忽视文本的构想和教学生个性化体验的同时，不应忽视文本的构想和教学的价值取向，防止从一个极端（同一模式化的理解）的价值取向，防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个极端（混乱与文章背离的教学）。走向另一个极端（混乱与文章背离的教学）。在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，语句通顺，尽意一下表述的语言。语言简洁明了，语句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，如果时间允许，要量不要有错别字。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，仔细地进行复查。重读全文内容，仔细地进行复查。欢迎指导西充县多扶镇小学2012年4月